第一章 绪论 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 福建省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第一章 绪论 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 某大学心理学系设有普通心理学、实验心理学、发展心理学等教研室，这些学科属于心理学的（　　） A. 应用心理学领域 B. 基础心理学领域 C. 教育心理学领域 D. 临床心理学领域 【答案】B 【解析】心理学通常分为基础心理学与应用心理学两大类。基础心理学是心理学的理论领域，目的在于探讨心理活动的规律，具体包括普通心理学、实验心理学、认知心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学等；应用心理学则包括教育心理学、临床心理学等。 2. 研究者比较人类演进过程中不同阶段的代表性心理，这种研究属于（　　）发展心理学的研究内容。 A. 广义 B. 狭义 C. 普通 D. 应用 【答案】A 【解析】发展心理学具有广义和狭义之分。广义的发展心理学研究心理的种系发展，如比较人类演进过程中不同阶段的代表性心理，以及个体的心理发展；狭义的发展心理学研究个体的心理发展。 3. 3岁的琪琪刚上幼儿园小班，从广义上看，她属于学前儿童中的（　　） A. 胎儿期儿童 B. 婴幼儿期儿童 C. 学龄儿童 D. 幼儿期儿童 【答案】D 【解析】广义的“学前儿童”指从胚胎开始直至上小学之前的儿童，包括胎儿期儿童、婴幼儿期（0—3岁）儿童与幼儿期（3—6岁）儿童。琪琪3岁，正属于幼儿期儿童。 4. 从应用角度看，本书所指的学前儿童（　　） A. 仅指狭义的幼儿期儿童 B. 仅指广义的胎儿期儿童 C. 既有狭义也有广义的概念 D. 不包括3—6岁儿童 【答案】C 【解析】在我国，“学前儿童”这一概念具有广义与狭义之分。广义的学前儿童指从胚胎开始直至上小学之前的儿童，狭义的则指从进入幼儿园开始直至上小学之前的幼儿期儿童。本书中指的学前儿童从应用角度，既有狭义也有广义的概念。 5. 研究者在不同幼儿园观察记录各年龄班儿童的游戏行为特点，从中概括出儿童游戏发展的普遍规律，这属于研究内容中的（　　） A. 揭示学前儿童心理发展的机制 B. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 C. 解释学前儿童心理发展的个体差异 D. 探究学前儿童心理发展的影响因素 【答案】B 【解析】学前儿童发展心理学的研究内容包括描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征、揭示心理发展的机制、解释个体差异和探究影响因素四个方面。从许多具体的、个别的儿童心理发展事实中概括出普遍模式与特点，属于描述普遍规律和特征。 6. 研究者关注“儿童是怎样理解情绪的”“为什么刚出生的婴儿喜欢注视微笑的脸庞”等问题，这属于研究内容中的（　　） A. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 B. 解释学前儿童心理发展的个体差异 C. 探究学前儿童心理发展的影响因素 D. 揭示学前儿童心理发展的机制 【答案】D 【解析】揭示学前儿童心理发展的机制这一研究内容解决的是“为什么”的问题，即关注儿童心理为什么会发生、为什么得以发展。如儿童是怎样理解情绪的、为什么刚出生的婴儿更喜欢注视微笑的脸庞等，都属于对心理发展机制的探究。 7. 研究者考察家庭教养方式与幼儿攻击性行为之间的关系，这属于研究内容中的（　　） A. 探究学前儿童心理发展的影响因素 B. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 C. 揭示学前儿童心理发展的机制 D. 解释学前儿童心理发展的个体差异 【答案】A 【解析】儿童的心理发展常常受到自身和环境因素的影响。探究有哪些因素影响了儿童心理发展、都影响了哪些方面、具体如何影响，是学前儿童发展心理学研究的重要内容，家庭教养方式正是影响幼儿行为的环境因素之一。 8. 研究者比较不同幼儿在同一任务中表现出的心理发展速度与水平的差别，这属于研究内容中的（　　） A. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 B. 揭示学前儿童心理发展的机制 C. 解释学前儿童心理发展的个体差异 D. 探究学前儿童心理发展的影响因素 【答案】C 【解析】学前儿童心理发展的个体差异指不同个体在心理发展过程中所表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。虽然同一年龄段的儿童有共同的发展趋势，但每个儿童心理发展的优势、速度及达到的水平都可能不一样，比较这些差别属于解释个体差异。 9. 学前儿童心理发展研究有助于学前教育工作者树立正确的儿童观，这属于其（　　） A. 实践意义 B. 理论价值 C. 研究方法 D. 研究内容 【答案】B 【解析】学前儿童心理发展研究的理论价值包括：有助于丰富发展心理学的理论体系；有助于树立科学的世界观与儿童观。通过学习与研究，帮助学前教育工作者更正确地对待学前儿童、尊重学前儿童，正是树立正确儿童观的体现。 10. 儿童心理问题的临床咨询、玩教具研发等工作，可以从学前儿童发展心理学的研究成果中获得支持，这体现了其（　　） A. 实践意义 B. 理论价值 C. 研究设计 D. 教育原则 【答案】A 【解析】学前儿童发展心理学的各项研究成果可以为从事学前儿童其他工作的人员提供服务，如为儿童心理问题的临床咨询、玩具的研发提供理论和实践支持，这属于学前儿童心理发展研究的实践意义。 11. 研究者通过有计划、有目的地观察幼儿在户外活动中的言语和行为变化并做出记录，从而判断其心理发展的特征和规律，这种方法是（　　） A. 测验法 B. 谈话法 C. 作品分析法 D. 观察法 【答案】D 【解析】观察法是通过有计划、有目的地观察儿童在一定的生活条件下言语和行为的变化，做出具体的记录，根据详细的数据进行科学的数据分析处理，从而判断学前儿童心理发展的特征和规律的方法，也是学前儿童发展心理科学研究最基本的研究方法。 12. 下列对发展心理学研究对象的表述，正确的是（　　） A. 只研究学前儿童的心理发展 B. 只研究动物的心理 C. 研究心理的种系发展与个体的心理发展 D. 只研究成人的心理 【答案】C 【解析】发展心理学具有广义和狭义之分。广义的发展心理学研究心理的种系发展与个体的心理发展；狭义的发展心理学研究个体的心理发展，即探究人类在从胚胎到死亡的全过程中，心理如何从简单的低级水平向复杂的高级水平变化发展。 13. 在自然的游戏活动中，研究者有意识地控制和改变条件，分析各年龄班儿童游戏活动的基本特点，从中发现游戏活动的规律，这种方法是（　　） A. 实验室实验法 B. 自然实验法 C. 测验法 D. 作品分析法 【答案】B 【解析】自然实验法又名现场实验法，指在日常生活情景等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。在自然游戏活动中控制条件分析各年龄班儿童的游戏特点，正是自然实验法的运用。 14. 研究者借助专门的实验仪器，严格控制各种条件，探索一个因素对另一个因素的影响，这种方法是（　　） A. 实验室实验法 B. 自然实验法 C. 谈话法 D. 观察法 【答案】A 【解析】实验室实验法指在实验室内利用一定的设施，严格地控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究来探索一个因素对另一个因素的影响。它便于严格控制各种因素，一般具有较高的信度。 15. 研究者用标准化的智力测验量表测量幼儿的智力水平，将测得的数据与平均水平比较。这种方法的主要不足在于（　　） A. 结果处理方便 B. 可以直接进行对比研究 C. 不受任何因素影响 D. 灵活性较差，对施测人员的要求较高 【答案】D 【解析】测验法的优点在于结果处理方便，可以直接进行对比研究；其不足则在于使用的灵活性较差，对施测人员的要求较高，测验结果易受影响，因此在学前儿童发展心理学的研究中，测验法通常与其他方法配合使用。 16. 谈话法是学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究方法，它是通过与儿童的交谈来了解儿童的（　　） A. 身体健康状况 B. 家庭经济情况 C. 心理活动 D. 学习成绩 【答案】C 【解析】谈话法是学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究方法，它是通过与儿童的交谈来了解儿童的心理活动的一种方法。使用时谈话的内容和主题应该是儿童可以理解、接受并愿意回答的。 17. 学前儿童发展心理学的主要研究方法包括观察法与实验法，根据研究目的的不同还会用到测验法、谈话法以及（　　）等辅助的研究方法。 A. 作品分析法 B. 文献调查法 C. 问卷调查法 D. 实验观察法 【答案】A 【解析】学前儿童发展心理学有其严谨的研究方法，主要包括观察法与实验法，根据研究目的的不同，有时候也会用到测验法、谈话法以及作品分析法等辅助的研究方法。作品分析法通过分析儿童的日记、绘画作品、工艺制品等了解其心理活动。 18. 研究者带着主观的“预期”去提出假设、分析数据和撰写报告，这种做法违背了（　　） A. 教育性原则 B. 特殊性原则 C. 科学性原则 D. 客观性原则 【答案】D 【解析】学前儿童心理发展研究必须遵循客观性原则，即从假设的提出、方法的选择、数据的分析、报告的撰写等研究环节都要保证做到实事求是，避免主观“预期”对研究所产生的影响，遵循客观性原则是提升研究科学性的重要前提。 19. 研究者在探究学前儿童心理发展的普遍规律时，充分考虑儿童心理发展的不平衡性，力求对发展进行更为全面的分析，这体现了（　　） A. 客观性原则 B. 特殊性原则 C. 教育性原则 D. 整体性原则 【答案】B 【解析】儿童心理的发展既具有普遍性，又具有特殊性。在探究普遍规律与特征时，还应当考虑到学前儿童心理发展的个体差异，并在研究中充分考虑到儿童心理发展的不平衡性，这体现了特殊性原则的要求。 20. 为研究3—7岁儿童的语言理解能力发展，研究者先按横断研究取3岁、4岁、5岁三组样本，再按纵向研究的思路对这三组儿童追踪3年。这种研究设计属于（　　） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 追踪研究设计 【答案】C 【解析】混合研究设计又称聚合交叉研究，是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。先取三组样本再追踪三年，既获得了3—7岁儿童的样本，又能区分个体差异和发展差异，属于混合研究设计。 二、判断题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 发展心理学是基础心理学的分支之一，且具有广义和狭义之分。（ ） 【答案】正确 【解析】发展心理学是基础心理学的分支之一，且具有广义和狭义之分。广义的发展心理学研究心理的种系发展与个体的心理发展；狭义的发展心理学研究个体的心理发展，即探究人类在从胚胎到死亡的全过程中心理的变化发展。 22. 客观性原则要求研究者按照自己的主观“预期”来提出假设、分析数据和撰写报告。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童心理发展研究应遵循客观性原则，即从假设的提出、方法的选择、数据的分析、报告的撰写等研究环节都要保证做到实事求是，避免主观“预期”对研究所产生的影响，而不是按照主观预期进行研究。 23. 谈话法的内容和主题应该是儿童可以理解、接受并愿意回答的。（ ） 【答案】正确 【解析】谈话法是学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究方法。采用这一研究方法时，研究者应特别注意，谈话的内容和主题应该是儿童可以理解、接受并愿意回答的，同时还应注意谈话不要伤害到儿童的心理健康。 24. 实验室实验法适合研究儿童个性心理等复杂的心理现象，没有任何局限性。（ ） 【答案】错误 【解析】实验室实验法便于严格控制各种因素，一般具有较高的信度，但实验室实验法对研究个性心理和其他较复杂的心理现象，仍有一定的局限性，因此它通常需要与其他研究方法配合使用。 25. 学前儿童发展心理学的研究成果可以为儿童心理问题的临床咨询、玩教具研发提供理论和实践支持。（ ） 【答案】正确 【解析】学前儿童发展心理学的各项研究成果可以为从事学前儿童其他工作的人员提供服务，如为儿童心理问题的临床咨询、玩具的研发提供理论和实践支持，在儿童医务工作、儿童社会工作等方面发挥重要作用。 26. 作品分析法只能用于分析儿童的语言发展，不能了解儿童其他方面的心理活动。（ ） 【答案】错误 【解析】作品分析法是通过对研究对象的作品进行分析来了解儿童心理活动的一种方法。通过分析儿童的日记、绘画作品、工艺制品等作品，可以了解儿童某一阶段、某一方面的心理活动，如儿童思维和语言的发展、儿童的兴趣和个性的发展等。 27. 遵循客观性原则是提升研究科学性的重要前提。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童心理发展规律是客观的，在研究中必须遵循客观性原则，即从假设的提出、方法的选择、数据的分析、报告的撰写等研究环节都要保证做到实事求是，避免主观“预期”对研究所产生的影响，遵循客观性原则是提升研究科学性的重要前提。 28. 研究者可以根据研究需要，对参与实验的儿童进行多次实验，即使实验可能对儿童的身心造成伤害。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童心理发展的研究需要符合教育性原则，即研究要符合教育实践的要求，并且不能对研究对象造成任何的身心伤害。研究者应拒绝进行任何损害儿童身心健康的研究，如行为主义研究者使儿童对小白鼠产生恐惧的实验就违背了这一原则。 29. 研究学前儿童心理的发展，有助于学前教育工作者更正确地对待学前儿童、尊重学前儿童。（ ） 【答案】正确 【解析】学习与研究学前儿童心理的发展，会让学前教育工作者更加真实、深刻地感受到学前儿童与成人的不同之处，认识到属于学前儿童自身的独特心理特征，从而更正确地对待学前儿童、尊重学前儿童，形成正确的儿童观。 30. 在学前儿童发展心理学的研究中，只要遵循了客观性原则，就不需要再考虑教育性原则和特殊性原则。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童心理发展的相关研究应当遵循客观性原则、教育性原则和特殊性原则，三者缺一不可。教育性原则要求研究不能对儿童造成身心伤害，特殊性原则要求考虑儿童心理发展的个体差异和不平衡性，不能只遵循其中一条原则。 三、观点辨析题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 当前有一种观点认为，学前儿童发展心理学的研究对象只是3—6岁的幼儿，与0—3岁的婴幼儿无关。请运用所学知识对该观点进行辨析。 【答案】该观点是片面的。在我国，“学前儿童”这一概念具有广义与狭义之分：广义的“学前儿童”指从胚胎开始直至上小学之前的儿童，包含胎儿期儿童、婴幼儿期（0—3岁）儿童与幼儿期（3—6岁）儿童；狭义的“学前儿童”才指从进入幼儿园开始直至上小学之前的幼儿期（3—6岁）儿童。本书所指的学前儿童从应用角度，既有狭义也有广义的概念。因此，学前儿童发展心理学的研究对象并非只限于3—6岁幼儿，也包括胎儿期和0—3岁的婴幼儿。 32. 在日常教育中有人认为，观察法是学前儿童发展心理学最基本的研究方法，所以只要掌握了观察法就能全面了解学前儿童的心理。请运用所学知识对该观点进行辨析。 【答案】该观点是片面的。观察法确实是学前儿童发展心理科学研究最基本的研究方法，但它并不是唯一的研究方法。学前儿童发展心理学研究的主要方法包括观察法与实验法，根据研究目的的不同还会用到测验法、谈话法以及作品分析法等辅助的研究方法。各种方法各有其优点和不足，在实际研究中通常相互配合使用，如自然实验法收集的资料比较符合实际，但实验情景不容易控制，往往还需要实验室实验加以验证、补充和完善。因此，不能只靠观察法来全面了解学前儿童的心理。 四、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 小陈老师刚接手一个中班，想了解本班幼儿在建构区游戏中的合作交往情况。她计划每周二、周四上午在建构区旁进行自然观察，每次约30分钟，连续观察4周，并及时做好观察记录；观察结束后，她又用谈话法与几名幼儿交流，了解他们“最喜欢和谁一起搭积木、为什么”。 请回答： （1）小陈老师采用的观察方式属于定期观察还是长期观察？判断的依据是什么？ （2）除观察法外，小陈老师还运用了哪种辅助研究方法？运用这种方法时应注意哪些问题？ （3）小陈老师的做法体现了学前儿童发展心理学研究的哪些基本原则？请结合案例简要说明。 【答案】（1）属于定期观察。定期观察指按一定的时间间隔持续观察（如每周一次），到一定阶段后予以总结。小陈老师每周二、周四各观察一次、每次30分钟、连续4周，符合定期观察按固定时间间隔持续观察的特征。 （2）运用了谈话法。谈话法是学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究方法，通过与儿童的交谈了解其心理活动。运用时应注意：谈话的内容和主题应该是儿童可以理解、接受并愿意回答的；谈话不要伤害儿童的心理健康，过程中应随时注意儿童的情绪变化；在谈话过程中应由研究者做好详细的记录，或采用录音的方式，确保收集的数据详细、可靠。 （3）①客观性原则：小陈老师按计划定期观察并如实记录，实事求是地收集资料；②教育性原则：观察和谈话都在自然、不伤害幼儿身心健康的条件下进行；③特殊性原则：她关注每个幼儿在合作交往中的个别表现，注意个体差异。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第一章 绪论 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 某大学心理学系设有普通心理学、实验心理学、发展心理学等教研室，这些学科属于心理学的（　　） A. 应用心理学领域 B. 基础心理学领域 C. 教育心理学领域 D. 临床心理学领域 2. 研究者比较人类演进过程中不同阶段的代表性心理，这种研究属于（　　）发展心理学的研究内容。 A. 广义 B. 狭义 C. 普通 D. 应用 3. 3岁的琪琪刚上幼儿园小班，从广义上看，她属于学前儿童中的（　　） A. 胎儿期儿童 B. 婴幼儿期儿童 C. 学龄儿童 D. 幼儿期儿童 4. 从应用角度看，本书所指的学前儿童（　　） A. 仅指狭义的幼儿期儿童 B. 仅指广义的胎儿期儿童 C. 既有狭义也有广义的概念 D. 不包括3—6岁儿童 5. 研究者在不同幼儿园观察记录各年龄班儿童的游戏行为特点，从中概括出儿童游戏发展的普遍规律，这属于研究内容中的（　　） A. 揭示学前儿童心理发展的机制 B. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 C. 解释学前儿童心理发展的个体差异 D. 探究学前儿童心理发展的影响因素 6. 研究者关注“儿童是怎样理解情绪的”“为什么刚出生的婴儿喜欢注视微笑的脸庞”等问题，这属于研究内容中的（　　） A. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 B. 解释学前儿童心理发展的个体差异 C. 探究学前儿童心理发展的影响因素 D. 揭示学前儿童心理发展的机制 7. 研究者考察家庭教养方式与幼儿攻击性行为之间的关系，这属于研究内容中的（　　） A. 探究学前儿童心理发展的影响因素 B. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 C. 揭示学前儿童心理发展的机制 D. 解释学前儿童心理发展的个体差异 8. 研究者比较不同幼儿在同一任务中表现出的心理发展速度与水平的差别，这属于研究内容中的（　　） A. 描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 B. 揭示学前儿童心理发展的机制 C. 解释学前儿童心理发展的个体差异 D. 探究学前儿童心理发展的影响因素 9. 学前儿童心理发展研究有助于学前教育工作者树立正确的儿童观，这属于其（　　） A. 实践意义 B. 理论价值 C. 研究方法 D. 研究内容 10. 儿童心理问题的临床咨询、玩教具研发等工作，可以从学前儿童发展心理学的研究成果中获得支持，这体现了其（　　） A. 实践意义 B. 理论价值 C. 研究设计 D. 教育原则 11. 研究者通过有计划、有目的地观察幼儿在户外活动中的言语和行为变化并做出记录，从而判断其心理发展的特征和规律，这种方法是（　　） A. 测验法 B. 谈话法 C. 作品分析法 D. 观察法 12. 下列对发展心理学研究对象的表述，正确的是（　　） A. 只研究学前儿童的心理发展 B. 只研究动物的心理 C. 研究心理的种系发展与个体的心理发展 D. 只研究成人的心理 13. 在自然的游戏活动中，研究者有意识地控制和改变条件，分析各年龄班儿童游戏活动的基本特点，从中发现游戏活动的规律，这种方法是（　　） A. 实验室实验法 B. 自然实验法 C. 测验法 D. 作品分析法 14. 研究者借助专门的实验仪器，严格控制各种条件，探索一个因素对另一个因素的影响，这种方法是（　　） A. 实验室实验法 B. 自然实验法 C. 谈话法 D. 观察法 15. 研究者用标准化的智力测验量表测量幼儿的智力水平，将测得的数据与平均水平比较。这种方法的主要不足在于（　　） A. 结果处理方便 B. 可以直接进行对比研究 C. 不受任何因素影响 D. 灵活性较差，对施测人员的要求较高 16. 谈话法是学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究方法，它是通过与儿童的交谈来了解儿童的（　　） A. 身体健康状况 B. 家庭经济情况 C. 心理活动 D. 学习成绩 17. 学前儿童发展心理学的主要研究方法包括观察法与实验法，根据研究目的的不同还会用到测验法、谈话法以及（　　）等辅助的研究方法。 A. 作品分析法 B. 文献调查法 C. 问卷调查法 D. 实验观察法 18. 研究者带着主观的“预期”去提出假设、分析数据和撰写报告，这种做法违背了（　　） A. 教育性原则 B. 特殊性原则 C. 科学性原则 D. 客观性原则 19. 研究者在探究学前儿童心理发展的普遍规律时，充分考虑儿童心理发展的不平衡性，力求对发展进行更为全面的分析，这体现了（　　） A. 客观性原则 B. 特殊性原则 C. 教育性原则 D. 整体性原则 20. 为研究3—7岁儿童的语言理解能力发展，研究者先按横断研究取3岁、4岁、5岁三组样本，再按纵向研究的思路对这三组儿童追踪3年。这种研究设计属于（　　） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 追踪研究设计 二、判断题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 发展心理学是基础心理学的分支之一，且具有广义和狭义之分。（ ） 22. 客观性原则要求研究者按照自己的主观“预期”来提出假设、分析数据和撰写报告。（ ） 23. 谈话法的内容和主题应该是儿童可以理解、接受并愿意回答的。（ ） 24. 实验室实验法适合研究儿童个性心理等复杂的心理现象，没有任何局限性。（ ） 25. 学前儿童发展心理学的研究成果可以为儿童心理问题的临床咨询、玩教具研发提供理论和实践支持。（ ） 26. 作品分析法只能用于分析儿童的语言发展，不能了解儿童其他方面的心理活动。（ ） 27. 遵循客观性原则是提升研究科学性的重要前提。（ ） 28. 研究者可以根据研究需要，对参与实验的儿童进行多次实验，即使实验可能对儿童的身心造成伤害。（ ） 29. 研究学前儿童心理的发展，有助于学前教育工作者更正确地对待学前儿童、尊重学前儿童。（ ） 30. 在学前儿童发展心理学的研究中，只要遵循了客观性原则，就不需要再考虑教育性原则和特殊性原则。（ ） 三、观点辨析题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 31. 当前有一种观点认为，学前儿童发展心理学的研究对象只是3—6岁的幼儿，与0—3岁的婴幼儿无关。请运用所学知识对该观点进行辨析。 32. 在日常教育中有人认为，观察法是学前儿童发展心理学最基本的研究方法，所以只要掌握了观察法就能全面了解学前儿童的心理。请运用所学知识对该观点进行辨析。 四、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 小陈老师刚接手一个中班，想了解本班幼儿在建构区游戏中的合作交往情况。她计划每周二、周四上午在建构区旁进行自然观察，每次约30分钟，连续观察4周，并及时做好观察记录；观察结束后，她又用谈话法与几名幼儿交流，了解他们“最喜欢和谁一起搭积木、为什么”。 请回答： （1）小陈老师采用的观察方式属于定期观察还是长期观察？判断的依据是什么？ （2）除观察法外，小陈老师还运用了哪种辅助研究方法？运用这种方法时应注意哪些问题？ （3）小陈老师的做法体现了学前儿童发展心理学研究的哪些基本原则？请结合案例简要说明。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $