2.3 河流与湖泊 第2课时（情境教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦“我国第一大河——长江”，通过“全国河湖人地协调发展听证会”情境导入，播放源头短视频，分组扮演沿岸居民等角色，承接地形、气候旧知，梳理长江概况、开发与治理，为黄河学习铺垫。 特色在于情境角色扮演与多图分析结合，用听证会任务链引导学生叠加水系图、地形剖面图等探究水能与航运成因，结合三峡、荆江治理案例落实综合思维与区域认知，强化人地协调观，提升学生读图与辩证分析能力，为教师提供素养导向的结构化教学方案。

第二章 中国的自然环境 第三节 河流与湖泊（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第二课时　我国第一大河——长江 课时安排 1课时 教材分析 本节课选自人教版八年级上册地理第二章第三节《河流与湖泊》中长江专项内容，是在学生学习了我国地形、气候、内外流河基本概况之后的重点课时，在整章知识体系中起到承上启下的关键作用。 知识逻辑承接：教材先借助《长江之歌》文学素材导入，依次介绍长江发源地、长度、流域面积、流向、上中下游分界点等基础概况，搭配水系图、地形剖面图、航运示意图、三峡水利枢纽与荆江治理实景图，直观解释地势落差与水能分布、河道特征与航运价值的内在关联，把地形、气候前置知识落地到具体河流案例中。 重难点编排清晰：教材一方面突出长江两大开发优势 —— 上游水能宝库、中下游 “黄金水道”，结合工程实例说明开发价值；另一方面直面洪涝灾害、水土流失、围湖造田、水污染、过度捕捞等人地矛盾问题，设置课堂活动栏目，结合《长江保护法》引导学生思考治理对策，落脚人地协调观核心主旨，契合课标 “运用资料描述河流特点，分析河流对生产生活影响” 的要求。 育人价值突出：文本融合家国情怀教育，通过大江开发治理实例，让学生理解流域开发必须遵循 “生态优先、绿色发展” 原则，树立可持续发展理念，同时为后续黄河学习、整体河湖对比探究做好方法铺垫。 学情分析 知识储备: 八年级学生已经掌握我国三级阶梯地形分布、东部季风气候特点、内外流河划分标准等基础知识点，能够看懂基本地形图、水系分布图，初步理解降水影响河流水量、地势落差影响流速的基础逻辑；但无法自主串联多要素综合分析，不能独立解释 “地势→水能开发”“围湖造田→洪涝加剧” 这类因果链条，对水利枢纽综合效益、流域整体性认知较为零散，缺少系统化思维。 能力储备：学生具备基础读图、提取图表信息、小组简单讨论的能力，能够完成标注河流分界点、支流等基础任务；但综合分析能力薄弱，难以结合多幅图表联动推理地理成因，分角色探究、辩证分析开发与保护平衡的逻辑不足，书面归纳对策、梳理答题条理的能力有待加强，读图析图向文字作答转化效率偏低。 情感意向：学生对长江三峡、黄金水道等知名地理景观抱有好奇心，乐于参与听证会、建言献策类情境活动，具备基本爱护河湖的朴素意识；但容易片面看重河流开发经济效益，忽视生态保护的长远意义，对《长江保护法》等政策认知浅薄，欠缺全局流域观念，需要通过案例冲突引导树立人地协调的正确价值取向。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，描述长江的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能借助长江流域水系图、地形剖面图、航运分布图、水利工程示意图等地图资料，准确说出长江发源地、注入海洋、全长、分段界线、主要支流与水利枢纽，梳理长江上中下游河段地形、水文差异，掌握长江流域整体空间分布特征。 综合思维：结合地形、气候要素，分析长江水能集中在上中游、下游航运发达的成因；辩证分析长江开发的优势（水能、航运、灌溉）与洪涝、水土流失、水污染等生态问题，综合梳理开发与治理的内在逻辑关系。 地理实践力：能分组围绕长江保护开展课堂主题讨论，自主梳理水污染、围湖造田、过度捕捞等现实问题并对应提出解决对策；结合荆江治理、三峡工程实例，尝试为家乡河湖保护设计简易建议方案，提升读图分析与合作探究表达能力。 人地协调观：认识长江对沿岸生产生活、区域经济发展的重要价值，理解长江洪涝灾害、生态破坏的人为诱因；树立 “生态优先、绿色发展，共抓大保护、不搞大开发” 理念，自觉认同长江保护法意义，明白河湖开发须兼顾生态保护，践行人地协调可持续发展观念。 教学重难点 重点： 1. 熟记长江发源地、入海口、长度、流域面积，掌握上、中下游分界点，能在水系图中识别主干、主要支流与大型水利枢纽位置。 2. 结合地形剖面图，理解长江上游落差大、水能丰富的原因，识记长江 “水能宝库” 的开发价值与代表工程三峡水利枢纽作用。 3. 掌握长江中下游河道特征，理解其 “黄金水道” 航运优势，明白航运对沿岸城市、工农业发展的重要意义。 4. 结合教材活动栏目，明确长江主要生态问题：水污染、上游水土流失、围湖造田、过度捕捞，掌握对应的基础治理措施。 难点： 1. 联动地形、气候两大要素，综合分析长江水能分布、径流量变化的深层成因，建立多要素综合思维。 2. 辩证分析长江开发利用与生态保护的矛盾，理解 “共抓大保护、不搞大开发” 发展理念，落实人地协调观。 3. 理清围湖造田、水土流失与中下游洪涝灾害之间的连锁因果关系，弄懂荆江河段综合治理的原理与必要性。 4. 结合《长江保护法》，因地制宜为长江不同河段（上 / 中 / 下游）设计差异化保护与开发方案，实现知识学以致用。 教学方法 1. 情境角色扮演法：依托听证会整体情境，划分水利部门组、城建规划组、沿岸居民组、生态专家组，各组围绕探究任务分工研讨发言，调动课堂参与度，落实人地协调主题探究。 2. 读图分析法：结合长江水系图、地形剖面图、气候分布图、航运示意图、荆江治理图等多幅教材图表，引导学生自主提取长江源流、分界点、地势落差、气候、水文数据，培养区域认知与读图能力。 3. 小组合作探究法：以8个递进式问题为任务链条，小组内部分工整理答案、讨论逻辑、补充观点，共同梳理长江概况、开发依据、灾害成因、生态问题与治理对策，锻炼综合思维。 4. 问题链启发讲授法：教师按照探究序号逐层设问，针对重难点因果逻辑（地势 — 水能、围湖造田 — 洪涝、气候 — 水文特征）进行点拨精讲，串联零散知识点，突破教学难点。 5. 案例分析法：选取重庆、武汉城市选址、三峡水利枢纽、荆江裁弯取直、长江水污染与过度捕捞等真实教材案例，结合《长江保护法》政策实例，具象化理解开发矛盾与治理措施，联系现实落实学以致用。 6. 归纳总结法：课堂末尾整合各组发言内容，系统梳理长江开发优势、人地矛盾、可持续发展对策，构建完整知识框架，巩固当堂所学。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【导入新课】全国河湖人地协调发展听证会 1. 课堂组织：播放“沿着长江看中国”雪山源头短视频，PPT展示听证会主题“听证论河湖∙共治促协调”。 师：同学们，河湖是大地的动脉与明珠，滋养沿岸百姓，但不合理开发会带来洪涝、水土流失等人地矛盾。今天我们模拟全国河湖人地协调发展听证会。 2. 分组确认：明确全班4个小组角色：沿岸居民组、生态专家组、水利部门组、城建规划组，告知学生本节课任务：完成长江专项听证，围绕河湖造福人类—人地矛盾冲突—协同治理实现人地协调研讨，课后共同完成《中国河湖人地协调发展建议书》。 3. 抛出导入设问 师：观看长江源头雪山图片，思考：长江从雪山走来，它给我们带来哪些馈赠？又会带来哪些灾害？我们该如何和长江和谐共处？请各小组带着这个总问题进入今天的听证探究。 4. 过渡：要研讨长江的开发与保护，首先我们需要摸清长江的基本概况，开启探究2。 利用视听素材创设听证会真实情境，落实情境教学；划分角色小组，明确课堂任务，激发学生探究兴趣，确立本节课人地协调的主线，铺垫核心素养中人地协调观。 （3分钟） 第二轮听证——长江专项研讨，平衡开发与防护 【第二轮听证——长江专项研讨，平衡开发与防护】 【环节1：探究2‑①② 梳理长江基本概况（4分钟）】 1. 课堂组织：投影《长江流域水系图》，下发读图任务，给学生3分钟，独立读图后小组内交流。 师：请同学们看长江水系图，完成两个基础任务： 探究问题1：说出长江的发源地、流向、注入海洋、长度及地位、主要支流、湖泊。 探究问题2：在图上圈画出划分长江上、中、下游的两个城市，说出地名。 2. 巡视指导：走到各组，观察学生读图圈画情况，提醒学生看图例，注意各拉丹冬峰位置。邀请1名同学上台指图回答。 3. 师生纠错、板书梳理，追问巩固 师追问：长江为什么被称为我国第一大河？（提示从长度、流量、流域面积三个角度思考） 4. 教师归纳总结，PPT出示填空梳理概况。 学生答案参考： 1. 概况：发源于青藏高原唐古拉山脉各拉丹冬峰；自西向东注入东海；全长6300多千米；我国第一大河，世界第三长河；主要支流：嘉陵江、汉江、湘江、赣江等；主要湖泊：洞庭湖、鄱阳湖。 2. 分界点：湖北宜昌（上游与中游分界），江西湖口（中游与下游分界）。 追问答案：长度最长、水量最大、流域面积最广，所以是我国第一大河。 【环节2：探究2‑③ 流经省区、地形区、地势阶梯、气候区（3分钟）】 1. 课堂组织：展示PPT四张地图：中国省级行政区图、中国地形类型分布图、中国地形三级阶梯图、中国气候类型分布图，安排小组合作，时间2分钟。 师：结合三张地图，小组合作完成探究问题： 探究问题3：长江干流自西向东依次流经哪些省级行政区？流经哪些地形区？跨越哪几级地势阶梯？流经什么气候区？ 2. 教师巡回，提示学生顺着长江干流线条，自源头向入海口依次查找。请小组代表作答。 3. 教师点拨：重点强调阶梯交界处：横断山脉（一、二阶梯）、巫山（二、三阶梯），为后面水能学习埋下伏笔。 学生答案参考： • 省区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪（11个） • 地形区：青藏高原→横断山区→云贵高原→四川盆地→长江中下游平原 • 地势阶梯：跨我国第一、二、三级阶梯 • 气候：上游小部分高原山地气候，大部分流域属于亚热带季风气候 【环节3：探究2‑④ 长江水文特征（3分钟）】 1. 课堂组织：出示《中国东部主要河流流量年变化曲线图》（长江武汉流量图）。 师：我们知道了长江流经亚热带季风气候区，请结合气候特征，小组讨论，分析长江水文特征：水量、汛期、枯水期、结冰期。 探究问题4：结合气候，分析长江水文特征。想一想：亚热带季风气候降水有什么特点？会对河流产生什么影响？ 2. 组织学生小组讨论2分钟，请学生作答，教师引导：降水多→水量大；夏季多雨→汛期；冬季少雨→枯水期；地处亚热带，冬季气温高于0℃→无结冰期。 3. 对比黄河、松花江图，强化“长江无结冰期”的特征。 学生答案参考： ①水量大：流经湿润地区，降水丰富，支流多汇水多； ②汛期在夏季，冬季是枯水期，水位季节变化大； ③大部分位于亚热带，冬季气温大于0℃，无结冰期。 小结提升1：长江概况 训练学生阅读水系地图，提取地理信息，落实区域认知；学生上台指图，锻炼读图表达能力；夯实长江基础地理事实，为后面分析开发、灾害做知识铺垫。 （4分钟） 多图叠加分析，培养综合思维，建立空间概念；把行政区划、地形、气候旧知识和长江新知结合，构建知识联系；点出阶梯交界处，为后续水能开发做铺垫。 （3分钟） 训练“气候→河流水文”逻辑推理，落实综合思维；学会从流量曲线图读取水文信息，掌握地理读图方法。 （3分钟） 第二轮听证——长江专项研讨，平衡开发与防护 【第二轮听证——长江专项研讨，平衡开发与防护】 【环节4：探究2‑⑤水利部门组：长江开发——水能与黄金水道（8分钟）】 1. 课堂组织：过渡听证环节，明确本环节由水利部门组为主发言，其他小组可以补充。出示长江干流地形剖面图、水能水电站分布图、长江航运河段图。 师：水利部门在规划长江开发时提出：上中游重点开发水能，中下游大力发展航运。请水利部门组结合地形剖面图、水系图思考两个探究问题： 探究问题5‑1：为什么长江上中游水能资源十分丰富？开发水能有什么有利条件？ 探究问题5‑2：为什么长江中下游被称为“黄金水道”，适合大力发展航运？从自然、人文两方面分析。 2. 给小组4分钟研讨时间，教师巡视，提示看图纵坐标海拔（剖面图），观察落差大小。邀请水利部门组代表发言，其他组补充。 3. 教师板书归纳：水能看流量+落差；航运看自然（水量、流速、结冰期）+人文（城市、经济、交通联运）。展示三峡、白鹤滩等水电站图片，介绍世界最大清洁能源走廊。 4. 追问拓展：水能主要分布在哪类地段？（阶梯交界处） 学生答案参考： 水能开发依据（上中游）： 自然：①长江流域降水丰富，河流水量大；②上中游跨越地势阶梯，落差大，水流湍急，水能蕴藏量大；可以梯级开发，修建水电站。 航运开发依据（中下游黄金水道） 自然：①水量大，江阔水深；②中下游是长江中下游平原，地形平坦，流速平缓；③无结冰期，大部分河段全年可通航。 人文：①和铁路、公路、京杭运河相连，沟通内陆沿海，联系南北；②沿岸人口稠密、城市众多，工农业发达，航运市场需求量大。 小结提升2：长江开发方向 分角色听证，落实情境任务；通过地形剖面图、水系图多角度分析，构建“地形、气候→河流开发条件”的逻辑链条；辩证认识长江的优势，树立因地制宜开发河流的观念，培养综合思维。 （8分钟） 第二轮听证——长江专项研讨，平衡开发与防护 【第二轮听证——长江专项研讨，平衡开发与防护】 【环节5：探究2‑⑥城建规划组：重庆、武汉城市选址分析（2分钟）】 1. 课堂组织：切换重庆、武汉城市景观图和长江水系图，交给城建规划组主答，其他组补充。 师：我们看到长江沿岸诞生很多大城市，重庆、武汉是典型代表，请读图观察两座城市的河流位置。 探究问题6：重庆、武汉分别位于哪两条河流的交汇处？分析城市选址在干支流交汇处有哪些优势？ 2. 学生小组研讨3分钟，教师提示从：水源、交通、地形三个角度思考，请城建规划组代表回答。 学生答案参考： 位置：重庆：长江与嘉陵江交汇处；武汉：长江与汉江交汇处。 选址合理性： ①河流提供充足生产生活水源； ②干支流交汇，水运便利，便于货物、人员集散，利于商贸； ③交汇处多冲积平原，地形平坦开阔，利于城市基础设施建设。 【环节6：探究2‑⑦沿岸居民组：长江洪涝灾害（8分钟）】 1. 课堂组织：展示洪涝灾害实景图片、荆江河段治理示意图，本环节沿岸居民组主发言。 师：长江给我们带来便利，但汛期洪水威胁沿岸百姓生活。请沿岸居民组结合材料思考： 探究问题7‑1：长江汛期洪水会给沿岸居民带来哪些威胁？ 探究问题7‑2：分析长江中下游洪涝灾害多发的自然原因和人为原因。 探究问题7‑3：针对洪涝灾害，我们可以采取哪些治理措施？ 2. 小组讨论4分钟，教师巡视，提示学生区分自然因素（气候、地形、水系）和人为因素（人类活动）。请沿岸居民组代表发言。 3. 教师结合荆江“九曲回肠”、裁弯取直工程、三峡水利枢纽、退田还湖案例进行讲解，板书区分自然、人为原因，对应治理措施。 学生答案参考： 1. 威胁：淹没农田村镇；冲毁房屋设施；威胁生命财产安全；造成经济损失。 2. 原因 自然：①亚热带季风气候，夏季降水集中多暴雨；②支流多，流域面积广，汇水量巨大；③中下游地势平坦，水流排泄不畅；④荆江河段河道弯曲，水流不畅。 人为：①上游乱砍滥伐，植被破坏，水土流失，河道泥沙淤积；②中下游围湖造田，湖泊萎缩，调蓄蓄洪能力下降。 3. 治理措施： ①中上游修建三峡等水利枢纽，调蓄洪水；②上游植树造林，保持水土；③中下游退田还湖，恢复湖泊蓄洪；④荆江河段裁弯取直；⑤加高加固大堤，建设蓄洪分洪区。 小结提升3：长江影响 把河流功能落实到城市人文地理，理解河流对人类聚落的影响，落实课标“举例说明河流对人们生活、经济发展的影响”，强化区域认知。 （2分钟） 站在居民真实视角看待灾害，体会人地矛盾；区分自然、人为原因，学会辩证分析灾害成因；结合荆江、三峡真实工程案例，理解治理措施，落实综合思维与人地协调观。 （8分钟） 第二轮听证——长江专项研讨，平衡开发与防护 【第二轮听证——长江专项研讨，平衡开发与防护】 【环节7：探究2‑⑧生态专家组：长江人地失衡与可持续发展（2分钟）】 1. 课堂组织：展示教材活动栏目素材，交给生态专家组主发言。 师：听证进入最后议题，长江除洪涝之外还有很多生态问题。 探究问题8‑1：长江流域存在哪些人地失衡生态问题？分别带来什么危害？ 探究问题8‑2：针对各类生态问题，我们有哪些治理对策？ 探究问题8‑3：如何理解“生态优先、绿色发展，共抓大保护，不搞大开发”？《长江保护法》有什么意义？ 2. 小组合作3分钟，教师引导学生梳理：水污染、上游水土流失、围湖造田、过度捕捞生物减少等问题。邀请生态专家组汇报。 3. 教师总结升华：长江开发不能只看重水能航运经济收益，要兼顾生态保护，实现人地协调。 学生答案参考： 1. 人地失衡问题及危害 ①水污染：工业、农业、生活污水排放；水质变差，危害用水安全，伤害水生生物； ②上游水土流失：植被破坏；河流含沙量变大，淤积河道、水库； ③围湖造田：湖泊萎缩，调蓄洪水能力下降，加剧洪涝； ④过度捕捞：渔业资源枯竭，生物多样性下降，珍稀水生生物生存受威胁。 2. 对策：治理污水，污水达标排放；上游植树造林；退田还湖；落实十年禁渔，增殖放流；立法《长江保护法》。 3. 理解：发展长江流域经济，要把生态保护放在优先地位，不能只追求开发，坚持保护优先，实现人与自然和谐可持续发展。 小结提升4：人地失衡问题与可持续发展方向 课堂小结+思维导图梳理 1. 教师活动：投影完整长江思维导图。 师：我们听证会到此全部结束，请同学们跟着思维导图复盘本节课：长江概况→开发优势（水能、航运、供水建城市）→存在人地矛盾（洪涝、水土流失、水污染等）→治理与可持续发展。 2. 布置分层作业： ①必做：绘制长江思维导图； ②选做：梳理长江洪涝成因与治理措施； ③实践拓展：以长江生态小顾问，写80‑120字建议书。 3. 过渡：下节课听证会继续，我们将开展黄河专项听证。 完成听证会全部研讨，从问题—危害—对策完整链条；联系现实《长江保护法》、十年禁渔，落实地理实践力，深度树立人地协调观。（2分钟） 课堂演练 长江流域简图，完成下面小题。 1．下列关于长江的说法，正确的是（   ） A．源头是唐古拉山 B．湖口以下河段流域变宽 C．自西向东注入渤海 D．干流各段都是自西向东流 2．长江上游与其他河段相比水能更丰富，原因是（   ） A．落差大，流速慢 B．落差大，流速快 C．流速慢，含沙量大 D．年平均流量最大 3．三峡工程的主要作用是（   ） A．调控长江中游洪水水量，减少洪涝灾害 B．蓄存上游洪水，减小中游地区的灌溉面积 C．提高上游河水流速，进而提高长江的通航能力 D．调控长江下游支流注入长江干流的水量 【答案】1．A 2．B 3．A 【详解】1．读图并根据所学知识可知，长江的源头是唐古拉山脉，A正确；湖口以下为下游，下游江面宽，河道弯曲度变小，但流域面积并不会变宽，B错误；长江自西向东注入东海，C错误；长江干流总体是自西向东流，但局部河段有不同流向，D错误。故选A。 2．长江上游流经我国地势第一、二级阶梯交界处，落差大，水流速度快，所以水能资源丰富。落差大，流速应该快，而不是慢。A错误，B正确。长江上游流速快，且植被相对较好，含沙量较小，C错误。从图中可知，长江中游和下游的年平均流量比上游大，D错误。故选B。 3．三峡工程位于长江上游，它可以调控长江中游洪水水量，通过拦蓄洪水等方式减少中游地区的洪涝灾害，A正确；三峡工程蓄存上游洪水，主要目的是防洪、发电、航运等综合效益，B错误；三峡工程修建后，会使上游水位上升，河水流速减慢，提高长江的通航能力，C错误；三峡工程主要调控的是上游来水，而不是下游支流注入长江干流的水量，D错误。故选A。 【点睛】长江最大的问题是洪涝灾害频繁，治理长江的首要任务是防洪，三峡工程的作用主要是调控长江中游洪水水量，减少了洪涝灾害。 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”（节选自《水经注校证》）。下图示意长江流域。据此完成下面小题。 4．据材料可知，长江三峡河段（   ） A．江阔水深，水流平缓 B．含沙量大，结冰期长 C．高岸深谷，水流湍急 D．水量较大，河网密集 5．长江水量丰富，主要原因是该流域（   ） ①降水丰富    ②面积广大    ③地形复杂    ④支流众多 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】4．C 5．B 【解析】4．材料中提到“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，说明水流速度快，A错误。长江三峡位于亚热带地区，冬季气温高于0℃，无结冰期；材料中未提及含沙量相关内容，B错误。“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”表明峡谷两岸山高，“虽乘奔御风，不以疾也”说明水流湍急，所以长江三峡河段高岸深谷，水流湍急，C正确。材料中重点描述的是山和水的流速等特点，未体现河网密集，D错误。故选C。 5．长江流域主要为亚热带季风气候，降水丰富，为长江提供了大量的水源，①正确。长江流域面积广大，集水区域广，能够汇聚大量的水，使长江水量丰富，②正确。地形复杂与长江水量丰富关系不大，地形复杂主要影响河流的流速、水能等方面，而不是水量，③错误。长江支流众多，众多支流的水汇入长江，增加了长江的水量，④正确。故选B。 【点睛】长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海，全长6300千米，是我国长度最长的河流。长江流域面积180多万平方千米，约占我国陆地面积的20%，是我国流域面积最广的河流。长江支流众多，流经地区大多降水丰沛；干流汛期长，水量大，是我国水量最大的河流。长江干支流大部分位于亚热带，没有结冰期。 万里长江，出千山、汇众流，雄伟之力积蓄三峡。2024年12月14日，三峡工程迎来开工建设30周年，其与白鹤滩、葛洲坝等六座大型水电站连串成珠，共同构成了世界最大的“清洁能源走廊”。下图示意长江流域。 6．三峡工程位于（   ） A．长江源头 B．地势第一、二级阶梯交界处 C．长江入海口 D．地势第二、三级阶梯交界处 7．我国在长江干流上建成世界最大“清洁能源走廊”，主要得益于长江（   ） A．落差大、流量大 B．支流多、流域面积广 C．流量大、汛期长 D．无结冰期、含沙量少 8．畅游长江三峡可能感受到的是（   ） A．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 B．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 C．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 D．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 【答案】6．D 7．A 8．C 【详解】6．长江源头位于青藏高原唐古拉山脉，而三峡工程位于长江中游。A错误：第一、二级阶梯分界线是昆仑山-祁连山-横断山脉，三峡位于第二、三级阶梯交界处的巫山附近。  B错误：长江入海口在上海，三峡工程在湖北宜昌， C错误：第二、三级阶梯分界线是大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山，三峡位于巫山段，D正确；故选D。 7．长江作为中国最长的河流，具有巨大的落差和流量，这为水力发电提供了丰富的资源。三峡工程等水电站的建设，正是利用了长江的落差大、流量大的特点，A正确；支流多、流域面积广虽增加总水量，但题干明确限定干流，与支流数量无关，排除B；汛期长主要影响防洪和灌溉，与水能总量无直接关联，排除C；无结冰期虽利于全年发电，但含沙量少属于次要维护因素，并非水能开发的核心条件，排除D。故选A。 8．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关描述西北玉门关的荒凉，与长江三峡无关，A错误；欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山，涉及黄河和太行山，属于北方冬季寒冷场景，与三峡无关，B错误；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山，是李白《早发白帝城》中的诗句，直接描绘三峡两岸山峦叠嶂、水流湍急、轻舟疾行的景象。C正确；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊描写内蒙古草原风光，与三峡峡谷地貌不符。 D错误；故选C。 【点睛】长江是我国巨大的“水能宝库”，水能资源蕴藏量占全国的1/3，其中可开发利用的水能资源占全国的一半。长江水能资源主要集中在上游河段。 唐朝诗句“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”，描述的是晋朝大将军王濬率水军从益州（今成都）出发，沿长江东进，攻取东吴都城建业（唐称金陵，今南京）的历史事件。下图示意长江水系。完成下面小题。 9．晋朝水军出发地位于现今长江的（   ） A．源头地区 B．上游地区 C．中游地区 D．下游地区 10．晋朝水军从益州到建业，途经的地形区现称为（   ） A．四川盆地、华北平原 B．四川盆地、长江中下游平原 C．东南丘陵、华北平原 D．东南丘陵、长江中下游平原 11．晋朝水军顺江而下，直达建业，充分利用了长江的（   ） A．供水功能 B．防御功能 C．水运功能 D．生态功能 【答案】9．B 10．B 11．C 【详解】9．长江上、中、下游的分界点分别是宜昌和湖口。晋朝水军从益州(今成都)出发，成都位于长江支流岷江流域，处于长江的上游地区，B正确；源头地一般是指青海的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧，成都不是源头地：中游地区是从宜昌到湖口；下游地区是从湖口到入海口，ACD错误。故选B。 10．益州(今成都)位于四川盆地，建业(今南京)位于长江中下游平原。晋朝水军从益州到建业，途经的地形区为四川盆地、长江中下游平原，B正确。华北平原位于黄河流域，与此次行军路线无关；东南丘陵主要分布在南方地区，但不在此次从四川盆地到长江中下游平原的主要路线上 ，ACD错误。故选B。 11．晋朝水军沿江西下，直达建业，水军乘船利用长江从一个地方到另一个地方，这充分利用了长江的水运功能，C正确。供水功能主要是为生活、生产等提供水资源；防御功能一般是指利用长江作为天然屏障抵御外敌入侵等，此次是行军作战并非单纯防御；生态功能包括调节气候、维护生物多样性等，与水军行军无关，ABD错误。故选C。 【点睛】长江发源于青藏高原的唐古拉山脉，最后注入东海，全长6300千米，是我国第一长河；长江上中下游的分界线分别是：宜昌、湖口；长江上游奔流于山高谷深的横断山区，落差大，江流湍急，水能资源十分丰富。长江是我国水能资源最丰富、航运价值最高的河流。 长江干流的乌东德、白鹤滩、溪洛渡、向家坝、三峡和葛洲坝等六座梯级水电站，共同构成目前世界上最大清洁能源走廊，对我国在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和具有重要意义。如图（a）为碳达峰、碳中和示意图，图（b）为长江流域局部区域示意图。据此完成下面小题。 12．二氧化碳是地球上主要的温室气体，若排放过多则易加剧（   ） A．放射性污染 B．土壤盐碱化 C．臭氧层空洞 D．全球气候变暖 13．长江干流上游建设水电站的优势自然条件是（   ） A．人口密集 B．落差很大 C．水流平缓 D．植被茂密 14．长江干流建成清洁能源走廊，对沿线地区的积极影响有（   ） ①改善环境质量    ②带动经济发展    ③优化能源结构    ④避免地震灾害 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 【答案】12．D 13．B 14．A 【详解】12．二氧化碳是主要的温室气体，其排放过多会增强大气对地面的保温作用，导致全球气候变暖，D正确。放射性污染主要是由放射性物质引起的，与二氧化碳排放无关，A错误。土壤盐碱化主要是由于不合理的灌溉等人类活动或自然因素导致土壤盐分积聚，和二氧化碳排放关系不大，B错误。臭氧层空洞主要是由于氟利昂等物质的排放破坏臭氧层造成的，不是二氧化碳排放的影响，C错误。故选D。 13．水电站建设需要丰富的水能资源，水能资源取决于水量和落差。长江干流上游地区处于地势阶梯交界处，落差很大，水流速度快，水能资源丰富，这是建设水电站的优势自然条件，B正确。人口密集不属于自然条件，A错误。水流平缓不利于水能开发，C错误。植被茂密与建设水电站的优势自然条件关系不大，D错误。故选B。 14．长江干流建成清洁能源走廊，水电属于清洁能源，使用水电可以减少化石能源的使用，从而减少污染物排放，改善环境质量，①正确。水电站的建设及相关产业发展可以带动沿线地区经济发展，②正确。增加水电在能源消费结构中的比重，能够优化能源结构，③正确。地震灾害是由地壳运动等地质因素引起的，建设水电站无法避免地震灾害，④错误。故选A。 【点睛】长江是我国巨大的“水能宝库”，水能资源蕴藏量占全国的1/3，其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。长江的水能资源主要集中在上游河段。 “山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。古代诗画中有很多歌咏山水的优美篇章。下图为长江流域地形简图及沿岸风景的山水画作。读图，完成下面小题。 15．对画作1和画作2描述正确的是（   ） A．画作1位于长江上游，水流平缓 B．画作1位于长江中游，冬季封冻 C．画作2位于长江源头，含沙量大 D．画作2位于长江下游，江阔水深 16．符合描述画作1的诗句是（   ） A．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 B．九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 C．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 D．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪 17．为实现可持续发展，画作2展示的地区（   ） ①可以围湖造田，扩大耕地面积②依托江阔水深，发展内河航运 ③利用山高谷深，吸引大量游客④可以引水灌溉，形成鱼米之乡 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】15．D 16．A 17．C 【详解】15．画作1中河流在山地中穿梭，说明河流流经地区地势起伏大，水流速度快，应位于长江上游（据图示信息可知长江上游处地势起伏大，以海拔较高的山地和高原为主），AB错误；画作2江面宽广，周边地形平坦，应在长江下游，长江下游气候湿润，江阔水深，D正确，C错误。故选D。 16．据上题分析可知，画作1是长江上游的景观，落差大，水流速度快，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山，体现了该地区的特征，A正确；九曲黄河万里沙描写的是黄河的诗句，与长江无关，B错误；羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关中的玉门关在甘肃省，没有长江流过，C错误；北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，诗句描写的是我国西北地区的景观，与长江无关，D错误。故选A。 17．围湖造田会削弱湖泊的天然蓄洪能力，加剧该地区的洪涝威胁，不利于可持续发展，①错误；长江下游地区江阔水深，周边地区经济较发达，应发展内河航运带动经济发展，②正确；长江下游地区地形平坦，并没有山高谷深，③错误；长江下游河网密布，水资源丰富，可引水灌溉形成鱼米之乡，④正确。C正确，ABD错误。故选C。 【点睛】鱼米之乡一般指长江中下游平原。 长江中下游平原是指中国长江三峡以东的中下游沿岸带状平原，为中国三大平原之一，地跨中国鄂、湘、赣、皖、苏、浙、沪等7省市，素有“水乡泽国”之称。 2024年9月，长江珍稀特有鱼类秋季增殖放流活动在宜宾举行。定期开展增殖放流活动是推进长江十年禁渔的具体举措，对修复长江生态环境起到促进作用。下图为长江流域图。据此完成下面小题。 18．本次增殖放流的活动地点位于长江的（   ） A．源头 B．上游 C．中游 D．下游 19．长江增殖放流活动的意义主要有（   ） ①恢复鱼类数量，修复水域生态环境 ②引进新品种，促进渔业发展 ③补充了珍稀特有鱼类野外种群资源 ④维护长江的水生生物多样性 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】18．B 19．C 【详解】18．长江上、中、下游的分界线分别是宜昌和湖口。本次增殖放流的活动地点在宜宾，宜宾位于长江源头到长江上中游的分界处宜昌之间，是在长江的上游地区，B正确，ACD错误。故选B。 19．长江增殖放流活动通过将长江特有鱼类在宜宾处投放，能恢复鱼类数量，修复水域生态环境，利于维护长江的水生生物多样性，①④正确；长江增殖放流并未引进新品种，且引进新品种会导致外来物种入侵，并不能促进渔业发展，②错误；特有鱼类中有很多稀特有鱼类野外种群资源，利于补充长江珍稀特有鱼类野外种群资源的恢复，③正确。C正确，ABD错误。故选C。 【点睛】长江全长约6300公里，是亚洲第一长河、世界第三长河，也是完全位于一个国家（中国）境内的世界最长河流。发源于“世界屋脊”青藏高原，自西向东注入太平洋。 长江江豚是国家一级保护动物，有“微笑天使”之称。读图，完成下面小题。 20．长江江豚保护区主要分布在长江（   ） A．河源区 B．上中游 C．中下游 D．入海口 21．图中400头以上的江豚保护区所在省份是（   ） A．江西省 B．四川省 C．山东省 D．贵州省 22．为保护长江江豚，应在保护区内（   ） A．发展航运 B．治理水污染 C．围湖造田 D．建设水电站 【答案】20．C 21．A 22．B 【解析】20．长江上中下游的分界点分别是宜昌和湖口，读图可知，长江江豚保护区主要分布在宜昌以下的长江中下游地区，故选C。 21．读图可知400头以上的江豚保护区位于赣江所在的省区，也就是江西省，故选A。 22．发展航运、围湖造田和建设水电站都会对江豚的生长造成影响，故ACD错误；而治理水污染将有利于江豚的生长，故B项正确；故选B。 范仲淹的《岳阳楼记》：“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江……”。如图示意长江流域部分区域，读图完成下面小题。 23．洞庭湖位于长江（   ） A．上游 B．中游 C．下游 D．中下游分界点 24．材料中“吞长江”，体现了洞庭湖突出的生态功能是（   ） A．保持水土 B．净化水质 C．调蓄水量 D．生物栖息地 25．为增强洞庭湖“吞长江”的功能，在洞庭湖采取的合理措施是（   ） A．围湖造田 B．加固湖堤 C．拓宽河道 D．退田还湖 【答案】23．B 24．C 25．D 【详解】23．根据所学知识，长江上、中、下游的分界线为湖北宜昌、江西湖口，洞庭湖位于湖南省北部，位于长江的中游，ACD错误，故选B。 24．洞庭湖作为长江中下游的重要湖泊，在长江水位高时，长江水流入洞庭湖，起到蓄水的作用；在长江水位低时，洞庭湖水又可以补给长江，调节长江的水位，“吞长江”体现了洞庭湖对长江水位的调蓄功能，C正确；保持水土一般是指在水土流失地区，通过植树造林、修建梯田等措施，减少土壤侵蚀，洞庭湖不是主要发挥保持水土的作用，A错误；净化水质和生物栖息地主要体现的是流域内森林的生态功能，而不是洞庭湖，排除BD。故选C。 25．“吞长江”反映的是洞庭湖对长江水量的调节作用，洞庭湖对长江流量有调蓄作用，围湖造田，缩小了湖泊面积，湖泊的调蓄洪水的能力减弱，A错误；退田还湖，扩大湖泊面积，可以提高湖泊的调蓄能力，D正确；加固河堤、拓宽河道对提高洞庭湖的调蓄能力作用不大，排除BC。故选D。 【点睛】长江发源于唐古拉山，最后注入东海，全长6300千米，是我国第一长河；长江上中下游的分界线分别是：宜昌、湖口；长江上游奔流于山高谷深的横断山区，落差大，江流湍急，水能资源十分丰富。长江是我国水能资源最丰富、航运价值最高的河流。洞庭湖对长江流量有调蓄作用，中游人们围湖造田，缩小了湖泊面积，湖泊的调蓄洪水的能力减弱。夏秋季节，长江中下游洪涝灾害频发，为提高洞庭湖的调蓄能力，达到“吞长江”的防洪效果，可以采取退田还湖。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力。 （7分钟） 板书设计 教学反思 本节课以 “全国河湖人地协调发展听证会” 为情境主线开展探究式教学，通过角色分组，引导学生借助多幅地图完成长江概况、开发利用、灾害与治理的学习，较好落实区域认知、综合思维与人地协调观等地理核心素养。课堂上学生参与角色扮演积极性较高，多数学生能从图文材料提取地理信息，分析长江水能、航运开发条件，理解洪涝灾害的因果关系。 但教学中仍存在不足。第一，课堂探究环节较多，时间把控不够理想，小组讨论部分用时偏长，导致后半段随堂检测较为仓促，留给学生深度思考、表达的时间有限。第二，部分基础薄弱学生读图能力不足，在叠加多幅地图分析流经地形区、气候区时跟不上节奏，小组合作中存在少数优生主导，学困生参与度低的现象。第三，实践拓展任务只做了布置，课堂缺少建议书片段的分享展示，地理实践力的落地不够充分。 今后教学中，我会优化时间分配，精简部分复述性问题；设计分层读图任务，对学困生增加读图支架，鼓励其参与发言。同时增加课堂微型展示环节，选取学生的建议书当堂点评。此外，要进一步打通知识与生活的联系，结合本地河湖实例，让学生真正把 “生态优先、人地协调” 理念内化，实现从知识识记到观念生成的转变。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $