2026年中考语文真题完全解读（山西卷）

该初中语文中考复习讲义覆盖古诗文积累与赏析、文言文阅读、现代文阅读、综合性学习及写作等核心考点，以“种子生长历程”为情境主线串联四大板块，构建“考点梳理-方法指导-真题训练”教学流程，通过考向细目表与答题模板帮助学生突破难点，体现复习的系统性与针对性。 亮点在于情境化与综合化复习策略，如文言文采用课内外三篇对照探究培养思维能力，综合性学习“口袋公园建言献策”整合多元素材提升语言运用，分层设计基础到高阶练习。结合审美创造与文化自信，助力学生高效提升应考能力，教师可依此精准把控复习节奏。

2026年山西省中考语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年山西省中考语文试卷以"一粒种子的生长历程"为大情境主线，全卷共17题，满分120分。试卷结构分为四大板块：一、古典之美（27分），二、文学之约（27分），三、现实之思（26分），四、心灵之旅（40分，含书写3分）。整卷以"播种—扎根—破土—向阳—迎风—拔节—绽放—结果"的成长线索串联，情境创设贯穿始终，难度定位为"素养立意、情境贯通、梯度合理"。 从考查侧重看，古典之美板块以"播种·蓄势待发""扎根·溯源固本"为情境，涵盖古诗文默写、诗歌赏析、文言文探究（课内外三篇对照），重点考查古诗文的积累、理解与迁移；文学之约板块以"破土""向阳""迎风"为情境，涵盖现代诗歌鉴赏、整本书阅读、小说阅读，重点考查审美鉴赏与文学理解；现实之思板块以"拔节""绽放"为情境，涵盖议论文阅读与综合性学习，重点考查思辨能力与真实情境中的语言运用；心灵之旅板块设双作文题（命题作文与材料作文任选其一），考查写作的综合素养。 全卷对语文学科核心素养的覆盖全面而均衡：语言建构与运用（默写、字音字形、仿写、建议文稿）、思维发展与提升（论证思路、论据分析、信息整合）、审美鉴赏与创造（诗歌情感、小说手法、意象赏析）、文化传承与理解（古诗文、红色文化、地域文化）均得到充分考查，是一份情境化、素养化程度很高的优质试卷。 试题亮点 一、情境创设真实化：全卷以"一粒种子的生长历程"统领四大板块，从"播种·蓄势待发""扎根·溯源固本"到"破土·初萌新芽""向阳·遨游书海""迎风·体察百态""拔节·明辨求真""绽放·拥抱新潮"，最终到"结果·丰饶时光"，将古诗文积累、文言文探究、诗歌鉴赏、整本书阅读、小说阅读、议论文阅读、综合性学习、写作全部纳入一个完整、连贯、富有诗意的成长情境中，实现了"无情境不成题"的极致表达。 二、考查方式综合化：试题打破单一知识点的孤立考查，如第6题以"方法提示表格"考查文言实词（课内迁移法、查阅字典法），第13题以"思维导图"梳理论证思路，第14题以"小组讨论"补全论据分析，第15题以"口袋公园建言献策"整合公告、分类表、示意图、现场走访等多元素材，实现"读—思—写"的综合联动。 三、能力考查层次化：试题梯度清晰，既有第1、3、8题等基础识记题，也有第5、12题等手法鉴赏题，更有第7题（文言文比较分析）、第12题（赏析性文字写作）、第15题（建言献策文稿）等高阶思维与开放探究题。双作文题（命题作文+材料作文）给学生提供了选择的自由，尊重个性化表达，有效区分不同能力水平的学生。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系：古诗文默写、文言实词、字音字形等基础考点依然是考查重点，但命题从"死记硬背"转向"语境运用"，如第1题将默写嵌入"播种·蓄势待发"主题情境、第6题以"方法提示"引导文言实词的迁移理解，引导学生在具体语境中激活语言知识，构建可迁移的知识体系。 二、深化情境应用，凸显学科价值：命题持续强化真实情境，从"一粒种子的成长"到"口袋公园建言献策"等生活化、时代化素材，语文学习与现实生活的关联更加紧密。这提示教学要引导学生关注时代、关注生活，在真实语用中提升语文能力。 三、聚焦思维培养，提升探究能力：第13题的论证思路梳理、第14题的论据分析、第7题的文言文比较分析，均指向逻辑思维与结构意识；第15题的建言献策、第12题的赏析性写作则鼓励多元思考与个性化表达。命题越来越重视"怎么想"而非"记住什么"，思维品质成为区分度的重要来源。 四、坚持素养导向，落实育人目标：试卷以"种子成长"为隐喻，融入传统文化（古诗文、地域文化）、红色文化（《新苗》《红岩》）、成长主题（写作"硕果飘香""应该的"）等多重价值元素，在考查语言能力的同时落实立德树人，实现"以文化人、以美育人"的育人目标。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 播种·蓄势待发 古诗文默写 主题情境默写（含开放句） 2 播种·蓄势待发 诗歌赏析填空 起兴意象/情感补写 3 扎根·溯源固本 文言实词 解释加点字（旨、陈） 4 扎根·溯源固本 文言文翻译 翻译句子 5 扎根·溯源固本 对偶句作用 结合两文分析对偶说理/描摹 6 扎根·溯源固本 文言实词（方法提示） 表格释义（课内迁移/查字典） 7 扎根·溯源固本 文言文比较分析 判断人物表现类型并说明 8 破土·初萌新芽 字音字形 加点字注音、拼音写汉字 9 破土·初萌新芽 诗歌情感 体味情感填空 10 破土·初萌新芽 仿写补写 仿照诗句补写空缺 11 向阳·遨游书海 整本书阅读 分享阅读感受（80字） 12 迎风·体察百态 小说情节/赏析 情节作用/赏析文字（150字） 13 拔节·明辨求真 论证思路 思维导图补空缺 14 拔节·明辨求真 论据使用 讨论补全空缺 15 绽放·拥抱新潮 综合性学习 选型/说明布局/撰写建议 16 结果·丰饶时光 命题作文 审题立意、选材构思、写作 17 结果·丰饶时光 材料作文 审题立意、选材构思、写作 逐题解读 古诗文积累与赏析（第1-2题） 1. 九年级开展"播种·蓄势待发"古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。 播下"心怀天下"的种子，让志向高远。"日月之行，若出其中；（1）______，（2）______"（《观沧海》），像曹操一样满怀雄心壮志；"何时眼前突兀见此屋，（3）______"（《茅屋为秋风所破歌》），像杜甫一样拥有博大胸怀；"（4）______，（5）______"（《岳阳楼记》），像范仲淹一样树立崇高理想。 播下"坚守初心"的种子，让勇气盈怀。"不畏浮云遮望眼，（6）______"（《登飞来峰》），像王安石一样涵养无畏精神；"九万里风鹏正举。风休住，（7）______"（《渔家傲》），像李清照一样追求美好境界；"（8）______，赢得生前身后名"（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），像辛弃疾一样永葆爱国激情。 播下"乐观豁达"的种子，让生活斑斓。读出"（9）______，（10）______"（填写其他符合语境的诗句也可）（填写初中阶段所学的连续两句古诗文）中的哲理，祈盼新生，迎来转机，共赴成长之旅！ 【答案】 ①星汉灿烂 ②若出其里 ③吾庐独破受冻死亦足 ④先天下之忧而忧 ⑤后天下之乐而乐 ⑥自缘身在最高层 ⑦蓬舟吹取三山去 ⑧了却君王天下事 ⑨示例：山重水复疑无路 ⑩柳暗花明又一村 【解析】 本题为主题情境默写，须根据篇目提示与主题关键词准确填写。（1）（2）《观沧海》中"日月之行，若出其中"后为"星汉灿烂，若出其里"；（3）《茅屋为秋风所破歌》"何时眼前突兀见此屋"后为"吾庐独破受冻死亦足"；（4）（5）《岳阳楼记》体现"先忧后乐"崇高理想的名句为"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"；（6）《登飞来峰》"不畏浮云遮望眼"后为"自缘身在最高层"；（7）《渔家傲》"风休住"后为"蓬舟吹取三山去"；（8）《破阵子》"赢得生前身后名"前为"了却君王天下事"；（9）（10）为开放题，符合"乐观豁达、困境见转机"哲理的初中诗句均可，如"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"或"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"。 【易错点】 默写须注意"灿烂、庐、受、自、缘、身、蓬、了却"等字的正确书写，避免"灿烂"误写、"蓬"漏笔画、"自缘"误写为"只缘"等。 【答题模板】 主题情境默写：审题抓关键词（篇目、主题、情感）→回忆对应诗句→默写后逐字核对，开放句注意"符合语境"的限定。 2. 赏读下面诗歌，把画横线处空缺的内容补充完整。 蒹葭（节选） 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 赏析：这首诗的开头以景起兴，用（1）_______________等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，烘托了（2）_______________心情。 【答案】 （1）芦苇（蒹葭）、霜露、秋水；（2）所思不见的怅惘。 【解析】 （1）诗句开篇写蒹葭（芦苇）、白露（霜露），后文"在水一方""道阻且长""宛在水中央"勾勒出宽阔阻隔的秋水。三类秋日景物交织，构成清冷萧瑟的河边秋景，是全诗渲染凄清氛围的核心意象，故填"芦苇（蒹葭）、霜露、秋水"。 （2）诗人挂念"伊人"，想要逆流、顺流追寻，可道路艰险漫长、伊人难以靠近，景物的寒凉萧瑟恰好衬托出诗人反复追寻却不得相见的惆怅落寞，故填"追寻心上人却求而不得的惆怅落寞（或所思不见的怅惘）"。 【易错点】 （1）易漏答"秋水"这一意象（只写芦苇、霜露）；（2）情感概括易偏离"追寻不得的怅惘"而写成"思念""喜爱"等。答题须紧扣诗歌"可望而不可即"的情感核心。 【答题模板】 诗歌赏析填空：抓起兴意象（蒹葭/白露/秋水）→分析氛围（萧索凄迷）→把握情感（追寻不得的怅惘）。 文言文阅读（第3-7题） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （《虽有嘉肴》） 【乙】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【丙】 人之履①忧患者，大较②有三：上焉者③，夷险一致，略无乖异④；次焉者，激厉⑤固守，坚逾平日；下则陨获⑥而已。观人者，尤于是乎易见焉。 （节选自祝允明《亦政堂订正读书笔记》） 【注释】①履：经历。②大较：大致。③上焉者：上等状态的人。④乖异：不一致，背离。⑤激厉：激发鼓励。⑥陨获：丧失操守。 【阅读材料分析】 本题组以"扎根·溯源固本"文言文探究活动为情境，选取三篇文言文本对照阅读：《虽有嘉肴》以佳肴、至道设喻、运用对偶说理，阐释"教学相长"的学习道理；《醉翁亭记》选段多用对偶写景叙事，描绘滁州百姓出游、太守设宴欢聚的场景，寄寓欧阳修被贬后与民同乐的旷达情怀；课外短文《亦政堂订正读书笔记》将人遭遇忧患时的心境分为三等，以简洁议论品评人的品性。三篇文本一说理、一写景抒情、一论人，形成"课内两篇+课外一篇"的对比阅读格局。 从考查的语文素养看，材料侧重考查文化传承与理解（文言实词虚词、文言语感、文言句式）与思维发展与提升（比较分析）素养。第3题考查文言实词的解释；第4题考查句子翻译；第5题考查对偶句的作用（说理与描摹）；第6题以"方法提示"表格考查文言实词（课内迁移法、查阅字典法）；第7题考查比较分析（判断欧阳修表现属于哪一类），五题形成"词—句—句—词—篇"的完整链条。 从命题新变化看，第6题将文言实词解释设计为"方法提示表格"，标注"课内迁移法""查阅字典法"，引导学生掌握文言实词的推断方法，而非机械记忆；第7题将课内外文本勾连，要求学生依据丙文的"三等"标准判断乙文欧阳修的表现，实现了课内外知识的迁移与综合运用。 需要关注的地方：一是第5题须分别分析甲文"对偶说理"（如"学然后知不足，教然后知困"）与乙文"对偶描摹"（如"负者歌于途，行者休于树"）的不同作用；二是第6题"略无乖异"须用课内迁移法（《三峡》"略无阙处"的"略无"意为"完全没有"），"坚逾平日"须用字典法选义项②"更加"；三是第7题须把握丙文"上焉者，夷险一致，略无乖异"的标准，联系乙文欧阳修被贬仍与民同乐的表现作答。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词（旨、陈、略无、逾）的解释、文言句子翻译、对偶句的作用、文言实词推断方法（课内迁移、查字典）、文言文比较分析。 ▶链接教材：八年级下册《虽有嘉肴》与九年级上册《醉翁亭记》的课文内容；八年级上册《三峡》中"略无阙处"的"略无"（用于课内迁移法）。 ▶命题分析：命题者以"课内两篇+课外一篇"的对比阅读，考查学生文言实词、翻译、句式、比较分析的能力，第6题"方法提示"意在引导掌握文言实词的推断方法，第7题"比较分析"意在落实"由课内迁移到课外"的阅读能力。 【题组复习策略】 重点复习常见文言实词（旨、陈、略无、逾、去、许等）的一词多义与推断方法（课内迁移法、查阅字典法、语境推断法）。 强化文言翻译"字字落实、直译为主"的方法，掌握"留、补、调、删、换"的翻译技巧。 归纳对偶句在说理（强化逻辑、形成铺排）与描摹（音韵和谐、画面鲜活）中的不同作用。 训练文言文比较阅读，学会在课内外文本间建立联系、迁移知识，形成"词—句—篇"的完整阅读链条。 3. 解释下面加点字的意思。 （1）不知其旨也 旨：_________ （2）杂然而前陈者 陈：_________ 【答案】 （1）味美；（2）陈列，摆开。 【解析】 （1）"不知其旨也"意为"不知道它味道甘美"，"旨"在文中专指食物味美。 （2）"杂然而前陈者"意为"杂乱地在面前摆放着"，"陈"为动词，意为"陈列、摆开"。 【易错点】 （1）"旨"易误译为"主旨、意思"（此处为"味美"）；（2）"陈"易误译为"陈旧"（此处为动词"陈列、摆开"）。答题须结合具体语境判断词义。 【答题模板】 文言实词解释：结合语境→判断词义（注意一词多义与词类活用）→准确释义。 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）故曰：教学相长也。 翻译：所以说，____________________ （2）宴酣之乐，非丝非竹。 翻译：______________，______________ 【答案】 （1）教与学是互相推动、互相促进的；（2）宴中欢饮的乐趣，不在于音乐。 【解析】 （1）重点词："故"译为"所以"；"相长"译为"互相推动、互相促进"。整句意为"所以说，教与学是互相推动、互相促进的"。 （2）重点词："酣"译为"尽兴饮酒"；"丝、竹"代指各类乐器、音乐；"非"译为"不在于"。整句意为"宴中欢饮的乐趣，不在于音乐"。 【易错点】 （1）"相长"易漏译"互相促进"；（2）"丝竹"易直译为"丝和竹"（此处代指音乐），"非"易误译为"不是"（此处为"不在于"）。 【答题模板】 文言翻译：逐字落实关键词义（故、相长、酣、丝竹、非）→调整语序（补出省略成分）→通顺译出。 5. 运用对偶句能为文章增色。【甲】文运用对偶句说理，【乙】文运用对偶句描摹，请结合两文具体分析。 【答案】 示例：甲文连用三组对偶句，论述学习的重要性以及教与学的关系，句式整齐，形成铺排，强化了说理效果；乙文运用对偶句描摹，如"负者歌于途，行者休于树"生动传神地描绘了一幅滁人游乐图，句式整齐，音韵和谐，富有表现力。 【解析】 甲文多处使用对偶句展开说理，如"学然后知不足，教然后知困"将学习与教人对照，"知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也"形成对偶承接，句式结构完全对应、层层递进，整齐对仗的句式强化逻辑层次，让"教学相长"的道理更有说服力。乙文对偶句多用于场面描摹，"负者歌于途，行者休于树"上下句结构对称，勾勒滁州百姓出游悠然自在的画面；"射者中，弈者胜"同样对仗工整，描绘宴饮时投壶、下棋的热闹场景，对偶句式让文字音韵和谐、画面鲜活生动。 【易错点】 分析易只笼统说"对偶使句子整齐"而忽略甲文"强化说理"与乙文"音韵和谐、画面鲜活"的不同作用。答题须分别结合甲文说理、乙文描摹的具体对偶句展开。 【答题模板】 对偶句作用分析：点明对偶句（具体例句）→分析甲文说理（强化逻辑、形成铺排）/乙文描摹（音韵和谐、画面鲜活）→归纳表达效果。 6. 请根据下面表格中的"方法提示"，解释加点字的意思。 加点字 方法提示 释义 略无乖异 【课内迁移法】略无阙处（郦道元《三峡》） （1）______ 坚逾平日 【查阅字典法】①越过，超越。②更加。 （2）______（只填序号） 【答案】 （1）完全没有；（2）②。 【解析】 （1）采用课内迁移法，联系《三峡》"略无阙处"（"略无"意为"完全没有"），可知"略无乖异"的"略无"也是"完全没有"，即（心境）完全没有不一致、改变的地方。 （2）"坚逾平日"意为"心志坚守的程度比平时更加坚定"，结合字典义项辨析，此处是对比心志坚定的程度，并非空间、范围上的越过，故选义项②"更加"。 【易错点】 （1）"略无"易误译为"略微没有"（应为"完全没有"）；（2）"逾"易误选义项①"越过"（此处是程度上的"更加"）。答题须结合语境判断，正确运用迁移与字典推断法。 【答题模板】 文言实词推断：课内迁移法（联系已学句子确定词义）/查阅字典法（结合语境选择义项）→准确释义。 7. 【丙】文作者认为人在经历忧患时有三种表现，【乙】文中欧阳修的表现属于哪一种？请结合选文内容谈谈你的理解。 【答案】 示例：我认为欧阳修的表现属于第一种。欧阳修被贬滁州仍然乐观豁达，与民同乐。这与丙文"上焉者"的表现一致，无论身处顺境逆境都不改本色。 【解析】 丙文点明身处忧患的三类人，"上焉者，夷险一致，略无乖异"是上等之人的标准，即顺境逆境心境始终如一。乙文中欧阳修被贬滁州、深陷仕途忧患，却"负者歌于途，行者休于树"写滁州百姓自在出游，"山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也"写太守置办宴席与众人相聚，"苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也"刻画太守沉醉于山水百姓之乐。欧阳修不因贬谪失意消沉，逆境中依旧寄情山水、与民同乐，心境不曾改变，完全契合"夷险一致，略无乖异"的特点，故属于丙文所说的"上焉者"。 【易错点】 作答易只答"属于第一种/上焉者"而缺乏结合选文的分析，或未点明"夷险一致、不改本色"的标准。答题须做到"判断类型+结合乙文表现+对应丙文标准"完整。 【答题模板】 文言文比较分析：明确丙文"三等"标准→判断欧阳修所属类型→结合乙文内容分析→点明与标准的对应。 语言表达（第8-10题） 班级开展“破土·初萌新芽”诗歌鉴赏活动。请阅读下面材料并完成下面小题。 【甲】 那些焚烧树林的都离开此地了 他们遗留下荒凉让我们开垦 我们耕耘，我们碎土，我们播种 用自己的汗水灌溉大豆与小麦 太阳依然照着我们的土地 雨露依然给我们滋润 如今我们的种子已从温暖里醒来 含着绿色的微笑露出在地面 （艾青《新苗》，写于1942年4月） 【乙】 三晋大地 像一艘巨船，停bó在 华北平原的港湾 太行吕梁，是坚固的船舷 整条汾河，是绷紧的缆绳 河津铁牛，是安澜的重锚 乌黑的煤炭，深压在舱底 起伏的麦浪，翻滚在甲板 __________，__________ 表里山河，众生安然 （节选自张洪腾《表里山河》，有删改） （节选自张洪腾《表里山河》，有删改） 【阅读材料分析】 本题组以"破土·初萌新芽"诗歌鉴赏活动为情境，选取艾青《新苗》（写于1942年4月）与张洪腾《表里山河》两首现代诗歌对照阅读，考查字音字形、诗歌情感、仿写补写三种能力。 从考查的语文素养看，材料侧重考查审美鉴赏与创造（诗歌意象、情感）与语言建构与运用（字音字形、仿写补写）素养。第8题考查"灌溉"的"溉"（gài）与"停bó"的"泊"，落实字音字形的准确掌握；第9题考查【甲】诗的情感（对祖国将迎来新生的期盼）；第10题考查仿照【乙】诗补写空缺诗句，指向语言表达的诗意与对仗。 从命题新变化看，本题组将现代诗歌鉴赏与基础语言运用结合，第9题以填空形式考查诗歌情感，第10题以仿写补写形式考查语言的诗意表达，较以往单纯考查古诗鉴赏更有现代意味与开放色彩。 需要关注的地方：一是【甲】诗写于1942年4月抗战最艰难时期，"焚烧树林"象征侵略者的破坏，"种子醒来""绿色的微笑"象征新生与希望，全诗抒发对祖国将迎来新生的期盼之情；二是【乙】诗以"巨船"为核心比喻，以"船舷（太行吕梁）、缆绳（汾河）、重锚（铁牛）"为意象群描绘三晋大地，第10题须延续"表里山河"的意象群（如煤炭、麦浪、汾酒、铁花、枣儿等山西特色元素）补写空缺诗句。 【命题透视】 ▶核心考点：字音字形（注音、拼音写汉字）、现代诗歌情感把握、仿写补写（意象群与句式）。 ▶链接教材：九年级上册第一单元现代诗歌（《沁园春·雪》《我爱这土地》等）中意象、情感的鉴赏方法；八年级下册对仿写、补写的要求。 ▶命题分析：命题者选取抗战时期与当代两首现代诗歌，考查学生字音字形、情感把握、仿写补写的能力，意图引导学生学会鉴赏现代诗歌的意象与情感，并在仿写中感受诗歌语言的诗意与对仗。 【题组复习策略】 重点复习现代诗歌的意象、情感、比喻等鉴赏要点，建立"意象—情感—手法"的鉴赏框架。 强化字音字形的准确掌握，注意"溉（gài）""泊（bó）"等易错字音字形的辨析。 训练仿写补写题，明确"析结构—明意象—仿句式—保主题"的答题要领。 积累地域文化、红色文化等素材，提升对现代诗歌的理解与鉴赏能力。 8. 【朗读·正音识字】给加点字注音，根据拼音写汉字。 灌溉 停bó 【答案】 gài；泊。 【解析】 "灌溉"的"溉"读gài；"停bó"的"bó"应写"泊"（停泊）。注意"溉"的读音与"泊"的写法。 【易错点】 "溉"易误读为"kài"或"jì"；"泊"易误写为"舶""伯"等。答题须注意"溉"的声母g与"泊"的偏旁（氵）。 【答题模板】 正音识字：读准加点字读音（注意声母、韵母）→根据拼音准确书写汉字（注意偏旁）。 9. 【鉴赏·体味情感】请根据诗歌内容填空。 【甲】诗抒发了______________________________。 【乙】诗表达了诗人对三晋大地幸福图景的礼赞。 【答案】 诗人对祖国将迎来新生的期盼之情。 【解析】 根据【甲】诗写作时间"1942年4月"（抗战最艰难时期），诗中"焚烧树林"象征侵略者的破坏，"让我们开垦"表明人民在废墟上重建家园的决心，"种子已从温暖里醒来，含着绿色的微笑露出在地面"象征新生与希望已经破土而出。全诗借荒地播种的意象，抒发的是诗人对祖国将迎来新生的期盼之情。 【易错点】 情感概括易误写为"对敌人的憎恨""对劳动的歌颂"等。答题须紧扣"种子醒来""绿色的微笑"等意象，把握"对祖国新生"的期盼这一核心情感。 【答题模板】 现代诗歌情感把握：抓关键意象（种子/绿色微笑）→结合写作背景（抗战）→归纳核心情感（对祖国新生的期盼）。 10. 【创作·表达心声】请仿照【乙】诗中画波浪线的句子，补写空缺的诗句。 __________________ __________________ 【答案】 示例：醇香的汾酒，飘荡在船舱。（或：火红的枣儿，悬挂在桅杆。） 【解析】 题干要求仿照【乙】诗中画波浪线的句子（"乌黑的煤炭，深压在舱底""起伏的麦浪，翻滚在甲板"）补写空缺。这两句分别描写山西地下的矿产资源（煤炭）和地上的农业景象（麦浪），形成空间对照。补写须延续"表里山河"的意象群，选取山西有代表性的文化或自然元素（如汾酒、铁花、枣儿等），以富有画面感和诗意的语言呈现，注意节奏与前后文协调、形成对仗。 【易错点】 仿写易脱离"山西特色意象"（随意写"白云""大海"等），或句式与前后文不协调。答题须紧扣"表里山河"的意象群，选取山西元素（汾酒、铁花、红枣等）补写。 【答题模板】 诗句仿写补写：析原句结构（"偏正短语+动补短语"）→明意象群（表里山河·山西元素）→仿句式补写→回读验证协调。 整本书阅读（第11题） 11. 学校读书社开展“向阳·遨游书海”整本书阅读活动。请参与并完成小题。 阅读是汲取人类精神文明的营养，并将其内化为自己见识和思想的过程。请从下面备选名著中任选一部，围绕所给提示，按要求分享你的阅读感受。 要求：①结合具体内容；②不少于80字。 【答案】 示例一：《红岩》是一部震撼人心的共产主义教科书。面对酷刑，江姐大义凛然，"竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁。"许云峰、成岗等人铁骨铮铮，没有低下高贵的头。我也要像英雄一样，怀有崇高的理想，让自己的意志坚如磐石。 示例二：《西游记》真是一本奇书，我惊叹于孙悟空拥有七十二变、火眼金睛等超凡能力，感叹于大闹天宫、真假美猴王等离奇情节，沉醉于唐僧师徒历经重重磨难取回真经的励志故事。天马行空的想象成就了这部有趣、永恒的经典。 示例三：《钢铁是怎样炼成的》告诉我人的一生应当这样度过：不屈服于命运，始终热爱生命。保尔以钢铁般的意志直面战场上的搏杀、工地上的磨难；以真挚的感情眷恋着亲人、爱人、朋友，瘫痪后仍以写作的方式践行生命誓言。像保尔一样"充分地生活"，就是生命最好的意义。 【解析】 作答时首先选定一本名著，紧扣书本旁给出的核心提示作为表达中心；接着回忆书中典型人物与对应具体情节，用情节内容支撑提示主题；最后结合自身收获升华阅读感受。三个示例分别从《红岩》（江姐受酷刑的钢铁意志）、《西游记》（孙悟空的超凡想象）、《钢铁是怎样炼成的》（保尔的生命意义）切入，均做到"紧扣提示+结合情节+谈收获"。 【易错点】 作答易脱离"所给提示"（只泛泛介绍名著而忽略提示主题），或缺乏"具体内容"支撑，或字数不足80字。答题须做到"紧扣提示+结合情节+谈收获"三要素齐全。 【答题模板】 名著阅读感受分享：选定名著→紧扣提示（表达中心）→结合具体情节（支撑）→结合自身收获（升华）→不少于80字。 小说阅读（第12题） 千里寻恩记 ①这次去北京学习，我绕路到山西，去寻找一位老人。十五年来，我常常想起他。他的声音笑貌我记得清清楚楚，可惜当年没来得及问他的名字，只知道他在晋中平川，离柴庄不远。我想这次找他可能要费很大周折，但只要多跑几个村，一定能找到的。 ②晚上我到了县委会，刚把老大爷的样子说了一下，县委刘书记就说：“一定是太和村白万福老汉。小个子，两撇八字胡，总爱说‘老实告诉你’。”谈起来，才知道抗日战争初期，太和村驻过八路军卫生队，白大爷跟着卫生队学了点治战伤的本事，就成了游击队的义务军医了。找他看病的人很多，慢慢地他就有了点名气。后来，他在县里的中医进修班学习了三个月，现在是太和村农业社医疗站的外科大夫。这么快就找到啦？真的会是他吗？我一晚上思来想去睡不着。 ③一早我就动身了。在村边，碰到一个十来岁的小姑娘，我向她打听白万福大爷住哪里。她笑嘻嘻地说：“我引你去。”路上她问我：“叔叔，你以前在这里打过日本？”我说：“打过。”她又问道：“白大爷救过你，是不是？”我点了点头。 ④到了农业社医疗站，我一眼就认出了白大爷。竟然真的是他！他和我记忆中一模一样，只是头发花白了，但精神很饱满，脸上的皱纹好像也舒展了。他正在给一个十来岁的小孩开刀。小孩食指上长了个脓疖，见了刀子大哭大喊，在他母亲怀里乱跳乱蹦。白大爷一眼看见了我，就像喊口令一样：“给我抱住！”我连忙把小孩紧紧搂在怀里。白大爷一面给他指头上涂碘酒，一面道：“你不是说大了要当解放军吗？老实告诉你，解放军都是硬骨头。这位解放军叔叔，有次挂了彩，开刀的时候，连哼都没哼一声。”我想他已经认出我来了，心里又高兴又惭愧，这么多年了我才来。小孩扭过头来用惊奇的眼光望着我，含着两眶泪，不再哭了。包扎好以后，小孩妈说了几句感谢的话，引着孩子走了。 ⑤我环视医疗站，收拾得很干净，墙上挂着好几张解放军的照片。白大爷一边收拾，一边扭头望着我说：“找我？不舒服？”看样子他刚才向小孩讲的话，只不过是顺口编来哄小孩的，他根本没认出我。 ⑥我说：“白大爷，我是专程来拜望您老人家的，抗日时期我负了伤，您救过我。” ⑦“哦，”他愣了一下，猛然醒悟过来似地说，“春天你来信不是说调到了西藏吗？” ⑧我知道他认错了人，忙说：“我没给您写过信，早就想写，因为不知道……” ⑨“你是不是赵本根？” ⑩我说我叫张清河。接着说了说我挂彩的时间、地点、情形等。他想了半天，忽然两手一拍说：“对，对，有这么回事，你不说我早忘了。” ⑪他竟然忘记了！那是一九四二年冬天，我随队伍连夜袭击敌人据点，不幸腿部中弹。四周满目狼藉，孤立无援。朦胧中，看见一位满脸皱纹、目光和善的农民大爷。他说：“别怕，我回去给你拿药来。老实告诉你，我家里有最好的刀创药，敷上包你好。”他说着匆匆忙忙走了。我想他一定不来了，谁敢在敌人鼻子底下救八路军？一会儿，他来了，为我清创治伤，脱下皮袄盖在我身上，给我吃东西。我说：“到死我也不会忘记您的救命之恩的。”他说：“别说这个，好好打敌人就行。”后来我参加了保卫延安、解放大西北、抗美援朝等战役。每每想起他，我就充满了力量。 ⑫这么远来一趟，我就是想表示表示我的心意。我掏出了二百块钱，恭恭敬敬地送给白大爷，想让他自己买点喜欢的东西。 ⑬谁知这下惹他生气了。他像受了侮辱似的，一字一板说道：“老实告诉你，要不是你来，我早忘记救你的事了。不错，我曾救过你，可是我是为了要你报答吗？” ⑭我一下子愣住了，心里说不来是什么滋味。片刻，白大爷又像哄小孩似的，拍着我的肩，指着墙上的照片说：“别生我的气，你也像他们一样，回去给我寄张照片来就行！” 一九五八年一月二十二日于太原市 （节选自马烽《难忘的人》，有删改） 【阅读材料分析】 本题组以"迎风·体察百态"主题阅读活动为情境，选取马烽的小说《难忘的人》（节选），以"寻恩"为线索，用"难忘"与"遗忘"的反差构建核心张力，塑造了白大爷施恩不图报、无私淡泊的淳朴形象。 从考查的语文素养看，材料侧重考查审美鉴赏与创造（情节作用、口头禅、意象赏析）与思维发展与提升（人物、情节的理解判断）素养。第（1）题考查"白大爷误以为'我'是'赵本根'"这一情节的作用；第（2）题考查围绕点评句写赏析性文字（不少于150字），从"口头禅显性情"或"难忘与遗忘折射两种人生境界"两个角度任选，是文学鉴赏与书面表达的综合。 从命题新变化看，第（2）题以"点评式赏析"的开放形式，提供两个不同角度的点评句供学生选择，要求围绕点评写赏析性文字，既考查对文本深层意蕴的把握，又考查有理有据的书面表达，实现了从"问答式鉴赏"到"点评式写作"的进阶。 需要关注的地方：一是"老实告诉你"这一口头禅在文中三次出现（哄小孩、战地救伤、拒绝报答），承载哄人、安人、拒人三重功能，是白大爷直来直去、施恩不图报性情的标志；二是"难忘"（"我"十五年念念不忘）与"遗忘"（白大爷"你不说我早忘了"）的对比，折射受恩者铭记恩情、施恩者超脱功利两种人生境界；三是第（1）题误认"赵本根"的情节，既制造波澜、又引出救伤回忆、更突出白大爷救人无数不求回报的品质。 【命题透视】 ▶核心考点：小说情节作用（误认情节）、口头禅赏析、对比（难忘与遗忘）赏析、赏析性文字写作（不少于150字）。 ▶链接教材：九年级上册第四单元小说（《故乡》《我的叔叔于勒》等）中"人物—情节—环境"的阅读方法与表现手法的鉴赏；对革命文化、传统美德作品的理解。 ▶命题分析：命题者选取红色经典小说，考查学生对情节作用、口头禅、对比手法的鉴赏与赏析性写作能力，第（2）题以"点评式赏析"引导学生深入文本、把握深层主题，落实"在鉴赏中传承传统美德"的育人要求。 【题组复习策略】 重点复习小说的情节作用（制造波澜、引出下文、突出主题）、口头禅等语言细节、对比手法的鉴赏方法。 训练"赏析性文字写作"类题目，掌握"选定角度—结合文本—有理有据—不少于150字"的答题思路。 梳理小说常见表现手法（铺垫、对比、反复、细节描写等）的作用，积累规范表述。 结合红色经典阅读，感受革命年代普通人的高尚品质，提升对文学作品深层意蕴的理解与鉴赏能力。 （1）文中白大爷误以为"我"是"赵本根"，这个情节有什么作用？ （2）下面两句话从不同角度对本文做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于150字。 多次说"老实告诉你"，口头禅里显性情。 难忘与遗忘，折射两种人生境界。 【答案】 （1）这一误会使情节波澜起伏，激发读者阅读兴趣；引出下一段白大爷当年救我的情节；体现了白大爷救人无数但不求回报、无私淡泊的品质，突出了文章主题。 （2）示例一：我选"多次说'老实告诉你'，口头禅里显性情"。"老实告诉你"在文中反复出现，却次次不同。哄小孩时说，是长辈的温厚风趣；战地救伤时说，是生死关头的定心丸；拒绝报答时说，是不居功的坦荡宣言。同一句口头禅，承载着哄人、安人、拒人三重功能，把白大爷直来直去、施恩不图报的性情写得淋漓尽致。口头禅不是废话，而是一个人骨子里的真。 示例二：我选"难忘与遗忘，折射两种人生境界"。"我"十五年念念不忘，千里寻恩，是受恩者将善意刻入生命的境界；白大爷一句"你不说我早忘了"，是施恩者从不把付出放在心上的境界。一个铭记，一个遗忘，看似矛盾，实则相映成辉，正因有人不忘，善意才有回响；正因有人不记，善良才回归纯粹。两种境界的碰撞，写出了人与人之间最干净的情感。 【解析】 （1）误认"赵本根"的情节有三重作用：一是制造意外转折、使情节波澜起伏、激发阅读兴趣；二是因白大爷想不起来而自然引出第⑪段当年救伤的回忆；三是通过"我"十五年念念不忘与白大爷早已遗忘的强烈反差，体现白大爷救人无数却不求回报、无私淡泊的品质，突出主题。 （2）任选一句点评，围绕它结合文本写赏析性文字。选"口头禅里显性情"：抓住"老实告诉你"三次出现（哄小孩、战地救伤、拒绝报答）的不同语境与"哄人、安人、拒人"三重功能，赏析白大爷直来直去、施恩不图报的性情。选"难忘与遗忘"：抓住"我"铭记恩情与白大爷遗忘付出的对比，赏析受恩者与施恩者两种人生境界的相映成辉。 【易错点】 （1）情节作用易只答"激发兴趣"而遗漏"引出下文""突出主题"等要点；（2）赏析性文字易脱离点评句（只泛泛介绍情节），或未"围绕点评"展开、字数不足150字。答题须紧扣所选点评句、结合具体文本、做到有理有据。 【答题模板】 情节作用分析：点明作用（波澜/引出/突出主题）→结合文本展开。赏析性文字：选定点评句→紧扣点评（口头禅/对比）→结合文本分析→升华意蕴（不少于150字）。 议论文阅读（第13-14题） 论文章的创新出彩 ①文章有境界之别。准确明白是文章的基本境界，生动形象、简洁凝练、质朴自然，这三种是较高境界，创新出彩则是更高境界。“文章自古贵创新”，我们应追求文章创新出彩的高境界。 ②创新出彩的文章是人类的精神之花、智慧之果。它能使人眼前一亮，天地一宽；能拯救众多的灵魂，振奋千万人的精神；甚至能影响一个时期的追求，形成一股思潮，引发一场变革，促成某个社会问题的解决。 ③创新出彩宛如闪光的“宝塔尖”，而塔尖需要坚实的塔基、塔身来支撑。那么，怎么做才能攀登到“宝塔尖”呢？ ④一是要博采厚积，夯实基本功。民谚曰：“《文选》烂，秀才半”；杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。二是要反复推敲，修改磨砺。程颐说：“吟成五个字，用破一生心”；袁枚说：“一诗千改始心安”。三是要毕生钻研，锲而不舍。韩愈说他“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”；郑板桥说他“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”。 ⑤此外，还需提高作者的思想境界。没有高尚的人生追求，怎会有创新出彩的文章？心灵如沙漠，笔下不会有绿洲。不关心民众的痛痒、民族的进步，怎能撞响时代的黄钟大吕！岳飞倘若没有对山河破碎的悲愤、收复失地的热望，就不会奋笔疾书“还我河山”！心如日月，文方有日月之光。 ⑥“天意君须会，人间要好诗。”作为新时代青少年，当努力攀登文章创新出彩的高境界。 （节选自周溯源《文章五境界》，有删改） 【阅读材料分析】 本题组以"拔节·明辨求真"主题阅读活动为情境，选取周溯源《文章五境界》的节选，是一篇层次清晰、说理严谨的议论文。作者先划分文章五层境界、提出"追求创新出彩"的中心论点，再阐释创新出彩文字的价值，接着从积累打磨、提升思想两方面论述实现途径，文末号召青少年攀登高境界。 从考查的语文素养看，材料侧重考查思维发展与提升（论证思路、论据分析）素养。第13题以"思维导图"梳理论证思路，要求补全空缺；第14题以"小组讨论"形式围绕"论据使用"补全空缺，考查对论据作用（事实论据、道理论据）的分析，两题形成"结构梳理—论据分析"的递进。 从命题新变化看，第13题以"思维导图"的直观形式考查论证思路梳理，第14题以"小组讨论"的对话形式考查论据使用，均将传统的"论证思路题""论据作用题"转化为可视化、情境化的设问，形式新颖、指向明确。 需要关注的地方：一是第①段结尾"我们应追求文章创新出彩的高境界"是中心论点，第⑤段"此外，还需提高作者的思想境界"是另一个分论点；二是第14题须理解"岳飞写'还我河山'"这一事实论据紧扣"提高思想境界"的观点，第①段引用"文章自古贵创新"的作用是"引出中心论点"，两处引用名言的共同要求是"目的要明确"。 【命题透视】 ▶核心考点：议论文论证思路（思维导图梳理）、论据使用（事实论据、道理论据的作用与要求）。 ▶链接教材：九年级上册第五单元议论文（《敬业与乐业》《怀疑与学问》等）中"论点—论据—论证"的阅读方法；对论证思路与论据作用的理解。 ▶命题分析：命题者选取结构清晰的议论名篇，以"思维导图""小组讨论"的形式考查学生梳理论证思路、分析论据作用的能力，意图引导学生学会"读懂议论文的逻辑"，掌握议论文的论证方法与论据运用。 【题组复习策略】 重点复习议论文三要素（论点、论据、论证），掌握"理清论证思路"（提出论点—阐释价值—论述途径—发出号召）的梳理方法。 强化论据分析训练，掌握"事实论据（紧扣观点、增强说服力）"与"道理论据（引出论点、论证观点）"的不同作用。 训练"思维导图补空缺""讨论补空缺"类题目，掌握"定位段落—概括要点—补全空缺"的答题思路。 归纳常见论证方法及其作用，建立规范表述，提升议论文的阅读理解能力。 13. 一组同学制作了下面的思维导图，梳理选文的论证思路。请填写其中空缺的部分。 【答案】 （1）我们应追求文章创新出彩的高境界；（2）此外，还需提高作者的思想境界。 【解析】 第（1）空：结合第①段可知，段落先划分文章境界，结尾亮出核心观点句"我们应追求文章创新出彩的高境界"，全文后文都围绕此展开，故中心论点填"我们应追求文章创新出彩的高境界"。第（2）空：思维导图板块标注"阐释追求文章创新出彩的高境界的做法"，第④段先列三条写作实操方法，第⑤段用过渡词"此外"引出另一层必备条件"此外，还需提高作者的思想境界"，故填"此外，还需提高作者的思想境界"。 【易错点】 补空缺易将中心论点概括不准确（漏掉"高境界"），或忽略第⑤段"此外，还需提高作者的思想境界"这一分论点。答题须紧扣原文观点句准确概括。 【答题模板】 论证思路梳理：定位对应段落→抓中心论点/分论点句→概括要点→补全空缺。 14. 二组同学围绕"本文论据使用"展开讨论。请结合选文，补全空缺内容。 （1）________________（2）________________（3）________________ 【答案】 （1）示例：岳飞写下创新出彩的文字"还我河山"，是因为他有"收复失地的热望"这一高尚的人生追求，与作者的观点保持一致，强调了要写出创新出彩的文章需提高思想境界的重要性，增强了文章的说服力。（2）引出中心论点；（3）目的要明确。 【解析】 第（1）空：第⑤段分论点是写出创新出彩文章需提升作者思想境界，段落列举岳飞的事例佐证——"岳飞倘若没有对山河破碎的悲愤、收复失地的热望，就不会奋笔疾书'还我河山'"，此例紧扣观点，说明高尚的家国情怀催生出彩文字，有力论证提升思想境界的必要性。第（2）空：第①段引用"文章自古贵创新"，承接对境界的划分、引出全文中心论点，故填"引出中心论点"。第（3）空：对话举了两处引用名言的例子（第④段"焚膏油以继晷"证毕生钻研、结尾"天意君须会"发号召），两处各有作用，说明论据引用"目的要明确"。 【易错点】 补空缺易将（1）概括不完整（只写岳飞事例而不分析"紧扣观点、增强说服力"），或将（3）概括为"材料真实""与观点一致"（那已在前文总结）。答题须结合讨论语境准确补全。 【答题模板】 论据分析补全：定位论据→分析其作用（紧扣观点/引出论点/目的明确）→补全空缺。 综合性学习·口袋公园建言（第15题） 【社区任务】 关于开展“我为社区发展建言献策”活动的公告 社区全体居民： 为改善社区环境，提升居住品质，有关部门拟将社区闲置空地（见右图）改造为口袋公园。现向大家征集改造建议，请将建议文稿于2026年6月20日前递交社区办公室。感谢您的积极参与。 幸福社区居委会 2026年4月28日 【资料查阅】 资料一 口袋公园是指面向公众开放的、规模较小、形状多样、具有一定游憩功能的公园绿化活动场地。口袋公园形容公园面积小，像衣服口袋一样。常见的街心花园、休闲小广场都属于口袋公园。 口袋公园常用设计原则有：因地制宜，即尊重利用场地原有地形和植被；便民亲民，即落实适老化和儿童友好等要求；安全舒适，即尽量规避潜在风险因素，科学布局。 城市口袋公园分类表 住宅型 办公生产型 商业型 交通型 公共服务设施型 位于居住区范围内、提供休闲游憩、运动健身等空间。 位于行政办公区、工业园区范围内，提供公务洽谈等空间。 位于商业街区，为购物公众提供商业休闲等空间。 位于城市道路沿线、交通站点周边等，为候车群体提供集散、等候等空间。 位于学校、医院等公共服务设施周边，为群众提供休息、文化宣传等空间。 （来源：中国勘察设计协会） 资料二 口袋公园主题以绿色生态休闲为主，兼顾文化赋能。可以聚焦地域文化主题特色，如宣传当地历史文化名人、传统村落、非遗文化等；也可以打造科普主题特色，如宣传宪法知识、交通安全知识等；还可以打造农业体验主题特色等。 太原市绿色休闲主题口袋公园 万柏林区 “益众园” 新建凉亭水池、曲径游廊、乒乓球场等，种植时令花卉，成为居民锻炼好去处，增强人民群众幸福感。 长治市中医药文化主题口袋公园 通过雕塑、壁画等呈现中医药文化，便于市民在休闲散步时，了解草药知识。 【现场走访】 【阅读材料分析】 本题组以"绽放·拥抱新潮"建言献策活动为情境，围绕"口袋公园改造建言"这一核心任务，整合了公告、分类表格、实地示意图、现场走访等多元素材，构成典型的综合性学习题组。 从考查的语文素养看，材料侧重考查语言建构与运用（建议文稿写作、说明表达）与思维发展与提升（信息筛选整合、方案设计）素养。第（1）题考查根据示意图与分类表选择公园类型；第（2）题考查根据示意图和设计原则说明设施布局（不少于80字）；第（3）题考查选定主题、撰写建设建议（不少于100字），三题形成"选型—布局—建议"的完整任务链。 从命题新变化看，本题组紧扣"城市微更新、社区共建"的现实热点，以"建言献策文稿"为真实写作任务，将公告、分类表、示意图、走访等多元素材整合于同一情境，实现了"读图—读表—读材料—写建议"的综合联动，是语文学习联结生活的典型体现。 需要关注的地方：一是第（1）题须根据"社区空地示意图"（空地周边有"小区（老年人）"和"小学"）与"城市口袋公园分类表"选择类型（住宅型或公共服务设施型）；二是第（2）题须结合示意图（空地位于小区与学校之间、约900平方米）与设计原则（因地制宜、便民亲民、安全舒适）说明布局；三是第（3）题须结合资料二选主题、结合王大爷（智能健身器）与园林局工作人员（"一园一品"、管理制度）的建议，撰写完整建议。 【命题透视】 ▶核心考点：非连续性文本信息整合（分类表、示意图、走访）、说明性文字表达（设施布局）、建议文稿写作（公园名称+好处+管理建议）。 ▶链接教材：八年级下册对非连续性文本信息提取与整合的要求；八年级上册综合性学习对建议、倡议等实用文体的写作要求。 ▶命题分析：命题者以"口袋公园建言献策"为真实情境，考查学生信息整合、说明表达、建议写作的综合能力，意图引导学生关注社区建设、城市更新等现实议题，培养"阅读—筛选—设计—表达"的完整实践能力。 【题组复习策略】 重点复习非连续性文本（分类表、示意图、公告等）的信息筛选与整合方法，掌握"带着问题读图表"的定位技巧。 训练说明性文字表达（设施布局说明），掌握"方位清晰、层次分明、条理清楚"的说明要求。 训练建议类实用文写作，掌握"拟名称+述理由+写好处+提建议"的完整结构。 积累城市更新、社区共建等现实话题素材，提升在真实情境中运用语文的能力。 15. 校团委组织同学们参加社区"绽放·拥抱新潮"建言献策活动。请阅读下面材料并完成小题。 【任务完成】 （1）充分准备，同学们撰写建言献策文稿。请参与并完成任务。 类型我来选 （1）社区空地推荐改造为______类型的口袋公园，依据是____________。或____________类型的口袋公园，依据是 ____________。 图纸我来说 （2）请根据社区空地示意图和设计原则，用文字说明你构想好的设施布局图。 写作提示：①设施：休息座椅、滑梯、健身器械等；②说明条理清晰；③不少于80字。 主题我来定 （3）结合相关材料，选定主题，撰写建设特色口袋公园的建议。 写作提示：①拟写公园名称并简述理由；②写出建设特色口袋公园的好处及管理建议；③不少于100字。【任务完成】 （1）充分准备，同学们撰写建言献策文稿。请参与并完成任务。 类型我来选 （1）社区空地推荐改造为______类型的口袋公园，依据是____________。或____________类型的口袋公园，依据是 ____________。 图纸我来说 （2）请根据社区空地示意图和设计原则，用文字说明你构想好的设施布局图。 写作提示：①设施：休息座椅、滑梯、健身器械等；②说明条理清晰；③不少于80字。 主题我来定 （3）结合相关材料，选定主题，撰写建设特色口袋公园的建议。 写作提示：①拟写公园名称并简述理由；②写出建设特色口袋公园的好处及管理建议；③不少于100字。 【答案】 （1）住宅型；位于居住区范围内。或公共服务设施型；位于学校周边。 （2）示例：依据因地制宜、便民亲民和安全舒适的原则，我构想好的设施布局图分为三个部分：空地东北角老槐树下设置休息座椅，方便休憩聊天；南侧安装健身器械，满足老年人锻炼需求；西侧紧邻小学且远离马路，安装滑梯等供儿童游乐。让这方小天地成为休闲锻炼的好去处。 （3）示例：我建议将口袋公园命名为"幸福康乐口袋公园"。本次改造的空地隶属于幸福社区，场地西侧紧邻小学、东侧为老年人占比较高的住宅小区，"康乐"寓意健康快乐，既适配老人、孩童全年龄段的休闲需求，也贴合社区发展的美好愿景。建设特色口袋公园的好处：将闲置空地改造为口袋公园，既盘活了社区闲置资源、优化了社区生态环境，也能满足社区老年人日常健身、闲聊休憩的需求，还给周边小学生提供了安全的课后活动场地。公园管理建议：参考园林部门的要求，公园建成后落实精细化管理——一方面安排社区物业定期检修智能器械、养护绿植，每月排查地面防滑、器械松动等安全隐患；另一方面招募社区居民志愿者轮值维护日常环境，定期开展小型康养、亲子主题活动，打造"一园一品"特色品牌，长期保持公园的活力与实用性。 【解析】 （1）根据【社区任务】中"社区空地示意图"（空地周边有"小区（老年人）"和"小学"），结合"城市口袋公园分类表"：空地紧邻"小区（老年人多）"符合"住宅型"（位于居住区范围内）的选址要求；空地紧邻"小学"符合"公共服务设施型"（位于学校周边）的条件，故可推荐住宅型或公共服务设施型。 （2）须结合示意图（空地位于小区与学校之间、约900平方米、使用者以老人和学生为主）与设计原则（因地制宜、便民亲民、安全舒适），用文字说明设施布局，方位清晰、层次分明，涵盖休息座椅、滑梯、健身器械等设施。 （3）须从资料二选主题（绿色生态休闲、地域文化、科普等），结合王大爷（智能健身器）与园林局工作人员（"一园一品"、管理制度）的建议，撰写完整建议（公园名称+理由+好处+管理建议）。 【易错点】 （1）选型易脱离示意图信息（未结合"小区（老年人）""小学"的周边环境）；（2）说明易方位不清、未体现设计原则；（3）建议易缺"管理建议"或字数不足。答题须做到"结合材料+条理清晰+字数达标"。 【答题模板】 综合性学习·建言献策：选型（结合示意图+分类表）→说明布局（方位+设施+设计原则）→撰写建议（名称+理由+好处+管理建议）。 写作（第16题） 16. 作文题目：请以《最是硕果飘香时》为题，写一篇不少于600字的作文。 【材料分析】 本题是一道命题作文，题目为"最是硕果飘香时"。题目的题眼是"硕果飘香"，须读懂其比喻义——"硕果"既可以是耕耘收获的实物果实，也喻指努力换来的成果、成长的收获、长久付出后的圆满；"飘香"代表收获带来的喜悦、成就感与绵长回味。立意要紧扣"耕耘才有收获"的核心，突出从播种、辛劳、受挫到最终迎来收获的完整历程，落点落脚于成长感悟。 题目本身即暗含了"过程与结果"的关系——"最是……时"强调"硕果飘香"这一时刻的动人，而这一时刻的动人恰恰源于此前日复一日的耕耘与坚守。审题不能只停留在果实成熟的表层景物，而要挖掘"所有光鲜圆满的收获，都藏着不为人知的辛劳与坚守"这一深层立意。 ▶审题 审题须抓住"硕果飘香"的比喻义与"最是……时"的情感指向。"硕果"喻指努力换来的成果、成长的收获；"飘香"喻指收获的喜悦与绵长回味；"最是……时"强调"硕果飘香"时刻的动人，而这一刻的动人源于此前漫长的耕耘。审题时要把握"耕耘与收获"的因果关系，突出从播种、辛劳、受挫到收获的完整历程，落脚于成长感悟。写作视角宜采用第一人称"我"，依托亲身经历抒发感悟。 ▶参考立意 1. 耕耘才有收获：所有飘香的硕果都是熬出来的，从播种、辛劳、受挫到收获，付出与回报息息相关。 2. 成长的收获源于坚持：苦练书法、攻克薄弱学科、坚持照料花草，长期坚持终换来成果的飘香。 3. 熬过风雨方得甘甜：树苗经暴雨、虫洞的考验才结果，人经历挫折、坚守才成长，硕果飘香是坚守的馈赠。 4. 脚踏实地换来的小确幸：不必追求惊天成就，脚踏实地换来的小小硕果，自有动人芬芳。 ▶最佳标题推荐 1. 《最是硕果飘香时》（原题） 2. 《所有硕果，都是熬出来的》 3. 《耕耘过后，自有芬芳》 4. 《熬过风雨，方得甘甜》 5. 《最动人的，是收获的瞬间》 ▶结构布局 本题适合写记叙文，采用"情景开篇—回忆耕耘—点题升华"的结构。开头描摹硕果飘香的秋日场景，引出回忆；中间详写耕耘过程中的辛苦与挫折（汗水、疲惫、想半途而废的心理细节），设置触动自己坚持下去的契机（长辈的叮嘱、心底的期许）；结尾重回眼前飘香硕果的画面，升华主旨——所有动人的收获，都藏在不曾间断的付出里。选材可写跟着长辈打理果园等待结果、长期苦练特长终登台获奖、埋头攻克薄弱学科取得进步、坚持照料花草迎来盛放等，须有细节、有对比、有感悟。 写作（第17题） 17. 作文： 当同学向帮他解答难题的同桌道谢时，同桌说“应该的”；当独居老人向长期帮助他的基层干部道谢时，基层干部说“应该的”；当记者向驻守边疆的战士们致敬时，战士们说“应该的”。这一声声“应该的”，是个人之善、社会之责、家国之情的生动写照。当“应该的”成为越来越多的人无需提醒的自觉时，时代就有了恒久的温度。 上述材料能引发你怎样的联想和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的作文。 【材料分析】 本题是一道材料作文，材料通过三组"应该的"排比（同学道谢、独居老人道谢、记者致敬），揭示"应该的"背后所蕴含的多重价值维度——个人之善（助人为乐）、社会之责（基层帮扶）、家国之情（战士戍守），并点明主旨："当'应该的'成为越来越多的人无需提醒的自觉时，时代就有了恒久的温度。" "应该的"表面是一句谦辞，深层却蕴含着丰富的道德意蕴。立意的关键在于把握"自觉"二字——"应该的"之所以有力量，不是因为被要求，而是因为发自内心；它不是强迫的义务，而是主动的选择。从"他律"到"自律"再到"自觉"，是道德境界的跃升。写作时要挖掘"应该的"背后那种"自然而然"的品质——做的人不觉得是付出，接受的人感受到的是真诚而非施舍。 ▶审题 审题须抓住"应该的"背后的"自觉"与"温度"两个关键词。材料列举的三组"应该的"分别对应个人之善（同学答疑）、社会之责（基层帮扶）、家国之情（战士戍守），共同指向"无需提醒的自觉"。立意时要把握"自觉"二字——"应该的"的力量源于发自内心而非被迫，它体现的是道德内化后的本能。写作须挖掘"应该的"背后那种"自然而然"的品质，突出"做的人不觉得是付出、接受的人感受到真诚而非施舍"这一深层意蕴。 ▶参考立意 1. 自觉是最高级的善良：真正的善良不需勋章，它像一盏常亮的灯，不为被看见，只为需要光的人。 2. "应该的"背后是内化的责任：助人为乐、基层帮扶、戍守边疆，都是将爱与责任内化后的本能表达。 3. 从"他律"到"自觉"：道德境界的跃升，在于将外在要求内化为无需提醒的自觉。 4. 当"应该的"成为习惯：当善良成为脱口而出的习惯，被照亮的人终将成为新的光源。 5. 时代温度的来源：正是无数"应该的"的自觉，汇聚成时代的恒久温度。 ▶最佳标题推荐 1. 《应该的》 2. 《无需提醒的自觉》 3. 《那句"应该的"》 4. 《善良的本能》 5. 《当善良成为习惯》 ▶结构布局 本题适合写记叙文，采用"发现—追问—领悟"的结构。开头从一个具体的"应该的"场景切入（如外婆为家人、邻里忙碌时的"应该的"），不急于解释，通过细致描写让读者感受那份自然；中间通过某个契机（一次意外、一次对话、一个对比），让"我"开始追问"为什么他觉得应该"；结尾完成领悟——"应该的"不是理所当然，而是长期修养后的本能，是爱与责任内化后的自然表达。选材可写家庭（奶奶早起做饭、外婆照看邻里）、社区（门卫帮收快递、基层干部帮扶）、校园（图书管理员修补书籍）等日常小事，须有细节、有过程、有感悟。 / 学科网（北京）股份有限公司 $