第13练 第一节 气质 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 广西 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第13练，内容是第五章 第一节 气质。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第13练 第一节 气质 一、单选题 1. 小宇的父母常被老师提醒：小宇有些行为表现需要关注。但小宇其实只是活动水平偏高、容易兴奋。根据气质教育原则，成人恰当的做法是（　　） A. 直接认定小宇有适应困难 B. 把小宇与其他儿童完全隔离 C. 不轻易贴标签，寻找专业帮助制定系统教育方案 D. 强行改变小宇的气质类型 2. 根据儿童气质专家的教育原则，成人应当避免让儿童处于杂乱的环境中，这是因为杂乱的环境（　　） A. 会改变儿童的气质类型 B. 对儿童没有任何影响 C. 会影响儿童的智力发育 D. 会带来儿童的适应问题 3. 教师在角色游戏中指导儿童与同伴分享玩具、通过协商合作等方式解决同伴间的冲突，这些教育活动有助于（　　） A. 让所有儿童气质完全相同 B. 塑造和巩固儿童的积极行为 C. 消除儿童的一切消极情绪 D. 改变儿童的基本气质类型 4. 纵向研究发现，3—5岁时拥有容易型气质的儿童，其成年早期的表现通常是（　　） A. 具有更好的社会适应能力 B. 出现较多的适应问题 C. 社会适应能力较差 D. 与困难型儿童没有差异 二、多选题 5. 关于托马斯和切斯划分的儿童气质类型，下列说法正确的有（　　） A. 困难型儿童最容易与成人建立亲密关系 B. 容易型儿童容易建立规律的作息、容易适应新情境 C. 困难型儿童作息不规律、经常烦躁易怒、不易安抚 D. 慢热型儿童活动水平较低、行为反应强度很弱，心境消极 6. 关于儿童气质的教育原则，下列说法正确的有（　　） A. 父母和教师需要认识到儿童的气质类型各不相同，要敏感、灵活地对待儿童的需求 B. 应避免让儿童处于杂乱的环境中，这会带来儿童的适应问题 C. 同一种教育方法对所有儿童都同样有效 D. 最好不要轻易给儿童贴上“适应困难”的标签，因为纯粹属于某种气质类型的人极少 7. 关于气质与儿童社会行为的关系，下列说法正确的有（　　） A. 抑制型气质的儿童面对新环境表现出谨慎、小心翼翼的特征 B. 与非抑制组儿童相比，抑制组儿童与同伴的互动更少，更多时候是一个人独处 C. 困难型儿童可能比容易型儿童有更多的攻击行为 D. 婴儿期或幼儿期的困难型气质会造成进入小学后的问题行为 三、判断题 8. 瑶瑶和冉冉虽是双胞胎，出生时表现却各不相同，这种由生物基础决定的、可观察到的行为和情绪模式就是气质。（　　） 9. 儿童进入幼儿园后，有些在家养成的孤独、胆怯等消极行为会在教师的指导和集体生活的影响下逐渐改变，这说明气质具有可变性。（　　） 10. 对困难型气质的儿童，成人应当尽早给他们贴上“适应困难”的标签，以便提前进行干预。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第13练，内容是第五章 第一节 气质。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第13练 第一节 气质 一、单选题 1. 小宇的父母常被老师提醒：小宇有些行为表现需要关注。但小宇其实只是活动水平偏高、容易兴奋。根据气质教育原则，成人恰当的做法是（　　） A. 直接认定小宇有适应困难 B. 把小宇与其他儿童完全隔离 C. 不轻易贴标签，寻找专业帮助制定系统教育方案 D. 强行改变小宇的气质类型 【答案】C 【解析】儿童是否出现适应问题取决于气质和环境的拟合度，在现实生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的，且儿童气质尚不稳定、还有可塑性，最好不要轻易给儿童贴上“适应困难”的标签，可以寻找专业工作者的帮助，为儿童制定系统的教育方案。 2. 根据儿童气质专家的教育原则，成人应当避免让儿童处于杂乱的环境中，这是因为杂乱的环境（　　） A. 会改变儿童的气质类型 B. 对儿童没有任何影响 C. 会影响儿童的智力发育 D. 会带来儿童的适应问题 【答案】D 【解析】气质教育原则中的环境创设要求指出，应避免让儿童处于杂乱的环境中，这会带来儿童的适应问题；对于困难型和慢热型的儿童，还要提供一个过渡期，让他们缓慢进入新环境，以提高教育环境与儿童气质之间的拟合度。 3. 教师在角色游戏中指导儿童与同伴分享玩具、通过协商合作等方式解决同伴间的冲突，这些教育活动有助于（　　） A. 让所有儿童气质完全相同 B. 塑造和巩固儿童的积极行为 C. 消除儿童的一切消极情绪 D. 改变儿童的基本气质类型 【答案】B 【解析】儿童进入幼儿园后，有些在家养成的孤独、胆怯等消极行为会在教师的指导和集体生活的影响下逐渐改变，而儿童的积极行为往往会因为教师的教育活动而逐渐巩固和发展，如角色游戏中指导儿童分享玩具、协商合作，都有助于儿童积极行为的塑造。 4. 纵向研究发现，3—5岁时拥有容易型气质的儿童，其成年早期的表现通常是（　　） A. 具有更好的社会适应能力 B. 出现较多的适应问题 C. 社会适应能力较差 D. 与困难型儿童没有差异 【答案】A 【解析】这三种基本的气质类型在儿童期较为稳定，气质的某些方面甚至会持续到成年早期。纵向研究的结果发现，3—5岁时拥有容易型气质的儿童在成年早期有更好的社会适应能力，而3—5岁时表现为困难型气质的儿童在成年早期也存在一些适应问题。 二、多选题 5. 关于托马斯和切斯划分的儿童气质类型，下列说法正确的有（　　） A. 困难型儿童最容易与成人建立亲密关系 B. 容易型儿童容易建立规律的作息、容易适应新情境 C. 困难型儿童作息不规律、经常烦躁易怒、不易安抚 D. 慢热型儿童活动水平较低、行为反应强度很弱，心境消极 【答案】BCD 【解析】托马斯和切斯将儿童气质分为三个基本类型：容易型约占40%，容易建立规律的作息、适应新情境、接受陌生的人和事，容易受到成人喜爱；困难型约占10%，作息不规律、经常烦躁易怒、不易安抚，成人需要很大耐心和宽容才能与之建立亲密关系；慢热型约占15%，活动水平较低、行为反应强度很弱，心境消极但选择退缩或逃避。 6. 关于儿童气质的教育原则，下列说法正确的有（　　） A. 父母和教师需要认识到儿童的气质类型各不相同，要敏感、灵活地对待儿童的需求 B. 应避免让儿童处于杂乱的环境中，这会带来儿童的适应问题 C. 同一种教育方法对所有儿童都同样有效 D. 最好不要轻易给儿童贴上“适应困难”的标签，因为纯粹属于某种气质类型的人极少 【答案】ABD 【解析】儿童气质专家总结的教育原则包括：察觉和尊重个体差异，认识到儿童气质类型各不相同，要敏感灵活地对待儿童的需求；环境创设，避免让儿童处于杂乱环境，为困难型和慢热型儿童提供过渡期；不要轻易贴标签，因为纯粹属于某种气质类型的人极少，且儿童气质尚不稳定。同一种教育方法不可能对所有儿童都有效。 7. 关于气质与儿童社会行为的关系，下列说法正确的有（　　） A. 抑制型气质的儿童面对新环境表现出谨慎、小心翼翼的特征 B. 与非抑制组儿童相比，抑制组儿童与同伴的互动更少，更多时候是一个人独处 C. 困难型儿童可能比容易型儿童有更多的攻击行为 D. 婴儿期或幼儿期的困难型气质会造成进入小学后的问题行为 【答案】ABCD 【解析】气质会影响儿童的社会行为：抑制型气质的儿童面对新环境表现出谨慎、小心翼翼的特征，追踪研究发现抑制组儿童与同伴互动更少、更多独处；困难型儿童可能比容易型儿童有更多的攻击行为；多项研究表明，婴儿期或幼儿期的困难型气质会造成进入小学后的问题行为，与母亲关系消极、父母教养方式更多是严厉型。 三、判断题 8. 瑶瑶和冉冉虽是双胞胎，出生时表现却各不相同，这种由生物基础决定的、可观察到的行为和情绪模式就是气质。（　　） 【答案】正确 【解析】瑶瑶安静、冉冉敏感，尽管是双胞胎，出生时就是各不相同的，这种差异性在出生后的头几天或几周内就会表现出来。这种由生物基础决定的、可观察到的行为和情绪模式就是气质，它是最早表现出的稳定的个体差异，是个性和社会性发展的基础。 9. 儿童进入幼儿园后，有些在家养成的孤独、胆怯等消极行为会在教师的指导和集体生活的影响下逐渐改变，这说明气质具有可变性。（　　） 【答案】正确 【解析】气质既有稳定性也有可变性。由于儿童的大脑尚未发育好，后天的环境和教育因素是可以在一定程度上改变和塑造儿童的气质类型及其行为表现的，儿童进入幼儿园后，在家养成的孤独、胆怯等消极行为会在教师指导和集体生活影响下逐渐改变，正说明气质具有可变性。 10. 对困难型气质的儿童，成人应当尽早给他们贴上“适应困难”的标签，以便提前进行干预。（　　） 【答案】错误 【解析】因为儿童是否出现适应问题还取决于气质和环境的拟合度，且现实生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的，儿童的气质尚不稳定、还有可塑性，所以最好不要轻易给儿童贴上“适应困难”的标签，可寻求专业帮助制定系统的教育方案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $