1.1 身边的化学（教学设计）化学新教材科粤版九年级上册

该初中化学教学设计聚焦“化学与生活的联系”核心知识点，通过“假如化学消失一天”的情境导入，从家居、出行、环境健康、材料发展四个维度展开，用生活实例和紫甘蓝变色实验搭建学习支架，引导学生区分天然与合成材料，理解化学应用及辩证价值。 特色在于情境化与生活化深度融合，紫甘蓝变色实验落实科学探究与实践，辩证分析化学与污染培养科学态度与责任，介绍屠呦呦等化学家事迹渗透德育。助力学生建立“化学服务生活”观念，为教师提供贴近学生经验的教学方案。

第一节 身边的化学 年级 九年级 学科 化学 课型 新授课 教材 科粤版新教材九年级上册 第一章 第一节 教学目标 1. 认识化学在家居、出行、环境健康、材料发展中的应用，区分天然材料与合成材料。 2. 能结合生活实例说出化学对社会、环境、健康的作用，了解我国化学家贡献。 教学重点 分清天然材料与人工合成材料；知道化学在生活、科技、环境中的用途。 教学难点 辩证理解化学既能改善生活，又可依靠化学技术治理污染. 教材分析 《身边的化学》是科粤版九年级化学上册第一单元《大家都来学化学》的开篇第一课，是学生整个初中化学学习的启蒙入门课。本节课不涉及复杂概念与公式，核心任务是破除学生对化学的陌生感、恐惧感，建立“化学源于生活、服务生活”的学科认知，为后续物质变化、实验操作、物质性质等核心知识的学习奠定情感基础与认知基础，在整个初中化学体系中起到开篇引路、激趣奠基的关键作用。 本单元遵循新课标“从生活走向化学，从化学走向社会”的核心理念，本节课作为单元起始内容，承接学生的生活经验，开启化学学科思维，是学生建立化学学科观、科学探究观的第一步。 学情分析 九年级学生是首次接触化学学科，学科基础基本为零，但具备丰富的生活感性经验。学生在日常生活中见过燃烧、生锈、食物变质、材料变化等化学相关现象，能够直观感知生活中的各类变化，这为本节课生活化教学提供了良好的认知基础。 九年级学生思维仍以具象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、学习兴趣浓厚，对新学科、新现象充满探索欲，适合通过生活情境、图片实例、趣味体验开展启蒙教学。但学生缺乏化学学科思维，无法从化学角度解释生活现象，容易将生活经验与科学知识混淆，归纳总结和学科迁移能力较弱。 同时，部分学生对化学存在“危险、难懂”的刻板印象，存在轻微畏难情绪。本课作为化学开篇第一课，学生学习压力小、接受度高，适宜通过贴近生活的实例激趣，帮助学生破除畏惧心理，初步建立“化学就在身边”的学科认知，为后续化学学习奠定良好的兴趣基础和学习习惯基础。 教学过程 教学内容 设计意图 课堂导入 【创设情境，大胆想象】同学们，我们不妨开启一场有趣的思想实验：假如化学从世界上“消失”一天，我们的生活会发生什么？清晨拿起牙刷、挤上牙膏准备洗漱，而牙刷、牙膏依靠化学合成的材料不复存在；想要倒一杯干净温水，净水工艺彻底失效；打开衣柜，各类合成面料衣物全部消失。小到晨起洗漱，大到衣食住行，熟悉的日常瞬间崩塌。哪怕我们呼吸的空气、日常饮用的水，本身也都是化学物质。 【梳理场景，发现规律】听完这场设想大家不难感受到，从清晨洗漱、饮用水净化，到身上穿着的衣物，生活里数不清的物品都离不开化学。我们身边的塑料、合金、纺织品、生活用品全都依托化学制造而成。化学并不只是实验室里陌生的名词，它藏在我们衣食住行的方方面面。 【提出问题引导思考】此时此刻，大家心中一定冒出很多疑问：化学课究竟会学习哪些内容？化学究竟能为个人、家庭与社会带来什么？化学学习有趣吗？我们又要用怎样的方法才能学好化学？带着这些疑问，让我们一起走进化学世界，去探寻物质变化的奥秘，领略化学学科独特的魅力，开启本节课的学习——身边的化学。 如果你需要，我可以把这段导入再精简成课堂口述版本，更加适合上课时直接朗读。 1. 激发学生兴趣：创设“假如化学消失一天”情境，结合日常场景打破化学只存在实验室的刻板印象，激发探究欲。 2. 引发探究思考：借助生活实例体会化学价值，顺势抛出相关问题，自然导入新课，建立“化学就在身边”的初步认知。 环节一 化学与家居 问题一 家中的化学产物有哪些？ 【引入】同学们，化学并非实验室里遥远的知识，而是藏在我们居家生活的每一处。大家开动脑筋想一想：假如化学消失一天，我们的家会是什么模样？结合生活经验，在日常的衣、食、住、用之中，哪些物品依靠化学合成工艺加工制造？带着这个疑问，我们一起来寻找家里的化学产物。 【教师提问】试想，如果没有化学合成技术，我们的居家生活会发生哪些改变？大自然本身存在的天然物质，和人类利用化学方法加工、人工合成得到的制品，最核心的区别是什么？ 【学生思考】 请同桌两人组成小组，限时 2 分钟互相交流分享，从衣、食、住、用四个角度，列举至少 3 件家中常见的化学制品。 结合大家举出的生活实例，尝试区分天然物质与人工化学合成物质，体会化学在日常生活里的重要作用。 【讲解】我们首先来看 “衣”：防寒衣、防水衣、人造羊毛毯、人造皮鞋、袜子、拖鞋很多都使用化学合成纤维。这类材料拥有结实耐穿、易洗快干、安全舒适、抗皱性好的优势。 接着拓展到食：食品发酵、烹饪调味离不开酵母、小苏打、食盐、食醋、酱油；各类饮料、点心，也是粮食经过一系列化学反应制作而成。 再看住：房屋建造与装修用到的钢铁、水泥、铝合金、不锈钢、玻璃、油漆，全部依靠化工生产得到。 最后是用：塑料制成的牙刷、手机、收纳瓶、玩具；金属炊具；家用天然气、液化气；洗衣粉、肥皂等清洁用品，都属于化工产物。 我们身边的物质可以分为两类。一类是天然存在的物质，大自然直接形成，不需要人工深度改造，例如空气、饮用水；另一类是经过天然物质改造，或是依靠化学方法人工合成的新物质，很多在自然界原本并不存在，像合成纤维、塑料、洗涤剂、建材等都属于这类化学产物。 衣食住行里随处可见各类化学产物，它们极大丰富、改善了我们的生活，由此能够得出结论：我们的生活离不开化学。 问题二 家庭小实验：紫甘蓝变色之谜 【引入】同学们，我们已经发现化学藏在家中衣食住行的方方面面。其实不用复杂实验室仪器，依靠家里常见食材，我们就能完成趣味化学实验。紫甘蓝是大家餐桌上熟悉的蔬菜，大家是否好奇：紫甘蓝的汁液遇到不同居家液体，会不会发生神奇的色彩变化？带着这份好奇，我们一起来探究紫甘蓝变色之谜。 【教师提问】大家大胆进行猜想，我们提取出紫甘蓝有色汁液，分别滴入清水、白醋、洗衣粉水溶液，液体颜色会如何改变？如果持续向洗衣粉溶液中逐滴滴加白醋，溶液颜色又会出现怎样的转变？这些颜色变化背后，藏着怎样的化学秘密？ 【学生思考】 仔细观看完整实验演示，带着猜想仔细观察每一支试管内的颜色变化，及时记录实验现象，小组内互相交流，思考是什么原因造成液体出现不同的颜色变化。 【讲解】首先明确本次实验目的：利用生活常见物品完成变色实验，直观感受奇妙的化学现象，认识简易酸碱指示剂。 第一步先制备紫甘蓝汁液：取几片紫甘蓝叶片放在研钵中捣烂，加入酒精度约 50% vol 的白酒浸泡约 1 小时，之后用纱布过滤或者挤压菜叶，得到紫甘蓝汁液；量取 3mL 汁液装入试管 a，可以看到原始汁液为紫色。 接下来依次完成几组对照实验： ①向试管 b 中加入约 3mL 清水，滴入 3 滴紫甘蓝汁液，观察到液体变为蓝色； ②向试管 c 中加入约 3mL 白醋，滴入 3 滴紫甘蓝汁液，观察到液体变为红色； ③用水溶解洗衣粉配制成洗衣粉溶液，量取 3mL 溶液装入试管 d，滴加 3 滴紫甘蓝汁液，液体变为绿色；再向试管 d 中逐滴滴入白醋，持续观察，液体最终转变为浅紫红色。 【教师提问】对比五支试管的实验现象，请大家思考：试管中的液体为什么会出现各不相同的颜色？向洗衣粉溶液中持续滴加白醋，颜色再次改变，说明了什么？ 【讲解总结】紫甘蓝汁液可以充当酸碱指示剂。 拓展知识：紫甘蓝能够变色，核心是紫甘蓝细胞里含有花青素，花青素属于水溶性植物色素，它有一个特殊的性质：遇到酸性物质变红，遇到碱性物质变蓝（绿色）。 白醋属于酸性物质，因此滴入紫甘蓝汁液后显红色；洗衣粉水溶液呈碱性，滴入汁液显示绿色；当不断向碱性的洗衣粉溶液加入白醋，酸碱发生作用，体系环境改变，溶液颜色再次发生转变。 大家不必急于深挖反应原理，关于酸、碱以及指示剂完整的知识，在我们之后的化学学习中会逐步揭晓答案。 【课后任务】这是操作简单的家庭小实验，鼓励同学们回家寻找紫甘蓝，亲手动手操作，还可以尝试测试柠檬汁、肥皂水等其他居家液体，看看会出现什么颜色。 知识总结 1. 化学渗透在家居衣食住行中，大量生活用品依靠化学手段制取。 2. 紫甘蓝汁液是简易酸碱指示剂，内含花青素：遇酸变红，遇碱变蓝（绿）。 【对应训练1】生活中的下列变化，可能与化学制品无关的是 ( ) A. 炒菜中用了味精更加鲜美 B. 夏天穿上化纤衣物 C. 住上了宽敞的楼房 D. 吃到了新鲜的蔬菜 【答案】D 【解析】味精、化纤布料、建造楼房用到的水泥、玻璃等材料都属于人工化学制品。新鲜蔬菜可以直接自然生长获得，不一定依赖化学制品，因此选择 D。 【对应训练2】结合家中常见物品，下列说法错误的是（ ） A. 小苏打、食醋属于厨房中与化学相关的物质 B. 洗衣粉、肥皂是化工生产的清洁制品 C. 房屋建造用到的水泥、玻璃无需化学加工 D. 紫甘蓝、白醋混合能观察到化学变色现象 【答案】C 【解析】水泥、玻璃都需要通过一系列复杂的化工反应加工制备；小苏打、食醋、洗涤用品均属于生活化学制品；紫甘蓝汁液遇到白醋会发生变色，因此 C 选项说法错误。 1.通过搜寻居家环境里各类生活用品，引导学生从衣、食、住、用角度区分天然物质与人工化学产物，建立生活与化学的关联。 2.借助紫甘蓝趣味变色实验，让学生直观观察颜色变化现象，感受奇妙的化学变化。依托生活化素材开展探究活动，激发学习兴趣，培养观察思考能力，初步形成化学源于生活的认知，为后续化学知识学习做好启蒙铺垫。 环节二 化学与出行 问题三 化学究竟如何成为构建交通工具、驱动其运行的核心力量？ 【引入】同学们，我们已经了解化学融入家居生活的方方面面。出行同样离不开化学，汽车、高铁、飞机这些交通工具，从车身材料到动力来源，处处都蕴含化学知识。大家思考：化学是怎样制造交通工具、为交通工具提供动力的？ 【教师提问】制造汽车、高铁、飞机主要使用哪些金属材料？传统燃油汽车依靠什么提供动力？电动汽车的动力又来自哪里？化学在其中起到什么作用？ 【学生思考】结合图片信息，小组交流，区分交通工具的结构材料与动力来源，体会化学对交通发展的重要作用。 【讲解】 交通工具的 “化学骨架” 汽车主体由钢材、铝合金制成；复兴号高铁、飞机使用特种合金制造。合金属于通过化学方法研发的材料，强度高、性能优良，用来搭建交通工具主体结构。 交通工具的 “化学引擎” 燃油汽车依靠汽油、柴油燃烧释放能量驱动车辆；电动汽车依靠新型化学电池提供能源。燃料燃烧、电池供电，本质都与化学变化紧密相关。 综上，无论是制造车身的合金材料，还是驱动车辆运行的燃料、化学电池，都依靠化学研究与生产。化学推动了交通行业不断发展。 知识总结 1. 交通工具结构：汽车使用钢材、铝合金；高铁、飞机使用特种合金。 2. 交通工具动力：燃油车利用汽油、柴油燃烧释放能量；电动汽车依靠新型化学电池供能。 3. 结论：材料制造、能源供给都离不开化学，化学助力交通发展。 【对应训练1】关于化学与出行，下列说法正确的是（ ） A. 汽车使用的汽油是天然存在的能源。 B. 新能源汽车的电池不需要化学反应就能提供动力。 C. 制造飞机的特种合金是通过复杂的化学工艺制得的。 D. 出行工具的发展与化学科学无关。 【答案】C 【解析】汽油由石油经过分馏加工得到，并非天然存在；新能源汽车依靠电池内部化学反应释放电能驱动；特种合金需要通过一系列化学冶炼、加工工艺制备；交通工具材料、能源的进步都离不开化学，因此只有 C 选项说法正确。 【对应训练2】 关于化学与出行，下列说法正确的是（ ） A. 汽车使用的汽油是天然存在的能源。 B. 新能源汽车的电池不需要化学反应就能提供动力。 C. 制造飞机的特种合金是通过复杂的化学工艺制得的。 D. 出行工具的发展与化学科学无关。 【答案】C 【解析】汽油由石油经过分馏加工得到，并非天然存在；新能源汽车依靠电池内部化学反应释放电能驱动；特种合金需要通过一系列化学冶炼、加工工艺制备；交通工具材料、能源的进步都离不开化学，因此只有 C 选项说法正确。 1. 本环节立足生活出行情境，借助汽车、高铁、飞机等熟悉交通工具搭建探究任务，引导学生从车身材料、动力能源两个维度感知化学价值。 2. 通过对比天然矿石与人工合金、区分传统燃油与动力电池，巩固天然物质与人工合成物质的认知，帮助学生理解材料、能源制备离不开化学工艺，建立化学服务交通发展的观念，落实从生活中发现化学、运用化学的学习目标。 环节三 化学与环境、健康 问题四 化学如何守护我们的绿色家园？ 【引入】同学们，我们都渴望拥有天蓝地绿的美好家园。很多人会产生这样的疑惑：化学究竟是带来污染与危害的“幕后推手”，还是守护环境的“科学良方”？带着这个疑问，我们一同探究化学在生态保护中发挥的作用。 【教师提问】工业生产随意排放废渣、废水、废气会带来哪些环境问题？想要减轻污染、净化环境，我们可以依靠什么技术手段？ 【学生思考】 1. 同桌两人一组交流讨论，想一想工业“三废”分别可以运用哪些化学方式进行处理。 2. 结合废渣再生、废水净化、废气治理的实例，重新认识化学与环境污染之间的关系。 【讲解】工业生产产生的废渣、废水、废气，也就是我们常说的“三废”，如果随意排放，会严重破坏生态环境。借助化学技术，我们可以对废渣实现资源再生、对废水开展深度净化、对废气进行消烟除害。治理各类污染，离不开先进的化工技术与化工产品。 由此我们可以形成核心认知：污染源于不合理的生产方式，化学并不是污染的制造者，而是治理污染、守护绿色家园的核心力量。 问题五 化学如何构筑我们的健康屏障？ 【引入】同学们，拥有强健的体魄是所有人共同的追求。从运动健身到疾病医治，处处都能看见化学的身影。大家思考一下，化学能够从哪些方面守护我们的身心健康？ 【教师提问】体育场馆、运动器材用到了哪些化学材料？在医疗领域，化学又是怎样帮助人们抵御疾病、守护生命健康？ 【学生思考】 1. 同桌两人一组开展交流，分别从体育健康、医疗健康两个角度寻找化学的应用实例。 2. 结合场馆建材、新型材料、药物研发的案例，体会化学为人体健康构筑的坚实屏障。 【讲解】先看体育健康领域：鸟巢使用特种钢材搭建主体结构，水立方运用新型高分子材料；各类运动器材，依靠现代化工合成的塑料、橡胶、纤维制造，为我们打造安全舒适的运动空间。 再看医疗健康领域：化学家利用化学技术改良药物，屠呦呦团队借助化学方法优化青蒿素结构，研制出双氢青蒿素，有效治疗疟疾，挽救了全球数百万患者的生命。 特种钢材、高分子材料、合成橡塑、治疗药物都属于经过化学加工得到的产物。这充分证明，化学赋能体育建设、助力医药发展，全方位守护人类生命健康。 知识总结 1. 工业三废：废渣、废水、废气，随意排放会污染环境。 2. 治理三废依靠先进的化工技术和化工产品。 3. 核心观点：化学不是污染的根源，是治理污染、保护环境的重要手段。 【对应训练1】 我国化学家屠呦呦利用化学提取青蒿素，该成果主要作用是（ ） A. 缓解白色污染 B. 治疗疟疾，守护人体健康 C. 开发新型太阳能材料 D. 处理汽车尾气污染 【答案】B 【解析】屠呦呦团队提取、改良青蒿素得到双氢青蒿素，主要用于治疗疟疾，守护人体健康，和污染治理、新能源材料开发无关，故选B。 【对应训练2】 工业生产中的“三废”指的是（ ） A. 废气、废水、废渣 B. 废气、废液、废料 C. 废气、污水、垃圾 D. 毒气、废水、固体垃圾 【答案】A 【解析】工业三废是专业概念，特指工业生产排放的废气、废水、废渣，因此选择A。 1.创设思辨问题，破除 “化学等同于污染” 的固有偏见，引导学生辩证看待化学技术。 2.依托工业治污、体育建筑材料、青蒿素研发真实案例，开展小组合作探究，拉近化学与生活的距离。 3.在实例学习中渗透绿色化学思想，感受化学在环境保护、人体健康领域的价值，培育科学态度与社会责任核心素养。 环节四 化学与材料、社会发展 问题六 跨越千年：化学始终伴随人类文明 【引入】同学们，我们已经了解化学渗透在生活、出行、环境等方方面面。回顾人类漫长的文明历程，从古至今，化学始终伴随人类发展。今天我们一起思考：千百年来，化学是怎样推动人类文明不断向前发展的？ 【教师提问】古代有哪些体现化学应用的实例？现代社会化学又在哪些高新领域发挥重要作用？你如何理解化学推动人类社会持续进步？ 【学生思考】 结合课件内容自主阅读思考，小组交流古代与现代化学应用的典型事例，归纳化学对人类文明发展的价值。 【讲解】 人类文明发展始终离不开化学。 古代：古人已经利用物质变化开展化学实践，例如后母戊鼎青铜铸造、造纸、火药发明，开启了人类探索物质世界的大门。 现代：化学是现代科技发展的核心动力。航天服特种材料、太阳能技术等都依靠化学支撑，化学在能源、材料、医药、环境等众多领域不断突破，改善人们生活，为未来发展提供更多可能。 综上，从古至今，化学不断创造新材料、新技术，持续推动材料革新与人类社会文明进步。 问题七 化学是什么 【引入】同学们，通过前面大量实例我们感受到化学无处不在，那么究竟什么是化学？我们该如何科学定义这门学科？ 【教师提问】我们见到的各种材料、能源、生活用品都由形形色色物质构成，化学研究物质的哪些方面？化学研究的对象和物理等其他学科有什么不同？ 【学生思考】 同桌两人一组交流，结合前面交通、生活、航天等实例，说一说化学会研究物质的哪些问题。 尝试归纳化学的研究范畴，初步理解化学学科的定义。 【讲解】我们接触到的万事万物都属于物质，化学有着明确的研究范畴。化学是一门研究物质的组成、结构、性质、转化以及其应用的科学。简单来说，化学会探究物质由什么构成、内部结构如何，拥有怎样的特性，物质之间如何发生变化，并且利用物质变化规律服务生产生活。依托这套研究体系，人们才能冶炼合金、合成新材料、研发新能源，不断创造新物质，推动科技与生活发展。 问题八 化学学什么 【引入】我们知道了化学是什么，那进入初三，我们将要学习哪些化学内容？了解学习方向，能帮助我们更好开启化学学习。 【教师提问】初中化学课程包含哪几方面学习内容？学习化学仅仅是记忆知识点吗？ 【学生思考】结合课件梳理学习板块，想一想科学探究在化学学习中的重要意义。 【讲解】初中化学主要学习这几部分内容： 生活中的化学知识； 物质的组成、结构、性质、转化及其应用； 化学对社会生活造成的影响； 科学探究的思路和方法。 学习化学不只是识记知识，还要学会用科学探究的方法去发现问题、开展实验、寻找规律。 问题九 走近中国的化学巨匠 【引入】同学们，化学推动社会不断发展，一代代科学家为此不懈钻研。在我国，也涌现出许多杰出的化学科研工作者，今天我们一同认识几位中国化学巨匠，感受科学家的探索精神。 【教师提问】屠呦呦、张青莲、侯德榜分别取得了哪些重要成就？我们可以从科学家身上学习哪些品质？ 【学生思考】结合图片信息识记各位化学家的称号与贡献，交流感悟科学家坚持不懈、为国科研的精神。 【讲解】屠呦呦：青蒿素之母，成功提取青蒿素，有效治疗疟疾，获得诺贝尔生理学或医学奖。 张青莲：原子量测定专家，主持测定多种元素相对原子质量，成果被国际采用。 侯德榜：中国制碱工业之父，发明侯氏制碱法，推动我国纯碱工业发展。 一代代化学家潜心研究，用化学成果造福国家与人类，值得我们学习。 知识总结 1.古代化学：青铜冶炼、造纸、火药等； 现代化学：航天特种材料、新能源（太阳能）等； 结论：化学推动材料革新，贯穿人类文明发展，推动社会进步。 2.化学是一门研究物质的组成、结构、性质、转化以及其应用的科学。 3.初中化学四大学习内容： 生活中的化学知识； 物质的组成、结构、性质、转化及其应用； 化学对社会生活的影响； 科学探究的思路和方法。 4.侯德榜：中国制碱工业之父，发明侯氏制碱法； 张青莲：测定多种元素相对原子质量，成果被国际采用； 屠呦呦：提取青蒿素，治疗疟疾，获得诺贝尔奖。 【对应训练1】下列关于化学材料推动社会发展的说法正确的是（B） A. 天然材料完全满足现代高铁、飞机制造需求 B. 研发新型电池材料、特种合金都依靠化学学科 C. 合成材料无任何弊端，可无限制使用 D. 合金开采后直接使用，不需要化学加工 【答案】B 【解析】天然材料性能有限，无法满足高端制造需求；合成材料存在环境等弊端，不能无限制使用；合金需要通过化学冶炼加工制取，A、C、D 错误。研发新型材料离不开化学，B 正确。 【对应训练2】材料的应用贯穿人类文明。下列物质属于有机合成材料的是（ ） A. 木雕用木料 B. 四羊方尊青铜 C. C919 飞机铝锂合金外壳 D. 宇航服合成纤维 【答案】D 【解析】木料属于天然材料；青铜、铝锂合金属于金属材料；合成纤维属于有机合成材料，故选 D。 1.以千年化学文明发展为线索，串联古今化学应用实例，让学生感受化学源远流长，建立化学推动人类文明进步的整体认知。 2.通过层层设问，引导学生自主归纳化学定义、研究范畴与初中学习内容，构建完整的化学入门知识体系。 3.借助我国优秀化学家事迹渗透德育教育，培养学生严谨求实的科学态度，增强民族自豪感与科学报国的社会责任素养。 课堂小结 七、板书设计 1.1 身边的化学 一、化学与家居 （一）天然物质：水、空气、棉花 （二）合成产物：塑料、纤维、小苏打、洗涤剂 （三）小实验：紫甘蓝汁液遇酸碱变色 二、化学与出行 （一）车身材料：钢材、铝合金、特种合金（矿石加工而来） （二）动力来源：燃油燃烧、新能源化学电池 三、化学与环境、健康 （一）环境：工业三废（废气、废水、废渣），化工技术治理污染 （二）健康：特种建材、合成运动器材；青蒿素治病救人 四、化学与材料、社会发展 （一）文明发展：古代青铜、造纸火药；现代高铁、航天新材料 （二）化学定义：研究物质的组成、结构、性质、转化及应用 （三）初中化学学习内容：生活化学、物质规律、科学探究 （四）我国化学家：屠呦呦、张青莲、侯德榜 五、核心观念 天然物质 vs 人工合成物质；化学服务生活、辩证看待化学 随堂练习 【例 1】关于化学与出行，下列叙述错误的是（ ） A. 高铁、飞机使用的特种合金依靠化学冶炼制得 B. 汽车燃油燃烧释放能量驱动车辆行驶 C. 新能源汽车动力电池的研发属于化学研究范畴 D. 铝合金可以直接开采获得，不用加工 【答案】D 【解析】铝合金需要通过化学冶炼加工制取，无法直接开采得到，D 错误；A、B、C 说法均正确。 【例 2】“三废” 处理与人体健康相关说法正确的是（ ） A. 工业废水直接排入河流不会污染环境 B. 废渣随意堆放只会污染空气 C. 处理废气、废水、废渣需要先进化工技术 D. 甲醛浸泡海鲜保鲜对人体无害 【答案】C 【解析】工业废水直接排放会污染水体；废渣随意堆放会污染土壤、水源、空气；甲醛有毒，不能用于海鲜保鲜，A、B、D 错误。治理工业三废需要化工技术，C 正确。 【例 3】材料推动社会发展，下列物品主要成分为有机合成材料的是（ ） A. 青铜古鼎 B. 宇航服合成纤维面料 C. 实木桌椅 D. 不锈钢锅 【答案】B 【解析】青铜、不锈钢属于金属材料；实木属于天然材料；合成纤维属于有机合成材料，故选 B。 【例 4】综合判断下列说法，完全正确的一组是（ ） ①紫甘蓝汁液遇白醋变红，可作简易指示剂 ②屠呦呦利用化学方法提取青蒿素守护人类健康 ③大量废弃塑料会造成白色污染 ④合金、塑料、棉花都属于人工合成材料 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【答案】A 【解析】棉花属于天然材料，并非人工合成材料，④错误；①②③说法均正确，故选 A。 【例 5】下列有关化学与人类社会的说法错误的是（ ） A. 处理工业废渣、废水、废气需要利用化工技术 B. 高铁特种合金、宇航服合成纤维都依靠化学制取 C. 紫甘蓝汁液可作简易酸碱指示剂 D. 棉花、塑料、铝合金都属于天然材料 【答案】D 【解析】棉花是天然材料，塑料属于有机合成材料，铝合金属于金属材料，D 错误；A、B、C 说法均正确。 教学反思 在本次教学中，以“身边化学”四大生活场景为主线展开授课，依次讲解化学与家居、出行、环境健康、材料社会相关知识，结合生活实例、小组讨论与随堂练习推进课堂，整体教学过程较为流畅。学生对紫甘蓝变色实验、古今化学发展、我国化学家事迹等内容表现出较高兴趣，能够快速区分天然物质与人工合成产物，初步建立“化学服务生活”的认知。 然而，在辩证理解化学与污染的关系、梳理各类材料分类时，部分学生理解存在困难，容易混淆天然材料、金属材料与有机合成材料。在今后教学中，可增加分类对比例题、生活实物举例，帮助学生巩固区分方法。同时，对于绿色化学理念，可结合工业三废处理实景案例，加深学生辩证看待化学的认知。此外，课堂小组讨论互动深度不足，应设置分层探究问题，给予更多学生分享生活化学实例、表达自身观点的机会。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $