5.1.2 生长素调节植物生长时表现出两重性-（Word同步练习）【学而思】2026-2027学年高二生物选择性必修一（浙科版）

**基本信息** 分层设计清晰，基础层聚焦实验操作与概念理解，能力层深化综合应用与科学探究，构建“单一知识点→实验分析→综合应用”的知识巩固路径，契合新授课教学目标，培养生命观念与科学思维。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础过关练|2,4-D对插枝生根作用的实验操作、生长素作用两重性概念|选择题结合实验数据（如2,4-D浓度与生根数表格），辨析实验变量与操作规范，强化科学思维| |能力提升练|多器官生长素敏感性比较、实验设计与结果分析|图表分析题（如根/茎生长效应折线图）、实验方案设计题（如放射性IAA运输实验），深化探究实践与综合应用|

第2课时　生长素调节植物生长时表现出两重性 基础过关练 题组一　探究2,4-D对插枝生根的作用 1.(2025浙江强基联盟期中联考)某兴趣小组为了探究2,4-D对插枝生根的影响,实验前展开了讨论。下列叙述正确的是(　　) A.应对插枝进行去芽处理,以消除插枝中原有生长素对生根的影响 B.应保留插枝的多个大叶片,以利于蒸腾作用促进2,4-D的吸收 C.用水培法培养插枝时,不能用清水代替植物完全培养液 D.实验中应注意找准插枝的形态学上下端,防止颠倒 2.(2024浙江台州山海协作体期中联考)下列关于“探究2,4-D对插枝生根的作用”活动的叙述,正确的是(　　) A.本实验只能用水培法不能用土培法 B.不同浓度的2,4-D对生根的效果肯定不同 C.2,4-D具有催化作用,促进枝条生根 D.实验结果未必能说明低浓度的2,4-D促进生根,高浓度的2,4-D抑制生根 3.(2024浙江浙东北联盟期中联考)某生物兴趣小组采用水培法来探究不同浓度的2,4-D对某植物插条生根的影响,在预实验的基础上设计细致的正式实验,结果如下表。下列叙述错误的是(　　) 2,4-D 浓度(g/L) 0 2.55× 10-6 2.55× 10-5 2.55× 10-4 2.55× 10-3 2.55× 10-2 平均生 根数(条) 18 24 38 29 27 15 A.浓度为2.55×10-2 g/L的2,4-D溶液会抑制该植物插条生根 B.促进该植物插条生根的最适浓度为2.55×10-5 g/L左右 C.预实验可为正式实验摸索适宜的浓度范围 D.水培法处理插条时所用的培养液可用购买的含植物激素的营养液按一定比例配制 题组二　生长素作用的两重性 4.(2024浙江杭州期中)下图为不同浓度生长素的作用效果图,下列分析正确的是(　　) A.甲、乙可分别表示同一植物同一器官中的老细胞、幼嫩细胞 B.B点所对应的生长素浓度抑制甲的生长,促进乙的生长 C.甲、乙可分别表示单子叶植物、双子叶植物 D.甲、乙可分别表示同一植物的根、茎 5.(2023浙江嘉兴期末)某同学对处于图中Ⅰ状态的植物进行了某种处理,若干天后该植物的生长状态如图中Ⅱ。该同学进行的操作及该操作对b处生长素浓度的影响是(　　) A.切除a,造成b处生长素浓度降低 B.切除a,造成b处生长素浓度升高 C.切除c,造成b处生长素浓度降低 D.切除c,造成b处生长素浓度升高 能力提升练 题组　生长素的作用及其两重性 1.同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生长素浓度往往不同。如图表示不同生长素浓度下该幼苗各器官的生长效应,下列叙述正确的是(　　) A.图中能够同时促进茎和芽生长的生长素浓度范围是10-10~10-2 mol/L B.图中G点表示的生长素浓度抑制根、芽、茎生长 C.可分别用B、D点的生长素浓度表示顶端优势中顶芽和侧芽的生长素浓度 D.摘除顶芽后,所有侧芽的生长抑制均被解除 2.(创新题·新考法)(2025浙江浙里特色联盟期中联考)如图是将含有不同浓度生长素的琼脂块,放在去尖端的胚芽鞘上,一段时间后的变化情况。下列叙述正确的是(　　) A.图中琼脂块A中生长素浓度小于琼脂块B中生长素的浓度 B.图示不能说明生长素低浓度促进生长而高浓度抑制生长 C.生长素在A、B琼脂块中的运输方式为主动转运 D.给去尖端的胚芽鞘单侧光照会出现图示的弯曲现象 3.如图为不同浓度生长素对植物根生长的影响,据图分析,下列叙述正确的是(　　) A.若纵坐标表示茎生长单位长度所需的时间,则曲线图将右移 B.a~b段随生长素浓度增加抑制作用增强 C.d点是促进根生长的最适浓度 D.若不添加外源生长素,根将停止生长 4.(2023浙江杭州四校联考)对某玉米矮秆突变体喷施不同浓度的生长素,在生长各阶段测定该矮秆突变体以及同期正常野生型植株的株高,计算株高差值,结果如表。下列分析错误的是(　　) 不同浓度生长素处理野生型与突变型玉米植株株高的差值(cm) 激素 类型 喷施后 时间/d 激素浓度/(mg·L-1) 0 50 100 150 生长素 (IAA) 10 10.06 8.68 7.17 8.19 20 13.29 11.30 9.94 11.21 30 18.46 14.93 11.83 14.47 A.IAA是吲哚乙酸,主要由色氨酸经一系列反应转化而来 B.喷洒适宜浓度的生长素可促进矮秆植株的生长 C.据表分析,生长素浓度过高会抑制矮秆植株的生长 D.生长素合成不足可能不是该突变体矮化的主要原因 5.(2025浙江温州期中)为研究一定浓度的IAA及其抑制剂TIBA对小麦胚芽鞘生长的影响,研究者每隔12小时测定胚芽鞘长度,并计算每12小时内的增加长度。据图分析,下列叙述错误的是(　　) A.培养液中应含有胚芽鞘生长所必需的无机盐 B.TIBA对小麦胚芽鞘的生长无明显抑制作用 C.对照组胚芽鞘也会生长可能与内源性IAA有关 D.实验所用IAA浓度对小麦胚芽鞘生长的调节具有两重性 6.(2023浙江宁波北仑中学期中)研究人员对生理状况相同的水稻的根用不同强度的单侧光照射相同时间后,生长状况如图1所示,黑暗、弱光、强光条件下测得的α分别为0°、17.5°、35.5°。已知光照不会影响生长素的合成,研究人员测定不同处理后根尖向光侧和背光侧的生长素含量,结果如图2所示。以下分析错误的是(　　) A.由图1结果可知,水稻根具有背光生长的特性 B.与弱光相比,强光对生长素分布的影响程度更大 C.水稻根向光侧生长素含量下降仅与生长素向背光侧运输有关 D.水稻根在单侧光照射后的生长状况可能与生长素对根作用的两重性有关 7.为研究IAA(生长素)对番茄子房发育成果实的调节,科研人员做了下列实验。 (1)科研人员将处于花蕾期去雄的番茄花平均分成4组进行实验,实验处理及结果见下表。 组别 1组 2组 3组 4组 实验处理 授粉 未授粉 不涂抹 IAA 不涂抹 IAA 在子房 上涂抹 IAA 在花柄 上涂抹 IAA 果实平均 重量(g) 4.1 0 5.3 0 ①1组番茄花发育成果实,其子房生长所需的生长素主要来自　　 　　。  ②比较2、3组实验结果,表明　　　　　　　　　　　　　　　。  ③依据3、4组实验结果,推测IAA不能　　　　　　　　　　　。  (2)根据上述推测,科研人员认为芽产生的生长素并不用于调节子房发育成果实。为此,科研人员建立了如图所示的研究模型。请利用该模型,完成验证该推测的实验方案并预期结果。 实验处理 放射性检测结果比较 3H-IAA NPA a段 b段 c段 d段 Ⅰ组 施加 施加 Ⅰ组=Ⅱ组 Ⅰ组< Ⅱ组 Ⅱ组 ? ? 注:NPA为生长素运输阻断剂。 ①表中Ⅰ组应在图的　　　(填“1”“2”或“3”)处施加3H-IAA,在　 　　(填“1”“2”或“3”)处施加NPA。  ②Ⅱ组“?”处的处理从左到右依次应为　　　　、　　　　。  ③请填写a、b段的预期结果:a段　　　　　;b段　　　　　　。  答案与分层梯度式解析 第2课时　生长素调节植物生长时表现出两重性 基础过关练 1.D　本实验的自变量是2,4-D的浓度,选用扦插的枝条长势和带有的幼芽数量应大致相同,即保持无关变量相同且适宜,通常不用没有芽的枝条,因为芽能产生生长素促进扦插枝条生根,A错误。扦插枝条不应保留多个大叶片,否则蒸腾作用过强,使枝条中水分减少过快,不利于生根,B错误。用水培法时,可在培养液中滴加2,4-D溶液配制成预设的浓度,培养液可以是在实验室里自行配制的植物完全培养液,也可以用购买的不含植物激素的营养液按一定比例配制,或者直接用清水也可,C错误。实验中应注意找准插枝的形态学上下端,防止颠倒,若颠倒,则插枝不能生根,D正确。 2.D　本实验可用水培法,也可用土培法,土培法要注意避免对根的伤害,A错误。 2,4-D是生长素类似物,起调节作用,没有催化作用,C错误。该实验能否说明低浓度的2,4-D促进生根,高浓度的2,4-D抑制生根,要将各实验组结果与对照组结果进行比较才能得出相应结论,D正确。 3.D　用浓度为2.55×10-2 g/L的2,4-D溶液处理的插条平均生根数小于对照组,说明浓度为2.55×10-2 g/L的2,4-D溶液会抑制该植物插条生根,A正确;该实验中用浓度为2.55×10-5 g/L的2,4-D溶液处理的插条平均生根数最多,故促进该植物插条生根的最适浓度为2.55×10-5 g/L左右,B正确;在正式实验前进行预实验可以为进一步的实验摸索条件,也可以检验实验设计的科学性和可行性,以免由于设计不周,盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费,C正确;用水培法时,可在培养液中滴加2,4-D溶液配制成预设的浓度,培养液可以用购买的不含植物激素的营养液按一定比例配制,D错误。 4.D　题图中甲对生长素的敏感程度高于乙。分析A、C、D选项,如表: 对生长素的敏感程度 选项分析 同一植物同一器官不同年龄细胞对生长素的敏感程度不同 幼嫩细胞>老细胞 甲表示幼嫩细胞,乙表示老细胞,A错误 不同植物对生长素的敏感程度不同 双子叶植物>单子叶植物 甲表示双子叶植物,乙表示单子叶植物,C错误 同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同 根>芽>茎 甲表示根,乙表示茎,D正确 B点所对应的生长素浓度促进甲的生长,也促进乙的生长,B错误。 5.A　题图中的a是顶芽,b、c是侧芽。对处于图中Ⅰ状态的植物进行了某种处理,若干天后该植物的生长状态如图中Ⅱ,Ⅱ中的侧芽生长发育为侧枝,说明植物的顶端优势被解除,所进行的操作应该是切除顶芽,使侧芽处生长素浓度降低,A符合题意。 能力提升练 1.C　题图中能够同时促进茎和芽生长的生长素浓度范围是10-10~10-6 mol/L,A错误;G点表示的生长素浓度抑制根、芽的生长,促进茎的生长,B错误;顶端优势的发生原因是顶芽合成的生长素向下运输使侧芽附近生长素浓度较高,侧芽生长受抑制,故可用B、D点表示顶端优势中顶芽和侧芽的生长素浓度,C正确;摘除顶芽后,可能有些侧芽的生长抑制没有被解除,D错误。 2.B　 题图解读　胚芽鞘向B侧弯曲生长,说明A侧生长速度大于B侧,原因分析如下: 原因 琼脂块中生长素浓度 一 A、B琼脂块中生长素均为促进作用,且A侧促进作用更强 有2种情况: 二 A琼脂块中生长素为促进作用,而B琼脂块中生长素为抑制作用 根据生长素作用的两重性:低浓度促进生长、高浓度抑制生长可知,A<B 由题图解读可知,由于信息不足,根据题干信息和图示不能判断琼脂块A、B中生长素浓度大小,也不能说明生长素作用的两重性,A错误,B正确;生长素在琼脂块中的运输方式为扩散,C错误;去尖端的胚芽鞘不能感光,不会弯曲生长,D错误。 3.A　茎对生长素的敏感程度比根低,若纵坐标表示茎生长单位长度所需的时间,则曲线图将右移,A正确;a~b段随生长素浓度增加,根生长单位长度所需时间变短,说明a~b段随生长素浓度增加,促进作用增强,B错误;b点时根生长单位长度所需时间最短,故此时为促进根生长的最适浓度,C错误;植物可自发产生生长素,故即使不添加外源生长素,根也不会停止生长,D错误。 4.C　与对照组相比,表中三种生长素浓度下,野生型与突变型玉米植株株高的差值都比对照组小,说明矮秆植株的株高增加,则这三种浓度的生长素都可以促进矮秆植株的生长,B正确。表中没有更高浓度生长素的作用结果,无法判断生长素浓度过高是否会抑制矮秆植株的生长,C错误。与生长素浓度100 mg·L-1相比,生长素浓度为150 mg·L-1时,野生型与突变型玉米植株株高的差值增大,说明促进作用减弱,故生长素合成不足可能不是该突变体矮化的主要原因,D正确。 5.D　 题图解读 植物生长需要无机盐,所以培养液中应含有胚芽鞘生长所必需的无机盐,A正确;由题图解读可知,TIBA对小麦胚芽鞘的生长无明显抑制作用,B正确;对照组中未添加IAA,但胚芽鞘长度也会增加,这可能与内源性IAA有关,C正确;题干只涉及一个IAA浓度,且该浓度IAA对小麦胚芽鞘生长的调节具有促进作用,不能体现IAA作用的两重性,D错误。 6.C　根据三种条件下测得的弯曲角度可知,与弱光相比,强光对生长素分布的影响程度更大,B正确。单侧光照射后,根背光侧生长素浓度过高,抑制背光侧生长,根向光侧生长素浓度较低,促进向光侧生长,导致根背光生长,体现了生长素对根作用的两重性,D正确。分析图2数据如表: 组别 向光侧生长素含量(ng·g-1) 背光侧生长素含量(ng·g-1) 生长素总量(ng·g-1) 黑暗组 350 350 700 弱光组 138.2 401.6 539.8 强光组 92.2 414.4 506.6 根据以上分析可知,光照条件下生长素总量减少,即单侧光引起了生长素的分解(光照不会影响生长素的合成);同时单侧光照射后,背光侧生长素含量大于向光侧,即单侧光引起生长素由向光侧向背光侧运输,C错误。 7.答案　(1)①胚　②子房发育成果实需要IAA　③从花柄运输到子房　(2)①1　2　②施加　不施加　③Ⅰ组>Ⅱ组　Ⅰ组<Ⅱ组 解析　(1)2、3组的不同在于是否在子房上涂抹IAA,比较2、3组实验结果可知,子房发育成果实需要IAA;4组涂抹IAA的部位为花柄,果实平均重量为0,故IAA不能从花柄运输到子房。(2)芽产生的生长素从形态学上端向形态学下端运输的方式是极性运输,根据实验模型图,表中Ⅰ组应在题图的1处施加3H-IAA,在2处施加NPA。与Ⅰ组形成对照,Ⅱ组“?”处的处理从左到右依次应为施加、不施加。两组处理及IAA运输情况见图,可知:Ⅰ组IAA运输被阻断,集中分布在a段(放射性大)。 16 学科网（北京）股份有限公司 $