第10练（基础练习）《陈情表》语文拓展模块上册（高教版）江西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为江西省中职语文高教版《拓展模块上册》《陈情表》同步练，以基础练习为核心，通过语言基础、文本理解、综合应用三层设计，实现从单一知识点到实践表达的进阶，覆盖语言运用、阅读分析、诗文默写及综合实践，夯实课堂所学，对接升学备考，培育文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言基础|字音、通假字、实词、虚词等单一知识点|以选择、判断题型为主，直接考查基础积累，如注音题、词语解释题| |文本理解|文本内容分析、翻译、文学常识|结合节选文本设题，含内容理解与表达特点分析，如翻译句子、概括“进退狼狈”原因| |综合应用|语言得体表达|联系校园/家庭沟通情境，要求写发言提纲，如“读《陈情表》学得体表达”实践题|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江西省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试（三校生对口升学）语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江西省三校生对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江西省《语文》拓展模块上册（高教版）第 10 练 第二单元 第二课 陈情表 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列句子中，划线字的注音完全正确的一项是（ ）。 A. 险衅（xìn） 夙遭闵凶（sù） 闵凶（mǐn） 床蓐（rù） B. 行年四岁（háng） 终鲜兄弟（xiān） 门衰祚薄（zuò） 茕茕孑立（jié） C. 外无期功（qī） 应门五尺之僮（tóng） 逮奉圣朝（fèng） 责臣逋慢（bū） D. 除臣洗马（mǎ） 猥以微贱（jiàn） 刘病日笃（dǔ） 实为狼狈（bèi） 2. 下列句子中，没有通假字且字形正确的一项是（ ）。 A. 零丁孤苦，至于成立。 B. 常在床褥，臣侍汤药。 C. 臣密今年四十有四。 D. 夙遭悯凶，慈父见背。 3. 下列句子中，划线词语的解释不正确的一项是（ ）。 A. 夙遭闵凶 闵凶：忧患凶丧之事 B. 门衰祚薄 祚：福分 C. 刘夙婴疾病 婴：缠绕 D. 则告诉不许 告诉：告知别人 4. 下列各组句子中，划线虚词的意义和用法相同的一项是（ ）。 A. 臣以险衅 / 臣以供养无主 B. 急于星火 / 至于成立 C. 外无期功强近之亲 / 臣之进退 D. 非臣陨首所能上报 / 二州牧伯所见明知 5. 下列各句中划线词语在本文中古今意义相同的一项是（ ）。 A. 九岁不行 B. 至于成立 C. 臣欲奉诏奔驰 D. 实为狼狈 6. 下列句子中，划线词的活用类型与其他三项不同的一项是（ ）。 A. 臣侍汤药 B. 臣具以表闻 C. 则刘病日笃 D. 躬亲抚养 7. 下列文学常识的表述，正确的一项是（ ）。 A. 《陈情表》作者李密，西晋文学家，文章以表文形式陈述辞官奉养祖母的苦衷。 B. “表”是古代臣子写给平辈朋友的私人书信，不用于上奏。 C. 《陈情表》选自《史记》，作者与司马迁同属西汉。 D. “孝廉”“秀才”在文中均指科举考试中的进士等级。 8. 下列对文中句子的翻译，不正确的一项是（ ）。 A. “慈父见背”译为：慈爱的父亲离我而去。 B. “形影相吊”译为：只有自己的身体和影子相互安慰。 C. “州司临门，急于星火”译为：州官登门催促，比流星的光还急迫。 D. “则告诉不许”译为：如果申诉自己的苦衷，却不被允许。 二、阅读理解 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。 而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 （选自李密《陈情表》，有删改） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A. 李密开篇写自己早年遭遇不幸，父亡母改嫁，突出命运艰难。 B. 祖母刘氏怜悯李密孤弱，亲自抚养他，形成祖孙相依为命的关系。 C. 李密辞不赴命，是因为完全不感念朝廷恩遇，只想追求名节。 D. 诏书切峻、郡县逼迫、州司临门，表现出李密面临的外部压力。 10. 下列对选文表达特点的分析，不正确的一项是（ ）。 A. 文章先写身世孤苦，再写祖母病重，为后文陈述不能就职作铺垫。 B. “茕茕孑立，形影相吊”运用凝练语句，写出孤独无依的处境。 C. “急于星火”以比喻突出催逼之急，增强了处境描写的紧张感。 D. 选文主要通过夸张神话和奇幻想象表现作者的浪漫情怀。 11. 请把“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”翻译成现代汉语。 12. 选文中李密从哪些方面说明自己“进退狼狈”？请简要概括。 三、诗文默写 13.《陈情表》中，李密写自己幼年孤苦、一直到成人自立的句子是：____，____。 14.写李密家族衰微、缺少兄弟的句子是：____，____。 15.写李密孤独无依、只有身体和影子相互安慰的句子是：____，____。 16.写祖母刘氏久病卧床、李密侍奉不离的句子是：____，____。 17.写李密在奉诏与尽孝之间处境艰难的句子是：____，____。 四、语文综合实践 18. 按照要求完成下题。 班级开展“读《陈情表》，学得体表达”主题交流。请结合李密陈情的方式，写一段发言提纲，谈谈在校园学习、实训或家庭沟通中，怎样做到有理有情、表达得体。要求：观点明确，联系实际，不少于120字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江西省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试（三校生对口升学）语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江西省三校生对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江西省《语文》拓展模块上册（高教版）第 10 练 第二单元 第二课 陈情表 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列句子中，划线字的注音完全正确的一项是（ ）。 A. 险衅（xìn） 夙遭闵凶（sù） 闵凶（mǐn） 床蓐（rù） B. 行年四岁（háng） 终鲜兄弟（xiān） 门衰祚薄（zuò） 茕茕孑立（jié） C. 外无期功（qī） 应门五尺之僮（tóng） 逮奉圣朝（fèng） 责臣逋慢（bū） D. 除臣洗马（mǎ） 猥以微贱（jiàn） 刘病日笃（dǔ） 实为狼狈（bèi） 【答案】A 【详解】本题考查学生识记文言文字音的能力。B.“行年”的“行”应读xíng，“终鲜兄弟”的“鲜”应读xiǎn。C.“期功”的“期”应读jī。D.“洗马”的“洗”应读xiǎn，不读xǐ，“马”读mǎ但不是核心错误。A项四个划线字注音完全正确。故选A。 2. 下列句子中，没有通假字且字形正确的一项是（ ）。 A. 零丁孤苦，至于成立。 B. 常在床褥，臣侍汤药。 C. 臣密今年四十有四。 D. 夙遭悯凶，慈父见背。 【答案】A【详解】本题考查学生辨析文言通假字及字形的能力。A项“零丁孤苦”字形正确，且无通假字。B.“床褥”在课文中作“床蓐”，“蓐”通“褥”。C.“有”同“又”。D.课文作“闵凶”，“闵”通“悯”，且此处考查原文字形。故选A。 3. 下列句子中，划线词语的解释不正确的一项是（ ）。 A. 夙遭闵凶 闵凶：忧患凶丧之事 B. 门衰祚薄 祚：福分 C. 刘夙婴疾病 婴：缠绕 D. 则告诉不许 告诉：告知别人 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。A、B、C解释均符合语境。D.“告诉”在文中是申诉、诉说的意思，不是现代汉语“告知别人”。故选D。 4. 下列各组句子中，划线虚词的意义和用法相同的一项是（ ）。 A. 臣以险衅 / 臣以供养无主 B. 急于星火 / 至于成立 C. 外无期功强近之亲 / 臣之进退 D. 非臣陨首所能上报 / 二州牧伯所见明知 【答案】A 【详解】本题考查学生理解常见文言虚词意义和用法的能力。A.两个“以”均表示原因，可译为“因为”。B.前“于”表比较，后“至于”为固定结构。C.前“之”为结构助词“的”，后“之”用于主谓之间，取消句子独立性。D.前“所”与“能”结合，后“所”与动词构成所字结构，用法不同。故选A。 5. 下列各句中划线词语在本文中古今意义相同的一项是（ ）。 A. 九岁不行 B. 至于成立 C. 臣欲奉诏奔驰 D. 实为狼狈 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析古今异义词的能力。A.“不行”古义指不能行走。B.“成立”古义指成人自立。C.“奔驰”古义指奔走效劳。D.“狼狈”古今均有困窘、进退为难的意思，意义基本相同。故选D。 6. 下列句子中，划线词的活用类型与其他三项不同的一项是（ ）。 A. 臣侍汤药 B. 臣具以表闻 C. 则刘病日笃 D. 躬亲抚养 【答案】B 【详解】本题考查学生判断词类活用的能力。A.“汤药”为名词作动词，侍奉汤药。C.“日”为名词作状语，一天天地。D.“躬亲”可理解为亲自，作状语。B.“闻”为使动用法，使……知道，与其他三项不同。故选B。 7. 下列文学常识的表述，正确的一项是（ ）。 A. 《陈情表》作者李密，西晋文学家，文章以表文形式陈述辞官奉养祖母的苦衷。 B. “表”是古代臣子写给平辈朋友的私人书信，不用于上奏。 C. 《陈情表》选自《史记》，作者与司马迁同属西汉。 D. “孝廉”“秀才”在文中均指科举考试中的进士等级。 【答案】A 【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。A项正确。B.“表”是古代臣子向君主陈述意见或请求的文体。C.《陈情表》作者李密为西晋人，不是《史记》作者。D.“孝廉”“秀才”在文中为察举征辟中的名目，并非科举进士等级。故选A。 8. 下列对文中句子的翻译，不正确的一项是（ ）。 A. “慈父见背”译为：慈爱的父亲离我而去。 B. “形影相吊”译为：只有自己的身体和影子相互安慰。 C. “州司临门，急于星火”译为：州官登门催促，比流星的光还急迫。 D. “则告诉不许”译为：如果申诉自己的苦衷，却不被允许。 【答案】C 【详解】本题考查学生理解并翻译文言语句的能力。A、B、D翻译基本准确。C.“急于星火”是比星火还急，形容催逼急迫，不应译成“比流星的光还急迫”。故选C。 二、阅读理解 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。 而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 （选自李密《陈情表》，有删改） 9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A. 李密开篇写自己早年遭遇不幸，父亡母改嫁，突出命运艰难。 B. 祖母刘氏怜悯李密孤弱，亲自抚养他，形成祖孙相依为命的关系。 C. 李密辞不赴命，是因为完全不感念朝廷恩遇，只想追求名节。 D. 诏书切峻、郡县逼迫、州司临门，表现出李密面临的外部压力。 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文言文内容的能力。C项错误。选文写“沐浴清化”“寻蒙国恩”“非臣陨首所能上报”，说明李密并非不感念朝廷恩遇；他辞不赴命的主要原因是祖母病重、供养无主。故选C。 10. 下列对选文表达特点的分析，不正确的一项是（ ）。 A. 文章先写身世孤苦，再写祖母病重，为后文陈述不能就职作铺垫。 B. “茕茕孑立，形影相吊”运用凝练语句，写出孤独无依的处境。 C. “急于星火”以比喻突出催逼之急，增强了处境描写的紧张感。 D. 选文主要通过夸张神话和奇幻想象表现作者的浪漫情怀。 【答案】D 【详解】本题考查分析表达特点。D项错误。《陈情表》以叙事、抒情和陈情说理相结合见长，语言恳切委婉，并非主要依靠神话想象表现浪漫情怀。故选D。 11. 请把“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”翻译成现代汉语。 【答案】示例：在外面没有比较亲近的亲属，在家里没有照应门户的五尺童仆。 【详解】本题考查文言语句翻译。重点词：“外”“内”分别指在外、在家；“期功”指近亲属；“强近”是勉强算得上亲近；“应门”是照应门户、看门。 12. 选文中李密从哪些方面说明自己“进退狼狈”？请简要概括。 【答案】示例：①祖母刘氏年老多病，常年卧床，需要李密侍奉汤药，自己不能远离。②朝廷多次征召任命，诏书急切严厉，郡县和州司催促他上路。③李密想奉诏任职以报国恩，却因祖母病情日益严重不能离开；想顺从私情奉养祖母，又申诉不被允许，因此陷入两难。 【详解】本题考查筛选信息和概括内容。作答应抓住“祖母病重”“朝廷催逼”“奉诏与尽孝两难”三个层面。 三、诗文默写 13.《陈情表》中，李密写自己幼年孤苦、一直到成人自立的句子是：____，____。 【答案】零丁孤苦，至于成立 【详解】本题考查课内原句默写。注意“零丁”的写法。 14.写李密家族衰微、缺少兄弟的句子是：____，____。 【答案】既无伯叔，终鲜兄弟 【详解】本题考查课内原句默写。注意“鲜”读xiǎn，意为少。 15.写李密孤独无依、只有身体和影子相互安慰的句子是：____，____。 【答案】茕茕孑立，形影相吊 【详解】本题考查课内原句默写。注意“茕”“孑”的写法。 16.写祖母刘氏久病卧床、李密侍奉不离的句子是：____，____。 【答案】而刘夙婴疾病，常在床蓐 【详解】本题考查课内原句默写。注意“婴”是缠绕。 17.写李密在奉诏与尽孝之间处境艰难的句子是：____，____。 【答案】臣之进退，实为狼狈 【详解】本题考查课内原句默写。注意“狼狈”的写法。 四、语文综合实践 18. 按照要求完成下题。 班级开展“读《陈情表》，学得体表达”主题交流。请结合李密陈情的方式，写一段发言提纲，谈谈在校园学习、实训或家庭沟通中，怎样做到有理有情、表达得体。要求：观点明确，联系实际，不少于120字。 【答案】示例：发言提纲：第一，表达请求前要先交代事实依据，像李密先说明身世孤苦和祖母病重，使对方理解自己的处境。第二，要兼顾情与理，既表达真实感情，也说明不能立即赴任的合理原因。第三，语言要尊重对方，避免强硬顶撞。我们在实训中遇到安排冲突，或在家中需要沟通学习计划时，也应先说明原因，再提出请求，并表达愿意承担责任的态度。这样才能让表达既真诚又得体。 【详解】本题考查语文综合实践表达。作答要能联系《陈情表》的陈情艺术，并转化为现实沟通建议。 【评分标准】观点明确；能结合课文；能联系校园、实训或家庭实际；条理清楚，字数符合要求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $