Unit 3 Rain or Shine-lesson 1 Whatever the weather教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级下册

该初中英语教学设计围绕“Whatever the Weather”主题，聚焦天气词汇（snowy, rainy等）、活动短语（build a snowman等）及现在进行时句型，通过师生对话激活天气与活动旧知，引导学生匹配并纠正天气-活动搭配，构建从已知到未知的学习支架，衔接前后知识。 此资料亮点在于跨学科融合与核心素养培养，结合地理知识解释南北半球季节差异，通过任务型教学（如天气播报）和分层练习，提升语言能力（句型运用）、文化意识（多元文化理解）与思维品质（跨学科推理），小组合作任务增强学生口语与协作能力，为教师提供分层资源与教学策略，高效落实教学目标。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Whatever the Weather 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写本课核心词汇和句型，包括天气形容词snowy, rainy, cloudy, sunny, windy, wet, freezing以及活动短语build a snowman, play in the snow, have a picnic, fly a kite等；能够运用It's + weather adjective句型和现在进行时描述天气及正在发生的活动；能够理解课文文本中关于不同城市天气和人们活动的基本信息。 2. 文化意识：学生通过了解渥太华、伦敦、悉尼、布宜诺斯艾利斯四个城市一月一日的天气差异和人们的不同活动，感知南北半球季节相反的地理文化现象，增强对世界多元文化的理解；能够从不同城市人们的冬日生活中体会人与自然和谐相处的理念，尊重不同文化背景下人们的生活方式。 3. 思维品质：学生能够通过扫读和细读策略提取、比较、归纳不同城市天气和活动的关键信息，发展观察与比较能力；能够分析天气与人类活动之间的因果关系，如为什么雪天堆雪人、雨天待在家里，提升逻辑推理能力；能够结合地理知识解释同一日期不同城市天气差异的原因，培养跨学科综合思维和批判性思考能力。 4. 学习能力：学生能够掌握scanning快速定位信息和精读提取细节的有效阅读策略；能够通过小组合作完成天气信息表格填充和天气播报任务，提升自主学习和合作探究能力；能够在语境中借助上下文和已有背景知识猜测生词含义，如根据图片和前后文理解freezing的含义，养成主动探究的学习习惯。 教学重点 1. 教学重点：掌握本课核心天气词汇，包括snowy, rainy, cloudy, sunny, windy, wet, freezing，以及相关活动短语build a snowman, play in the snow, have a picnic, fly a kite, go to an indoor sports centre。 2. 教学重点：正确理解并运用现在进行时（am/is/are + verb-ing）描述正在发生的天气场景和人们的即时活动，包括肯定句、否定句和疑问句三种形式的转换。 3. 教学重点：通过扫读策略快速提取四个城市名称、天气信息、人物活动等关键信息，完成信息匹配和表格填写任务。 教学难点 1. 教学难点：区别It's + weather adjective（表天气状态）与It's + verb-ing（表正在进行的动作）两种表达方式，如It's snowy不等于It's snowing，It's rainy不等于It's raining，许多学生在语义理解上会出现混淆。 2. 教学难点：在文本阅读中准确提炼并完整表述天气和活动的关键信息，特别是复合天气描述（如cloudy and windy）和多个并列活动（如walking in the park / having picnics / playing games）时，学生容易出现信息遗漏。 3. 教学难点：灵活运用本课句型进行有实际意义的交流输出，如用现在进行时实时描述场景，以及在真实语境中恰当选择in、on、at等介词搭配时间与地点。 教学资源 1. 北师大版英语七年级下册Unit 3 Rain or Shine教材文本及配套听力录音材料。 2. 教师自制课程课件，内容包括天气词汇和活动短语的匹配练习、四个城市天气信息的文字归纳表格、现在进行时句型结构分析示例等。 3. 真实天气播报片段文字稿，用于课堂导入环节激活学生已有背景知识。 4. 学生课前准备的城市天气记录表和地理知识小卡片，用于课中跨学科交流环节。 5. 小黑板或白板区域，用于板书本课核心词汇、句型、语法结构及学生汇报的关键信息。 教法设计 1. 任务型教学法：设计信息匹配、扫读定位、表格填写、天气播报等具体任务，让学生在真实语境中通过完成任务习得语言，将语言学习和实际运用紧密结合。 2. 情境教学法：创建全球天气实时报道这一真实交际场景，借助城市天气报道载体，帮助学生自然理解天气词汇与现在进行时的语用功能。 3. 合作学习法：组织结对讨论、小组信息汇总、小组播报展示等环节，鼓励学生互相交流、互帮互助，培养沟通能力和团队合作意识。 4. 分层教学法：课堂提问和巩固练习均设计基础题、提升题、拓展题三个层次，让不同英语水平的学生都能够在原有基础上获得进步和发展。 5. 语法发现法：引导学生从课文文本中自行归纳现在进行时的结构规则，而不是教师直接灌输语法公式，提升学生的观察能力和自主探究能力。 本课重点 解决问题 1. 解决学生不会用英语描述天气和即时活动的问题：通过词汇学习、句型操练和情境运用，使学生掌握It's + weather adjective描述天气、现在进行时描述即时活动的核心表达方式。 2. 解决学生信息提取不准确、不完整的问题：通过扫读定位和细读圈画两个层次的阅读训练，引导学生按照天气关键词和活动动词短语两条线索提取课文信息，并在小组交流和教师表格汇总中查缺补漏。 3. 解决学生现在进行时与形容词表状态混淆的问题：通过明确的语法对比讲解和充分的语境例句分析，帮助学生理解It's snowy与It's snowing的语义区别，辅以细致的动词ing变化规则讲解，减少语法错误。 4. 解决学生口语输出缺乏逻辑和内容贫乏的问题：通过天气播报小组任务，给出清晰的句型支架和内容要求，让学生在合作交流中逐步学会有层次地介绍天气、温度和人们的活动，提升口头表达的连贯性和丰富性。 本 课 学生所得 1. 能够听、说、读、写本课核心天气词汇：snowy, rainy, cloudy, sunny, windy, hot, cold, freezing, wet，并能运用It's + weather adjective句型描述天气。 2. 能够正确使用现在进行时（am/is/are + verb-ing）描述此时此刻正在发生的活动，并区分肯定句、否定句和疑问句的不同结构。 3. 能够理解并运用介词in、on、at在天气和时间语境中的不同搭配，如in Canada, on 1st January, at home。 4. 能够通过扫读策略快速定位文本中的国名、天气关键词和人物活动信息，提升信息提取与归纳能力。 5. 能够用英语介绍不同城市在特定日期的天气和人们的活动，培养跨文化比较意识。 6. 通过小组合作完成天气播报任务，提高口语表达能力和团队协作能力。 课前准备 学生预习准备 1. 复习上一单元所学的职业类和日常活动类词汇，如teacher, doctor, work, help, play等。 2. 预习本课教材中的生词表，跟读录音三遍，圈出自己发音困难或拼写不熟悉的单词。 3. 观察自己所在城市最近一周的天气变化，用简单英文记录每天的温度和天气特征（如sunny, cloudy, rainy, windy等），可以借助手机天气App的中英文对照。 4. 上网查阅或利用地理课本，找出加拿大首都渥太华、英国首都伦敦、澳大利亚城市悉尼和阿根廷首都布宜诺斯艾利斯这四个城市所在的大洲和国家。 5. 思考并准备一个问题：在自己印象中最深刻的一次特殊天气（如下大雨、刮大风、下雪）里，看到了人们在做哪些活动？尝试用简单的英语短语表达。 教师教学准备 1. 认真研读教材文本，梳理课文结构，明确本课时教学目标和重难点，设计由浅入深的教学活动链条。 2. 制作课程PPT课件，内容包括天气词汇图文字卡（纯文字形式）、城市天气信息归纳文字表格、现在进行时三种句式结构对比示例、音标标注的重点词汇列表。 3. 准备课文配套听力音频材料，并预先检查播放设备是否正常，选择合适的音频片段用于课堂导入和跟读环节。 4. 设计课题导入问题链和分层课堂提问系统，预设在扫读、细读、语言探究等环节中学生的可能回答和共同错误，准备好应对教学预案。 5. 布置学生课前预习任务，明确要求：跟读新词录音、收集自己所在城市的天气记录、查阅四个城市所在国家，为课堂跨学科环节奠定基础。 6. 准备小组合作环节的分组策略和汇报评价标准表，确保每组包含不同水平学生，明确小组成员分工。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、课堂导入（5分钟） 1. 师生日常问候并切入天气话题： T: Good morning, boys and girls! Let's look at the window. What's the weather like today? S: It's sunny./It's cloudy./It's rainy. T: Yes. Today we are going to talk about weather around the world. Look at the screen. There are four cities: Ottawa, London, Sydney and Buenos Aires. Do you know which countries they are in? S: Ottawa is in Canada. London is in the UK. T: Very good! Today let's travel to these four cities on 1st January and see what the weather is like and what people are doing there. 2. 教师展示1a表格任务并明确要求： T: Look at the table on the screen. It lists different kinds of weather and activities. First, let's read the weather words and activity phrases together. Now, work with your partner to match the correct weather with suitable activities. The examples given are just for your reference. 学生两人一组进行匹配讨论，教师在教室里巡视，倾听学生的讨论，适时给予提示。 3. 引导学生纠正错误匹配并补充合理活动： T: Look at the first pair: windy and build a snowman. Is that right? What activity is actually suitable for windy days? S: Fly a kite is suitable for windy days. T: For snowy days, what other fun things can people do besides play in the snow? S: People can go skiing. T: Can you think of another activity for rainy days apart from go to an indoor sports centre? S: We can read books at home. 设计意图：通过师生对话激活学生关于天气和日常活动的已有词汇储备，为后续阅读文本中的天气相关表达做铺垫；引导学生纠正错误匹配并拓展活动，激发主题兴趣，培养发散思维。 二、一读速读——扫读定位城市与国家（5分钟） 1. 教师引导学生聚焦课文1b任务： T: Now open your books. What countries are the cities Ottawa, London, Sydney and Buenos Aires in? Scan the text and find out. Don't read every word. Just focus on the words in brackets and the pictures. This is called scanning. Let's see how fast you can find the answers. 2. 教师提示学生关注每段首句的括号标注： T: Look at the beginning of each paragraph. Do you see the brackets? They tell us the country. For example, Ottawa (Canada). Also, look at the pictures below. The words in the pictures can help you too. 3. 学生独立快速扫读课文，逐一找出四个城市所在国家并书写在练习本上。教师计时两分钟，培养学生快速定位的能力。 4. 同桌互相核对答案，并说明各自的查找依据。 5. 教师用黑板呈现四个城市与对应国家的配对结果： Ottawa → Canada London → The UK Sydney → Australia Buenos Aires → Argentina 设计意图：培养学生目标明确的扫读策略意识，提升在真实语境中高效提取事实性信息的能力；通过图文结合，落实利用背景知识辅助理解的要求。 三、二读细读——提取天气与活动信息（10分钟） 1. 教师引导学生进行第二遍细读： T: Now this time I want you to read each city paragraph more carefully. Underline the weather words, for example snowy, wet and rainy. Circle the present continuous verb phrases that tell us what people are doing right now on 1st January. 2. 学生独立细读并圈画关键信息，然后四人小组交流各自的标注结果，组员之间可以互相补充和纠正，教师巡视指导。 3. 教师请每组代表依次汇报四个城市的信息，其他小组可以质疑或补充： S (Group 1): Ottawa is snowy. Some kids are building snowmen. Others are playing in the snow. S (Group 2): London is wet and rainy. Most people are staying at home. S (Group 3): Sydney is hot and sunny. They are at the beach. They are enjoying themselves. S (Group 4): Buenos Aires is cloudy and windy. Some are walking in the park. A few are having picnics. 4. 教师将学生汇报的信息汇总填写在黑板表格中： 天气信息栏：Ottawa—snowy；London—rainy；Sydney—sunny；Buenos Aires—cloudy and windy 活动信息栏：Ottawa—building snowmen, playing in the snow；London—staying at home；Sydney—going to the beach, enjoying the beach；Buenos Aires—walking in the park, having picnics 5. 教师重点解释：London的天气原文用wet and rainy表示潮湿多雨，但表格中天气类型我们简写为rainy，wet是补充说明；Buenos Aires的天气是cloudy and windy两个词用and连接，属于复合天气描述，要完整填写。 设计意图：通过聚焦关键词和语法结构的细读训练，提升学生提取具体信息与转述信息的能力；强化现在进行时表当前真实场景的语用意识，为后续语法发现奠定文本基础；通过小组交流增强课堂互动与合作学习能力。 四、三读朗读——跟读模仿与语音训练（7分钟） 1. 教师呈现课文文本并逐句带读，强调发音重点： Ottawa /ˈɒtəwə/，重音在第一个音节，字母o发短音； temperature /ˈtemprətʃə(r)/，字母e发短音，重音在第一个音节； freezing /ˈfriːzɪŋ/，字母组合ee发长音，重音在第一个音节； Buenos Aires /ˌbwenəs ˈaɪəriːz/，注意两个单词重音位置。 T: Read after me. Pay attention to my pronunciation and intonation, especially the stress and weak forms. 2. 教师重点带读现在进行时的句子： T: Listen carefully: Some kids are building snowmen. Are是弱读，读作/ə/，building的结尾ing连读自然。跟我一起读。 3. 教师示范整句语调的升降变化：陈述句用降调，如They are at the beach；否定句aren't要重读，如People aren't staying at home。 4. 学生跟读三遍，第一遍教师领读，第二遍学生集体跟读，第三遍学生自己轻声朗读。 5. 男生女生分工朗读不同城市段落：女生读Ottawa和Sydney段，男生读London和Buenos Aires段，相互评价语音语调的准确性，教师给出反馈。 设计意图：通过精准发音指导帮助学生掌握重点词汇的正确读音，提升口语准确性；跟读和小组分工朗读活动培养学生的英语语感、节奏感和开口自信心。 五、语言知识探究与分层练习（12分钟） 1. 教师以四座城市的天气表达为切入点，引导学生观察词汇规律，讲解天气形容词： snow—snowy, rain—rainy, cloud—cloudy, sun—sunny, wind—windy，强调部分名词加y构成形容词，注意双写n和w不双写的拼写规则。 2. 教师借助课文原句引导学生发现现在进行时结构： T: Look at these sentences. Some kids are building snowmen. People aren't staying at home. Are people walking in the rain? What is the rule? 学生观察后发现动词形式都是be + verb-ing，教师补充肯定、否定、疑问三种结构公式，分别板书。 3. 教师带领学生一起总结现在分词的构成规则：一般动词直接加ing；以不发音e结尾的动词去掉e再加ing；重读闭音节末尾双写辅音字母再加ing，如swim—swimming。 4. 小组合作完成课文后Activity 8语法发现任务，学生从文中找出更多现在进行时例句，按照不同的动词变ing规则分类抄写。 5. 分层课堂提问与练习： （1）基础题：全班抢答，用所给动词的现在分词形式填空：play—playing, make—making, run—running, have—having。教师请低水平学生回答，给予鼓励。 （2）提升题：看图（城市图片）补全句子，中间水平学生回答，如The man is reading a newspaper. The children are flying kites. 加强一般疑问句操练。 （3）拓展题：结合南北半球季节知识进行综合应用：Why is it hot in Sydney in January but cold in Ottawa in January? 请高水平学生用because进行简要回答，教师点评并补充完整句子，给出句型支架。 6. 教师讲解in、on、at三个介词的用法区别，结合课文例句：in Ottawa（城市前用in），on 1st January（日期前用on），at home / at the beach（固定搭配和具体地点前用at）。学生完成三道辨析选择。 设计意图：通过从文本语言中发现语法规则，实现Grammar awareness的任务型教学；分层提问和练习覆盖不同能力水平学生，提高课堂参与度；结合地理知识进行真实语境综合应用，体现学科融合理念。 六、分层巩固——合作完成天气播报任务（6分钟） 1. 教师布置任务：Working in groups of four, choose one city from the text and act as a weather reporter. Introduce the weather in that city and report what people are doing there now. Use the sentence patterns: It's... here in... The temperature is... Many people are... Some are... Others are... 每组一人播报，其余人可配合表演。 2. 小组内分工，选择城市，整理信息，组织语言，排练对话和动作。教师巡视并对有困难的小组提供句型帮助。 3. 邀请三至四个小组进行汇报展示，其他小组作为观众猜出这是哪个城市。教师追问text-based questions，如What are people doing in the park? 检验信息掌握程度。 4. 教师给予星星评价，从内容完整性、语言准确性、语音语调、合作表演四个维度进行反馈。 设计意图：在真实语境中综合运用本课所学词汇和句型进行有意义的交际输出，同时通过表演增强趣味性；合作汇报既能巩固语言知识，又能培养团队协作意识和自信心。 七、课堂小结（3分钟） 教师带领学生回顾总结本课重点：天气形容词snowy, rainy, cloudy, sunny, windy, wet, freezing；现在进行时的三种句式结构；It's + weather adj.用于描述天气状态；介词in, on, at的用法。用思维导图板书形式在黑板上呈现，学生同步记录。 T: Today we have learned how to describe the weather in different cities and how to talk about what people are doing now. Remember: We use present continuous for actions happening at the moment. Don't say It's snowing when you mean It's snowy. 学生齐读黑板上的重点句型和语法结构，加深印象。 设计意图：总结本课所学内容，梳理知识结构，帮助学生巩固记忆。 八、分层作业布置（2分钟） 教师明确作业要求和完成时间，对选做作业进行提示，强调作业答案书写规范，第二天课前小组互相检查交流。 知识结构或板书设计 Lesson 1 Whatever the Weather 一、核心词汇 Weather: snowy, rainy, cloudy, sunny, windy, wet, freezing, hot, cold Activities: build a snowman, play in the snow, have a picnic, fly a kite, go to an indoor sports centre 二、核心句型 1. It's + 天气形容词. (e.g. It's snowy in Ottawa.) 2. The temperature is + 数字 + ℃. (e.g. The temperature is -5℃.) 3. People are + verb-ing (now). (e.g. People are staying at home.) 4. What are people doing now? 三、语法聚焦：现在进行时 肯定句：主语 + am/is/are + verb-ing. 否定句：主语 + am/is/are + not + verb-ing. 疑问句：Am/Is/Are + 主语 + verb-ing? 动词ing变化规则： 1. 直接加ing：play-playing 2. 去e加ing：make-making 3. 双写末尾字母加ing：swim-swimming 四、介词搭配 in + 城市/国家 (in Ottawa) on + 日期/星期 (on 1st January) at + 具体地点 (at the beach, at home) 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础巩固题（必做）：完成教材中关于天气词汇和活动短语的填空练习，重点使用It's + weather adjective句型描述今天你所在城市的天气（不少于3句话）。 2. 能力提升题（必做）：仿照课文内容，用现在进行时写一段80词左右的短文，描述你所在城市今天的天气以及人们正在进行的活动，要求写出至少两个人物或群体的具体活动，并写出一句否定句。 3. 拓展挑战题（选做）：结合地理课所学知识，选取课文中的另一个城市，用英语写出该城市1月1日的天气特征、气温范围以及人们的主要活动，并尝试用一句话解释该城市与你所在城市天气差异的原因。 4. 分层作业全部附带参考答案： 参考答案： 基础巩固题：示例：It's cloudy in my city today. It's windy today. It's sunny today. 能力提升题：示例：Today is sunny and warm in Beijing. Some people are flying kites in the park. Others are walking along the river. I am reading a book at home. My parents aren't working today. We are having a good time. 拓展挑战题：示例：In Sydney, it's hot and sunny on 1st January. The temperature is about 30℃. People are going to the beach and swimming in the sea. The reason is that Sydney is in the Southern Hemisphere, so January is its summer, while my city is in the Northern Hemisphere, so January is its winter. 教学后记 1. 本课以weather话题为载体，将现在进行时语法教学融入真实语境，通过扫读定位、细读提取、朗读内化、仿写输出等环节，实现了语言知识学习与语言技能运用的有机结合。 2. 学生在汇报城市天气和活动时参与度较高，尤其是结合地理跨学科知识解释南北半球季节差异时，表现出浓厚的兴趣，说明真实情境和跨学科内容能有效激发学习动机。 3. 部分学生在区分It's snowy和It's snowing两个句子的含义时仍存在混淆，后续应在语法专项训练中增加更多对比练习，帮助学生从语义和功能角度真正理解形容词表状态和进行时表动作的区别。 4. 扫读环节中，个别学生受课文括号中城市名和国名格式的干扰，未能快速定位关键信息，说明仍需在平时阅读训练中反复强化扫读策略，培养学生有意识忽略次要信息的能力。 5. 分层作业的选做部分完成率较低，原因是学生对地理原因的解释存在语言障碍，后续可考虑在课堂上提供更多的语言支架，帮助学生用英语表达跨学科观点。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $