第3练（基础练习）《“友邦惊诧”论》语文拓展模块上册（高教版）江西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 以基础练习为核心，分层覆盖语言基础、阅读分析及综合实践，梯度衔接课堂教学与升学备考，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础练习|语言文字运用（字音、字形等单一知识点）→阅读理解（内容理解、论证方法等综合分析）→语文综合实践（宣传标语拟写，情境应用）|语言运用题以选择为主夯实基础，阅读题结合文本分析提升逻辑思维，实践题联系主题班会强化文化自信与语言运用。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江西省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试（三校生对口升学）语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江西省三校生对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江西省《语文》拓展模块上册（高教版）第 3 练 第一单元 第二课 “友邦惊诧”论 基础练习 一、语言文字运用 1.下列词语中，划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 惊诧（chà） 捕获（pǔ） 屠戮（lù） 纷沓（tà） B. 骗局（piàn） 塞责（sè） 宰割（zǎi） 本埠（bù） C. 诬蔑（miě） 捣毁（dǎo） 私逮（dài） 恐吓（xià） D. 扰乱（yǎo） 拘禁（jū） 敷衍（yǎn） 国难（nàn） 2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 国藉 请愿 安分 莫名惊诧 B. 游街 部置 秩序 束手无策 C. 谣言 宰割 刑辱 永不变更 D. 审诉 杀戮 捣毁 为民请命 3.依次填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（ ） ①当年各地爱国学生奔赴街头举行请愿活动，只想向当局陈述救国诉求，却无端遭到军警阻拦、拘押，还被强行_______扰乱社会安定秩序的罪名。 ②文中所谓 “友邦人士” 表面摆出中立和善的姿态，暗地里却纵容本国势力勾结国内反动势力，一同_______苦难深重的中国百姓，压榨底层民众的生存空间。 ③反动当局刻意编造歪曲事实的通告文书，妄图用虚假说辞_______广大群众，掩盖他们打压爱国青年、讨好外国势力的丑恶行径。 A. 强加 宰割 蒙蔽 B. 施加 分割 欺瞒 C. 强加 分割 欺瞒 D. 施加 宰割 蒙蔽 4.下列各句中，划线成语使用不正确的一项是（ ） A. 面对学生纯粹的爱国请愿，反动当局颠倒黑白，凭空捏造罪名打压青年，手段卑劣至极。 B. 所谓友邦面对百姓苦难视若无睹，只关心自身在华利益，丝毫没有人道主义的体恤之心。 C. 爱国青年一心为民请命，奔走呼吁救国救民，却落得被抓捕、被污蔑的悲惨下场。 D. 列强表面冠冕堂皇宣扬公平正义，私下却联手帮扶进步学生，共同反抗腐朽旧政权。 5.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 通过研读鲁迅《“友邦惊诧” 论》一文，使我们看清了帝国主义与国内反动派相互勾结的丑恶本质。 B. 能否读懂文中反语、对比的写作手法，是准确把握作者抨击 “友邦” 与当局反动本质的关键。 C. 学生请愿遭到军警镇压这件事，激起了全国各界民众强烈愤慨，纷纷发文声援爱国青年。 D. 文章列举大量真实时事素材，有力揭穿了所谓友邦中立、当局体恤百姓的虚假宣传。 6.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 文章痛斥两类恶人：一是所谓 “友邦人士”，二是国内屈膝媚外的反动当局。 B. 反动派发布通告称：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。 C. 学生请愿的诉求很简单，停止内战？抵抗外敌？保障百姓基本生存？ D. 鲁迅先生批判三种虚伪假象：漠视民生、包庇列强、打压爱国青年。 7.对下列句子修辞手法判断不正确的一项是（ ） A. 好个 “友邦人士”！好个国民党政府的 “友邦人士”！（反语、反复） B. 放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却加上他们 “捣毁机关，阻断交通” 的罪名。（对比） C. 日本帝国主义的兵队强占辽吉，炮轰机关，阻断交通，捕禁官吏，枪毙人民。（排比） D. 他们的维持他们的 “秩序” 的监狱，就撕掉了他们的 “文明” 的面具。（比喻） 8.下列文学常识表述，说法正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧” 论》选自鲁迅小说集《二心集》，是一篇叙事散文。 B. 鲁迅原名周树人，《呐喊》《彷徨》是他的杂文集，专门用来针砭时弊。 C. 本文属于驳论文，批驳反动当局通告中 “友邦惊诧、国将不国” 的荒谬论调。 D. 文中 “友邦” 特指当时友好援助中国的欧美各国，作者只是批评其处事方式。 二、阅读理解 1　 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们 “捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏” 的罪名，而且指出结果，说是 “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 了！ 2　 好个 “友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 3　 好个国民党政府的 “友邦人士”！是些什么东西！即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个 “友邦” 也都有的，他们的维持他们的 “秩序” 的监狱，就撕掉了他们的 “文明” 的面具。摆什么 “惊诧” 的臭脸孔呢？ 4　 可是 “友邦人士” 一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国” 了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇 “呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得 “友邦人士” 的夸奖，永远 “国” 下去一样。 5　 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的 “友邦”。“友邦” 要我们人民身受宰割，寂然无声，略有 “越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这 “友邦人士” 的希望，否则，他就要 “通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责” 了！ （节选自鲁迅《“友邦惊诧” 论》） 9. 下列对选文第一段内容理解正确的一项是（ ） A. 学生放下书本请愿，纯粹是无端闹事，破坏正常社会读书秩序。 B. 国民政府主动出兵抵抗日本侵占辽吉，学生请愿完全没有必要。 C. 学生请愿的根源是国土沦陷、当局不作为，学生处境十分无奈可怜。 D. 国联坚决站在中国一方，严厉谴责日本侵占我国东北领土的行为。 10. 选文第二段多处写到 “他们不惊诧”，该句运用的主要论证方法是（ ） A. 道理论证 B. 举例、对比论证 C. 比喻论证 D. 类比论证 11. 结合选文，简要分析文中两处 “好个‘友邦人士’” 一句的表达效果。 12. 第四段三次重复 “党国倒愈像一个国”，请说说这样反复书写有怎样的作用。 三、语文综合实践 13. 班级开展 “铭记历史，理性爱国” 主题班会，请你为班会拟写两条宣传标语，每条不超过 16 字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江西省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试（三校生对口升学）语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江西省三校生对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江西省《语文》拓展模块上册（高教版）第 3 练 第一单元 第二课 “友邦惊诧”论 基础练习 一、语言文字运用 1.下列词语中，划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 惊诧（chà） 捕获（pǔ） 屠戮（lù） 纷沓（tà） B. 骗局（piàn） 塞责（sè） 宰割（zǎi） 本埠（bù） C. 诬蔑（miě） 捣毁（dǎo） 私逮（dài） 恐吓（xià） D. 扰乱（yǎo） 拘禁（jū） 敷衍（yǎn） 国难（nàn） 【答案】B 【详解】本题考查现代汉语字音识记。 A.“捕获” 的 “捕” 应读 bǔ； C.“诬蔑” 的 “蔑” 读 miè，“恐吓” 中 “吓” 表威吓时读 hè； D.“扰乱” 的 “扰” 读 rǎo； B 项所有划线字读音全部正确。 2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 国藉 请愿 安分 莫名惊诧 B. 游街 部置 秩序 束手无策 C. 谣言 宰割 刑辱 永不变更 D. 审诉 杀戮 捣毁 为民请命 【答案】C 【详解】 A.“国藉” 应为 “国籍”； B.“部置” 应为 “布置”； D.“审诉” 应为 “申诉”； C 组词语无错别字。 3.依次填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（ ） ①当年各地爱国学生奔赴街头举行请愿活动，只想向当局陈述救国诉求，却无端遭到军警阻拦、拘押，还被强行_______扰乱社会安定秩序的罪名。 ②文中所谓 “友邦人士” 表面摆出中立和善的姿态，暗地里却纵容本国势力勾结国内反动势力，一同_______苦难深重的中国百姓，压榨底层民众的生存空间。 ③反动当局刻意编造歪曲事实的通告文书，妄图用虚假说辞_______广大群众，掩盖他们打压爱国青年、讨好外国势力的丑恶行径。 A. 强加 宰割 蒙蔽 B. 施加 分割 欺瞒 C. 强加 分割 欺瞒 D. 施加 宰割 蒙蔽 【答案】A 【详解】 强加：强迫人接受某种罪名、条件，搭配 “罪名” 为固定搭配；施加：多搭配压力、影响，句中修饰罪名，选用 “强加”。 宰割：比喻侵略、压迫、剥削弱小群体，贴合列强与反动派欺压百姓的语境；分割：侧重把物体、区域拆分，不用于形容对人的压迫，故选 “宰割”。 蒙蔽：刻意隐瞒真相使人看不清事实，侧重刻意掩盖恶行；欺瞒：侧重说谎哄骗，文中当局刻意掩盖罪行，用 “蒙蔽” 更贴合文本语境。综上选 A。 4.下列各句中，划线成语使用不正确的一项是（ ） A. 面对学生纯粹的爱国请愿，反动当局颠倒黑白，凭空捏造罪名打压青年，手段卑劣至极。 B. 所谓友邦面对百姓苦难视若无睹，只关心自身在华利益，丝毫没有人道主义的体恤之心。 C. 爱国青年一心为民请命，奔走呼吁救国救民，却落得被抓捕、被污蔑的悲惨下场。 D. 列强表面冠冕堂皇宣扬公平正义，私下却联手帮扶进步学生，共同反抗腐朽旧政权。 【答案】D 【详解】A. 颠倒黑白：歪曲事实、混淆是非，贴合反动派捏造罪名的语境，使用正确； B. 视若无睹：看见了却像没看见一样，形容冷漠无情，符合列强漠视民众苦难的状态； C. 为民请命：替百姓向上申诉、谋求生路，用来形容爱国学生请愿的初衷，使用恰当； D. 冠冕堂皇：形容外表体面正派，内里虚伪不堪，后文 “帮扶进步学生、反抗旧政权” 与列强虚伪、欺压百姓的本质矛盾，成语使用错误。 5.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 通过研读鲁迅《“友邦惊诧” 论》一文，使我们看清了帝国主义与国内反动派相互勾结的丑恶本质。 B. 能否读懂文中反语、对比的写作手法，是准确把握作者抨击 “友邦” 与当局反动本质的关键。 C. 学生请愿遭到军警镇压这件事，激起了全国各界民众强烈愤慨，纷纷发文声援爱国青年。 D. 文章列举大量真实时事素材，有力揭穿了所谓友邦中立、当局体恤百姓的虚假宣传。 【答案】D 【详解】A.“通过” 与 “使” 连用造成主语残缺，删去其中一个；B. 两面对一面，前半句 “能否” 为两面，后半句只对应一面，逻辑不匹配；C. 中途易辙，前半句主语是 “这件事”，后半句主语变为 “民众”，可修改为 “这件事激起全国各界民众强烈愤慨，民众纷纷发文声援爱国青年”；D 句子结构完整，逻辑通顺，不存在语病。 6.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 文章痛斥两类恶人：一是所谓 “友邦人士”，二是国内屈膝媚外的反动当局。 B. 反动派发布通告称：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。 C. 学生请愿的诉求很简单，停止内战？抵抗外敌？保障百姓基本生存？ D. 鲁迅先生批判三种虚伪假象：漠视民生、包庇列强、打压爱国青年。 【答案】A 【详解】B. 完整独立引用通告原文，句号应当放置在双引号内部；C. 整句为陈述句，并非直接发问，三处问号统一改为逗号；D.“批判三种虚伪假象” 后的顿号全部改为逗号，并列短句之间不用顿号；A 句冒号用于分述两类批判对象，标点使用规范无误。 7.对下列句子修辞手法判断不正确的一项是（ ） A. 好个 “友邦人士”！好个国民党政府的 “友邦人士”！（反语、反复） B. 放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却加上他们 “捣毁机关，阻断交通” 的罪名。（对比） C. 日本帝国主义的兵队强占辽吉，炮轰机关，阻断交通，捕禁官吏，枪毙人民。（排比） D. 他们的维持他们的 “秩序” 的监狱，就撕掉了他们的 “文明” 的面具。（比喻） 【答案】B 【详解】A 连续两次重复 “友邦人士” 是反复，“友邦人士” 本是美称，文中用来讽刺帝国主义，属于反语，判断正确；B 句子无对比手法，只是陈述学生请愿的处境与当局的污蔑行为，修辞判断错误；C 四个结构一致的短句并列罗列列强暴行，构成排比；D 将帝国主义、反动派表面的和平说辞比作 “文明面具”，运用比喻修辞。 8.下列文学常识表述，说法正确的一项是（ ） A. 《“友邦惊诧” 论》选自鲁迅小说集《二心集》，是一篇叙事散文。 B. 鲁迅原名周树人，《呐喊》《彷徨》是他的杂文集，专门用来针砭时弊。 C. 本文属于驳论文，批驳反动当局通告中 “友邦惊诧、国将不国” 的荒谬论调。 D. 文中 “友邦” 特指当时友好援助中国的欧美各国，作者只是批评其处事方式。 【答案】C 【详解】A 文体与文集错误，《二心集》是杂文集，本文为驳论文，不是小说、叙事散文；B《呐喊》《彷徨》为短篇小说集，并非杂文集；D 文中 “友邦” 是反语，指代妄图瓜分中国、欺压百姓的帝国主义列强，并非真心援助中国的国家；C 对文章体裁、批驳对象的表述完全准确。 二、阅读理解 1　 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们 “捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏” 的罪名，而且指出结果，说是 “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 了！ 2　 好个 “友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 3　 好个国民党政府的 “友邦人士”！是些什么东西！即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个 “友邦” 也都有的，他们的维持他们的 “秩序” 的监狱，就撕掉了他们的 “文明” 的面具。摆什么 “惊诧” 的臭脸孔呢？ 4　 可是 “友邦人士” 一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国” 了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇 “呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得 “友邦人士” 的夸奖，永远 “国” 下去一样。 5　 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的 “友邦”。“友邦” 要我们人民身受宰割，寂然无声，略有 “越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这 “友邦人士” 的希望，否则，他就要 “通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责” 了！ （节选自鲁迅《“友邦惊诧” 论》） 9. 下列对选文第一段内容理解正确的一项是（ ） A. 学生放下书本请愿，纯粹是无端闹事，破坏正常社会读书秩序。 B. 国民政府主动出兵抵抗日本侵占辽吉，学生请愿完全没有必要。 C. 学生请愿的根源是国土沦陷、当局不作为，学生处境十分无奈可怜。 D. 国联坚决站在中国一方，严厉谴责日本侵占我国东北领土的行为。 【答案】C 【详解】A 与原文相悖，学生请愿是国土沦陷后的无奈之举，并非无端闹事； B 原文写明南京政府面对日本侵占束手无策，只会哀求国联，并未出兵抵抗； D 文中点明国联与日本勾结，并未维护中国利益； C 准确概括学生请愿的背景与无奈处境，符合文本原意。 10. 选文第二段多处写到 “他们不惊诧”，该句运用的主要论证方法是（ ） A. 道理论证 B. 举例、对比论证 C. 比喻论证 D. 类比论证 【答案】B 【详解】文段列举列强侵占国土、残害百姓等大量事实，属于举例论证；将列强对日军暴行、国内苦难的漠视，和对学生请愿的 “惊诧” 形成鲜明对照，运用对比论证，故选 B。 11. 结合选文，简要分析文中两处 “好个‘友邦人士’” 一句的表达效果。 【参考答案】这句话运用反语与反复修辞，表面夸赞友邦，实则辛辣讽刺帝国主义列强虚伪双标的丑恶嘴脸；列强对侵略暴行无动于衷，却对学生爱国请愿故作惊诧，揭露他们妄图操控旧中国、压榨百姓的真实野心，强化作者愤慨的批判情感。 【详解】 作答需点明反语、反复两种修辞，分别分析表层含义与深层讽刺内涵，结合列强双标行为点明批判核心。 12. 第四段三次重复 “党国倒愈像一个国”，请说说这样反复书写有怎样的作用。 【参考答案】运用反复修辞，层层递进地揭露国民政府本末倒置的荒唐逻辑：国土不断丢失毫不痛心，学生爱国请愿反而让当局恐慌；尖锐讽刺当局讨好列强、漠视国土与百姓的卖国本质，强化文章的驳论力量，饱含作者强烈的鄙夷与愤怒。 【详解】 答题先点明反复修辞，再拆解当局荒谬逻辑，最后说明讽刺、强化情感的表达作用，紧扣文本中 “失东三省” 与打压学生的对比作答。 三、语文综合实践 13. 班级开展 “铭记历史，理性爱国” 主题班会，请你为班会拟写两条宣传标语，每条不超过 16 字。 【参考答案】 1. 以史为鉴明善恶，理性爱国守初心 2. 摒弃媚外怯懦，坚守家国赤诚 【详解】 标语紧扣爱国、批判媚外、铭记历史主题，句式工整简洁，字数符合限制；脱离主题、语句冗长则不符合要求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $