第1单元 05-单元群文阅读（Word同步练习）-【学而思】2026-2027学年高一语文必修上册分层练习（统编版）

**基本信息** 单元群文阅读同步练以“青春激扬”为主题，通过基础选择与梯度主观题分层设计，落实文化自信与思维能力培养，构建从文本理解到综合赏析的知识巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础|文本理解、艺术特色分析|选择题考查内容鉴赏（如第1题），夯实语言运用基础| |提升|人物形象、心理变化分析|主观题要求结合文本概括（如第3题），培养逻辑思维| |综合|跨文本对比、表现手法探究|对比分析题（如第8题），深化审美创造与文化自信|

单元群文阅读 青春激扬 群文速读 选文一 (2026安徽合肥期中联考)阅读下面的文字,完成问题。(16分) 恰同学少年(节选) 黄 晖 蔡和森站在后面干着急,想挤,挤不进去,踮起脚来也看不全公示栏上的内容,正没办法,看到前面站了个特别高的大个子,便拍了拍那人说:“这位老兄,老兄!” 身穿半旧长衫的大个子回过头来问:“什么事?”“你能不能帮我看看考题是什么?” 大个子看了看蔡和森,说:“‘论小学教育’,以此为内容,题目自拟,篇幅不限。哎,你也是来报名的?” 蔡和森点点头,看着眼前密密麻麻的脑袋,叹息道:“没想到会有这么多人啊。” 大个子朗声笑了:“就是。才招八十个,来报名的倒有好几百!” 蔡和森正想接着问,却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子,说:“哎,萧菩萨,想不想对个对子?上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头,还没来得及答话,大个子却自行接了下去:“眼前就是绝妙的下联——穷师范[注]招学生。” “萧菩萨”似乎和大个子很熟,习惯了他这样说话,很默契地问:“横批?”大个子一字一顿地说:“挤、破、脑、壳。” 周围的人都大笑起来,蔡和森也被逗乐了,他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头:竞争者之多已经令他不安,偏偏还有人拿这个开玩笑……他移开了几步,躲开了这笑声。 这时候,在不远处的操场大门前,一字排开的几张桌子上,立着“报名处”的牌子,旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说:“请各位考生注意了,凡愿意报名者,到报名处来领取报名表,操场上摆了桌子供大家填写。填写后,交到这边来,换取考号。” 大家呼啦一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格,他左右张望着,想找个位子坐下来填写表格,却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼:“哎,易礼容?”易礼容看时,惊叫道:“子升兄?你这湘乡第一才子也来考?你看看你看看,你这一跑来,我们还有什么指望啊!干脆直接回家得了。”众人都回过头去,想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子,忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候,发现身边坐的人也正好伸过笔来,顺着一双大手看上去,呵,这不正是刚才帮自己的那位大个子吗?大个子显然也认出了他,率先对他说:“你好!” 蔡和森回应着,把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”,无意间,却正好看见蔡和森表格上填好的姓名,一下子惊叫起来:“蔡和森!你就是蔡和森?铁路学堂那个蔡和森?” 蔡和森有些奇怪:“你怎么知道呀?”大个子依然大着嗓门说:“长沙的学生,哪个不晓得有个蔡和森,去年考铁路学堂,作文考了105分。满分不够,还另加5分,天下奇闻啊!原来就是你呀!哎,你不是在读铁路学堂吗?怎么又跑到这里来了?” 蔡和森很坦率地回答:“那边学费太贵,实在读不起,我已经退学了。”“哦!彼此彼此。穷师范招学生,还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。 二人边填表边聊天。蔡和森问道:“对了,还没请教老兄贵姓啊?”“贵什么贵?”大个子把报名表递了过来,“我姓毛,毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上,那上面除了“工”一项外,农兵学商都打上了钩,他颇为惊奇:“嘿,毛兄干过那么多行当?农兵学商都全了!” 毛泽东得意地说:“我呀,是家在农村种过地,老爹贩米帮过忙,出了私塾进学堂,辛亥革命又扛枪。五花八门,反正都试了一下。” “毛兄不过比我大一两岁,阅历却如此丰富,令人佩服。”蔡和森说道。“我们就不要你佩服我,我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手,爽快地说,“来,交个朋友。” 两个人的手握在了一起。毛泽东说:“以后,你我可就是同学了。”蔡和森笑道:“还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥:“怎么会考不上?肯定考得上!” “……李维汉,255号;周世钊,256号;邹彝鼎,257号;罗学瓒,258号……”黎锦熙忙得一头微汗,依次收着考生交来的报名表,他一面读出考生姓名,一面往表上编定考号。这时又一张表格递了过来,收表格的同学抬起头一看,当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人,那张脸上都已经有了皱纹,忙道:“这位老伯,对不起,学校规定要由考生本人报名,不能由家长代报。” 中年人笑着说:“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问:“年纪大是吗?可招生不是没限年龄吗?” “年龄是不限,可是……您真的来报名?”这个同学有些疑惑地念着表格,“何叔衡?哟,您还是位秀才啊!” 黎锦熙听到何叔衡的名字,忙过来接过表格,看了看,猜疑地问道:“您不是宁乡的何琥璜先生吧?”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。 “何先生,您好,我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑?您可是长沙教育界的老前辈了,怎么能到我们这儿来报名呢?” 何叔衡赶紧解释说:“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了,在宁乡办过几年学,教过几年书,可过去学的,都是些老掉牙的八股文章,穷乡僻壤,风气不开,如果不多学些新知识、新文化,再教下去,只怕就要误人子弟了。所以,我是真心实意来贵校报名,想从头学起,做个合格的老师。怎么,不会嫌我这个学生太老了吧?” “哪里的话?琥璜先生这么看得起一师,是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说:“陈章甫,来来来,大家都来,为何先生鼓鼓掌,欢迎何先生!”围观的报名考生都鼓起了掌,掌声顿时响成了一片。 (有删改) 　　[注]　穷师范,湖南省立第一师范学校,现在的湖南第一师范学院的前身。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　) A.本文描写师范招生的报名场景,采用点面结合、分组镜头等技巧,富有电影动态画面感,很有感染力。 B.萧子升和蔡和森在来报考“穷师范”前已是小有名气的“才子”,小说主要用侧面描写来表现这一点。 C.文中通过何叔衡与其他考生的对比来突出他的求学态度,表现了他对新知识的渴望和对教育事业的责任感。 D.作为学校的一名历史教师,黎锦熙在学生的报名接待工作中组织有序,态度认真负责,待人礼貌热情。 2.下列对文中“何叔衡报名”这部分内容,说法不正确的一项是(3分)(　　) A.黎锦熙对何叔衡的报名感到震惊,主要是因为他认为何叔衡是长沙教育界的老前辈,这也从侧面烘托了何叔衡的形象。 B.初见何叔衡时,收表格的同学误认为他是学生家长,何叔衡的回答以及周围人的吃惊、疑惑增加了小说的戏剧性。 C.文中通过外貌、语言、神态等多种描写方法,刻画了一位虽其貌不扬但沉稳温和、有强烈报国热情的教育工作者形象。 D.何叔衡解释的内容,反映出当时民间没有合格的老师,民众风气未开,新知识、新文化得不到普及的社会环境。 3.(人物形象)青年毛泽东这一人物形象有哪些特点?请结合文本简要分析。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  4.有文学评论家认为,历史题材小说的魅力在于以“微观场景”映“时代底色”,以“人物互动”显“精神内核”,以“细节张力”传“情感温度”。请结合选文,从这三个维度谈谈文本是如何体现这一评论内涵的。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  选文二 (2026江西师大附中期中)阅读下面的文字,完成问题。(16分) 十八岁出门远行 郑士波 　　父母一早出去了,中午回来的时候,脸色很不好。终于,母亲忍不住了,对我说道:“波仔,今年考不上就算了。我们明年再考。” 我平静地询问后得知,曹二姑说我没有上大学的命。 父母焦虑不安,又不敢在我面前表现出来,就偷偷去找了我们那个小城里远近闻名的算命人。大家都叫她曹二姑。 对此,我完全不相信。我的成绩一直都很好,从小学到高中,都是班上的第一名。对于考试,我非常自信。 我不相信自己没有上大学的命,哪怕考砸了,也能上个普通大学吧。 知了单调地鸣叫着,叫声没完没了,从敞开的窗户传进来,让即将十八岁的我极度烦躁。空气异常燥热,一点风都没有,我躺在床上辗转反侧,就如同烙饼在滚烫的热锅上被来回翻动。 漫长的等待,让我的自信一点一点失去。我开始整晚整晚地失眠。关上灯之后,双眼盯着黑黑的屋顶,困,却睡不着。因为睡不着,眼泪总是流个不停。 耳边不时传来邻居们的闲话,说是哪个成绩好的同学去年没有考上,复读了一年,今年还是没考好。有人对父母说:“你们家波仔不是成绩很好吗?不会也考不上吧?” 还有人不知怎么就知道了曹二姑给我批的命,到处宣扬道:“成绩好有啥用啊?没那个命也不行啊。人斗得过命吗?” 我开始想,要是我今年考不上,会怎么选择呢?①是出门打工赚钱,还是复读一年呢?或者在家务农?或是做点小生意?我不知道。因为这些年,我一直都在努力读书,我想考上大学。我不知道考不上大学该怎么办。 在连续一周的失眠后,我的头发开始大把大把地掉。每天早上起床,枕头上都是头发。头顶前部已经掉光了,两侧也稀稀拉拉的,都能看得见头皮了。 就在我原本茂密的头发快要掉光的时候,终于等到了北京一所大学的录取通知书。 要去北京的前几天,母亲带着我进了一趟城。给我买了一套秋衣秋裤后,剩下的钱也买不了什么了,哪怕是打折的断码鞋。 她带着乞求的语气,让卖鞋的人再便宜一点。 “我还没见过这么便宜的鞋还要讲价的。”女老板有些轻蔑地说,“要是没钱,就不要买了。我做生意是要赚钱的,又不是开善堂的。五十是最低价,你爱买不买!” “可是,我只有四十块钱了。老板,你就行行好,卖给我好不好?” 母亲这低声下气的样子,我实在看不下去,就说:“妈,我不要了,我还有鞋穿。” 母亲听到我这句话,看着我右脚那只破了个洞的鞋,眼泪扑簌簌就下来了:“我太穷了!我儿子考上大学了,我连一双新鞋都买不起!” 我第一次看见母亲在一个陌生人面前嚎啕大哭,她似乎要把这些日子的委屈都哭出来:“我无能啊!我对不起我优秀的儿子啊!” 我本来想劝母亲说,我实在不需要一双新鞋,破的那双鞋补一补,还能接着穿的。可是,一看见母亲哭,我有点蒙了,一时间不知所措。 卖鞋的那个女人看母亲哭了,也慌了,说:“大姐,你先别哭嘛,有事好好说。我给你的真是最低价了,我从厂里拿的就是这个价,真的没有跟你多要一分钱。” 她冲着发愣的我说:“你劝劝你妈妈,让她别哭了。我三十卖给你们了,我亏二十块钱!给你们留十块钱坐车回去。唉,大家都不容易啊。” 母亲听到这句话,止住了哭声,她用手抹了抹脸上的眼泪,又在衣服上擦了擦手,②从兜里掏出一个方帕子,打开,把几张发皱的零票子数了又数,付了钱,一个劲儿地说:“谢谢老板!谢谢老板!你真是菩萨转世。” 卖鞋的女老板接过钱,把鞋递给我说:“你先试试这双,看合适不合适。这些鞋你看哪双合适,阿姨都给你一个价。”“这双鞋就挺好的!”我穿上新鞋,虽然有点夹脚,可是这些鞋要么就是特大码的,要么就是小码的,刚好合适的肯定不在这里卖。 我要去北京上大学了!终于可以去北京上大学了!我内心有一种短暂的莫名的兴奋。为了省钱,我只买了一张去北京的火车票,家里没人送我。母亲把东借西凑来的学费缝进我的裤子里。 ③刚刚步入十八岁的我啊,意识到了某种意义。这一次不仅仅是离开父母,离开家乡,一个人到一千多公里外的北京去上学;更重要的是,从踏上火车的那一刻起,我要独自一个人去走自己的路了。 这是我第一次走出我所在的县,第一次走出我所在的市,第一次走出我所在的省,第一次离开父母,独自远行。 我一个人坐了四十多个小时的绿皮火车,在一个阳光灿烂的清晨到达了北京。④一排排房屋映入眼帘、郊区的房子有些破破的矮矮的,再开进去一点,就有了楼群,高大的楼群,宽阔的街道,还有奔跑着的汽车…… 列车缓慢进入市区,北京城像一床新的棉被一样舒缓地打开,冲我张开了她的怀抱…… (选自《飞天》2023年10期,有删改) 5.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　) A.曹二姑是小城里远近闻名的算命人,母亲相信她,怕“我”难过,忍不住宽慰“我”。 B.小说用大量的笔墨写“我”和母亲买鞋的情节,为后文写“我”即将出门远行做铺垫。 C.小说结尾运用比喻、拟人的手法,生动形象地写出“我”对新世界、新生活的憧憬。 D.邻居们、卖鞋女人对“我”的生活境遇没法感同身受,他们是作者塑造的“看客”形象。 6.下列对小说中画线句子的理解和赏析,不正确的一项是(3分)(　　) A.句子①中的几个问句,表现“我”高考后的焦虑、不安,证明“我”对这次高考异常看重。 B.句子②中使用了一连串的动词,表现了由于家庭的贫困母亲对钱过于吝惜。 C.句子③中“我”意识到的“某种意义”,是指“我”要脱离家庭、脱离舒适区,独自去闯人生。 D.句子④中进入眼帘的楼群、街道、汽车,渲染了城市的热闹,烘托了“我”走出小城的喜悦。 7.(分析人物心理变化)从等待高考成绩到去北京上学的过程中,“我”的心理发生了哪些变化?请结合文本加以梳理概括。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  8.(对比人物形象)同处青春时期的“我”和《哦,香雪》中的“香雪”有哪些相似之处?请结合文本加以分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  选文三 (2026河北沧衡名校联盟期中)阅读下面的文字,完成问题。(16分) 　　文本一: 桃花坞(节选) 王 尧 三年以后,初中毕业的方梅初重返杭州,就读浙江省立第一师范学校。 方黎子告诉方梅初,一师是所不错的学校,以前叫浙江官立两级师范学堂。说到校长经亨颐,父亲方黎子大赞道:“子渊先生是位大教育家。” 方梅初拿着《新青年》在校园漫步,鲁迅的《狂人日记》让他震惊。鲁迅看史书的感觉,竟然是满本都写着“吃人”二字。方梅初去请教周鹤声先生,方梅初很喜欢听他讲课,还悄悄模仿他的板书。周鹤声回答说:“鲁迅就是之前在这里教过书的周树人先生。”看着满眼疑惑的方梅初,先生说:“历史有不同的读法。”方梅初逐渐喜欢上了古典文献,沉迷于故纸堆,常向周先生请益,周先生说:“你是读书的种子,好好读书。”周先生课上不苟言笑,中山装的风纪扣从来都是扣着的。课余的周先生与学生谈笑风生,判若两人。听说方梅初从苏州来,周先生说:“我是诸暨人,和西施同乡,这样说来,我们很有缘分。” 他没有去过北京,但感觉一师校园应该像北京了。五四运动爆发,他自己的血也热了,跟着杭州学生联合会组织的游行队伍上了街。在市区集会时,他第一次看到俞秀松。这位戴着圆边眼镜的英俊学长慷慨激昂,演讲结束时高呼:“打倒日本帝国主义!废除不平等条约!”他应声举起了手臂。 休息日回家,父亲问方梅初:“你上街游行了吗?”方梅初如实告诉父亲:“去了。”方梅初看父亲的表情,好像是点头又好像是摇头,一向爽快果断的父亲没有给他明确答案,这反而让方梅初内心忐忑。晚餐时,方梅初问父亲这情形如何自处,父亲说:“该游行就游行,该读书就读书。” 翌年三月,一师风潮正酣时,方黎子托人捎话让方梅初尽快回家一趟。方梅初匆匆赶回,见到父亲,问有什么急事。父亲问:“你读过施存统的《非孝》吗?” “读过。” “你对教育厅的行为持什么态度?” 方梅初没有想到父亲喊他回来是说这事。他告诉父亲:“我拥护经校长,反对开除施存统,反对解聘陈望道先生,反对解散一师。” 对儿子这一回答,方黎子没有即刻表态,又问周鹤声先生是什么态度。方梅初说:“周先生大概也是这样的态度吧。”方黎子明快地点点头,说:“我赞同你和周先生的态度。”方梅初很诧异,这是父亲第一次肯定他。他描述了学校的情景,很多学生围坐在操场,与军警对峙,不肯散去。 “你去操场了吗?” “我在外围看了看,没有静坐,但我赞同同学们的口号。” “什么口号?” “我们情愿为新文化而牺牲,不愿在黑社会中做人。” 方黎子没有继续问下去,微笑着说:“你可以回学校了。” 方梅初走后,方黎子对妻子杨凝雪说:“咱这孩子也不是一点不像我。懂是非,不付诸行动,是半个革命者。让我放心的是,他不会激进,也不会堕落。” 方梅初遇到了出校门散步的周鹤声。周先生介绍身边的一位先生说:“这是朱自清先生。”方梅初赶紧趋前:“朱先生好。”朱自清先生微笑着和他点点头:“你是周先生的高足。”方梅初已经旁听了朱先生的几节国文课,知道朱自清先生从北京大学过来。朱自清先生性格平和中正,从无刺激的言辞。他喜欢穿一件青布大褂,矮胖的身躯,方正的脸上架着一副眼镜,说扬州官话,方梅初不能完全听懂。朱先生的样子让方梅初无论如何都无法把他与“金刚”这两个字联系在一起。和朱先生一起来校任教的还有俞平伯、刘延陵、王祺,学生称赞他们为“后四大金刚”。而“四大金刚”夏丏尊、陈望道、刘大白和李次九,他只见过陈望道先生,也旁听了陈先生几节课。他告诉周先生,他去听了几节朱自清先生的国文课。周先生说:“好啊,朱先生中道平和,在一师有调和作用。” 一师风潮落幕,学生赢得了胜利。方梅初在校园没有再见到陈望道先生,周先生告诉他,陈先生离职了。陈先生还好吗?方梅初心想。 毕业前夕,方黎子把方梅初叫到自己的书房。他将一张手札装进信封,递给方梅初:“你去苏州,找姜馆长。我觉得你更适合在图书馆工作。”方黎子之前问过周鹤声先生方梅初适合什么工作,周先生以为方梅初对国文和文献学有兴趣,未必要去教书。 方黎子让方梅初坐下,然后说:“此事我考虑久矣。你不像你兄长竹松那样对政治有兴趣,这没有什么不好。共和几年了,时局依然动荡。你去苏州,先立业,再成家。”如果早几年父亲这样说,他会以为这是父亲对他的失望,此刻他觉得父亲的考虑符合他的性格。父亲语气恳切,似乎是在拜托他去做一件什么大事。方梅初有些动容,欲起身给父亲倒茶,父亲以为他要离开书房,又摆摆手让他坐下。 已经西行的阳光从窗户照进来,方黎子从书桌前走到窗边的藤椅上坐下,方梅初随即也坐到旁边的小红木椅上,面对父亲。这是他们父子少有的温馨时刻。方梅初看着父亲,就像读着一本书,父亲在革命和实业之间游刃有余,他自知并没有完全读懂。他自己可能更像母亲,温顺安静。 父亲从椅子上站起来,双手抱了抱方梅初。 (有删改) 　　文本二: 　　《桃花坞》并不是传统意义上的历史小说,而是一部具有历史“在场感”的虚构性文本。《桃花坞》以抗日战争为主轴,前后连接起辛亥革命和解放战争两个时间点,着力书写苏州桃花坞大街方、黄两个知识分子家庭在动荡战争年代的遭际命运和生存选择,并借此勾勒出三代人的心灵图谱。《桃花坞》一方面描绘了中国江南地区三代“知识分子”群像图,另一方面赓续了战争年代的中国传统文化精神。 (节选自罗志远《<桃花坞>,历史烽火中的知识 分子精神史诗》,有删改) 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)(　　) A.方梅初一开始是被动接受新思想的,是鲁迅先生的《狂人日记》启蒙了他,他开始主动追求进步和革命。 B.尽管父子间关系紧张,但当父亲问起对教育厅行为的看法时,逐渐成熟的方梅初连用三个“反对”勇敢表明了态度。 C.文本一和《哦,香雪》都关涉“青年成长”的主题,都将个体命运与时代变迁紧密交织,有强烈的现实性。 D.文本一和《哦,香雪》都细致入微地描绘了人物急剧的心理变化与情感波澜,兼具了温度与深度。 10.下列对文本一中方黎子这一人物形象的理解与分析,不正确的一项是(3分)(　　) A.方黎子对时局有清醒的认知,他敏感关注时局的发展,了解一师师生的动向,及时关注孩子的所思所想。 B.方黎子有因材施教的育儿理念,他没有强迫方梅初走政治或教书之路,而是考虑其自身优势为他规划了前途。 C.方黎子在方梅初的平和中看到了他能力平庸,没有思想,大儿子方竹松出去闯荡,对比之下他选择让方梅初成家立业安稳度日。 D.方黎子亦儒亦商,有对时代变革的积极探求,他的身上折射了传统知识分子的正义感和家国意识,传递着时代脉搏。 11.(文学形象)文本一和《百合花》中的主要人物都有动人的青春底色,请对此加以分析。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  12.(表现手法)文本二中说,《桃花坞》“是一部具有历史‘在场感’的虚构性文本”,文本一是如何体现这一点的?请简要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案全解全析 单元群文阅读 1.C　文中仅提到其他考生对何叔衡求学的疑惑、吃惊,并未形成对比;何叔衡的形象主要是通过自身的语言(“真心实意来贵校报名,想从头学起”等)、行为(37岁主动求学)直接刻画的,强调其对知识的渴望与对教育事业的责任感。 2.D　根据原文“过去学的,都是些老掉牙的八股文章……再教下去,只怕就要误人子弟了。所以,我是真心实意来贵校报名……”可知,何叔衡更多是在表达自己对旧知识的不满和对新知识的渴望,并不能反映出当时民间没有合格的老师。 3.答案　①勇于追求,勇于尝试,如文中毛泽东带着求知的热情积极报考师范学校,毛泽东做过各种行业,愿意接受新文化、学习新知识。 ②自信开朗,幽默风趣,如毛泽东对自己能考上师范学校充满信心,毛泽东与萧子升、蔡和森等人互动时幽默风趣,言辞中尽显开朗乐观,展现出青年的朝气与活力。 解析　①勇于追求,勇于尝试。如文中“那上面除了‘工’一项外,农兵学商都打上了钩”“是家在农村种过地,老爹贩米帮过忙,出了私塾进学堂,辛亥革命又扛枪”等描写青年毛泽东怀有远大的志向和责任感,积极报考师范学校,表现出强烈的求知欲望和勇于接受新文化的精神,他尝试做过各种行业,可见他勇于尝试的品质。 ②自信开朗,幽默风趣。如毛泽东对自己能考上师范学校充满信心,在与蔡和森的对话中,毛泽东坚定地说“怎么会考不上?肯定考得上”,展现了他的自信。同时,他与其他人互动时幽默风趣,言辞中尽显开朗乐观,展现出青年的朝气与活力。毛泽东随口对出的对子“叫花子开粥厂”“穷师范招学生”,以及横批“挤破脑壳”,既展现了毛泽东的机智与才华,也表现了他面对考试压力时的幽默和乐观。 4.答案　①微观场景映时代底色:以师范学校招生报名为切入点,通过报名竞争激烈、学子因贫退学、何叔衡弃旧学求新知等细节,折射出“中华民国”初年教育资源匮乏、新旧文化交替的时代特征。 ②人物互动显精神内核:蔡和森与毛泽东相交、何叔衡主动求学等凸显了青年学子求知向学的热忱与老一辈知识分子与时俱进的担当,彰显“心怀家国、追求进步”的核心精神。 ③细节张力传情感温度:毛泽东调侃性的对联,蔡和森推砚台的动作,何叔衡温和回应的神态,等等,传递出同窗情谊与面对困境的乐观,让文本兼具历史真实感与情感感染力。 解析　①微观场景映时代底色:描写师范学校报名的具体场景,数百人争抢八十个名额,体现了竞争激烈、教育资源紧张,“蔡和森因贫退学”反映底层求学困境,“何叔衡弃八股学新知”凸显新旧文化的碰撞,勾勒出当时的社会风貌。 ②人物互动显精神内核:毛泽东与蔡和森萍水相逢却坦诚相待、互相敬重,何叔衡以前辈之身虚心求学,这些互动彰显了青年学子的求知热忱与老一辈知识分子的进步追求,体现了心怀家国、与时俱进的时代精神。 ③细节张力传情感温度:毛泽东拟对联调侃报名场景的风趣,蔡和森推砚台的友善,何叔衡面对他人不理解时温和坚定的态度,众人为何叔衡鼓掌的共鸣,让历史场景充满人情味,让文本兼具真实感与感染力。 5.D　卖鞋女人看到母亲嚎啕大哭,对“我们”的境遇产生了同情,答应三十块钱把鞋卖给“我们”,可见她不是“看客”形象。此外说邻居们是“看客”也有些过度解读,邻居们只是有些迷信,认同曹二姑的话而已。 6.B　句子②中使用了一连串的动词,表现了“我”家庭生活的艰难和母亲对钱的珍视。 7.答案　①高考结束一开始“我”内心是平静的;②对于曹二姑的批语“我”完全不相信;③等待让“我”变得极度烦躁;④漫长的等待让“我”变得不自信;⑤因为要去北京上大学,“我”内心很兴奋。 解析　①高考结束后,母亲去找曹二姑给“我”算卦,当时“我平静地询问”结果,可见高考结束一开始“我”的内心是平静的。 ②曹二姑给“我”算的是“没有上大学的命”,“对此,我完全不相信”“我不相信……能上个普通大学吧”,可见对于曹二姑说的“没有上大学的命”,“我”是不相信的。 ③等待成绩的过程中“我”感觉空气燥热,知了叫声单调,“我躺在床上辗转反侧……来回翻动”,等待让“我”变得极度烦躁。 ④“漫长的等待……整晚整晚地失眠”,“我”甚至开始考虑考不上的话是打工、复读还是务农或者做小生意,漫长的等待让“我”开始失眠,变得不自信。 ⑤收到录取通知书之后,“我要去北京上大学了……兴奋”,“我”因为要去北京上大学了内心很兴奋。 8.答案　①都渴求进步。 “我”渴望考上大学,渴望摆脱贫困,对新生活有着热烈的向往和追求。 香雪注意的是车厢里的学生书包,抓空儿向他们打听外面的事,渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 ②都纯朴善良。 “我”不忍心看到母亲低声下气求人的样子,宁愿不买新鞋。 香雪得到了女学生的铅笔盒,执意将那一篮鸡蛋留给女学生。 ③都坚毅执着。 “我”一直保持好成绩,坚信自己能考上大学,直到自己一人坐火车到北京上大学。 香雪为了换取铅笔盒,在那停车的一分钟,毅然踏进了火车,哪怕事后不知如何向父母交代,而且一个人摸黑走了很长的山路。 解析　①都渴求进步。 “我”特别渴望考上大学,也很努力,从小学到高中成绩一直很好,尽管曹二姑的所谓“算卦”让“我”在漫长等待中焦虑了一阵,但“我”终于等来了北京一所大学的录取通知书。可见,“我”渴望考上大学,渴望摆脱贫困,对新生活有着热烈的向往和追求。 香雪不像凤娇她们一样关注火车上人们的穿戴,她关注书包,她在行李架上发现了一只普通的棕色人造革学生书包;她喜欢打听外面世界的事,“打听北京的大学……打听什么叫‘配乐诗朗诵’……”;她在一个女学生那里发现了一只铅笔盒,于是毅然跳上火车,用一篮子鸡蛋换了一个自动铅笔盒,可见香雪渴求知识文化,对外面的世界充满好奇和向往。 ②都纯朴善良。 去北京上学前,母亲带“我”去买鞋,因为钱不够,母亲低声下气地求人,“我实在看不下去……”。“我”宁愿不买新鞋,也不忍心看到母亲低声下气求人的样子,表现了“我”的纯朴善良。 而香雪不白要女学生的铅笔盒,“她胳膊上少了那只篮子……座位下面了”,香雪得到了铅笔盒,她执意将那一篮鸡蛋留下,可见香雪的纯朴善良。 ③都坚毅执着。 “我”一直在努力学习,“我的成绩一直……第一名”,坚信自己能考上大学,最终如愿以偿,“我一个人坐了……到达了北京”,表现了“我”的坚毅执着。 为了铅笔盒,香雪毅然利用火车停留的那一分钟跳上火车,结果被火车带到了西山口,需要摸黑走三十里路回家,这需要很大的勇气;并且哪怕不知事后如何向父母交代,她还是用四十个鸡蛋换了铅笔盒。可见香雪的坚毅执着。 9.C　A.“方梅初一开始是被动接受新思想的”于文无据;“是鲁迅先生的《狂人日记》启蒙了他,他开始……”强加因果,原文只提到“鲁迅的《狂人日记》让他震惊”。 B.原文虽有“这是他们父子少有的温馨时刻”这样的表述,但并不意味着父子间关系紧张。父亲对方梅初的态度是引导而非对立,方梅初的表态是思想成熟的体现。 D.两篇文章中人物的心理变化与情感波澜都谈不上“急剧”,尤其是《桃花坞》中的人物,心理变化和情感发展都是平和舒缓的。 10.C　方梅初只是性格平和,并非“能力平庸,没有思想”;由“懂是非,不付诸行动……不会激进,也不会堕落”“父亲的考虑符合他的性格”等可知,方黎子并没有认为方梅初“能力平庸,没有思想”。 11.答案　①他们的青春有向上的力量。《桃花坞》中的方梅初,怀抱着求学的热情和求真的热血,在觉醒年代保持了向上的理性思考。《百合花》中的小通讯员和新媳妇热情勇敢、无私奉献,在战争年代展现了向上的热情追求。 ②他们的青春有向善的美好。方梅初醉心学问,尊重师长,性格温和理性,有传统知识分子的温良志趣。《百合花》中的小通讯员和新媳妇真诚质朴、纯粹善良,展现着青春的纯粹美善。 解析　①向上的力量:文本一中的方梅初身处觉醒年代,读《新青年》、参与游行、关注新文化运动,以理性态度面对时代浪潮,彰显求知与求真的青春追求;《百合花》中小通讯员投身革命,新媳妇支援前线,在战争年代展现出勇敢担当、奔赴理想的青春热情。 ②向善的美好:文本一中的方梅初醉心学问,尊重师长,性格温和理性,有着传统知识分子的温良志趣;《百合花》中小通讯员憨厚质朴,新媳妇真诚善良,尽显青春的质朴与纯粹。 12.答案　①小说将真实的人物自然融入,搭建了历史“在场感”。朱自清、俞平伯、陈望道、鲁迅等人均为新文化运动时期的知名学者,文本嵌入这些真实人物,增加了历史“在场感”。 ②小说还原了一些历史事件和生活场景。小说借方梅初的个体视角带出五四运动、一师风潮这些历史事件,校园读《新青年》、游行喊口号等场景及一师的历史沿革的加入,让历史“在场感”可感可知。 ③小说虚构了人物方梅初及其家庭的故事,让方梅初的个人选择与成长融入历史,虚构与真实交织,实现了二者的深度融合。 解析　①搭建历史“在场感”。文本一嵌入了朱自清、俞平伯、陈望道、鲁迅等真实存在的新文化运动先驱。这些人物并非凭空出现,而是与虚构主角方梅初产生合理交集,真实人物的言行和身份设定贴合历史记载,让读者仿佛置身于那个学者云集、思想激荡的年代,极大增强了历史的真实感与代入感。 ②还原真实历史事件与场景。小说借方梅初的个体视角,还原了五四运动、一师风潮等真实历史事件,还加入了读《新青年》、街头游行喊口号、师生与军警对峙等典型场景,同时提及浙江省立第一师范学校的历史沿革、经亨颐任校长等真实校史信息。这些真实的历史事件与生活场景,构成了故事的时代背景,让虚构情节有了坚实的历史依托。 ③虚构与真实深度融合。文本一的核心叙事线索——方梅初的求学经历、思想转变、人生选择,以及他的家庭故事,均为文学虚构。作者将虚构的方梅初置于真实的历史洪流中,让他亲历新文化运动、参与时代浪潮,其个人成长与历史事件紧密联系。这种“虚构人物走进真实历史”的写法,实现了历史真实与文学虚构的有机统一。 23 学科网（北京）股份有限公司 $