第17练 第五节 亲社会行为与攻击行为 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 广西 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第17练，内容是第五章 第五节 亲社会行为与攻击行为。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第17练 第五节 亲社会行为与攻击行为 一、单选题 1. 灿灿在小女孩爸爸的引导下，和小朋友一起推小车装沙子往“粮仓”运“粮食”，玩得十分高兴。从社会性发展的角度看，这种合作行为属于（　　） A. 亲社会行为 B. 攻击行为 C. 规则行为 D. 破坏行为 2. 看到小朋友摔倒哭泣，朵朵马上跑过去扶起他并安慰说“别哭了”，她能感受到同伴的疼痛与难过。朵朵这种对他人情绪感同身受、产生共鸣的能力属于（　　） A. 服从行为 B. 自我调节 C. 移情 D. 观点采择 3. 幼儿在争抢玩具时，明明用手打了小朋友一下。这种攻击行为从方式上看属于（　　） A. 工具性攻击 B. 身体动作攻击 C. 敌意性攻击 D. 言语攻击 4. 矫正攻击行为时，教师每当小强表现出与小朋友友好分享的行为，就及时给予表扬和奖励，以巩固这一良好行为。这种矫正方法是（　　） A. 体罚法 B. 消退法 C. 惩罚法 D. 强化法 二、多选题 5. 关于亲社会行为，下列说法正确的有（　　） A. 亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向 B. 在幼儿阶段，亲社会行为主要表现为分享、合作、谦让、互助等行为 C. 亲社会行为不一定是利他的，儿童为了得到奖励而帮助别人也属于亲社会行为 D. 亲社会行为是社会性发展的重要指标，也是儿童社会化的结果 6. 关于2—6岁儿童攻击行为的发展，下列说法正确的有（　　） A. 从2岁到6岁，儿童表现的攻击行为大多数是工具性的 B. 工具性攻击以争夺玩具、材料及游戏场地为主要原因 C. 从2岁到6岁，儿童的身体攻击行为会随着年龄增长持续上升 D. 随着年龄增长，儿童的身体攻击行为呈下降趋势 7. 关于亲社会行为与环境影响，下列说法正确的有（　　） A. 大众传播媒介对儿童的社会性行为没有任何影响 B. 儿童的亲社会行为是在父母的榜样示范、要求和指导下逐渐形成与发展的 C. 研究发现，在儿童安慰、帮助、同情等能力形成和发展过程中，同伴起着决定性的作用 D. 为儿童提供反映人与人互相关心关怀的故事及动画片，能帮助幼儿学习和巩固亲社会行为 三、判断题 8. 灿灿在成人引导下与小朋友合作往“粮仓”搬运“粮食”，这种合作行为属于亲社会行为。（　　） 9. 一般认为，2岁左右的儿童开始出现亲社会行为的萌芽，能够感受到他人的悲伤和消极情绪，并试图用言语或动作来安慰、帮助他人。（　　） 10. 体罚是矫正儿童攻击行为的有效方法，应当大力提倡。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第17练，内容是第五章 第五节 亲社会行为与攻击行为。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第17练 第五节 亲社会行为与攻击行为 一、单选题 1. 灿灿在小女孩爸爸的引导下，和小朋友一起推小车装沙子往“粮仓”运“粮食”，玩得十分高兴。从社会性发展的角度看，这种合作行为属于（　　） A. 亲社会行为 B. 攻击行为 C. 规则行为 D. 破坏行为 【答案】A 【解析】亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，在幼儿阶段主要表现为分享、合作、谦让、互助等行为。灿灿在成人引导下与小朋友合作运“粮食”，是合作、分享的表现，属于亲社会行为，它是社会性发展的重要指标，也是儿童社会化的结果。 2. 看到小朋友摔倒哭泣，朵朵马上跑过去扶起他并安慰说“别哭了”，她能感受到同伴的疼痛与难过。朵朵这种对他人情绪感同身受、产生共鸣的能力属于（　　） A. 服从行为 B. 自我调节 C. 移情 D. 观点采择 【答案】C 【解析】移情指在人际交往中，当感知到他人的某种情绪时，自己也能体验到相应的情绪，即因他人的情绪情感而引起自己与之相一致的情绪情感反应。移情是亲社会行为产生、形成和发展的重要内驱力，具有良好移情能力的儿童能更好、更经常地做出亲社会行为。 3. 幼儿在争抢玩具时，明明用手打了小朋友一下。这种攻击行为从方式上看属于（　　） A. 工具性攻击 B. 身体动作攻击 C. 敌意性攻击 D. 言语攻击 【答案】B 【解析】攻击行为从方式来看，可以分为身体动作攻击和言语攻击：身体动作攻击指通过身体动作实施攻击，如打人、推人；言语攻击指通过言语实施攻击。明明用手打小朋友属于身体动作攻击；工具性攻击和敌意性攻击则是按攻击目的划分的类型。 4. 矫正攻击行为时，教师每当小强表现出与小朋友友好分享的行为，就及时给予表扬和奖励，以巩固这一良好行为。这种矫正方法是（　　） A. 体罚法 B. 消退法 C. 惩罚法 D. 强化法 【答案】D 【解析】强化法是指每当儿童表现出期望行为时给予精神或物质奖励，以增加该行为发生的频率。矫正攻击行为时，教师对小强友好分享的行为及时表扬奖励，就是运用强化法巩固其亲社会行为；榜样法常与强化法配合使用，以巩固替代行为，但一般不建议使用体罚。 二、多选题 5. 关于亲社会行为，下列说法正确的有（　　） A. 亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向 B. 在幼儿阶段，亲社会行为主要表现为分享、合作、谦让、互助等行为 C. 亲社会行为不一定是利他的，儿童为了得到奖励而帮助别人也属于亲社会行为 D. 亲社会行为是社会性发展的重要指标，也是儿童社会化的结果 【答案】ABCD 【解析】亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，在幼儿阶段主要表现为分享、合作、谦让、互助等行为；亲社会行为不一定是利他的，儿童为了得到奖励而选择帮助别人也属于亲社会行为。亲社会行为是社会性发展的重要指标，也是儿童社会化的结果。 6. 关于2—6岁儿童攻击行为的发展，下列说法正确的有（　　） A. 从2岁到6岁，儿童表现的攻击行为大多数是工具性的 B. 工具性攻击以争夺玩具、材料及游戏场地为主要原因 C. 从2岁到6岁，儿童的身体攻击行为会随着年龄增长持续上升 D. 随着年龄增长，儿童的身体攻击行为呈下降趋势 【答案】ABD 【解析】从2岁到6岁，儿童表现的攻击行为大多数是工具性的，主要是因为争夺玩具、材料及游戏场地产生的，工具性攻击不以伤害他人为主要目的；随着年龄增长，儿童的语言能力增强、社交技能提高，身体攻击行为呈下降趋势，敌意性攻击逐渐增多。 7. 关于亲社会行为与环境影响，下列说法正确的有（　　） A. 大众传播媒介对儿童的社会性行为没有任何影响 B. 儿童的亲社会行为是在父母的榜样示范、要求和指导下逐渐形成与发展的 C. 研究发现，在儿童安慰、帮助、同情等能力形成和发展过程中，同伴起着决定性的作用 D. 为儿童提供反映人与人互相关心关怀的故事及动画片，能帮助幼儿学习和巩固亲社会行为 【答案】BCD 【解析】环境因素主要包括家庭、同伴及大众传播媒介：儿童的亲社会行为是在父母的榜样示范、要求和指导下逐渐形成与发展的；研究发现同伴在儿童安慰、帮助、同情等能力的形成和发展过程中起着决定性的作用；为儿童提供符合年龄特征、反映人与人互相关心关怀的电影、电视、故事及动画片，能帮助幼儿学习和巩固亲社会行为。 三、判断题 8. 灿灿在成人引导下与小朋友合作往“粮仓”搬运“粮食”，这种合作行为属于亲社会行为。（　　） 【答案】正确 【解析】亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，在幼儿阶段主要表现为分享、合作、谦让、互助等行为。灿灿在成人引导下与小朋友合作运“粮食”，体现了合作与分享，属于亲社会行为，它是儿童社会化的重要结果。 9. 一般认为，2岁左右的儿童开始出现亲社会行为的萌芽，能够感受到他人的悲伤和消极情绪，并试图用言语或动作来安慰、帮助他人。（　　） 【答案】正确 【解析】一般认为2岁左右儿童开始出现亲社会行为的萌芽，这个时期的幼儿能够感受到他人的悲伤和消极情绪，并会试图用言语或动作来安慰、帮助他人，如研究发现的2岁左右儿童能根据他人行为推断出行为意图，并产生相应的亲社会行为。 10. 体罚是矫正儿童攻击行为的有效方法，应当大力提倡。（　　） 【答案】错误 【解析】矫正攻击行为时一般不建议使用体罚，因为体罚往往会增加儿童的攻击行为，有的儿童还会因此产生自伤行为或造成精神焦虑；矫正攻击行为应使用强化法、榜样法等，及时强化儿童的利他行为有助于巩固亲社会行为并抑制攻击行为。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $