第19练 第七节 性别发展 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 广西 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第五章 第七节 性别发展。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第19练 第七节 性别发展 一、单选题 1. 妈妈看到小强玩汽车就表扬，看到小强玩布娃娃就不高兴。父母的这种态度是在（　　） A. 完全忽视性别角色的影响 B. 强化子女符合性别角色标准的行为 C. 消除儿童的性别刻板印象 D. 促进儿童双性化发展 2. 罗力问妈妈“为什么我是男孩”，妈妈敷衍地回答“因为你是短头发，短头发就是男孩”。从性别意识培养的角度看，这种回答（　　） A. 能够消除儿童的性别刻板印象 B. 非常科学，能准确解释性别差异 C. 有助于儿童理解性别稳定性 D. 不够科学，容易给儿童带来新的困惑 3. 儿童逐渐知道“男性应该养家糊口、女性应该养育孩子”，这种每个社会对不同性别所抱有的价值观和行为期待属于（　　） A. 性别刻板印象 B. 双性化特征 C. 性别角色标准 D. 性别认同 4. 爸爸妈妈借助图画书和动画片，利用生活中的随机事件对儿童进行性别教育，这种做法的意义在于（　　） A. 有利于儿童性别意识的健康发展 B. 对儿童性别发展没有任何影响 C. 会导致儿童性别认同混乱 D. 会加剧儿童的性别刻板印象 二、多选题 5. 关于儿童的性别角色行为，下列说法正确的有（　　） A. 性别分离现象会随儿童年龄的增长而逐渐减弱直至消失 B. 儿童的性别角色行为最初表现在对玩具的选择上 C. 1—2岁的男孩子偏爱汽车一类的玩具，而女孩子偏爱毛绒玩具或娃娃 D. 进入幼儿园后，男孩女孩游戏时经常自发组成同性别的小组，这种现象称为“性别分离” 6. 关于性别刻板印象与双性化，下列说法正确的有（　　） A. 性别刻板印象指人们对性别角色标准的刻板、僵化的认识 B. 性别刻板印象被赋予了不同的价值，通常人们对男性的特质评价较高 C. 心理学家贝姆提出了双性化特征的观点 D. 具有双性化特征的个体比具有典型男性或女性特征的个体有更强的适应性 7. 关于儿童性别认同，下列说法正确的有（　　） A. 性别认同是一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受 B. 性别认同的第一步是区分男性和女性，并把自己归入其中一类 C. 性别认同是儿童社会化过程中的次要方面，对心理发展没有重要影响 D. 弗洛伊德认为3—6岁性器期是儿童形成性别认同的重要时期 三、判断题 8. 儿童的性别角色行为最初表现在对游戏类型的选择上。（　　） 9. 具有双性化特征的儿童有更高的自尊，比具有传统意义上的典型男性或女性特征的个体更容易受同伴欢迎。（　　） 10. 研究发现，6岁左右的儿童更爱和同性同伴玩耍，其与同性同伴相处的时间是与异性同伴相处时间的10倍以上。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第五章 第七节 性别发展。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第19练 第七节 性别发展 一、单选题 1. 妈妈看到小强玩汽车就表扬，看到小强玩布娃娃就不高兴。父母的这种态度是在（　　） A. 完全忽视性别角色的影响 B. 强化子女符合性别角色标准的行为 C. 消除儿童的性别刻板印象 D. 促进儿童双性化发展 【答案】B 【解析】一般认为，父母会通过各种方式把自己获得的性别角色标准传递给子女，他们强化子女符合性别角色标准的行为，忽视或惩罚那些不恰当的行为。儿童在获得性别认同的同时就会获得一些性别角色标准。 2. 罗力问妈妈“为什么我是男孩”，妈妈敷衍地回答“因为你是短头发，短头发就是男孩”。从性别意识培养的角度看，这种回答（　　） A. 能够消除儿童的性别刻板印象 B. 非常科学，能准确解释性别差异 C. 有助于儿童理解性别稳定性 D. 不够科学，容易给儿童带来新的困惑 【答案】D 【解析】父母对待孩子的问题要有一个大方、科学的态度，应接受孩子的性别，避免将孩子打扮成相反性别。罗力妈妈用“短头发就是男孩”来敷衍回答，并不科学，导致罗力认为长头发的小狮子就是女孩，反而给他带来了新的困惑，阻碍了性别意识的正常发展。 3. 儿童逐渐知道“男性应该养家糊口、女性应该养育孩子”，这种每个社会对不同性别所抱有的价值观和行为期待属于（　　） A. 性别刻板印象 B. 双性化特征 C. 性别角色标准 D. 性别认同 【答案】C 【解析】性别角色标准是指那些更适合某一性别成员的价值观、动机或者行为，每个社会对不同性别的性别角色标准不同，如男性应该养家糊口、女性应该养育孩子等，它约束着个体在社会中的行为方式；性别刻板印象则是对性别角色标准的刻板、僵化的认识。 4. 爸爸妈妈借助图画书和动画片，利用生活中的随机事件对儿童进行性别教育，这种做法的意义在于（　　） A. 有利于儿童性别意识的健康发展 B. 对儿童性别发展没有任何影响 C. 会导致儿童性别认同混乱 D. 会加剧儿童的性别刻板印象 【答案】A 【解析】父母可以借助一些图画书、动画片以及生活中的一些随机事件来进行性别教育，避免为孩子讲述难以理解的生理知识，同时又能克服自己的尴尬和窘迫。这种教育方式有利于儿童性别意识的健康发展，教师也可以利用图画书和随机事件开展性别教育。 二、多选题 5. 关于儿童的性别角色行为，下列说法正确的有（　　） A. 性别分离现象会随儿童年龄的增长而逐渐减弱直至消失 B. 儿童的性别角色行为最初表现在对玩具的选择上 C. 1—2岁的男孩子偏爱汽车一类的玩具，而女孩子偏爱毛绒玩具或娃娃 D. 进入幼儿园后，男孩女孩游戏时经常自发组成同性别的小组，这种现象称为“性别分离” 【答案】BCD 【解析】儿童的性别角色行为最初表现在对玩具的选择上，1—2岁的男孩子就会偏爱汽车一类的玩具，而女孩子则会偏爱毛绒玩具或娃娃；进入幼儿园后，男孩女孩一般都会选择与自己性别相符的活动，游戏时常自发组成同性别小组，称为“性别分离”，该现象在许多文化中都存在，并会随年龄增长而愈加明显。 6. 关于性别刻板印象与双性化，下列说法正确的有（　　） A. 性别刻板印象指人们对性别角色标准的刻板、僵化的认识 B. 性别刻板印象被赋予了不同的价值，通常人们对男性的特质评价较高 C. 心理学家贝姆提出了双性化特征的观点 D. 具有双性化特征的个体比具有典型男性或女性特征的个体有更强的适应性 【答案】ABCD 【解析】性别刻板印象指人们对性别角色标准的刻板、僵化的认识，它被赋予了不同的价值，通常人们对男性的特质评价较高，如男性更强壮、更理性；心理学家贝姆提出双性化特征的观点，具有双性化特征的个体比典型男性或女性特征的个体有更强的适应性，有更高的自尊，更容易受同伴欢迎。 7. 关于儿童性别认同，下列说法正确的有（　　） A. 性别认同是一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受 B. 性别认同的第一步是区分男性和女性，并把自己归入其中一类 C. 性别认同是儿童社会化过程中的次要方面，对心理发展没有重要影响 D. 弗洛伊德认为3—6岁性器期是儿童形成性别认同的重要时期 【答案】ABD 【解析】性别认同是一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受，第一步是区分男性和女性并把自己归入其中一类；性别认同是儿童社会性发展的重要方面，弗洛伊德认为3—6岁的性器期是儿童形成性别认同的重要时期，儿童会压抑对异性父母的依恋想法，转而模仿或认同同性别双亲之一。 三、判断题 8. 儿童的性别角色行为最初表现在对游戏类型的选择上。（　　） 【答案】错误 【解析】儿童的性别角色行为最初表现在对玩具的选择上，而不是游戏类型的选择上：1—2岁的男孩子就会偏爱汽车一类的玩具，而女孩子则会偏爱毛绒玩具或娃娃，即使在没有其他玩具可玩的情况下，许多1—2岁的幼儿也会拒绝玩与自己性别角色行为不符的玩具。 9. 具有双性化特征的儿童有更高的自尊，比具有传统意义上的典型男性或女性特征的个体更容易受同伴欢迎。（　　） 【答案】正确 【解析】心理学家贝姆通过研究发现，具有双性化特征的个体比那些具有典型男性或女性特征的个体有更强的适应性，能灵活应对不同情境的要求；具有双性化特征的儿童有更高的自尊，而且比具有传统意义上的典型男性或女性特征的个体更容易受同伴欢迎。 10. 研究发现，6岁左右的儿童更爱和同性同伴玩耍，其与同性同伴相处的时间是与异性同伴相处时间的10倍以上。（　　） 【答案】正确 【解析】性别分离现象在许多文化中都存在，而且会随儿童年龄的增长而愈加明显。研究发现，6岁左右的儿童更爱和同性同伴玩耍，其相处的时间是与异性同伴相处时间的10倍以上；即使与异性同伴一起玩耍，他们通常也都会再拉上一个同性同伴一起。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $