第12练 第四节 语言 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 广西 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第12练，内容是第四章 第四节 语言。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第12练 第四节 语言 一、单选题 1. 1岁半后的苗苗可以说出完整的句子了，但某些词或句子常常以独特的方式表达，比如把“汽车”说成“车车”、把“老公公快快来”说成“老蹦蹦快快来”。这说明苗苗（　　） A. 已能说出完整句子，但部分词句以独特方式表达 B. 出现了严重的语言障碍 C. 已经能够熟练使用复杂句式 D. 仍处于无意义的发音阶段 2. 家长让2岁的孩子每天认字、写字，急于让孩子尽早学习书面语言。从儿童语言发展的角度看，这种做法（　　） A. 非常必要，越早学习书面语言越好 B. 符合儿童语言发展的规律 C. 不合时宜，学前阶段的主要发展任务应是口头语言 D. 有利于激发儿童的阅读兴趣 3. 幼儿园老师给小朋友讲《小马过河》的故事，亮亮安静地听完并能复述出主要情节。亮亮听懂故事内容的过程，主要属于言语过程中的（　　） A. 言语感知 B. 言语理解 C. 言语表达 D. 书面阅读 4. 中班的明明说话口齿不清，语言发展比其他小朋友慢。面对明明，教师恰当的做法是（　　） A. 减少与他交谈，避免浪费时间 B. 当众纠正并批评他的发音 C. 让他只学习书面语言 D. 多鼓励表扬，引导他大胆表达，给予更多机会 二、多选题 5. 关于儿童语言发展的阶段，下列说法正确的有（　　） A. 2—4个月是发音游戏期，儿童能和成人进行互相模仿式的发音游戏 B. 5—8个月是语音修正期，儿童可以根据周围语言环境修正自己的语音体系 C. 前语言时期的儿童真正说出有意义的词大约在10—14个月 D. 9—12个月是学话萌芽期，儿童可以经常、系统地模仿和学习新的语言 6. 关于儿童词汇和语法的发展，下列说法正确的有（　　） A. 随着词汇的积累，儿童的造词现象逐渐增多 B. 儿童词汇量增加很快，3—4岁是词汇量增长率最高的时候 C. 儿童在20—30个月时已经可以基本掌握母语的语法规则 D. 儿童掌握语法规则后存在“规则扩大化”现象，即将一个语法规则用到所有地方 7. 关于语言生成和发展的理论，下列说法正确的有（　　） A. 经验论者认为语言是经过后天学习形成并发展的，环境或经验的作用是首要的 B. 交互论认为语言完全由先天生物机制决定，与后天语言环境无关 C. 先成论者认为人类有先天的语言获得或生成机制，支持语言习得存在关键期 D. 交互论认为先天的生物机制必不可少，但语言环境的作用也很关键 三、判断题 8. 前语言期的儿童发出的类似/ba-ba-ba/、/ma-ma-ma/的音节已经具有明确的意义，属于真正的语言表达。（　　） 9. 儿童在独词句时期说出的词是指有特定意义的词，用来指代有限的某个特定场所下的特定事物。（　　） 10. 儿童在独立活动中的自言自语，被认为是介乎外部语言和内部语言之间的过渡形式。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第12练，内容是第四章 第四节 语言。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第12练 第四节 语言 一、单选题 1. 1岁半后的苗苗可以说出完整的句子了，但某些词或句子常常以独特的方式表达，比如把“汽车”说成“车车”、把“老公公快快来”说成“老蹦蹦快快来”。这说明苗苗（　　） A. 已能说出完整句子，但部分词句以独特方式表达 B. 出现了严重的语言障碍 C. 已经能够熟练使用复杂句式 D. 仍处于无意义的发音阶段 【答案】A 【解析】1岁半后的儿童可以说出完整的句子，没有了无意义的发音，但某些词或句子常常以独特的方式表达，如把“汽车”说成“车车”。这是儿童口语发展过程中的正常现象，随着语言能力发展，这种表达会逐渐减少。 2. 家长让2岁的孩子每天认字、写字，急于让孩子尽早学习书面语言。从儿童语言发展的角度看，这种做法（　　） A. 非常必要，越早学习书面语言越好 B. 符合儿童语言发展的规律 C. 不合时宜，学前阶段的主要发展任务应是口头语言 D. 有利于激发儿童的阅读兴趣 【答案】C 【解析】儿童学习书面语言是有可能的，但学前时期儿童的主要发展任务还是口头语言，过早地强加给儿童学习书面语言的任务会适得其反。对书面语言的学习不必过分强调，重在培养儿童的阅读与识字兴趣。 3. 幼儿园老师给小朋友讲《小马过河》的故事，亮亮安静地听完并能复述出主要情节。亮亮听懂故事内容的过程，主要属于言语过程中的（　　） A. 言语感知 B. 言语理解 C. 言语表达 D. 书面阅读 【答案】B 【解析】言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三个方面。言语感知是通过对言语的感知以获得信息的过程；言语理解是在感知的基础上理解言语所表达的意义。亮亮听懂故事情节属于言语理解；能复述出来则涉及言语表达。 4. 中班的明明说话口齿不清，语言发展比其他小朋友慢。面对明明，教师恰当的做法是（　　） A. 减少与他交谈，避免浪费时间 B. 当众纠正并批评他的发音 C. 让他只学习书面语言 D. 多鼓励表扬，引导他大胆表达，给予更多机会 【答案】D 【解析】儿童的发展存在个体差异，要重视差异性的语言教育。对语言能力较低的儿童，要多鼓励表扬，引导他们大胆表达，给予他们更多机会，适当增加辅助或降低任务难度，在他们取得进步时给予更多鼓励，而不是嘲笑或责备。 二、多选题 5. 关于儿童语言发展的阶段，下列说法正确的有（　　） A. 2—4个月是发音游戏期，儿童能和成人进行互相模仿式的发音游戏 B. 5—8个月是语音修正期，儿童可以根据周围语言环境修正自己的语音体系 C. 前语言时期的儿童真正说出有意义的词大约在10—14个月 D. 9—12个月是学话萌芽期，儿童可以经常、系统地模仿和学习新的语言 【答案】ABCD 【解析】前语言时期分为三个阶段：2—4个月是发音游戏期，儿童能和成人进行互相模仿式的发音游戏；5—8个月是语音修正期，儿童能鉴别语言的节奏和语调，根据周围语言环境修正自己的语音体系；9—12个月是学话萌芽期，儿童能辨别很多音素、系统模仿学习新的语言。前语言期真正说出有意义的词大约在10—14个月，期间平均每个月掌握1～3个新词。 6. 关于儿童词汇和语法的发展，下列说法正确的有（　　） A. 随着词汇的积累，儿童的造词现象逐渐增多 B. 儿童词汇量增加很快，3—4岁是词汇量增长率最高的时候 C. 儿童在20—30个月时已经可以基本掌握母语的语法规则 D. 儿童掌握语法规则后存在“规则扩大化”现象，即将一个语法规则用到所有地方 【答案】BCD 【解析】儿童词汇量增加很快，3—4岁是词汇量增长率最高的时候；儿童在20—30个月时已经可以基本掌握母语的语法规则，但存在“规则扩大化”现象，即将一个语法规则用到所有地方包括不适用的情况；随着词汇的抽象性和概括性提高，儿童既能理解又能正确使用的词汇逐渐增多，造词现象减少。 7. 关于语言生成和发展的理论，下列说法正确的有（　　） A. 经验论者认为语言是经过后天学习形成并发展的，环境或经验的作用是首要的 B. 交互论认为语言完全由先天生物机制决定，与后天语言环境无关 C. 先成论者认为人类有先天的语言获得或生成机制，支持语言习得存在关键期 D. 交互论认为先天的生物机制必不可少，但语言环境的作用也很关键 【答案】ACD 【解析】关于语言生成和发展主要有三种观点：经验论者认为语言是经过后天学习形成并发展的，环境或经验的作用是首要的；先成论者认为人类有先天的语言获得或生成机制，支持语言习得存在关键期，认为0—3岁是语言学习的最佳时期；交互论折中两者，认为先天生物机制必不可少，语言环境的作用也很关键，两者的相互作用带来语言的发生和发展。 三、判断题 8. 前语言期的儿童发出的类似/ba-ba-ba/、/ma-ma-ma/的音节已经具有明确的意义，属于真正的语言表达。（　　） 【答案】错误 【解析】5—9个月婴儿发出的类似/ba-ba-ba/、/ma-ma-ma/的音节属于“牙牙语”期，这些音节对婴儿来说并没有太多意义，属于无意识发音或模仿的结果，还不能算作真正的语言表达；儿童真正说出有意义的词大约在10—14个月。 9. 儿童在独词句时期说出的词是指有特定意义的词，用来指代有限的某个特定场所下的特定事物。（　　） 【答案】正确 【解析】儿童说出第一个有特定意义的词最早可能在9个月左右，用来指代有限的某个特定场所下的特定事物。1—1.5岁的儿童通常使用单个词，如用“鸭”来替代“鸭子”，这一时期称为独词句时期。 10. 儿童在独立活动中的自言自语，被认为是介乎外部语言和内部语言之间的过渡形式。（　　） 【答案】正确 【解析】外部语言指的是出声语言，相对应不出声的语言称为内部语言，内部语言发音隐蔽或不发声、内容概括简略。儿童在独立活动中的自言自语被认为是介乎外部语言和内部语言的过渡形式，儿童常常在游戏中使用这种过渡语言，一边动作一边说话。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $