Unit 1 The Changing World Section B 第2课时教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦复合词构成、今昔对比句型及总-分-总写作结构，通过图片视频导入复合词学习，结合塞罕坝生态治理语篇巩固词汇，搭建从词汇输入到语篇应用的学习支架。 特色在于融合语言能力与文化意识，如塞罕坝视频与语篇帮助学生掌握复合词并理解生态成就，思维品质方面通过表格、思维导图梳理生活变化，自评互评提升写作逻辑与批判思维，“输入-梳理-输出”闭环设计助力学生提升写作能力，教师可直接使用结构化活动提高教学效率。

Unit 1 The Changing World Section B (2a~3d) 一、教学内容分析 本节课是词汇学习和写作课。要求学生掌握复合词的定义和构成规则，同时依托塞罕坝治理语篇，让学生了解我国生态环境治理的伟大成就。然后要求学生基于《Changes in My Life》短文，选取三处生活变化完成描写自己的生活变化的短文，实现从词汇输入、文本阅读到结构化书面表达的语言综合输出。通过本学期本课学习，学生能够熟练运用今昔对比的词汇与句型描述生活变迁，同时体会生活发展带来的美好变化，树立热爱家庭、爱护环境的正向价值观。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇标题为Changes in My Life，以第一人称视角，从上学出行、居住环境、学习方式三个角度对比小学与初中生活的差异；文末进行升华，点明虽然生活方方面面都发生改变，但家人相伴的爱与幸福感始终不变。 【Why】 本课时语篇选用贴近学生真实日常的生活场景，直观展示used to描述过去状态的核心句型，为本单元谈论变化的口语表达和书面写作提供标准语言范本，引导学生学会多维度梳理今昔对比信息，为短文写作搭建内容框架，同时帮助学生辩证看待生活中的各类变化，体会恒久珍贵的家庭亲情，落实学科情感育人目标。 【How】 全文采用“总——分——总”的完整篇章结构，开头总起点明自身初中生活与小学差异明显，中间分段围绕校园、居所、学习三个维度展开叙述，通篇运用过去与现在对照的写作手法，借助used to和一般现在时形成清晰的时间反差，文章词汇贴合学生校园、家庭生活，句式简单易懂，逻辑过渡自然，适配九年级学生阅读水平，既便于学生自主提取文本细节，也方便学生模仿文本结构完成主题写作。 三、学情分析 九年级学生掌握基础时态，初识used to句型，但难以熟练对比今昔；可提取简单文本信息，却不擅长搭建对比类文章结构，写作易出现时态错误。学生乐于分享自身生活，能理解文中亲情主题，对塞罕坝环保故事感兴趣，但相关主题词汇不足，需要表格、填空等学习支架辅助学习。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 理解复合词的定义，并能准确识别和说出熟悉的复合词； 2. 读懂介绍生活中变化的文章，获取今昔生活对比信息，分析、总结文章的结构； 3. 梳理自己的校园、居住、学习等生活维度的变化，并按照总—分—总结构完成描写生活变化的短文写作； 4. 了解塞罕坝的生态变化，体会国家生态治理的成就，明白团结奋斗、保护环境的意义，建立家国意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂介绍生活中变化的文章，获取今昔生活对比信息，分析、总结文章的结构； 2. 梳理自己的校园、居住、学习等生活维度的变化，并按照总—分—总结构完成描写生活变化的短文写作； 【难点】 结合校园、居住、学习等生活维度开展对比表达，按照总—分—总结构完成短文写作，做到时态准确、逻辑清晰。 六、教学活动设计 环节一：观看图片，学习复合词，完成塞罕坝的相关短文。（10 mins） 教师引导学生观看图片和视频，回答问题，了解复合词，之后完成词汇运用部分。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer the question. 2. Students watch the video and answer the question. 3. Students use a word on the left and a word on the right to create a compound word. 4. Students think about the question and say out more compound words. 5. Students look at the pictures and answer the question. 6. Students read and complete the passage with the correct forms of the words in the box. 7. Students read the passage again and write T for true or F for false. 8. Students watch the video to learn about the remarkable transformation of Saihanba. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐述 观察学生的表现，了解学生是否掌握了复合词的概念，以及能否判断复合词，同时通过完成任务的情况，判断学生对塞罕坝变化的了解情况以及词汇掌握情况。 环节设计意图: 帮助学生掌握复合词的概念和构成；让学生感知塞罕坝的巨大改变开阔学生视野的同时，巩固所学知识。 环节二：完成阅读任务，总结文章框架。（10 mins） 教师引导学生完成阅读任务，梳理文章结构和框架。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students skim the text and answer the questions. 10. Students read the text and answer the question. 11. Students complete the table with the information from the text. 12. Students read the text and learn the words and phrases in it. 13. Students read the text again and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用、归纳与概括 观察学生略读，精读策略下，是否可以正确回答问题，梳理文本结构。是否可以精读短文，补全表格，判断学生提取信息的能力。 环节设计意图：通过不同的阅读活动，帮助学生理解文本大意，梳理文章结构，并体会变化背后不变的是情感。 环节三：梳理知识，完成写作。（25 mins） 教师引导学生梳理自己生活中的改变，然后根据框架，完成写作，并进行自评与互评。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students think back to their primary school days and talk about the question. 15. Students think about the changes in aspects and complete the table. 16. Students complete the mind-map. 17. Students write their own passages. 18. Students evaluate their writing, and then revise their writing. 19. Students enjoy a sample. 20. Students finish the exercise. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之想象与创作 观察学生是否能回忆自己的生活在各个方面的变化，尤其是社区、交通和环境方面的变化，并完成梳理表格和写作任务。 环节设计意图:通过一系列活动，降低写作难度，培养学生的写作能力。并通过自评互评，培养批判性思维。 作业与拓展 1. Revise your writing. 2. Find out 10 more compound words and take notes. 3. Retell the changes of Saihanba. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $