第14练 第二节 情绪 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 广西 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第五章 第二节 情绪。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第14练 第二节 情绪 一、单选题 1. 婴儿通常毫无保留地表达自己的情绪，而3岁儿童已经能够掩饰一些真实情绪，比如因偷玩玩具向父母撒谎时会有微妙的痛苦表情。这说明儿童的（　　） A. 消极情绪越来越多 B. 情绪表达逐渐具有内隐性 C. 情绪调节能力完全没有发展 D. 情绪表达能力在不断下降 2. 根据布里奇斯的情绪分化理论，婴儿最初弥散性的情绪在6个月以后分化出的情绪是（　　） A. 嫉妒和尴尬 B. 高兴和喜爱 C. 快乐和痛苦 D. 愤怒、厌恶和恐惧 3. 在幼儿园里，经常得到教师表扬的小朋友会有更多的自豪情绪体验。这说明儿童越来越多地（　　） A. 不再受教师评价的影响 B. 无法体验自豪这种情绪 C. 通过社会标准和规则来评价自己的行为 D. 只根据生理需要产生情绪 4. 儿童感到难过时，通过跑步等运动来改变自己的生理唤醒水平，从而减轻难过的情绪体验。这种情绪调节方式属于（　　） A. 反应调节 B. 内部调节 C. 维持调节 D. 原因调节 二、多选题 5. 关于婴儿哭泣的发展，下列说法正确的有（　　） A. 出生到1个月的哭泣经常是由身体不适所致 B. 1个月起婴儿的哭泣是在表达被注意和被照料的需要 C. 母亲可以通过查看生理需要或晃动摇篮等方式安抚新生儿 D. 2个月开始的哭泣属于社会行为，反映婴儿的社会需要 6. 关于儿童情绪调节的发展，下列说法正确的有（　　） A. 儿童受外界情境刺激影响，常常处于激动的情绪状态，如大哭大闹 B. 婴儿往往会掩饰和控制自己的情绪，成人难以直接了解婴儿的情绪 C. 随着大脑成熟和语言能力发展，儿童开始能在成人的要求下学习控制情绪 D. 儿童的情绪稳定性逐渐提高，但整个学前阶段情绪状态仍然不稳定 7. 关于情绪调节的类型，下列说法正确的有（　　） A. 增强调节在儿童的日常生活中非常常见 B. 内部调节主要由个体自身完成，如调节自己对某件事的主观评价 C. 外部调节来自个体以外的环境，如大人的抚慰帮助儿童从悲伤中走出来 D. 维持调节主要针对有益的积极情绪，努力使其得到保持 三、判断题 8. 亮亮3岁生日拍照时哭闹着要回家，坐上摇摇车后却挂着泪珠笑了，这说明儿童的情绪具有不稳定性。（　　） 9. 涉及自我的情绪如嫉妒、尴尬在1岁半左右出现，2岁半左右儿童会表现出自豪、羞愧和内疚。（　　） 10. 在整个学前阶段，儿童的情绪状态已经非常稳定，很少出现波动。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第14练，内容是第五章 第二节 情绪。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第14练 第二节 情绪 一、单选题 1. 婴儿通常毫无保留地表达自己的情绪，而3岁儿童已经能够掩饰一些真实情绪，比如因偷玩玩具向父母撒谎时会有微妙的痛苦表情。这说明儿童的（　　） A. 消极情绪越来越多 B. 情绪表达逐渐具有内隐性 C. 情绪调节能力完全没有发展 D. 情绪表达能力在不断下降 【答案】B 【解析】婴儿往往不会掩饰和控制自己的情绪，成人可以很直接地了解婴儿的情绪；随着年龄增长，儿童逐渐熟悉社会期待的情绪表达规则，学会掩饰自己的情绪，如3岁儿童已能掩饰一些真实情绪，这体现了儿童情绪表达逐渐具有内隐性。 2. 根据布里奇斯的情绪分化理论，婴儿最初弥散性的情绪在6个月以后分化出的情绪是（　　） A. 嫉妒和尴尬 B. 高兴和喜爱 C. 快乐和痛苦 D. 愤怒、厌恶和恐惧 【答案】D 【解析】布里奇斯提出情绪分化理论：婴儿最初的情绪是弥散性的，在3个月左右分化为快乐和痛苦；6个月以后分化出愤怒、厌恶和恐惧；12个月后快乐情绪分化为高兴和喜爱；18个月以后出现嫉妒等情绪；涉及自我的情绪在1岁半左右出现。 3. 在幼儿园里，经常得到教师表扬的小朋友会有更多的自豪情绪体验。这说明儿童越来越多地（　　） A. 不再受教师评价的影响 B. 无法体验自豪这种情绪 C. 通过社会标准和规则来评价自己的行为 D. 只根据生理需要产生情绪 【答案】C 【解析】随着年龄增长，儿童越来越多地通过社会标准和规则来评价自己的行为，从而产生诸如自豪等涉及自我的情绪。经常得到教师表扬的小朋友会有更多的自豪情绪体验，当儿童知觉到自己的行为不符合社会标准或他人期望时，则会产生羞愧等情绪体验。 4. 儿童感到难过时，通过跑步等运动来改变自己的生理唤醒水平，从而减轻难过的情绪体验。这种情绪调节方式属于（　　） A. 反应调节 B. 内部调节 C. 维持调节 D. 原因调节 【答案】A 【解析】反应调节指情绪体验已经产生，个体通过调整自己的生理反应、表情行为等来调整情绪强度，如痛苦的时候通过运动改变自己的生理唤醒水平可以减轻痛苦的情绪体验；原因调节则是对引发情绪的原因进行调节，包括情境选择、注意分配、改变认知等。 二、多选题 5. 关于婴儿哭泣的发展，下列说法正确的有（　　） A. 出生到1个月的哭泣经常是由身体不适所致 B. 1个月起婴儿的哭泣是在表达被注意和被照料的需要 C. 母亲可以通过查看生理需要或晃动摇篮等方式安抚新生儿 D. 2个月开始的哭泣属于社会行为，反映婴儿的社会需要 【答案】ABCD 【解析】婴儿哭泣的发展大致经历三个阶段：生理心理激活（出生到1个月），哭泣经常由身体不适所致，母亲可通过查看生理需要或晃动摇篮安抚；心理激活（1个月起），哭泣在表达被注意和被照料的需要，母亲的注视和身体接触能有效减少哭泣；有区别的哭泣（2个月开始），属于社会行为，反映婴儿的社会需要。 6. 关于儿童情绪调节的发展，下列说法正确的有（　　） A. 儿童受外界情境刺激影响，常常处于激动的情绪状态，如大哭大闹 B. 婴儿往往会掩饰和控制自己的情绪，成人难以直接了解婴儿的情绪 C. 随着大脑成熟和语言能力发展，儿童开始能在成人的要求下学习控制情绪 D. 儿童的情绪稳定性逐渐提高，但整个学前阶段情绪状态仍然不稳定 【答案】ACD 【解析】学前阶段儿童情绪调节能力的发展体现在三个方面：冲动性逐渐减少，儿童受外界情境刺激影响常处于激动状态，但随着大脑成熟和语言能力发展，开始能在成人要求下学习控制情绪；稳定性有所提高，但整个学前阶段情绪状态仍不稳定；出现情绪的内隐性，儿童逐渐学会掩饰情绪。婴儿往往毫无保留地表达情绪。 7. 关于情绪调节的类型，下列说法正确的有（　　） A. 增强调节在儿童的日常生活中非常常见 B. 内部调节主要由个体自身完成，如调节自己对某件事的主观评价 C. 外部调节来自个体以外的环境，如大人的抚慰帮助儿童从悲伤中走出来 D. 维持调节主要针对有益的积极情绪，努力使其得到保持 【答案】BCD 【解析】情绪调节从不同角度可以分为不同类型：内部调节主要由个体自身完成，如调节对某件事的主观评价或动作行为；外部调节来自个体以外的环境，如大人的抚慰帮助儿童走出悲伤；减弱调节针对强度过高的消极情绪，维持调节主要针对有益的积极情绪，增强调节则针对需要适度增强的情绪，在儿童的日常生活中并不常见。 三、判断题 8. 亮亮3岁生日拍照时哭闹着要回家，坐上摇摇车后却挂着泪珠笑了，这说明儿童的情绪具有不稳定性。（　　） 【答案】正确 【解析】儿童的情绪具有不稳定性，大多与外界情境刺激有关，情境改变情绪也会随之改变。亮亮拍照时的不耐烦和不愉快在情境改变后马上消失，坐在摇摇车上就笑了出来，正是儿童情绪不稳定性的表现，他还不能很好地调节自己的情绪。 9. 涉及自我的情绪如嫉妒、尴尬在1岁半左右出现，2岁半左右儿童会表现出自豪、羞愧和内疚。（　　） 【答案】正确 【解析】涉及自我的情绪在1岁半左右出现，如嫉妒和尴尬；2岁半左右儿童会表现出自豪、羞愧和内疚。随着年龄增长，儿童越来越多地通过社会标准和规则来评价自己的行为，从而产生诸如自豪等涉及自我的情绪体验。 10. 在整个学前阶段，儿童的情绪状态已经非常稳定，很少出现波动。（　　） 【答案】错误 【解析】“六月天，娃娃脸，说变就变”指的就是儿童情绪的不稳定性。儿童的情绪大多与外界情境刺激有关，还具有易感性，容易受到他人情绪感染；尽管儿童情绪稳定性逐渐提高，但总的来说，在整个学前阶段，儿童的情绪状态仍然是不稳定的。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $