第5单元 语文园地五-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦说明性文章特点及说明方法运用，通过复习《太阳》《金字塔》引导学生梳理已知收获，搭建从课文学习到方法总结的支架，衔接“梳理与交流”和“初试身手”的实践环节。 资料以学生为主体，通过自读思考、小组讨论制定评价标准等活动培养思维能力，结合“初试身手”片段练习和胡夫金字塔介绍提升语言运用，资料筛选环节渗透文化视野。师生共评和实例指导帮助学生掌握说明方法，教师可直接借鉴流程，高效落实教学目标。

语文园地五 【教学目标】 1. 交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。 2. 能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 3. 用一段话向别人介绍胡夫金字塔。 【教学重点】 1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 2.用一段话向别人介绍胡夫金字塔。 【教学准备】 课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、复习回顾说明性文章的特点 教师导入：前面我们学习了《太阳》和《金字塔》两篇说明性文章，请你畅所欲言，谈谈自己有哪些收获。 预设1：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。 预设2：《太阳》的语言比较平实，而《金字塔》有小标题，内容层次清晰。 预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。 二、学习“梳理与交流” 1.让学生自读“梳理与交流”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息。 点拨：①可以帮助我们认识事物，获取知识。如，了解太阳的体积大、温度高的特点，知道最大的金字塔、金字塔的建造技术等。 ②为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白，往往会使用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。 ③通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。 2.教师引导：怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？ 预设一：列数字的话，要保证数字的准确性。 预设二：作比较的时候，对比的事物要通俗易懂地说明自己的观点。 3.小结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。 三、学习“初试身手” 1.引导学生交流：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？（可出示教材《习作》的表格，让学生参考） 预设： （1）身边熟悉的事物。如：灯、文具盒、书包…… （2）自己感兴趣的事物。如：小狗、小猫、手机、扫地机器人…… 2.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎么介绍它的？ 预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。 3.追问：你准备怎样介绍自己选择的事物？ 4.学生动笔进行片段练习。 注意：要提醒学生运用多种方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。 5.写好后，小组制定评价标准，互相评价。 预设学生制定的评价标准： （1）说清介绍的是什么事物，得一颗星。 （2）介绍了它的特点。能介绍出一个特点得一颗星。 （3）用了哪些说明方法来说明它的特点。能用上一种说明方法得一颗星。 6.教师根据学生的实际情况，结合《习作例文》的相关片段进行指导。 四、用一段话向别人介绍胡夫金字塔 1.引导学生回忆《金字塔》的内容：我们刚刚学过《金字塔》中，为了说明“最大的金字塔”？作者是从哪些方面描写的？ 预设： （1）外观与规模：具体描写了金字塔的高度、底面积、边长等数据，突出它的高大雄伟，是现存最大的金字塔。 （2）建造材料：介绍了建造所用石块的重量、数量，体现工程的浩大。 （3）建造方法：讲述了古埃及人利用斜坡搬运堆砌石块的智慧，展现了古代劳动人民的创造力。 （4）历史地位：点明它是古埃及文明的象征，历经千年依然屹立，体现其不朽的价值 2.引导学生思考：如果让你向别人介绍胡夫金字塔，你打算怎么写？ 3.小组讨论，然后在全班进行汇报交流。师生共同归纳总结。 4.引导学生结合课前搜集的有关胡夫金字塔的说明性资料，自主写作。 提示：网络中有关胡夫金字塔的相关资料很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象，教师可以根据实际情况提供一些材料，供学生借鉴。 五、展示改写，师生共评 1.引导思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？ 学生交流展示，师生共同评议，针对问题给出具体指导。 （1）问题一：不能恰当运用说明方法。 ①展示没有恰当运用说明方法的改写片段，让学生说一说问题在哪里。 ②教师归纳指导：在你的练笔中，运用了哪些说明方法来介绍胡夫金字塔？在需要补充修改的地方做标记。 ③教师小结：运用恰当的说明方法，可以让我们把胡夫金字塔的外形写得更清楚。（相机板书：恰当的说明方法） （2）问题二：不能恰当筛选资料。 ①展示典型习作，引导学生思考：有些同学直接摘录了资料里的文字，但引用的部分，能不能更好地说明胡夫金字塔？ ②让学生读资料，对照改写单，说一说这些资料都可以用在什么地方。 ③教师小结：这种对资料进行整理、选取的方法叫“筛选”。要想将事物介绍清楚，就要学会对应特点，筛选资料。（相机板书：抓住鲜明的特点） （3）问题三：介绍胡夫金字塔的内容是否条理。 ①展示典型习作，师生交流如何有条理地介绍：可以按照从上到下，从整体到局部，从点到面等顺序，这样会介绍得更具条理性。（相机板书：准确、有条理的表达） ②引导学生回顾自己的习作：如果你写的内容不够有条理，在需要修改的地方做好标记。 （4）问题四：语言转变有困难。 ①展示典型习作，全班讨论。 ②引导学生思考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你认为需要修改或者补充的地方做标记。 2.对比阅读，体会不同。师生交流，共同总结。 同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。具体要选择哪一种表达方式，要结合生活的需要进行选择。 【板书设计】 交流平台与初试身手 恰当的说明方法 抓住鲜明的特点 准确、有条理地表达 【教学反思】 1.与普通单元精读课文不同，“梳理与交流”对说明文的特点、说明方法进行了总结，使学生对于说明文及基本的说明方法有较为清晰的认识。通过对比表达，使学生对两篇课文不同的语言风格，有了直观的感知。 2.“初试身手”部分则是单元习作之前的练笔，它的作用是进行习作前的热身训练，既是对课文学习的自然延伸，也是对“梳理与交流”中归纳方法的具体实践。 学科网（北京）股份有限公司 $