Unit 4 We are a team C1-C5 （教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“校园晚会短剧”主题，核心知识点为现在进行时选择疑问句、转折句型及相关词汇，通过歌曲《Teamwork》跟唱和动作卡片互动复习旧知，搭建学习支架衔接前后知识脉络。 以情景模拟为主线，通过角色扮演、故事分享等多元活动提升语言能力，问题链引导学生分析推断培养思维品质，分层作业设计助力学习能力发展，帮助学生在真实语境中巩固知识，教师易操作且课堂效率高。

Unit 4 We are a team. Period 3 C1-C5课时设计 一、教学设计说明 本课时以“校园晚会短剧”为主题，围绕模拟校园晚会短剧的活动教学。通过情景模拟构建核心线索，引导学生学习描述所进行的校园晚会短剧，并掌握有关校园晚会的英语词汇。 教学过程中，教师综合运用图片展示、音频播放、动作模仿、角色扮演等多元形式，搭建贴近生活的真实情境。让学生在轻松愉悦的氛围中，直观感知、深度理解并灵活运用现在进行时的表达方式。通过听指令、练表达、读素材、演情景、唱相关歌谣等丰富活动，学生不仅能扎实掌握核心句型结构，更能在实际交流场景中自然运用，有效提升语言表达的熟练度与准确性。 通过本课时的学习，学生能够在真实情境中熟练运用“Are you ...or..?”“What are you...or...?”“They are....”“I like..., but I don’t like...”等句型描述当下活动，并借助角色扮演、互动游戏等形式巩固所学语言知识，进一步激发英语学习兴趣，为后续接触更复杂的时态打下坚实基础。 二、语篇研读 【What】 本课语篇围绕校园晚会短剧展开，通过讨论剧情，表达自己所喜欢和不喜欢的人物角色。核心语言知识聚焦现在进行时，旨在让学生掌握相关句型的结构与用法。 【Why】 通过创设校园晚会短剧情境，帮助学生在具体场景中理解现在进行时的表意功能，学会用其描述当下正在发生的活动，进而提升语言运用与交际能力。同时引导学生关注生活中的活动，在语言学习中培养观察力，增强对英语表达的兴趣。 【How】 对话教学以直观的动作演示为依托，通过“听对话感知句型—模仿表达巩固结构—角色扮演运用语言”的递进式活动，强化学生对重点句型的理解与掌握。同时，借助情景互动、小组合作等形式，在巩固语言知识的过程中激发学习兴趣，让学生在实践中提升语言运用能力。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂并认读对话中涉及词汇（如but, or, him, see, bad, wolf, right, still, teamwork等）及相关的句子；熟练掌握现在进行时的一般疑问句、特殊疑问句及选择疑问句句型，还有but引导的转折句型。 2. 运用现在进行时一般疑问句的选择疑问句和特殊疑问句的选择疑问句描述图片或真实场景中的活动； 3. 掌握字母o在闭音节中的发音规律，能正确拼读含字母o的单词。 4.体会团队合作的重要性，培养团队意识；乐于参与课堂互动，增强英语表达自信心。 四、教学重难点 【重点】 1. 听懂并认读对话中涉及词汇（如but, or, him, see, bad, wolf, right, still, teamwork等）及相关的句子；熟练掌握现在进行时的一般疑问句、特殊疑问句及选择疑问句句型，还有but引导的转折句型。 2. 运用现在进行时一般疑问句的选择疑问句和特殊疑问句的选择疑问句描述图片或真实场景中的活动； 3. 掌握字母o在闭音节中的发音规律，能正确拼读含字母o的单词。 【难点】 1.正确运用现在进行时选择疑问句进行提问与回答。 2.准确使用but连接前后转折的句意，掌握否定句的正确表达。 3.在真实语境中灵活运用目标句型进行交流。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过图片导入相关内容，并通过呈现有关校园文化短剧的图片，激活已知词汇，然后复习前两课时内容并导入本课时内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s sing 播放主题歌曲《Teamwork》，带领学生跟唱。唱完后提问：“What’s the song about?”，引导学生说出“teamwork”，引出课题“We are a team”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟唱歌曲，了解本课课题。 2. Try to say 展示dance, draw, play football, swim等动作卡片，教师做动作，学生用“What are you doing?”提问，教师回答“I’m ...”，复习现在进行时基本句型，为新课铺垫。 学习理解之感知与注意 通过学生的回答评估学生对有关词汇的掌握情况。 设计意图： 通过歌曲和互动游戏，营造轻松的英语氛围，激活学生已有的现在进行时知识，自然引出课题和团队主题，激发学生学习兴趣。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 呈现课文图片，引导学生观察图片，思考问题：（1）What are they doing?（2）What are they talking about? 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 2. Listen and answer 呈现主情景图，引导学生听录音，观察图片并回答问题： 1） What are they doing? 2） Who doesn't the girl like? 3）Does the girl like the play? 问题出来后，开始呈现C1部分第一段对话。 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。 3. Let’s know 讲解并练习现在进行时What引导的特殊疑问句的选择疑问句和but 引导的转折关系的句型。 学习理解之获取与梳理 根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型以及跨学科知识的掌握情况。 4. Listen and answer 呈现C1图②对话，听录音，引导学生理解对话，并思考回答问题。 学习理解之获取与梳理 教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。 设计意图： 依托短剧情境开展词汇和句型教学，让学生在语境中理解知识；通过听录音、跟读等方式，培养学生的听力和模仿能力，逐步突破教学重点。 环节三：朗读、表演对话，并迁移至生活实际，逐步运用和内化语言知识（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识，同时联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. Learn to say 呈现C2部分场景图，引导学生模仿练习并表演对话；然后呈现其他活动图片，引导学生进行对话。 应用实践之内化与运用 观察学生能否完成对话练习和表演，评估对本课时句型的掌握情况。 4. Act it out 呈现C3部分内容，让学生两人一组，先表演C3部分的对话，再呈现另外几组学校不同场所和活动的图片，引导学生选择图片进行创新表演对话，最后随机选择若干组进行全班展示表演。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 设计意图： 通过渐进式活动设计，帮助学生巩固并灵活运用目标语言。首先通过听音模仿强化语音语调的准确性；接着在角色扮演中鼓励学生融入个性化表达，初步实现语言内化；随后借助场景图进行结构化对话练习，巩固核心句型；最后通过创造性表演任务，推动学生在真实语境中迁移运用语言知识，同时培养合作能力与表现力。层层递进的活动设计兼顾语言输出的准确性与流畅性，最终实现从课本对话到生活化表达的跨越。 环节四：故事分享，在讲述故事的过程中巩固所学知识。（5 mins） 讲述女排故事，培养学习兴趣，巩固所学知识。 1. Do the share 先呈现女排正在庆祝的图片，引导学生观察图，发现图中人物和事物正在做的事；再由教师结合肢体语言示范演讲，最后让学生拿出准备好的团队照片，用所学句型向小组同学介绍，如“This is our class team. We are working together. I like our team, but I don’t like the hard training.”，每组邀请1-2名学生全班分享。 学习理解之获取与梳理 迁移创新之想象与创造 观察学生能否准确表达图中人物和事物正在做的事以及能否模仿跟唱。 2. Look and write 呈现运动会上的一些运动，学生说一说并写一写。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否正确书写，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过讲故事活动，让学生感知语篇，培养学生对英语的学习兴趣，指引学生关注英语在真实生活中的运用形态，积极参与真实生活语言运用实践，同时有机融入单元学习目标句型，让学生在演讲过程中巩固所学知识。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Observe some pictures of animals. Write sentences with: “I like ..., but I don’t like...”. Choose to do: 1. Perform as a “journalist” with your classmates. Talk about your play and ask your classmates whether they like it or not. 2. Take pictures of school activities. Make some sentences with words “or” and “but”. 学科网（北京）股份有限公司 $