第16练（提高练习）《《中国科学技术史》序言（节选）》语文拓展模块上册（高教版）江西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为中职语文高教版拓展模块《中国科学技术史》序言的“提高练习”，依托三阶支架体系，覆盖语言运用、阅读理解、应用文写作，分层聚焦能力提升，知识巩固从基础语言到综合应用递进，适配三校生对口升学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言基础（字音/字形/词语等）→文本分析（论证方法/引用作用等）→实用写作（通知）|以真题规律为导向，语言运用题夯实语言运用素养，阅读理解题深化逻辑思维，写作题强化应用能力，衔接日常教学与备考需求。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江西省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试（三校生对口升学）语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江西省三校生对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江西省《语文》拓展模块上册（高教版）第 16 练 第三单元 第一课 《中国科学技术史》序言（节选） 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，划线字的读音全部正确的一项是（ ）。 A. 任鸿隽（juàn） 演绎（yì） 归纳（nà） 逻辑（jí） B. 歧义（qí） 澄清（chéng） 狭义（xiá） 剥离（bō） C. 假说（shuì） 推论（lùn） 震撼（hàn） 相容（róng） D. 笼统（tǒng） 辨析（xī） 卓越（zhuō） 迷惘（wǎng） 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ）。 A. 歧义 演绎 归纳 分门别类 B. 辨析 相融 逻缉 并行不悖 C. 概念 剥离 震憾 剪不断理还乱 D. 经验 假设 卓越 名符其实 3. 依次填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（ ）。 ①作者先区分概念，再_______问题，使论证层次更清楚。 ②如果不澄清“科学”的含义，相关讨论就容易陷入_______。 ③研究科技史，既要重视实用技术，也要关注理论方法的_______。 A. 分解 困境 建构 B. 分裂 困境 建造 C. 分解 困惑 建造 D. 分裂 困惑 建构 4. 下列各句中，划线成语使用不正确的一项是（ ）。 A. 概念不清会使相关争论长期处于剪不断，理还乱的状态。 B. 李约瑟的卓越研究使古代中国技术领先这一事实逐渐广为人知。 C. 他把两个不同层面的问题混为一谈，难免显得张冠李戴。 D. 这篇论文证据充分、层层推进，读来让人莫衷一是。 5. 下列各句中，没有语病的一项是（ ）。 A. 区分广义科学和狭义科学，是理解李约瑟问题的重要前提。 B. 由于作者澄清了概念，使读者能够避免不再混淆技术与近代科学。 C. 能否把问题分解清楚，决定了论证思路是否混乱的重要原因。 D. 李约瑟问题之所以引人关注的原因，是因为它涉及科学史和文明史。 6. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ）。 A. “科学”一词有广义和狭义之分；这一点，是文章论证的关键。 B. 作者提出两个问题：一是古代技术为何领先，二是近代科学为何未产生于中国？ C. 任鸿隽说：“演绎法和归纳法，如车之有两轮，如鸟之有两翼。” D. 文章比较了李约瑟问题、任鸿隽问题、和科学方法问题。 7. 下列句子中，对修辞手法判断不正确的一项是（ ）。 A. “如车之有两轮，如鸟之有两翼”运用比喻，说明演绎法和归纳法缺一不可。 B. “剪不断，理还乱”借用形象化表达，写出争论纠缠难清的状态。 C. “甲既是A又不是A”主要运用拟人，表现科学概念的生动活泼。 D. “远远超过同时代的欧洲”没有使用比喻，而是直接作比较说明。 8. 下列关于文本内容和论证方法的表述，正确的一项是（ ）。 A. 提高练阅读材料通过概念辨析推进论证，强调讨论前应先澄清“科学”的含义。 B. 材料认为古代中国从未有任何技术成就，因此无需研究科学史。 C. 材料完全否定李约瑟的贡献，认为其研究没有任何价值。 D. 材料主要采用小说叙事方法，通过人物对话展开情节。 二、阅读理解 根据范岱年先生的研究，类似于“李约瑟问题”的问题早在五四前后就被中国的学者们明确地提出并加以系统地讨论了。中国近代科学的先驱、中国科学社的创始人任鸿隽在1915年《科学》杂志的创刊号上发表了题为《说中国之无科学的原因》一文，他对“为什么中国没有科学”这一问题的回答是：“吾国之无科学，第一非天之降才尔殊，第二非社会限制独酷。一言蔽之曰，未得科学之研究方法而已。”何为科学方法，对此，任鸿隽答曰：“一曰演绎法，一曰归纳法。二者之于科学也，如车之有两轮，如鸟之有两翼，失其一则无为用也。” 此外，任鸿隽注意到“科学”一词的歧义性，因而在文章伊始便加以澄清。他说道：“科学者，知识而有系统者之大名。就广义言之，凡知识者分别部居，以类相从，井然独绎一事物者，皆得谓之科学。自狭义言之，则知识之关于某一现象，其推理重实验，其察物有条贯，而又能分别关联，抽取其大例者，谓之科学。”在这里，任鸿隽把科学分为“广义的”和“狭义的”。凡是具有分门别类特征的知识均属广义的科学，但是，只有那些“推理重实验”“察物有条贯”亦即由演绎推理和归纳推理组织起来的有系统的知识，才属于狭义的科学。 李约瑟在其1954年出版的《中国科学技术史》第一卷的序言中这样表述“李约瑟问题”：中国的科学为什么持续停留在经验阶段，并且只有原始型的或中古型的理论？如果事情确实是这样，那么在科学技术发明的许多重要方面，中国人又怎样成功地走在那些创造出著名“希腊奇迹”的传奇式人物的前面，和拥有古代西方世界全部文化财富的阿拉伯人并驾齐驱，并在3到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平？中国在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点，为什么并没有妨碍各种科学发现和技术发明？欧洲在16世纪以后就诞生了近代科学，而中国文明却未能在亚洲产生与此相似的近代科学，其阻碍因素是什么？ 简言之，李约瑟的问题是：为什么科学技术在古代中国领先于西方，但在近代中国却落后于西方？请注意，李约瑟这里所说的“科学”不是任鸿隽所说的“狭义科学”，而接近于“广义科学”，因为他把原始型的或中古型的理论或技术都叫作“科学”。不过，当李约瑟把古代中国的原始型的或中古型的理论或技术看作科学的时候，并没有忘记它们“在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点”。由此看来，只要把“科学”这个术语界定清楚，“李约瑟问题”就可以同“为什么中国没有狭义科学”这一问题相容。 （选自陈晓平《“李约瑟问题”与“冯友兰问题”》，有删改） 9. 材料为什么先介绍任鸿隽对“科学”一词的区分？请简要分析。 10. 请概括材料中“李约瑟问题”的主要内容。 11. 材料认为澄清“科学”概念后，相关争论会发生怎样的变化？ 12. 材料第三段引用李约瑟原话有什么作用？ 13. 结合课内《〈中国科学技术史〉序言（节选）》和本材料，谈谈学习科学史应具备怎样的阅读视角。 三、应用文写作 14. 按照要求完成下题。 学校科技社拟举办“科学史与文明交流”主题讲座，邀请全校师生参加。请你以科技社的名义写一则通知。要求：写明活动时间、地点、主题、参加对象和注意事项；格式规范，语言得体，200字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江西省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试（三校生对口升学）语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江西省三校生对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江西省《语文》拓展模块上册（高教版）第 16 练 第三单元 第一课 《中国科学技术史》序言（节选） 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，划线字的读音全部正确的一项是（ ）。 A. 任鸿隽（juàn） 演绎（yì） 归纳（nà） 逻辑（jí） B. 歧义（qí） 澄清（chéng） 狭义（xiá） 剥离（bō） C. 假说（shuì） 推论（lùn） 震撼（hàn） 相容（róng） D. 笼统（tǒng） 辨析（xī） 卓越（zhuō） 迷惘（wǎng） 【答案】B 【详解】A.“逻辑” 的 “辑” 应读 ji； C.“假说” 的 “说” 应读 shuō； D.“卓越” 的 “卓” 应读 zhuó； B 项读音全部正确。故选 B。 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ）。 A. 歧义 演绎 归纳 分门别类 B. 辨析 相融 逻缉 并行不悖 C. 概念 剥离 震憾 剪不断理还乱 D. 经验 假设 卓越 名符其实 【答案】A 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范字的能力。B.“逻缉”应为“逻辑”，“相融”在文中应为“相容”。C.“震憾”应为“震撼”。D.“名符其实”应为“名副其实”。A项没有错别字。故选A。 3. 依次填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（ ）。 ①作者先区分概念，再_______问题，使论证层次更清楚。 ②如果不澄清“科学”的含义，相关讨论就容易陷入_______。 ③研究科技史，既要重视实用技术，也要关注理论方法的_______。 A. 分解 困境 建构 B. 分裂 困境 建造 C. 分解 困惑 建造 D. 分裂 困惑 建构 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。①“分解问题”搭配恰当，“分裂”不合语境。②“陷入困境”常用于讨论遇到难题。③“理论方法的建构”搭配恰当，“建造”多用于具体建筑物。故选A。 4. 下列各句中，划线成语使用不正确的一项是（ ）。 A. 概念不清会使相关争论长期处于剪不断，理还乱的状态。 B. 李约瑟的卓越研究使古代中国技术领先这一事实逐渐广为人知。 C. 他把两个不同层面的问题混为一谈，难免显得张冠李戴。 D. 这篇论文证据充分、层层推进，读来让人莫衷一是。 【答案】D 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.“剪不断，理还乱”形容纷繁复杂，难以理清，使用正确。B.“广为人知”指流传很广，大家都知道，使用正确。C.“张冠李戴”比喻弄错对象，使用正确。D.“莫衷一是”指不能得出一致结论，不能形容论文证据充分、层层推进。故选D。 5. 下列各句中，没有语病的一项是（ ）。 A. 区分广义科学和狭义科学，是理解李约瑟问题的重要前提。 B. 由于作者澄清了概念，使读者能够避免不再混淆技术与近代科学。 C. 能否把问题分解清楚，决定了论证思路是否混乱的重要原因。 D. 李约瑟问题之所以引人关注的原因，是因为它涉及科学史和文明史。 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析病句的能力。B.成分残缺且否定不当，可删“由于”或“使”，并删去“不再”。C.句式杂糅，应改为“决定了论证思路是否清楚”。D.“之所以……的原因，是因为……”句式杂糅。A项没有语病。故选A。 6. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ）。 A. “科学”一词有广义和狭义之分；这一点，是文章论证的关键。 B. 作者提出两个问题：一是古代技术为何领先，二是近代科学为何未产生于中国？ C. 任鸿隽说：“演绎法和归纳法，如车之有两轮，如鸟之有两翼。” D. 文章比较了李约瑟问题、任鸿隽问题、和科学方法问题。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。C项冒号和引号使用正确，句号置于引号内。A.分号前后不是明显并列分句，且逗号割裂主谓。B.冒号后列举为陈述内容，句末不宜用问号。D.并列词语最后一项前不应使用顿号。故选C。 7. 下列句子中，对修辞手法判断不正确的一项是（ ）。 A. “如车之有两轮，如鸟之有两翼”运用比喻，说明演绎法和归纳法缺一不可。 B. “剪不断，理还乱”借用形象化表达，写出争论纠缠难清的状态。 C. “甲既是A又不是A”主要运用拟人，表现科学概念的生动活泼。 D. “远远超过同时代的欧洲”没有使用比喻，而是直接作比较说明。 【答案】C 【详解】本题考查学生判断修辞手法的能力。C项错误，“甲既是A又不是A”是逻辑表述，用来说明矛盾状态，并非拟人。A、B、D判断正确。故选C。 8. 下列关于文本内容和论证方法的表述，正确的一项是（ ）。 A. 提高练阅读材料通过概念辨析推进论证，强调讨论前应先澄清“科学”的含义。 B. 材料认为古代中国从未有任何技术成就，因此无需研究科学史。 C. 材料完全否定李约瑟的贡献，认为其研究没有任何价值。 D. 材料主要采用小说叙事方法，通过人物对话展开情节。 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文本内容和论证方式的能力。A项正确。B项与材料中“古代中国技术领先”等表述相反。C项错误，材料肯定李约瑟使古代中国技术领先这一事实逐渐得到公认的贡献。D项错误，材料为学术议论文，不是小说。故选A。 二、阅读理解 根据范岱年先生的研究，类似于“李约瑟问题”的问题早在五四前后就被中国的学者们明确地提出并加以系统地讨论了。中国近代科学的先驱、中国科学社的创始人任鸿隽在1915年《科学》杂志的创刊号上发表了题为《说中国之无科学的原因》一文，他对“为什么中国没有科学”这一问题的回答是：“吾国之无科学，第一非天之降才尔殊，第二非社会限制独酷。一言蔽之曰，未得科学之研究方法而已。”何为科学方法，对此，任鸿隽答曰：“一曰演绎法，一曰归纳法。二者之于科学也，如车之有两轮，如鸟之有两翼，失其一则无为用也。” 此外，任鸿隽注意到“科学”一词的歧义性，因而在文章伊始便加以澄清。他说道：“科学者，知识而有系统者之大名。就广义言之，凡知识者分别部居，以类相从，井然独绎一事物者，皆得谓之科学。自狭义言之，则知识之关于某一现象，其推理重实验，其察物有条贯，而又能分别关联，抽取其大例者，谓之科学。”在这里，任鸿隽把科学分为“广义的”和“狭义的”。凡是具有分门别类特征的知识均属广义的科学，但是，只有那些“推理重实验”“察物有条贯”亦即由演绎推理和归纳推理组织起来的有系统的知识，才属于狭义的科学。 李约瑟在其1954年出版的《中国科学技术史》第一卷的序言中这样表述“李约瑟问题”：中国的科学为什么持续停留在经验阶段，并且只有原始型的或中古型的理论？如果事情确实是这样，那么在科学技术发明的许多重要方面，中国人又怎样成功地走在那些创造出著名“希腊奇迹”的传奇式人物的前面，和拥有古代西方世界全部文化财富的阿拉伯人并驾齐驱，并在3到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平？中国在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点，为什么并没有妨碍各种科学发现和技术发明？欧洲在16世纪以后就诞生了近代科学，而中国文明却未能在亚洲产生与此相似的近代科学，其阻碍因素是什么？ 简言之，李约瑟的问题是：为什么科学技术在古代中国领先于西方，但在近代中国却落后于西方？请注意，李约瑟这里所说的“科学”不是任鸿隽所说的“狭义科学”，而接近于“广义科学”，因为他把原始型的或中古型的理论或技术都叫作“科学”。不过，当李约瑟把古代中国的原始型的或中古型的理论或技术看作科学的时候，并没有忘记它们“在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点”。由此看来，只要把“科学”这个术语界定清楚，“李约瑟问题”就可以同“为什么中国没有狭义科学”这一问题相容。 （选自陈晓平《“李约瑟问题”与“冯友兰问题”》，有删改） 9. 材料为什么先介绍任鸿隽对“科学”一词的区分？请简要分析。 【答案】示例：材料先介绍任鸿隽对“科学”广义和狭义的区分，是为了建立后文讨论的概念基础。只有先明确广义科学包括分门别类的知识，狭义科学强调推理、实验和系统方法，才能解释为什么“古代中国技术领先”和“近代科学未产生于中国”并不矛盾，也才能更准确地辨析李约瑟问题。 【详解】本题考查分析论证作用。答题要点：指出“概念基础”；说明区分广义/狭义科学；联系后文辨析李约瑟问题。 10. 请概括材料中“李约瑟问题”的主要内容。 【答案】示例：“李约瑟问题”主要追问：为什么中国古代在许多科学技术发明方面能领先于西方，并在较长时期保持较高科学知识水平；但近代科学却没有产生于中国，而是在西方形成。它同时涉及古代中国技术成就突出和近代中国未产生近代科学两个方面。 【详解】本题考查概括核心概念。作答要同时包含“古代领先”和“近代未产生近代科学”两个层面，不能只答其中一面。 11. 材料认为澄清“科学”概念后，相关争论会发生怎样的变化？ 【答案】示例：澄清“科学”概念后，争论就不再把古代技术、经验性知识与近代科学混为一谈。古代中国领先的主要是广义科学意义上的知识与技术，而近代科学强调数学化、推理、实验和理论体系。这样一来，古代中国技术成就突出与近代科学未产生于中国可以同时成立，问题也由一个看似矛盾的“谜”转化为两个可以分别讨论的问题。 【详解】本题考查理解作者观点。答题应说明概念澄清的作用：避免混淆、化解表面矛盾、使问题可分解讨论。 12. 材料第三段引用李约瑟原话有什么作用？ 【答案】示例：引用李约瑟原话，一方面增强论证的真实性和权威性，使读者直接看到“李约瑟问题”的原始表述；另一方面为后文分析其中“科学”概念的含义提供依据。作者正是通过引用原文，再指出李约瑟所说的“科学”接近广义科学，从而展开概念辨析。 【详解】本题考查引用论证作用。答题要结合文本说明引用增强可信度、提供分析对象、服务后文论证。 13. 结合课内《〈中国科学技术史〉序言（节选）》和本材料，谈谈学习科学史应具备怎样的阅读视角。 【答案】示例：学习科学史应具备开放、严谨和辨析的视角。课内序言提醒我们，不能只从西欧中心回溯科学发展，而要看到埃及、新月地带、印度以及中国等不同文明的贡献，避免偏见遮蔽历史。本文则提醒我们要澄清概念，区分广义科学、狭义科学和技术成就，不能把不同层面的问题混为一谈。因此，阅读科学史既要尊重多元文明贡献，也要重视概念界定、证据和论证逻辑。 【详解】本题考查比较阅读和拓展分析。作答应同时联系课内文本和课外材料，从多元文明视角、消除偏见、概念辨析、证据意识等方面展开。 三、应用文写作 14. 按照要求完成下题。 学校科技社拟举办“科学史与文明交流”主题讲座，邀请全校师生参加。请你以科技社的名义写一则通知。要求：写明活动时间、地点、主题、参加对象和注意事项；格式规范，语言得体，200字左右。 【答案】示例： 通知 各位师生： 为帮助同学们拓宽科学史视野，了解不同文明对科学技术发展的贡献，学校科技社定于2026年8月18日15:00在学校报告厅举办“科学史与文明交流”主题讲座。讲座将围绕《〈中国科学技术史〉序言（节选）》相关内容，介绍科学史研究的多元视角和文明交流意义。 欢迎全校师生积极参加。请参加人员提前10分钟入场，保持会场安静，并自备笔记本做好记录。 学校科技社 2026年8月13日 【详解】本题考查通知写作。通知应包含标题、称呼、正文、落款和日期；正文需写清讲座主题、时间、地点、参加对象和注意事项，语言简洁得体。 【评分标准】格式完整；要素齐全；内容贴合主题；语言得体；字数符合要求，无明显语病。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $