Unit 4 We are a team D1-D3（教案）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教案聚焦Unit 4“We are a team”D1-D3课时，核心为一般现在时与现在进行时的运用，重点句型包括“They are…”“We work…”“People work…”。课堂导入通过播放视频、歌曲跟唱及图片连线活动，回顾旧知并自然过渡，以旧带新构建单元知识逻辑，为后续学习奠定语言与认知基础。 此教案亮点显著，以绘本《Up to the Top》阅读为载体，结合角色扮演、真实场景分享等活动，助力学生在真实交际中提升语言能力。通过自我评估量表与分层作业设计，培养学生学习能力，引导其自主反思。对比两种时态差异的活动，有效提升思维品质，丰富的音视频资源与脚手架式教学，既激发学生兴趣，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit 4 We are a team Period 4 D1-D3课时设计 一、教学设计说明 本课时通过D1绘本阅读、D2图片描述和D3学习效果反思三个板块，引导学生练习用现在进行时和一般现在时描述图片中的人物活动，并反思学习效果。教学过程中，教师将借助图片、音视频、评价量表等资源，通过跟读模仿、班级分享、看图描述、自我评估等活动，让学生在真实交际中提升语言能力，同时增强英语学习的趣味性。 二、语篇研读 【What】 本课语篇内容出自书名为Up to the Top的绘本以及Wang Xiaohui对他们团队图片的介绍，涉及的语法为一般现在时和现在进行时的用法，重点句型为“They are…”“We work…” “People work…”。 【Why】 通过对他们互相帮助登珠穆朗玛峰的描述，帮助学生理解并运用现在进行时和一般现在时描述当前活动，培养语言交际能力。同时引导学生学习团队精神，增强观察力和表达兴趣。 【How】 对话辅以图片形式呈现，通过听、模仿、角色扮演等活动强化句型；自我评估量表帮助学生反思学习效果，查漏补缺，提高自主学习能力。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在分享活动中使用一般现在时和现在进行时介绍自己的团队； 2. 在绘本阅读活动中体会故事，理解故事中的团队精神，巩固团队精神和现在进行时的表达； 3. 体会一般现在时和现在进行时的使用差异； 4. 培养团队意识，体会团队精神。 四、教学重难点 【重点】 用现在进行时和一般现在时描述图片或真实场景中的活动。 【难点】 1. 用现在进行时和一般现在时描述图片或真实场景中的活动； 2. 用现在进行时和一般现在时分享自己的假期活动，巩固现在进行时和一般现在时表达。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发兴趣。（5 mins） 通过视频和图片场景，激发学生的学习兴趣，带学生自然进入本课主题。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch, sing and say 播放视频，提出问题“What are they doing?”，引导学生回答问题并回顾旧知。 学习理解之感知与注意 观察学生是否跟唱歌曲并能找出问题的答案。 Match and say 呈现三组图片和描述，引导学生完成连线。 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确描述每张图片的人物活动。 设计意图： 通过视频和图片导入，激发学生学习兴趣，借助韵律和和场景巩固前一课时旧知，以旧带新过渡到本课时内容，帮助学生建立单元知识间的逻辑关联，为后续探究活动奠定语言和认知基础。 环节二：分享活动，构建学习生态。（15 mins） 通过展示场景和创设新场景，引导学生根据场景运用所学知识讨论分享。 教学活动 活动层次 效果评价 Do and share 展示课本D2内容图，引导学生学习分享内容；再引入新场景，让学生根据新场景信息模仿分享。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能识别分享内容的结构组成，并仿照结构进行分享活动。 设计意图： 让学生在场景中学习综合表达，建立语言与表达之间的联系，并能获取新场景的信息，加入自己的创意，体会语言的同时主动、自信表达。 环节三：阅读绘本，感悟语言。（15mins） 通过阅读、听音、角色扮演等活动，强化语言学习效果。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and learn 呈现D1部分书架图片和绘本封面，引导学生整体感知绘本内容，帮助学生理解单元主题。 学习理解之感知与注意 评估学生是否积极参与讨论，是否表现出对阅读的热爱和兴趣；同时通过学生讨论的内容，评估其对教学内容的把握程度。 2. Look, listen and answer 呈现绘本图片并播放音频，提出问题“What’s the story about?”，引导学生在图片和音频的帮助下获取信息，整体把握绘本内容。 学习理解之感知与注意 根据学生作答情况评估学生对绘本的整体感知情况。 3. Look, listen and learn 逐一呈现绘本内容并播放音频，引导学生精读绘本，体会绘本语言。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据图片和音频信息正确说出答案。 4. Read and choose 呈现两组问题“Is the journey to the top easy?”和“What team spirits can we find in the story?”，引导学生根据绘本内容判断作答。 应用实践之内化与运用 评估学生对绘本的掌握情况。 5. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 6. Role play 学生进行角色扮演，分角色练习对话，鼓励学生加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能准确地使用语言，同时观察学生能否在语言使用上有创新。 设计意图： 通过脚手架式的教学方式，引导学生精准掌握每个知识点；再通过绘本研读、细节理解、语音模仿等活动，帮助学生掌握语言知识；最后通过角色扮演，帮助学生进行知识的迁移创新，提高语言应用能力。 环节四：反思评价，树立自主学习意识。（10 mins） 通过评价表进行自我评估，树立自主学习意识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Self-check 呈现本单元学习目标，引导学生对照单元学习目标，学会自我评价。 学习理解之获取与梳理 观察学生在自主表达与展示活动中的表现，评估他们对本单元学习内容的掌握情况，包括对所学内容的理解以及能否自主调用表达和运用。 2. Let’s review 呈现ABCD四个部分主场景图，引导学生进行自主表达与展示，回忆本单元主要学习内容。 3. Unit aims 呈现D3板块内容，学生先按照课本要求回答问题，并找出相同和不同之处。然后分别用一般现在时和现在进行时造句。 应用实践之内化与运用 设计意图： 通过单元复习和自我评估两项活动，引导学生在学习过程中构建知识网络的同时自我评估学习效果，推动学生理解知识与能力的评价方法，培养学生自主学习意识和自我学习能力。层层递进的活动设计兼顾语言输出的准确性与流畅性，最终达成从课本对话到生活化交际的能力跨越。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.听读对话：Listen and read each dialogue four times. 2.熟练口语：Observe 3 areas from real life. Write sentences with: “They are... They are helping ... They work...”. Choose to do: 1. 演讲尝试：Make a presentation of a team photo in front of your family, introducing how people help each other. 2.拓展挑战：Take pictures of real-life activities. Label with present continuous and simple present tense sentences. 学科网（北京）股份有限公司 $