《涉江采芙蓉》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《涉江采芙蓉》展开，引导学生积累《古诗十九首》文学常识，通过课前预习（文学常识、背景、诵读疏通）与课中探究（意象、手法、情感）衔接，构建从基础积累到深度赏析的学习支架。 资料特色在于分层设计（预习、探究、检测），融入古诗诵读音频素材，注重文化自信（传承古典诗词）、思维能力（探究虚实结合等手法）与审美创造（意象意境赏析），习题通过探究问题引导分析意象象征与情感层次，提升诗歌鉴赏能力。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 涉江采芙蓉 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文核心素养课标要求，引导学生诵读积累汉末五言古诗，梳理诗歌文本脉络，赏析古典诗歌意象与表现手法。体悟古诗蕴含的相思离愁与人生感慨，感受汉古诗质朴含蓄的语言风格。传承古典诗词文化，提升诗歌鉴赏能力，培养审美情趣与文化传承意识。 学习目标 1.积累《古诗十九首》文学常识，熟读并背诵全诗，疏通诗歌文意。 2.把握诗歌核心意象，掌握虚实结合、对写、乐景衬哀情的艺术手法。 3.体悟游子思妇双向思念的深沉情感，理解古诗的情感内涵与人文价值。 4.提升古典诗歌品读与鉴赏能力，积累古典诗词审美经验。 重难点 学习重点：梳理诗歌叙事与抒情脉络，赏析芙蓉、芳草等意象的抒情作用，掌握诗歌情景交融的表达技巧。 学习难点：理解诗歌虚实相生、对面落笔的写作特色，体会“同心离居”的人生怅惘，读懂汉末文人普遍的离别相思之苦与生命感慨。 资源与 建议 学习资源：教材课下注释、《古诗十九首》经典赏析资料、汉末社会背景简介、古诗诵读音频素材、古典相思主题诗歌拓展文本。学习建议：课前借助注释自主疏通诗意，熟读诗歌、梳理文学常识；课中聚焦意象、手法与情感，小组合作探究文本深意；课后对比同类古诗，总结相思题材诗歌的创作特点。结合汉末动荡的社会背景理解诗歌情感，摒弃浅层解读，深入体悟古诗语浅情深的艺术魅力，积累诗歌鉴赏方法。 学习过程 （一）课前预习案 1.文学常识填空 《涉江采芙蓉》选自________，这组古诗是________末年文人五言诗的选集，共________首。其内容多写游子思妇的离愁别绪、人生失意与时光感慨，语言质朴自然、意境悠远，被________誉为“五言之冠冕”。它标志着中国古代五言古诗的成熟，对后世诗歌创作影响深远。 2.背景知识填空 汉末社会动荡不安，________频繁，大量文人背井离乡、漂泊异乡，长期与亲人分离。这种社会现状催生了大量抒写________、________的诗歌，《涉江采芙蓉》便是其中的经典之作，真实反映了汉末游子思妇的生活境遇与情感状态。 3.基础诵读填空 （1）《涉江采芙蓉》是一首________言古诗，全诗共________句，句式整齐，韵律舒缓，契合古诗抒情的基调。 （2）请补全诗歌原文：涉江采芙蓉，________。采之欲遗谁？________。还顾望旧乡，________。________，忧伤以终老。 4.文意疏通填空 （1）“涉江采芙蓉”中“涉”的含义是________，“芙蓉”即________，是古典诗歌中象征________的经典意象。 （2）“采之欲遗谁”中“遗”的含义是________，特指________，是古代亲友、爱人之间传递情意的方式。 （3）“还顾望旧乡”中“还顾”的含义是________，“旧乡”指________。 （4）“长路漫浩浩”中“漫浩浩”形容________，凸显出归乡路途的遥远与阻隔。 （5）“同心而离居”中“同心”指________，“离居”指________。 5.初读感知填空 （1）诗歌前四句以________的动作起笔，描绘了一幅江南采莲的美好画面，营造出________的氛围。 （2）诗歌由写景转入抒情，采得芳草却无人相送，陡然生出________之情，实现了由景到情的转折。 （3）全诗情感基调由________转为________，层层递进，意蕴绵长。 6.预习疑问梳理填空 （1）初读诗歌，我发现诗歌的写景和抒情存在反差，即________，这一艺术现象值得深入探究。 （2）诗歌结尾“忧伤以终老”的情感，不仅是简单的相思之苦，还蕴含着________的深层感慨。 （3）我暂时无法理解的知识点是________。 （二）课中探究案 探究一：诗歌意象与意境探究 1.诗歌开篇选取了________、________两种核心意象，二者都是江南水乡的典型草木，自带清新高洁的特质。 2.芙蓉、芳草在古典诗词中，常用来象征________、________，诗人选取这两种意象，既贴合江南景致，又暗含________的美好情愫。 3.诗人勾勒江南采芳的优美图景，目的并非单纯写景，而是以________衬________，用美好的乐景反衬内心的孤寂与愁苦。 4.结合全诗分析，诗歌营造出________、________的意境，看似清丽温婉，实则暗藏无尽离愁。 探究二：诗歌叙事结构与虚实手法探究 1.诗歌前四句“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”属于________写，描写了眼前实景、当下动作与当下思绪。 2.诗歌后四句“还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老”属于________写，是主人公想象远方亲人的状态与心境。 3.本诗采用古典诗歌经典的________手法，实景写自身采芳思人，虚景写故人望乡思己，双向落笔，拓宽了诗歌的情感空间。 4.虚实结合的结构，打破了单一的抒情视角，将________与________的思念融为一体，让相思之情更加厚重深沉。 5.请梳理诗歌叙事脉络：________→________→________→________，层层推进，完整展现情感变化过程。 探究三：表现手法深度探究 1.本诗最突出的写景抒情手法是________，以明媚乐景反衬哀婉深情，形成强烈的情感反差，强化离愁。 2.诗歌运用“对面落笔”的对写手法，不直写自身思念之苦，而是________，让思念不再是单向的倾诉，而是双向的羁绊。 3.“长路漫浩浩”一句，以________描写，极言路途漫长、阻隔重重，暗示了亲人分离、难以相聚的现实困境。 4.全诗语言________、________，无华丽辞藻堆砌，却句句含情，完美体现了汉古诗________的艺术风格。 探究四：诗歌情感主旨探究 1.诗歌表层情感：抒发了________的深切相思之苦，写出异地亲人相互牵挂、无法团聚的惆怅。 2.诗歌中层情感：赞美了________的真挚爱情，纵使相隔千里、长久分离，情意依旧坚定不移。 3.诗歌深层情感：借个人离别相思，折射出汉末________的社会现状，抒发了乱世之中世人漂泊无依、聚散无常的人生感慨。 4.“同心而离居，忧伤以终老”是全诗主旨句，其中“________”是情感的核心矛盾，心意相通却被迫分离，注定终生忧伤。 5.结合时代背景可知，诗歌的忧伤不止是儿女情长，更包含了________、________的人生无奈，具有普遍的人文价值。 探究五：文本对比与拓展探究 1.同为古典相思题材诗歌，《涉江采芙蓉》与《诗经》相思诗相比，少了直白的抒情，多了________的含蓄韵味，体现汉古诗的艺术进步。 2.本诗以日常采芳小事抒写深沉深情，体现了古典诗歌________的创作特点，小事藏大情，浅语蕴深意。 3.后世诸多游子思乡、思人怀友的诗歌，大多借鉴了本诗________、________的抒情手法，足见其深远影响力。 探究六：课堂思辨填空 1.有人认为本诗的主人公是思妇，也有人认为是游子，结合文本虚实手法分析，诗歌采用________视角，兼顾双方心境，无需限定单一主人公。 2.“采之欲遗谁？所思在远道”的设问句式，作用是________、________，自然引出下文抒情，引发读者共鸣。 3.诗歌结尾并未写团聚的希望，而是以“忧伤以终老”收尾，意在________，凸显乱世离人的悲情底色，提升诗歌的思想深度。 板书设计 涉江采芙蓉（《古诗十九首》） 1.景：涉江采芙蓉、兰泽多芳草（乐景、清丽高洁） 2.事：采芳遗人、所思远道（实景、自身相思） 3.情：还顾旧乡、长路漫漫（虚写、对方遥望） 4.旨：同心离居、忧伤终老（双向相思、乱世悲情） 手法：虚实结合、对写、乐景衬哀情 风格：质朴自然、语浅情深 检测与作业 1.《涉江采芙蓉》出自________，这组古诗被誉为________。 2.诗歌中以乐景衬哀情的诗句是：________，________。 3.点明全诗核心矛盾与主旨的诗句是：________，________。 4.本诗运用________和________的艺术手法，实现了双向抒情，深化相思之情。 5.“长路漫浩浩”写出了________，为全诗的忧伤情感做了铺垫。 6.汉古诗的整体艺术风格是________、________。 7.诗歌中象征美好情意、高洁品性的意象是________、________。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.《古诗十九首》；汉；十九；刘勰 2.战乱；游子漂泊；思妇怀人 3.（1）五；八 （2）兰泽多芳草；所思在远道；长路漫浩浩；同心而离居 4.（1）渡过；荷花；高洁、美好情意 （2）赠送；馈赠亲友、爱人 （3）回头眺望；故乡 （4）路途遥远、无边无际 （5）心意相通、情意相合；分隔两地、不能相守 5.（1）采芳赠人；清新美好 （2）孤独、思念 （3）明快清丽；低沉哀伤 6.（1）景色美好，情感哀伤（乐景衬哀情） （2）乱世漂泊、聚散无期的人生无奈 （3）开放性答案，合理即可 （二）课中探究案答案 探究一：1.芙蓉；芳草 2.高洁品性；真挚情意；对亲人的思念 3.乐景；哀情 4.清丽悠远；凄婉深沉 探究二：1.实 2.虚 3.虚实结合、对面落笔 4.自身；远方亲人 5.渡江采芳；欲赠无人；遥望故乡；终老忧伤 探究三：1.乐景衬哀情 2.想象远方亲人眺望故乡、思念自己 3.环境、空间 4.质朴自然；简洁凝练；语浅情深 探究四：1.游子思妇异地相隔 2.心心相印、忠贞不渝 3.社会动荡、百姓流离 4.同心而离居 5.漂泊无依；聚散难期 探究五：1.情景交融、虚实相生 2.以小见大 3.虚实结合；对写抒情 探究六：1.双向抒情、虚实互补 2.引发思考；过渡自然 3.强化悲情主旨，凸显离别之痛的恒久性 （三）当堂检测答案 1.《古诗十九首》；五言之冠冕 2.涉江采芙蓉；兰泽多芳草 3.同心而离居；忧伤以终老 4.虚实结合；对面落笔（对写） 5.归乡路途的遥远与阻隔，亲人团聚的艰难 6.质朴自然；语浅情深 7.芙蓉；芳草 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $