《以工匠精神雕琢时代品质》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《以工匠精神雕琢时代品质》，引导学生了解新闻评论文体特征，梳理论证思路与结构，学习引用、对比等论证方法，深入理解工匠精神的敬业、精益、专注、创新内涵。课前通过初读感知、字词积累、预习思考铺垫，课堂活动从整体梳理到内涵提取再到论证分析，以表格填写、小组讨论等支架构建文本理解到现实应用的脉络。 特色在于分课时递进设计，通过对比阅读品析语言特色提升语言运用能力，价值观辨析培养辩证思维，联系生活践行工匠精神增强文化自信。教师版提供详细参考答案与教学建议，助力学生自主学习，促进核心素养全面发展。

《以工匠精神雕琢时代品质》导学案 学生版导学案 【学习目标】 1.了解新闻评论的文体特征，梳理文章的论证思路与结构。 2.学习多种论证方法（引用、对比、排比等），体会其表达效果。 3.深入理解工匠精神的内涵（敬业、精益、专注、创新），感悟其在当代社会的现实意义。 【课前预习】 一、初读感知 1.快速浏览课文，圈画出你认为最能概括“工匠精神”内涵的词语或句子（至少3处）。 2.本文是一篇________（文体），它针对的现实问题是：________ 二、字词积累 给下列加点字注音或根据拼音写汉字： 雕琢（ ） 墓志铭（ ） 格物致知（ ） 技进乎道（ ） 出类拔萃（ ） 心无旁骛（ ） 三、预习思考 请结合生活经验，举一个你认为体现了“工匠精神”的例子（可以是人物、事件，也可以是自己的经历）。 【第一课时课堂活动】 活动一：整体感知，梳理结构 任务：默读课文，找出每一段的中心句或关键句，填写下表。 段落 关键句/内容概括 作用 第1段 引出话题 第2段 阐释内涵 第3段 论证价值 第4段 深化内涵 第5段 总结呼吁 思考：全文的结构可以概括为： → →________ 活动二：聚焦内涵，提取关键词 任务：从第2、3、4段中圈画直接描述“工匠精神”的词语，完成下表。 维度 文中关键词 技术层面 情感层面 精神层面 哲学层面 信念层面 思考：这些词语中，哪些是“技术”层面的？哪些是“精神”层面的？你认为文章最想强调的是哪个方面？为什么？ 活动三：作业记录 1.熟读全文，找出文中你认为最有说服力的一句话，并说明理由（100字左右）。 2.准备一个身边体现“工匠精神”的例子，下节课分享。 【第二课时课堂活动】 活动一：分析论证方法 任务：找出文中运用的论证方法，填写下表。 论证方法 例句 表达效果 引用论证 对比论证 排比论证 比喻论证 活动二：品析语言特色 对比阅读：比较原文和改写的句子，说说原文好在哪里。 原文：“工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严。” 改写：“工匠精神对工匠很重要，对我们也很重要。” 我的分析： 活动三：联系现实，拓展延伸 任务一：身边的故事 分享你准备的“身边工匠精神”例子，并说说它给你什么启示。 任务二：生活中的践行 将“工匠精神”的核心要素与学习场景对应，填写下表。 工匠精神要素 在学生学习中的体现 敬业 精益 专注 创新 任务三：价值观辨析 有人认为：“工匠精神就是反复做同一件事，是守旧，不利于创新。”你同意吗？为什么？ 【课后作业】 基础作业：用一段话（200字左右）概括“工匠精神”对你的启发，并说明理由。 拓展作业（二选一）： 1.观察身边一位具有工匠精神的人（如家长、老师、手艺人或同学），写一篇300字左右的短评。 2.选择一个日常学习场景（如写作文、做笔记、练习书法等），制定一份“践行工匠精神”的行动计划，并在一周后提交执行情况反馈。 【课堂笔记】 教师版导学案（含参考答案与教学建议） 【学习目标】 1.了解新闻评论的文体特征，梳理文章的论证思路与结构。 2.学习多种论证方法（引用、对比、排比等），体会其表达效果。 3.深入理解工匠精神的内涵（敬业、精益、专注、创新），感悟其在当代社会的现实意义。 【课前预习】（参考答案与教学建议） 一、初读感知 1.快速浏览课文，圈画出你认为最能概括“工匠精神”内涵的词语或句子（至少3处）。 参考答案： “炉火纯青”“精益求精”“一丝不苟”“发自肺腑、专心如一的热爱”“冰心一片、物我两忘的境界”“格物致知、正心诚意的生命哲学”“技进乎道、超然达观的人生信念” 2.本文是一篇新闻评论（文体），它针对的现实问题是：当下社会存在浮躁、粗糙、重速度轻质量的现象，缺乏精益求精的态度。 教学建议：引导学生关注第1段“如今，工业化、信息化、智能化浪潮迭起，人们追求效率、速度，却往往忽视了对品质的追求”等句子，理解文章的现实针对性。 二、字词积累 雕琢（zhuó） 墓志铭（míng） 格物致知（zhì） 技进乎道（hū） 出类拔萃（cuì） 心无旁骛（wù） 三、预习思考 教学建议：此题为开放性问题，旨在激活学生的生活经验。建议在课堂上选取2-3个有代表性的例子进行分享，为第二课时的“联系现实”环节做铺垫。 【第一课时课堂活动】 活动一：整体感知，梳理结构 参考答案： 段落 关键句/内容概括 作用 第1段 “时代呼唤工匠精神” 引出话题 第2段 “工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严” 阐释内涵 第3段 “工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量” 论证价值 第4段 “倘若没有发自肺腑的热爱……怎能有出类拔萃的卓越” 深化内涵 第5段 “我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者” 总结呼吁 全文结构：引出话题（是什么）→ 阐释内涵（为什么）→ 提出呼吁（怎么做） 教学建议：此环节建议采用“自主阅读→小组讨论→全班交流”的方式进行。教师巡视时注意引导学生关注段首或段尾的中心句。 活动二：聚焦内涵，提取关键词 参考答案： 维度 文中关键词 技术层面 炉火纯青、精益求精、一丝不苟 情感层面 发自肺腑、专心如一的热爱 精神层面 冰心一片、物我两忘的境界 哲学层面 格物致知、正心诚意的生命哲学 信念层面 技进乎道、超然达观的人生信念 思考：你认为文章最想强调的是哪个方面？为什么？ 参考答案：文章最想强调的是“精神层面”。因为标题“雕琢时代品质”已经暗示了文章的核心不是传授技艺，而是倡导一种精神品质。全文从第2段开始就不断从技术层面上升到精神、哲学、信念层面，体现了由表及里的深化过程。 教学建议：此问题旨在引导学生理解“工匠精神”不仅是技术问题，更是态度和价值观问题。教学时不必强求统一答案，重在引导学生发现文本中“精神”维度的丰富性。 活动三：作业记录 教学建议：第一课时的作业是“找最有说服力的一句话”，目的是为第二课时的“分析论证方法”做准备。教师可在第二课时开始时选取2-3名学生分享，自然过渡到论证方法的学习。 【第二课时课堂活动】 活动一：分析论证方法 参考答案： 论证方法 例句 表达效果 引用论证 引《说文》“匠，木工也” 追溯字源，说明“匠”字的历史渊源，引出“匠”已从“木工”演变为“心思巧妙、技艺精湛”的代名词 对比论证 “工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量” 边破边立，纠正对工匠精神的偏见，突出其正面价值 排比论证 第4段“倘若没有……怎能有……” 层层递进，增强气势，强化情感表达 比喻论证 “将产品当成艺术，将质量视为生命” 形象生动，增强感染力 教学建议：此环节建议采用“找→析→练”的步骤。找：学生自行圈画；析：教师引导分析效果；练：可补充一个句子让学生尝试运用某种论证方法改造。 活动二：品析语言特色 对比阅读分析要点： 1.“安身之本”比“很重要”更具体、更有力度，体现工匠精神对于工匠的生存意义。 2.“生命尊严”将个人价值提升到精神层面，更有深度和感染力。 3.整个句子对仗工整（“安身之本”对“生命尊严”），富有节奏感，符合新闻评论语言精炼有力的特点。 教学建议：可引导学生进一步从文中寻找其他对仗、工整的句子，如“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”等，感受其语言魅力。 活动三：联系现实，拓展延伸 任务一：身边的故事 教学建议： 教师可先分享一个例子（如《我在故宫修文物》片段），营造氛围。 学生分享时，注意引导其说出“工匠精神”的具体体现，避免泛泛而谈。 如果学生举不出例子，可提示：认真负责的老师、坚持练习的运动员、反复修改作文的同学等。 任务二：生活中的践行 参考答案： 工匠精神要素 在学生学习中的体现 敬业 认真对待每一次作业、每一堂课 精益 反复修改作文、不断完善笔记 专注 上课不分心、自习不闲聊 创新 探索新的解题方法、尝试新的写作角度 教学建议：此环节建议采用小组讨论的形式，鼓励学生从自身实际出发，避免空谈。教师可巡视并参与小组讨论，适时引导。 任务三：价值观辨析 辨析要点： 1.反驳“守旧”论：工匠精神的核心是“追求极致”，追求极致必然推动创新——因为只有不断创新，才能达到“极致”。 2.文中依据：“将产品当成艺术，将质量视为生命”——“当成艺术”本身就是一种创造性的行为。 3.辩证认识：重复不等于守旧。真正的工匠在重复中不断改进、优化，这与“创新”并不矛盾。 教学建议：此问题有一定思辨性，适合作为课堂讨论的高潮。教师应注意引导学生回归文本，用文本中的观点和论据来支撑自己的看法。 【课后作业】评价建议 作业类型 评价标准 基础作业 观点明确，能结合文本内容阐述理由，语言通顺。 拓展作业1 观察细致，能体现“工匠精神”的具体表现，有个人感悟。 拓展作业2 计划具体可行，有明确的时间节点和执行标准。 教学建议： 1　 基础作业要求全体学生完成，重在检测对文本的理解。 2　 拓展作业可让学生二选一，鼓励有能力的同学挑战“行动计划”，并在后续教学中安排反馈环节。 3　 优秀作业可在班级展示或课前分享，增强学生的成就感。 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $