1.2 我们都是社会的一员 教案 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦个人与社会关系的核心知识点，涵盖个人是社会有机组成部分、身份在社会关系中确定、社会关系类型及社会与个人的相互作用。通过绘制社会关系网络图活动导入，从学生自身角色出发，搭建从生活经验到抽象概念的学习支架。 此教案融合政治认同、道德修养、责任意识等核心素养，采用案例分析（如马克思名言、大米生产过程）和小组讨论，结合多媒体课件与课堂练习巩固知识。“让社会生活更美好”环节促进知行统一，助力学生理解关系，提升教师教学效率。

1.2 我们都是社会的一员 教案 课题：1.2 我们都是社会的一员 课型：新授课 课时：1课时 教材版本：统编版（2024年） 教材分析本课是人教版八年级上册第一单元"走进社会生活"的第二框内容。主要讲述个人与社会的关系，包括个人是社会的有机组成部分、人的身份是在社会关系中确定的、社会对个人的作用以及个人对社会的作用。通过学习本课，学生能够理解个人与社会的密切关系。 学情分析八年级学生已经具备一定的社会认知能力，但对于个人与社会的关系理解不够深入。教学中应通过案例分析帮助学生理解社会关系的复杂性和个人在社会中的作用。 教学方法：案例分析法、情境教学法、小组讨论法 教学手段：多媒体课件、视频资料、图片展示 一、核心素养目标 （一）政治认同 1. 认识个人与社会的密切关系，增强对社会发展的信心。 2. 培养社会责任感和使命感。 （二）道德修养 1. 引导学生树立正确的社会观念，学会处理人际关系。 2. 培养良好的道德品质和社会责任感。 （三）法治观念 1. 了解公民在社会中的权利和义务。 2. 增强遵纪守法的意识。 （四）责任意识 1. 认识到个人对社会发展的重要作用。 2. 增强参与社会生活的自觉性。 二、教学重点难点 教学重点：理解个人与社会的密切关系，掌握社会关系的类型。 教学难点：理解社会对个人的重要作用，培养社会责任感。 三、教学过程 环节零：课程导入与学习目标(2分钟) 【教师活动】同学们好，今天我们学习第一单元"走进社会生活"的第二课"我们都是社会的一员"。 请大家看学习目标：第一，简要概括个人与社会的关系；第二，简要概括社会对个人的作用、个人对社会的作用。 【学生活动】学生明确本课学习目标。 【过渡语】好的，让我们开始今天的学习。 环节一：课程导入(3分钟) 【教师活动】同学们好，今天我们开始学习新的一课。首先，请大家看一段材料： "在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。" 【教师活动】请同学们思考：你在社会中扮演了哪些角色？这些角色是如何确定的？ 【学生活动】学生思考并回答：我是学生、子女、公民等；我的身份是在不同社会关系中确定的。 【学生活动】学生分享：我在不同的社会关系网络中扮演不同的角色，如家庭成员、学校学生、社区成员等。 【学生活动】学生分享：我在家庭、学校、社区等不同场合有不同的身份。 【教师活动】同学们说得很好！我们每个人的身份都是在社会关系中确定的。那么，个人与社会到底是什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。 【设计意图】通过绘制社会关系网络图的活动导入，激发学生的学习兴趣，引出个人与社会的关系主题。 【知识点】核心问题：个人与社会是什么关系？我们的身份是如何确定的？社会对个人有什么作用？ 【过渡语】我们已经知道了自己有不同的身份，那么个人与社会之间到底是什么关系呢？让我们进入下一个环节。 环节二：个人是社会的有机组成部分(7分钟) 【教师活动】【探究与分享】请大家观察教材中的图片，看看这是什么样的场景。 【教师活动】马克思说："人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。" 【教师活动】如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张"大网"，每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"。 【教师活动】请大家阅读教材，思考：个人与社会有什么关系？ 【学生活动】学生阅读教材，圈画关键词。 【学生活动】学生讨论：请举例说明你是社会这张"大网"上的一个"结点"。 重点强化：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张"大网"，每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"。 【知识点】个人与社会的密切关系：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张"大网"，每个人都是社会这张"大网"上的一个"结点"。 【过渡语】理解了个人是社会的组成部分，接下来我们看看人的身份是如何确定的。 环节三：人的身份是在社会关系中确定的(5分钟) 【教师活动】请同学们思考：同一个人，为什么会有不同的身份？ 【教师活动】例如，在学校我们是学生，在家里我们是子女，在社区我们是居民，在祖国这个大家庭中我们是公民。 【学生活动】学生思考并回答：因为我们在不同的社会关系中有不同的身份。 易错提醒：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 【知识点】人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 【过渡语】接下来我们学习社会关系的类型。 环节三拓展：探究与分享(3分钟) 【教师活动】【探究与分享】请大家观察教材中的图片，思考：同一个人为什么会有不同的身份？ 【学生活动】学生讨论并分享：因为我们在不同的社会关系中有不同的身份，如在家是子女、在学校是学生、在社区是居民。 【知识点】人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 【过渡语】了解了身份如何确定，接下来我们学习社会关系的类型。 环节四：社会关系的类型(5分钟) 【教师活动】请同学们阅读教材，了解社会关系的主要类型。 【教师活动】社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 【教师活动】血缘关系是基于婚姻、血缘等产生的社会关系，如父母子女、兄弟姐妹、亲戚等。 【教师活动】地缘关系是基于地理位置产生的社会关系，如同乡、邻居等。 【教师活动】业缘关系是基于职业或工作产生的社会关系，如同事、师生等。 【学生活动】学生阅读教材，分类列举各种社会关系。 【学生活动】学生讨论：请举例说明生活中的血缘关系、地缘关系和业缘关系。 知识拓展：社会关系是复杂多样的，一个人在不同的社会关系中扮演不同的角色，承担不同的责任。 【知识点】社会关系的类型：血缘关系（基于婚姻、血缘）、地缘关系（基于地理位置）、业缘关系（基于职业或工作）。 【过渡语】理解了社会关系的类型，接下来我们学习社会对个人的作用。 环节五：社会对个人的作用(5分钟) 【教师活动】【探究与分享】请同学们思考："人不能脱离社会而孤立存在。"结合你的生活经验，谈谈你对这句话的理解。 【学生活动】学生思考并讨论。 【教师活动】从物质层面看，我们的衣食住用行等生活所需，都依赖社会生产和供应体系。比如，我们日常吃的大米，是农民种植、加工企业加工、物流企业运输、超市售卖等一系列社会活动的成果。 【教师活动】从精神层面讲，我们的语言、知识、价值观等都是在社会交往和文化传承中形成的。以语言为例，我们从家人、老师、同学等社会成员那里学习语言，通过与他人交流使用语言。 【教师活动】请同学们思考：社会为个人提供了什么？ 【学生活动】学生思考并回答：社会为我们提供了物质支持和精神滋养。 【学生活动】学生分享：你在日常生活中哪些方面离不开社会的支持？ 【学生活动】学生讨论：如果没有社会的各种支持，我们的生活会怎样？ 价值引领：就像植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 【知识点】社会对个人的作用：①社会为个人的生存和发展提供物质支持。②社会为个人提供精神滋养。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 【过渡语】社会对个人的作用我们已经了解了，那个人对社会有什么作用呢？ 环节六：个人对社会的作用(4分钟) 【教师活动】每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。 【学生活动】学生分享：科技进步让我能便捷地获取海量知识，线上课程拓宽了学习渠道；经济发展使家庭生活水平提高，为我的学业和兴趣培养提供了更好的物质条件。 【教师活动】请同学们思考：社会的发展离不开什么？ 【教师活动】社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 【学生活动】学生思考并回答：社会的发展离不开每个人的努力和贡献。 【学生活动】学生分享：你在日常生活中为社会做出了哪些贡献？ 【知识点】个人对社会的作用：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 【过渡语】接下来我们通过练习题来巩固所学知识。 环节六拓展：让社会生活更美好(3分钟) 【教师活动】【讨论】为了让社会生活更美好，你能做些什么？ 【教师活动】我们可以积极参与社区志愿服务，关爱孤寡老人和留守儿童；践行垃圾分类，保护环境；在日常生活中遵守社会公德，文明出行、礼貌待人，传播正能量，为营造和谐美好的社会环境贡献自己的力量。 【学生活动】学生讨论并分享：我可以做什么来让社会更美好？ 【学生活动】学生承诺：从我做起，从小事做起，积极参与社会公益活动。 【知识点】让社会生活更美好：积极参与社会公益，践行社会责任，从我做起。 【过渡语】接下来我们通过练习题来巩固所学知识。 环节七：课堂练习(6分钟) 【教师活动】请同学们完成以下练习题，检验今天的学习效果。 练习1： 下面"我"的社会关系网络图蕴含的信息有（　　） ①个人是社会的有机组成部分 ②人的身份是在社会关系中确定的 ③人的成长是不断社会化的过程 ④每个人都从社会中获得精神滋养 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 答案：A 解析：【考点】个人与社会的关系。①②正确，社会关系网络图体现了个人与社会的密切关系；③④虽然正确但不符合题意。故选A。 练习2： 下列现象中，最能体现社会为个人提供物质支持的是（　　） ①小赵在超市购买到各种生活用品 ②小钱参加学校组织的科技创新活动获得灵感 ③小孙在图书馆借阅书籍丰富知识 ④小李获得政府发放的创业补贴用于开办公司 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 答案：B 解析：【考点】社会对个人的作用。①④正确，体现了社会为个人提供物质支持；②③属于精神层面的支持。故选B。 练习3： "人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。"这句话说明（　　） ①个人是社会的有机组成部分 ②个人可以脱离社会而独立存在 ③每个人的身份是在社会关系中确定的 ④社会由无数个人组成，个人对社会没有影响 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：B 解析：【考点】个人与社会的关系。①③正确；②错误，个人不能脱离社会；④错误，个人对社会有影响。故选B。 练习4： 下列属于血缘关系的是（　　） A. 同班同学 B. 邻居 C. 亲戚 D. 同事 答案：C 解析：【考点】社会关系的类型。血缘关系是基于婚姻、血缘等产生的社会关系，如父母子女、兄弟姐妹、亲戚等。故选C。 练习5： 下列属于地缘关系的是（　　） A. 父子关系 B. 师生关系 C. 邻里关系 D. 同事关系 答案：C 解析：【考点】社会关系的类型。地缘关系是基于地理位置产生的社会关系，如同乡、邻居等。故选C。 练习6： 下列属于业缘关系的是（　　） A. 堂兄弟 B. 同乡 C. 同事 D. 邻居 答案：C 解析：【考点】社会关系的类型。业缘关系是基于职业或工作产生的社会关系，如同事、师生等。故选C。 练习7： 马克思说："人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。"这说明（　　） ①个人不能脱离社会而孤立存在 ②社会关系塑造了我们的身份 ③个人的发展与社会的发展相互依存 ④人的本质是固定不变的 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：A 解析：【考点】个人与社会的关系。①②③正确；④错误，人的本质是随着社会关系的变化而变化。故选A。 练习8： 阅读材料，回答问题。 材料：某中学组织学生参加社会实践活动。同学们走进农村，看到农民在田间辛勤劳动；来到工厂，看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼。通过活动，同学们感受到了社会生活的绚丽多彩。 （1）结合材料，谈谈我们可以通过哪些方式了解社会？ （2）作为青少年，我们应该如何融入社会？ 答案：（1）我们可以通过以下方式了解社会：①日常观察，感受社会发展的进步；②社会调查活动，体会劳动人民的辛劳；③社会服务活动，帮助别人，快乐自己；④通过电视、互联网等媒体，了解新闻，交流看法。 （2）作为青少年，我们应该：①树立远大理想，将个人梦想与中国梦相结合；②努力学习科学文化知识，提高自身素质；③积极投身社会实践，培养亲社会行为；④勇于担当责任，服务社会、奉献社会。 解析：【考点】了解社会的途径及青少年如何融入社会。第（1）问要求学生从材料中归纳了解社会的途径；第（2）问要求学生阐述青少年如何融入社会。 【设计意图】通过练习巩固所学知识，检验学习效果。 【过渡语】接下来我们一起总结本节课的主要内容。 环节八：课堂小结(2分钟) 【教师活动】今天我们学习了"我们都是社会的一员"，主要内容包括：个人是社会的有机组成部分（个人是社会这张"大网"上的一个"结点"）；人的身份是在社会关系中确定的；社会关系的类型（血缘关系、地缘关系、业缘关系）；社会对个人的作用（提供物质支持和精神滋养）；个人对社会的作用（社会的发展离不开每个人的努力）。希望同学们在今后的生活中，都能积极参与社会生活，为社会发展做出贡献。 板书设计： 1.2 我们都是社会的一员 一、个人是社会的有机组成部分： 个人是社会这张"大网"上的一个"结点" 二、人的身份是在社会关系中确定的 血缘关系、地缘关系、业缘关系 三、社会对个人的作用 ①物质支持：衣食住用行 ②精神滋养：语言、知识、价值观 四、个人对社会的作用 社会的发展离不开每个人的努力 四、教学反思 本节课通过情境导入、案例分析和课堂练习等多种教学方式，帮助学生理解个人与社会的关系。教学中注重联系学生生活实际，通过社会关系网络图等活动增强学生的参与感。在后续的教学中，应进一步加强对学生社会责任感的培养，让学生在实际行动中践行亲社会行为。 学科网（北京）股份有限公司 $