3.3 元素 第2课时（教学设计）化学新教材人教版九年级上册

该初中化学教学设计聚焦元素符号（书写规则、意义）和元素周期表（结构、单元格信息）核心知识点，通过“破译化学密码”互动猜谜导入，展示古代炼金符号和道尔顿表示法引出统一符号必要性，类比超市分类引入周期表，前承原子结构与元素概念，后启化学式学习，搭建知识支架。 该资料特色在于融合化学观念、科学思维与科学态度，通过“宏观-微观-符号”三重表征（如辨析O与3O的意义），结合门捷列夫化学史渗透探究精神，中考真题训练强化书写与信息查询，提升学生符号思维和规律认知，为教师提供清晰教学流程与实例，助力重难点落实。

第三节 元素 第2课时 元素符号和元素周期表 年级 初三 学科 化学 课型 新授课 教材 人教版 第三单元 课题3 第2课时 教学目标 1.掌握元素符号“一大二小”的书写规则，能准确识记并正确书写常见元素的名称与符号；能准确表述元素符号的宏观、微观意义，明确元素符号前加系数后仅表示微观含义，知道由原子直接构成物质的元素符号还可表示对应物质。 2.了解元素周期表的发展历程与基本结构（共7个周期、16个族），掌握元素周期表单个单元格的信息构成，能根据原子序数查询指定元素的名称、符号、相对原子质量等内容，理解原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数的等量关系。 3.宏观辨识与微观探析：建立物质的“宏观元素—微观原子—符号表征”三重思维体系，能从宏观、微观两个维度解读元素符号的含义，形成化学学科特有的表征思维。 4.证据推理与模型认知：通过观察分析元素周期表的排布规律，建立化学元素有序分类的认知模型，能运用周期表单元格信息模型解决相关化学问题。 5.科学态度与社会责任：通过了解元素符号的统一历程、门捷列夫编制元素周期表的化学史，体会化学通用语言的工具价值与科学家的探究精神，感受化学学科研究的规律性与严谨性。 教学重点 元素符号的规范书写、元素周期表的初步认识与信息查询。 教学难点 物质“宏观—微观—符号”三重表征的理解、不同类别元素符号的含义辨析。 教材分析 本节教学内容源于人教版九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》课题3《元素》的第2课时，是初中化学“物质构成”主题下的核心工具性内容，具有承前启后的关键作用。前承原子结构、元素概念的相关知识，后启化学式、化学方程式的书写与计算，是学生建立“宏观-微观-符号”三重化学表征的核心载体，也是整个初中化学学习的重要基础工具。 按照课标要求，本课时安排元素符号、元素周期表简介两部分内容。教材先从古代炼金符号、道尔顿的元素表示方法切入，点明统一元素符号的必要性，再逐步呈现元素符号的“一大二小”书写规则、宏观与微观双重（部分为三重）符号意义，再以生活中分类整理的场景迁移，引入元素周期表的发展历程、结构特点以及单元格信息的识别。教材编排贴合九年级学生的认知规律，既注重基础技能的落实（元素符号书写、周期表信息查询），也注重化学观念的渗透，为后续化学学习搭建符号工具与规律认知的框架。 学情分析 教学对象为九年级学生，此时学生已经学习了原子的结构、元素的基本概念，在之前的实验探究中也零散接触过H、O、C、Fe等常见元素的符号，但并未系统掌握元素符号的书写规范与意义内涵，对元素周期表的认知仅停留在“听说过”的层面。 从思维特点来看，九年级学生仍以具象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，记忆书写规则难度不大，但易出现大小写混淆、宏观与微观意义辨析不清的问题，尤其对“带系数的元素符号仅表微观意义”“金属、稀有气体等元素符号可直接表示物质”两个难点易产生认知混淆，也容易出现将相对原子质量的单位错写为“g”、混淆原子序数与相对原子质量的典型错误。同时学生对化学史故事、规律探究类活动兴趣较高，教学中可结合门捷列夫发现周期表的史料、元素符号正误辨析小游戏等，调动学生积极性，在原有零散认知的基础上落实基础技能，突破三重表征的认知难点，帮助学生逐步建立化学符号思维。 教学过程 教学内容 设计意图 课堂导入 【互动猜谜活动】同学们，上课前咱们先来玩个“破译化学密码”的小游戏，老师屏幕上展示了两套特殊的符号：一套是古代炼金术士用来标记元素的神秘象形符号，另一套是科学家道尔顿曾使用的“图形+字母”式的元素表示方法，给大家1分钟时间，尝试猜猜哪个符号代表金元素、哪个代表氧元素？（留1分钟思考讨论时间，邀请2-3位学生分享猜测结果，学生基本无法准确对应） 【引出统一符号的必要性】看来大家都被这些“古早化学密码”难住啦，其实在元素符号统一之前，全世界的化学研究者都面临同样的困扰：不同国家的学者用本国文字描述元素，炼金术符号、道尔顿的自定义符号没有统一规则，跨国交流学术、记录上亿种物质的组成时既麻烦还容易出错。现在我们不管和哪个国家的化学爱好者交流，只要写出H、O、Cu，大家都能立刻明白指代的是什么元素，这种国际通用的化学专用符号就是我们今天要学习的第一个核心内容——元素符号。 【类比引入元素周期表】另外咱们现在已经发现了一百多种元素，如果零散记忆难度很高，就像超市会把零食、日用品分区摆放，图书馆会把不同学科的书籍分类陈列方便查找一样，化学家也给所有元素做了系统的分类整理，制作成了元素周期表，这也是我们今天要解锁的第二个核心内容。 1.激发学生参与兴趣：用“破译密码”的小游戏开场，契合九年级学生的好奇心特点，快速吸引学生注意力，通过互动分享调动课堂参与的主动性，避免枯燥的概念直接灌输。 2.贴合课件素材感知价值：利用课件中提到的古代炼金术符号、道尔顿的元素表示方法等化学史素材，让学生直观感受到统一元素符号的必要性，体会化学符号作为“国际通用学术语言”的实用价值。 3.联系生活降低认知门槛：用学生熟悉的超市、图书馆分类逻辑类比元素周期表的设计逻辑，消解知识点的陌生感，同时自然抛出本节课的两个核心学习主题，让学生明确学习方向，带着实际需求进入后续的新知探索。 环节一 元素符号的学习 任务一 元素符号的书写规则 【情景引入】首先我们来学习元素符号的制定规则和书写要求。 【教师提问】请大家阅读课件给出的元素符号国际规定，思考两个问题：①元素符号是用哪种语言的字母制定的？②书写元素符号要遵循什么通用原则？ 【学生思考】（自主阅读后回答） 1.元素符号用元素拉丁文名称的第一个大写字母表示，如果不同元素拉丁文的第一个字母相同，就附加一个小写字母加以区分。 书写原则为“一大二小”：由单个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。 【讲解】总结得非常准确，书写时一定要注意第二个字母必须小写，避免出现书写错误。 任务二 元素符号的意义 【引入】我们掌握了元素符号的书写规则，接下来要明确这些符号代表的化学含义。 【教师提问1】大家思考一下，元素符号O有几层含义？分别属于宏观层面还是微观层面？ 【学生思考】有两层含义：宏观上表示氧元素，微观上表示1个氧原子。 【教师提问2】如果在元素符号前面加系数，比如3O，还能表示氧元素吗？它的含义是什么？ 【学生思考】不能表示氧元素了，元素是宏观概念，只讲种类不讲个数，前面加系数之后只能表示微观意义：3个氧原子。 【教师提问3】大家看Fe、C这些符号，除了表示对应元素、1个对应原子，还有其他含义吗？ 【学生思考】还可以表示铁这种物质、碳这种物质。 【讲解】我们可以把元素符号的意义分类总结： 1.普通元素符号：共2层意义，宏观表示该元素，微观表示该元素的1个原子。 2.三类特殊元素符号：金属元素、稀有气体元素、固态非金属单质）：共3层意义，除以上两层外，还能宏观表示该种物质。 3.元素符号前加数字后，仅具有微观意义：表示n个该原子，不再表示元素这一宏观概念。 知识总结 书写规则 一大二小：单字母大写，双字母首字母大写、第二个小写 意义 普通符号：宏观（1种元素）、微观（1个该原子） 特殊符号（金属、稀有气体、固态非金属）：多1层宏观意义（该物质） 前加数字：仅微观意义（个该原子） 【对应训练1】（2026·陕西·中考真题）化学符号含义丰富。下列符号表示2个氢原子的是 A．H2 B．2H C．2H2 D．2H+ 【答案】B 【详解】原子用元素符号表示，多个原子就是在元素符号前面加上相应的数字，故2个氢原子表示为：2H，故选B。 【对应训练2】（2026·江苏苏州·中考真题）秦兵马俑彩绘使用的矿物颜料“中国紫”，其主要成分为硅酸铜钡，还含有铅元素。下列元素对应符号书写正确的是 A．硅：SI B．铜：Cu C．钡：ba D．铅：pB 【答案】B 【分析】元素符号书写遵循一大二小原则：仅由1个字母表示时字母大写；由2个字母表示时，第一个字母大写，第二个字母小写。 【详解】A.硅的元素符号为，选项两个字母均大写，书写错误； B.铜的元素符号为，符合书写规则，书写正确； C.钡的元素符号为，选项首字母未大写，书写错误； D.铅的元素符号为，选项首字母小写、第二个字母大写，书写错误。 环节二 元素周期表简介 任务一 元素周期表的发展和结构 【情景引入】我们已经发现了一百多种元素，就像超市的商品、图书馆的书籍需要分类整理一样，元素也需要系统的分类工具，元素周期表就是科学家整理元素规律的核心工具。 【教师提问1】大家知道是谁编制了第一张元素周期表吗？元素周期表是按照什么规律排列的？ 【学生思考】俄国化学家门捷列夫编制了第一张元素周期表，现在的通用元素周期表是按照原子序数递增的顺序排列的。 【教师提问2】观察教材附录的元素周期表，元素周期表有多少个横行（周期）？多少个纵列（族）？ 【学生思考】有7个横行，也就是7个周期；18个纵列，共16个族（8、9、10三个纵列共同组成一个族）。 【教师提问3】观察每一周期的元素种类排布，从左到右有什么规律？ 【学生思考】每一周期开头是金属元素，靠近尾部是非金属元素，结尾是稀有气体元素。 【讲解】元素周期表的排布隐含原子结构的规律：同一周期的元素电子层数相同，同一主族的元素最外层电子数相同，化学性质相似，后续我们会深入学习这些规律。 任务二 元素周期表单元格的信息 【情景引入】元素周期表的每一个小格都包含了该元素的核心信息，我们以氧元素的单元格为例： 【教师提问】大家思考这四个位置的数字和符号分别代表什么含义？原子序数和原子的结构有什么等量关系？ 【学生思考】左上角的8是原子序数，右上角O是元素符号，中间的“氧”是元素名称，下面的16.00是相对原子质量。原子序数==核电荷数==质子数==核外电子数。 【讲解】大家要注意，相对原子质量的单位是“1”，不是g，因此描述相对原子质量时不要加质量单位。8 O 氧 16.00 知识总结 1.发展：门捷列夫编制了第一张元素周期表 2.结构：7个周期（横行）、16个族（纵列） 3.单元格信息：左上角数值：原子序数==核电荷数==质子数==核外电子数；右上角：元素符号；中间：元素名称；下方：相对原子质量（单位为1，省略不写） 4.排布规律：同周期元素电子层数相同，从左到右元素种类依次为金属→→非金属→→稀有气体元素。 【对应训练1】（2026·辽宁·中考真题）粽叶含钾元素，钾元素在元素周期表中的相关信息如下图所示。下列有关钾的说法正确的是 A．原子序数是39 B．相对原子质量是19 C．元素符号是K D．质子数是39.10 【答案】C 【详解】A.左上角的数字表示原子序数，则钾的原子序数为19，不是39，A错误； B.元素名称下面的数字表示相对原子质量，钾的相对原子质量是39.10，B错误； C.右上角得符号表示元素符号，钾的元素符号为K，C正确； D钾原子的原子序数为19，原子序数在数值上等于原子内的质子数，所以钾原子的质子数是19，D错误。 【对应训练2】（2026·广东·中考真题）钆元素在元素周期表中的信息如下图。下列说法正确的是 A．钆的元素符号为GD B．钆的原子序数为64 C．钆的核电荷数为157.2 D．钆的相对原子质量为64 【答案】B 【详解】A.钆的元素符号为，元素符号第二个字母需要小写，错误。 B.左上角数字为原子序数，钆的原子序数为64，正确。 C.核电荷数=原子序数=64，157.2是钆的相对原子质量，错误。 D.钆的相对原子质量为157.2，64是原子序数，错误。 1.通过规则讲解+改错训练，强化学生对“一大二小”书写规则的记忆，规避常见书写错误。 2.通过分层提问，引导学生区分宏观、微观意义，建立“宏观-微观-符号”的三重表征思维，突破本节课的难点。 3.通过化学家的科学史故事引导学生体会科学探究的过程，通过自主观察周期表锻炼学生的归纳总结能 4.通过实例训练，让学生熟练掌握元素周期表每一格的信息，区分不同物理量的含义，避免概念混淆。 课堂小结 七、板书设计 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 第2课时 元素符号与元素周期表 一、元素符号 1.书写规则：遵循“一大二小”原则 o单字母符号：全部大写（如H、C） o双字母符号：首字母大写，第二个字母小写（如Cu、Cl） 2.意义 o宏观：①表示该种元素；②由原子直接构成的物质（金属、稀有气体、固态非金属），还可表示该物质 o微观：表示该元素的1个原子 o注意：元素符号前加系数后，仅具有微观意义（如2H仅表示2个氢原子） 二、元素周期表 1.发展史：俄国化学家门捷列夫编制了第一张元素周期表 2.结构：7个横行（7个周期）、16个纵列（16个族） 3.单元格信息 o等量关系：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 o包含内容：原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量 4.排布规律：同一周期从左到右，元素类型依次为金属元素→非金属元素→稀有气体元素 随堂练习 1．（2025·黑龙江绥化·中考真题）宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。下列说法正确的是 A．不同种元素最本质的区别是中子数不同 B．原子都是由质子、中子和电子构成的 C．元素符号“H”表示氢元素，还表示氢元素的一个原子 D．物质都是由分子构成的 【答案】C 【详解】A、质子数决定元素的种类，不同种元素最本质的区别是质子数（即核电荷数）不同，而非中子数，故选项说法错误； B、普通氢原子（如氕）的原子核仅含1个质子，不含中子，因此并非所有原子都含中子，故选项说法错误； C、元素符号“H”既表示氢元素，也表示该元素的一个原子，故选项说法正确； D、物质可由分子、原子或离子构成，例如，铁由原子构成，氯化钠由离子构成，，故选项说法错误； 故选：C。 2．（2025·山西·中考真题）以下是四种常见元素的元素符号，其中表示金属元素的是 A． B．S C．O D．C 【答案】A 【详解】A. Ag是银的元素符号，银是金属元素；符合题意。 B. S是硫的元素符号，属于非金属元素；不符合题意。 C. O是氧的元素符号，属于非金属元素；不符合题意。 D. C是碳的元素符号，属于非金属元素；不符合题意。 故选A。 3．下列物质中的元素对应的元素符号书写正确的是 A．银饰中的银——AG B．腌制酸肉中的氯——Cl C．黄铜中的铜——cU D．矿石中的锰——MN 【答案】B 【分析】元素符号书写遵循一大二小规则：仅由1个字母表示的元素符号需大写；由2个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。 【详解】A、银的元素符号为，选项两个字母均大写，错误； B、氯的元素符号为，符合书写规则，正确； C、铜的元素符号为，选项首字母小写、第二个字母大写，错误； D、锰的元素符号为，选项两个字母均大写，错误。 4．（2026·四川乐山·中考真题）我国科学家张青莲教授为相对原子质量的测定作出了卓越贡献，他主持测定的多种元素的相对原子质量数据被确认为国际标准，如铟、锗等。元素周期表中锗元素的信息及锗原子的结构如图所示，下列说法正确的是 A．锗为非金属元素 B． C．锗的相对原子质量为32 D．锗的相对原子质量为72.63 g 【答案】B 【详解】A.锗的元素名称带“钅”字旁，属于金属元素，A错误。 B.原子中质子数等于核外电子总数，因此列等式，解得，B正确。 C.元素周期表单元格中左上角数字为原子序数（即质子数，为32），下方数字为相对原子质量，锗的相对原子质量为72.63，C错误。 D.相对原子质量的单位为“1”，通常省略不写，不是质量单位“g”，D错误。 5．（2026·天津·中考真题）南开大学科研团队设计并合成了新型含氟化合物，优化了锂电池性能。氟元素在元素周期表中的信息和氟原子结构示意图如下图所示。下列说法不正确的是 A．氟属于非金属元素 B．氟原子的核外电子数为7 C．氟的相对原子质量为19.00 D．氟原子在化学反应中易得到电子 【答案】B 【详解】A. 氟元素名称带“气”字旁，属于非金属元素。故选项A正确。 B. 由氟原子结构示意图可知，氟原子核外电子分层排布有两层，第一层有2个、第二层有7个，总核外电子数为9个，选项中提到的“核外电子数为7”实际是氟原子的最外层电子数。故选项B错误。 C. 元素周期表单元格下方数字表示相对原子质量，氟的相对原子质量为19.00。故选项C正确。 D. 氟原子最外层电子数为7（大于4），在化学反应中易获得1个电子形成稳定的8电子结构。故选项D正确。 故选B。 教学反思 本节课以“宏观-微观-符号”三重表征为核心，从元素符号的书写、含义到元素周期表的结构、信息解读逐步展开，结合生活情境与典例练习，落实了课标要求的重难点，学生参与度较好。但教学中发现部分学生对“可表示物质的三类元素符号（金属、稀有气体、固态非金属）”记忆混淆，对相对原子质量的单位认知存在误区。后续可增设元素符号接龙等趣味识记活动，补充更多情境化的周期表信息提取习题，强化知识落实，同时可增加门捷列夫发现周期表的化学史内容，提升学生学科兴趣。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $