第6练 第四节 认知发展理论 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 广西 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第6练，内容是第二章 第四节 认知发展理论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第6练 第四节 认知发展理论 一、单选题 1. 3岁的红红第一次看到圆圆的足球，马上指着它说“球球”，因为她知道球是圆的、可以滚动的。按照皮亚杰的观点，红红的这一认识过程属于（　　） A. 图式 B. 顺应 C. 平衡 D. 同化 【答案】D 【解析】同化指儿童采用原有的认知结构来解释新的经验。红红用已有的关于球圆的、可以滚动的图式来解释足球，把新经验纳入原有认知结构，正是同化的过程；若需要修改原有图式来适应新事物，则属于顺应。 2. 毛毛坚持认为自己的葡萄干比小红少，其实两人的葡萄干数量差不多，只是小红的撒在桌子上、毛毛的堆在手心里。这说明毛毛的思维（　　） A. 已经建立了守恒观点 B. 具有可逆性思维 C. 缺乏守恒意识，只关注表面形态 D. 能进行抽象逻辑推理 【答案】C 【解析】前运算阶段的儿童没有建立守恒的观点，认识不到即使物体的外表发生变化，其物理特征仍然不变。毛毛看到葡萄干撒开就认为更多，说明他只关注表面形态，缺乏守恒意识，思维也不可逆。 3. 小班幼儿佳佳独立只能拼出6块拼图，但在老师的引导和提示下能拼出10块拼图。按照维果斯基的理论，佳佳现有水平与老师指导下可能达到的水平之间的差距称为（　　） A. 微观发生发展 B. 最近发展区 C. 支架式教学 D. 顺应过程 【答案】B 【解析】最近发展区指儿童现有水平与在成人指导下或受到他人启发时可能达到的较高水平之间的差距。教育要走在儿童现有知识的前面，不断创造最近发展区，教师和儿童共同决定儿童获得知识的程度和水平。 4. 午睡时间，生活老师先手把手教小宇叠被子，之后逐渐减少指导，只在一旁提醒，最后让小宇独立完成叠被子。这种做法属于（　　） A. 支架式教学 B. 行为塑造法 C. 同化教学 D. 放任式教学 【答案】A 【解析】根据维果斯基的最近发展区理论，教育者提出了支架式教学模式：先由教师指导儿童完成任务，再逐渐减少指导，最终让儿童独立完成任务，儿童的任务由简单到复杂、自主完成的部分逐渐增多，能力逐步提高。 二、多选题 5. 关于皮亚杰的认知发展理论，下列说法正确的有（　　） A. 皮亚杰的理论是开创性的，儿童是充满好奇心的主动建构者 B. 有研究者认为，皮亚杰低估了学前儿童的能力 C. 皮亚杰的理论忽视了社会文化对儿童发展的影响 D. 皮亚杰的理论为儿童发展提供了很有价值的框架 【答案】ABCD 【解析】皮亚杰的理论是开创性的，他认为儿童是充满好奇心的主动建构者，能在熟悉环境中通过亲身体验学习知识；但他也受到质疑，如有研究者认为他低估了学前儿童的能力，其理论忽视了社会文化对儿童发展的影响，尽管如此，这一理论仍为儿童发展提供了很有价值的框架。 6. 关于前运算阶段儿童的认知特点，下列说法正确的有（　　） A. 儿童逐渐学会用一个词或一个模型来代表一类事物 B. 儿童已经能够熟练使用加减法进行内部的心理操作 C. 儿童能够进行假装游戏，如与同伴一起过家家 D. 儿童以自我为中心，不能区分自己的观点和他人的观点 【答案】ACD 【解析】前运算阶段儿童开始熟练使用语言，能用一个词或一个模型代表一类事物，具有心理表征能力，能进行假装游戏；但思维存在局限，以自我为中心，不能区分自己的观点和他人的观点，且缺乏守恒意识，思维不可逆，还不能熟练使用加减法进行内部心理操作。 7. 关于维果斯基的社会文化发展观，下列说法正确的有（　　） A. 儿童的发展发生在特定的文化背景中，社会文化影响着认知发展 B. 儿童的许多重要能力是在与周围人的互动中逐渐习得的 C. 教育应当落后于儿童现有的发展水平，等待儿童自然成熟 D. 高级的心理功能如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果 【答案】ABD 【解析】维果斯基认为儿童的发展发生在特定的文化背景中，社会文化影响认知发展；儿童的许多重要能力是在与周围人的互动中逐渐习得的，如旦旦从和妈妈的对话中学会“鸭子”一词；高级心理功能如语言是不断从外界学习并内化的结果。教育应走在儿童现有知识的前面，不断创造最近发展区。 三、判断题 8. 皮亚杰认为，顺应指儿童采用原有的认知结构来解释新的经验。（　　） 【答案】错误 【解析】采用原有的认知结构来解释新的经验是“同化”的含义；而“顺应”指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式来解释看到的事物，如勇勇修改原先对球的图式，用新图式来区分球和西瓜。 9. 维果斯基认为，儿童的内心独白是制定策略并调整自己行为的工具，这些语言在认知发展中起着重要作用。（　　） 【答案】正确 【解析】与皮亚杰不同，维果斯基认为儿童的自言自语是制定策略并调整自己行为的工具，在认知发展中起着重要作用；这种出声思维随着年龄增长会慢慢消失，变成内部言语来指导儿童的行为。 10. 根据维果斯基的观点，语言是社会文化提供给儿童的高级认知发展的工具，通过语言，成人能够把有价值的思维方式和问题解决的方法传递给儿童。（　　） 【答案】正确 【解析】维果斯基特别强调语言在发展中的作用，他认为语言是社会文化提供给儿童的高级认知发展的工具，通过语言，成人能够把有价值的思维方式和问题解决的方法传递给儿童，帮助儿童实现认知发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第6练，内容是第二章 第四节 认知发展理论。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第6练 第四节 认知发展理论 一、单选题 1. 3岁的红红第一次看到圆圆的足球，马上指着它说“球球”，因为她知道球是圆的、可以滚动的。按照皮亚杰的观点，红红的这一认识过程属于（　　） A. 图式 B. 顺应 C. 平衡 D. 同化 2. 毛毛坚持认为自己的葡萄干比小红少，其实两人的葡萄干数量差不多，只是小红的撒在桌子上、毛毛的堆在手心里。这说明毛毛的思维（　　） A. 已经建立了守恒观点 B. 具有可逆性思维 C. 缺乏守恒意识，只关注表面形态 D. 能进行抽象逻辑推理 3. 小班幼儿佳佳独立只能拼出6块拼图，但在老师的引导和提示下能拼出10块拼图。按照维果斯基的理论，佳佳现有水平与老师指导下可能达到的水平之间的差距称为（　　） A. 微观发生发展 B. 最近发展区 C. 支架式教学 D. 顺应过程 4. 午睡时间，生活老师先手把手教小宇叠被子，之后逐渐减少指导，只在一旁提醒，最后让小宇独立完成叠被子。这种做法属于（　　） A. 支架式教学 B. 行为塑造法 C. 同化教学 D. 放任式教学 二、多选题 5. 关于皮亚杰的认知发展理论，下列说法正确的有（　　） A. 皮亚杰的理论是开创性的，儿童是充满好奇心的主动建构者 B. 有研究者认为，皮亚杰低估了学前儿童的能力 C. 皮亚杰的理论忽视了社会文化对儿童发展的影响 D. 皮亚杰的理论为儿童发展提供了很有价值的框架 6. 关于前运算阶段儿童的认知特点，下列说法正确的有（　　） A. 儿童逐渐学会用一个词或一个模型来代表一类事物 B. 儿童已经能够熟练使用加减法进行内部的心理操作 C. 儿童能够进行假装游戏，如与同伴一起过家家 D. 儿童以自我为中心，不能区分自己的观点和他人的观点 7. 关于维果斯基的社会文化发展观，下列说法正确的有（　　） A. 儿童的发展发生在特定的文化背景中，社会文化影响着认知发展 B. 儿童的许多重要能力是在与周围人的互动中逐渐习得的 C. 教育应当落后于儿童现有的发展水平，等待儿童自然成熟 D. 高级的心理功能如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果 三、判断题 8. 皮亚杰认为，顺应指儿童采用原有的认知结构来解释新的经验。（　　） 9. 维果斯基认为，儿童的内心独白是制定策略并调整自己行为的工具，这些语言在认知发展中起着重要作用。（　　） 10. 根据维果斯基的观点，语言是社会文化提供给儿童的高级认知发展的工具，通过语言，成人能够把有价值的思维方式和问题解决的方法传递给儿童。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $