3.1《拆解我的小车模型》教学设计 2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《运动和力》单元起始课，核心探究小车与月球车的结构功能关系及结构适应环境的科学观念。通过播放“玉兔号”月球车视频导入，引导学生从熟悉的普通小车过渡到特殊月球车，搭建“环境-功能-结构”的学习支架。 以拆解小车模型为核心探究实践活动，学生动手分析结构并对比月球车，用韦恩图记录异同，通过“结构-功能-环境”逻辑链培养科学观念与科学思维，如用“月球车的____结构，实现了____功能”句式论证联系。此设计提升学生探究能力与工程思维，为教师提供结构化、可操作的教学活动方案。

1.拆解我的小车模型五上《运动和力》单元教学设计 【教材简析】 《拆解我的小车模型》是单元的起始课，指向课标学习内容要求3.1.②：举例说明施加力可以改变物体的运动快慢，也可以使物体开始或停止运动。本课通过拆解小车模型的活动，引导学生比较和分析小车的结构和功能，初步认识月球小车的特点及其与月球环境之间的关系。 教材内容分为四个主要部分。第一部分为聚焦环节，通过观看视频或阅读资料，引导学生了解月球车的基本特征，并思考它与地球上普通小车之间的差异。第二部分为探索环节，学生将动手拆解小车模型，分析其结构组成，并借助韦恩图记录小车模型与“玉兔号”月球车的异同。第三部分为研讨环节，组织学生交流讨论，引导他们准确指出月球车的特殊结构，并将这些结构与月球的环境特点建立联系。第四部分为拓展环节，通过介绍更多类型的车辆，帮助学生进一步理解车辆结构与功能之间的关联。 【学情分析】 五年级学生已通过制作独轮车对力的作用与简单机械有了初步体验，为学习本单元奠定了基础。生活经验上，学生对普通小车较为熟悉，但对月球车的认知多停留在名称和外形，对其具体结构（如筛网轮、太阳能板）的功能，以及这些设计如何适应月球的弱重力、松软月壤和巨大温差等极端环境缺乏理解。因此，教学的关键在于引导他们实现从“熟悉的车”到“特殊的月球车”的认知跨越，核心难点是建立“结构服务于功能，功能适应环境”的科学观念。教学中需通过结构化素材和探究活动，引导学生在对比中主动构建“环境-功能-结构”的逻辑链条，发展科学推理能力。 【教学目标】 1.了解小车和月球车的结构与功能的关系，初步了解力可以改变物体的运动状态。 2.通过观察对比，描述并归纳小车模型与月球车的结构异同点。 3.通过拆解观察小车、对比月球车活动，收集结构异同点证据并发表观点。 4.能对小车的结构和作用的研究产生浓厚兴趣，愿意参加科学探索活动。。 【教学重难点】 教学重点：通过拆解小车模型和对比月球车的活动，认识不同车辆的结构特点，理解结构与功能之间的关系。 教学难点：建立“结构服务于功能，结构适应环境”的科学观念，能够运用这一观念解释月球车特殊设计的合理性。 【教学准备】 教师：教学课件。 学生：小车模型、螺丝刀、观察记录单。 【教学过程】 一、创设情境，聚焦地月差异（预设5分钟） 材料准备：教学课件、月球车视频 1.播放“玉兔号”月球车视频，提问：如果在这个单元我们要自己制造一辆月球车模型，需要研究哪些内容？（预设：材料、结构、通讯等） 2.讲述：今天我们从车辆最基本的结构开始研究。这节课我们就一起来《拆解我的小车模型》。（出示板书） 【设计意图】通过“玉兔号”视频创设情境，激发兴趣并聚焦工程问题，自然过渡至模型拆解，为动手实践与结构认知奠基。 二、拆解模型，建立功能关联（预设25分钟） 材料准备：教学课件、小车模型、螺丝刀、资料卡、记录单 活动一：拆解小车模型，分析小车的结构 1.出示小车模型：学生观察小车模型，说说小车有哪些结构。 2.提问：想要深入了解小车的内部，最直接的观察方法是什么？（预设：拆开它。） 3.出示螺丝刀，拆解是我们科学家探索内部结构的重要方法，提问：拆解前，有什么要注意的？ 4.教师明确注意事项和任务： ①小组分工合作，用螺丝刀拆解小车模型。 ②拆解后的零件按结构分类摆放在托盘。 ③观察并思考各部分结构的作用。 5.学生分组进行拆解、观察，教师巡视指导。 6.教师小结：通过拆解对比分析，电池可以为小电动机供电，从而产生动力驱动小车运动。马达是驱动装置，轮子负责行驶，齿轮是传动系统。 7.追问：通过拆解、分析小车模型，我们对小车的认识有哪些变化？ 活动二：阅读资料卡，分析月球车的结构 1.过渡：刚才我们已经拆解并了解小车模型的各部分结构与功能，与刚才我们拆解的小车相比，月球车又有哪些特殊的结构？ 2.教师展示小型的“月球车展览馆”包括月球车模型、智能体和介绍月球车结构名称的资料卡1，学生有序参观并找出小车和月球车结构上的异同点，边观察边完成记录单中的韦恩图。 3.学生上台汇报月球车和小车模型结构的异同点。（教师板书各部分的结构名称） 4.出示资料卡2，追问：月球车为什么有这些特殊的结构设计呢？我们尝试这从月球车的任务和它工作的环境来寻找答案。 5.学生小组讨论，并用“月球车的____结构，实现了____功能”的句式来回答。 6.教师小结：看来每个设计都不是随意的，环境决定结构，功能驱动结构设计。 7.播放视频进一步验证我们的推测。 8.教师小结：月球车的每一个特殊设计都是为了适应严酷的月球环境。用这样的工程思维设计出的月球车既适应了特殊的月球环境，又很好地服务相应的功能。 【设计意图】通过“拆解模型—分析资料—对比归纳”三个递进活动，引导学生从熟悉的小车结构出发，逐步探究月球车的特殊设计。学生亲历从动手实践到推理分析的完整过程，自主构建“功能-结构-环境”相互关联的核心概念，深入理解工程思维如何驱动设计既适应环境又满足功能需求。 三、迁移应用，深化工程素养（预设5分钟） 材料准备：课件—不同类型车辆图片。 1.过渡：那生活中其它的车辆是否也遵循这样的工程思维呢？ 2.课件出示更多人们发明和改进的不同类型车辆图片，如：消防车、赛车、收割机、挖掘机等。 2.提问：仔细观察并选择一种小车，说说它的特殊结构，哪些是适应环境的？哪些是实现功能的？ 3.小结：不同的车辆具有不同的结构，这些结构能适应不同的环境，实现不同的功能，结构与功能密切相关。要做一辆月球小车的模型，只了解小车的结构是远远不够的，还要了解材料、动力等更多的知识，这个单元我们先着重了解力学的知识。 【设计意图】通过观察各类车辆图片，引导学生运用“结构-功能-环境”的工程思维进行分析，巩固核心概念，并自然引出单元后续学习内容，实现知识迁移与延伸。 四、板书设计 【疑难解答】 1.拆解小车是本节课的一个难点，小车要拆解到什么程度，教师在选择小车时有什么要求？ 拆解活动旨在揭示结构而非破坏模型，其标准是学生能够观察并辨识出小车运动的核心部件，即动力部分（如电池、电机）、传动部分（如齿轮、轴）和行驶部分（车轮），并理解其基本功能，无需将部件进一步分解或破坏。为此，教师在选择小车模型时，必须优先选择结构暴露、螺丝固定、易于无损拆装且传动机构可见的拼装式或玩具模型，避免选择一次性封装、以卡扣或胶水固定、拆解即损坏的车型，以确保探究活动能够顺利、有效且安全地进行。 2.如何确保学生，特别是初次使用螺丝刀的学生，能安全、规范地进行操作？ 教师必须在活动前进行统一且明确的工具使用示范，包括如何选择合适的螺丝刀头、如何垂直对准螺丝、如何用力避免打滑伤手等。同时，要建立清晰的安全公约（如工具不指向他人、零件不乱扔），并在学生操作时巡视指导，及时纠正不安全行为。 附件1： 附件2： 附件3： 资料卡2 1.月球车任务： 月球车要承担月面勘查任务，全面了解月面的地形、地貌，同时采集月壤，月球车在月球上工作时间久，且无法返回地面，但要将采集的信息传回地面并接收地面发出的指令。玉兔号月球车搭载在嫦娥三号着陆器上，通过长征三号运载火箭从地球发射，发射过程中月球车尽可能做到体积小、重量轻。 2.月球环境： 月球上没有大气，高度真空状态，声音无法传播。月球上无水，无大气层。 月球昼夜温差大，最高可达127摄氏度，最低降到-183摄氏度。月球车向阳的3个轮子，被照射的时候温度最高达100多摄氏度，另外3个被遮挡的轮子的温度只有零下十几摄氏度，一米多一点的间距，轮子温差却极大。 月球表面崎岖不平且月壤疏松。月尘很细，带有静电，扬起后，长时间悬浮在半空中，很容易附着在设备表面或被吸入设备，影响设备正常运转。 学科网（北京）股份有限公司 $