第四单元写作《思路要清晰》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦写作思路清晰的核心方法，通过“纸上迷宫”情境导入，结合叶圣陶“思路是思想走的路”的观点，承接“突出中心”的前序知识，解决学生写作中材料堆砌、顺序混乱的问题，提供选材训练、提纲模板等学习支架。 该资料以语言运用（掌握“定中心、筛材料”策略）、思维能力（选时间/空间/逻辑顺序、列提纲）、文化自信（“意在笔先”习惯）为特色，采用情境教学法（迷宫导入）和任务驱动法（《______二三事》写作实践），结合《纪念白求恩》等课文范例与互评评价表，助力学生提升有条理表达能力，为教师提供可操作的三步法教学路径和丰富资源。

《思路要清晰》教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 课题 《思路要清晰》 教材版本 统编人教版（2024）七年级语文上册第四单元写作 课型 写作指导课 课时 2课时 二、教材与学情分析 教材分析：本课是统编版七年级上册第四单元的写作训练，承接“如何突出中心”之后。叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。”本单元课文《纪念白求恩》按逻辑顺序展开，《植树的牧羊人》按时间顺序展开，为学生提供了清晰的思路范例。教材明确指出，让作文思路清晰可从三个方面入手：整体构思、确定写作顺序、列提纲。 学情分析：七年级学生经过前几个单元的写作训练，已基本具备围绕中心选材的意识，但在实际写作中仍普遍存在以下问题：想到哪儿写到哪儿，缺乏整体规划；材料堆砌无序，缺少清晰的线索；详略不分，重点不突出。本课需引导学生在“明确中心”的基础上，进一步学习“如何有条理地呈现”，养成“先构思、再动笔”的写作习惯。 三、教学目标 （一）语言运用 理解“思路”和“思路清晰”的内涵，明确思路清晰对写作的重要性。 掌握“定中心、筛材料、选顺序、分详略”的写作基本策略。 （二）思维能力 能根据题材选择合适的写作顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。 学会运用提纲呈现文章的整体框架和各部分内容要点。 （三）审美创造 在写作实践中做到条理清楚、层次分明，追求思路清晰、言之有序的表达效果。 （四）文化自信 养成“意在笔先”、先构思再写作的良好习惯，提升有条理表达的能力。 四、教学重难点 教学重点： 掌握整体构思——确定顺序——列提纲的写作三步法。 学会根据中心取舍材料、安排详略。 教学难点： 根据不同的写作题材选择合适的写作顺序。 运用提纲呈现清晰的写作思路。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务驱动法、合作探究法、读写结合法。 教学资源：多媒体课件、本单元课文片段、写作提纲模板。 六、教学过程 第一课时：认识思路，学习技法 （一）情境导入 活动设计：纸上迷宫 教师：同学们，如果现在你正在玩“纸上迷宫”游戏，你认为如何才能快速地找到出口呢？ （学生自由发言：要纵观全局、找到一条有效的路径、逐一尝试……） 教师：写文章也像走迷宫一样，要在纷繁复杂的思路中，找出一条契合文章中心的道路——这就是文章的思路。 叶圣陶先生曾这样解释“思路”： “思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。” 提问：你们在写作中有没有遇到过这样的问题——洋洋洒洒写了很多，但读起来乱糟糟的，不知道重点在哪里？ （学生分享经历） 教师：这就是“思路不清晰”的表现。今天我们就来学习如何让文章的思路清晰。 板书课题：思路要清晰 （二）理解概念——什么是“思路清晰” 1. 理解“思路” 提问：猜一猜，什么是“思路”？ 明确：思路有两个层面的含义——一个是思考的线索，一个是思想走的路。 2. 理解“思路清晰” 提问：什么叫“思路清晰”？ 明确：思路清晰就是在布局谋篇中做到结构完整、层次分明，让读者明白文章先说了什么，后说了什么，主要在说什么。 打个比方：思路清晰的文章，就像一条清晰的路线图——读者沿着这条路走，不会迷路，能清楚地到达终点。反之，思路不清晰的文章，就像没有路标的迷宫——读者走进去就晕头转向。 3. 认识思路清晰的重要性 提问：为什么文章要做到思路清晰？ 明确：作文只有做到思路清晰，才能准确地表达作者的思想感情。如果没有布局谋篇的意识，习惯于想到哪儿写到哪儿，行文便会杂乱无章、颠三倒四，令人不知所云。 （三）方法指导——让思路清晰的三个步骤（约22分钟） 任务一：学习“三步法” 教师：让作文思路清晰，可以从以下三个方面入手——整体构思、确定顺序、列提纲。 第一步：整体构思——定中心，筛材料 讲解：看到作文题目，你可能会有很多想法，会想到很多材料。这时别急于落笔，首先想清楚你要表达的中心是什么，再据此取舍材料，并大致思考文章的整体结构。 小练习——选材训练： 中心：他是一个热爱学习的学生。 以下材料中，哪些应该保留？哪些应该舍弃？为什么？ ①他放学之后总是先写作业。 ②他上课时认真听讲，认真记笔记。 ③他写完作业之后常常进行体育锻炼。 ④他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 ⑤他经常参加学校组织的公益活动。 ⑥他坚持每天骑自行车上学，从不让父母接送。 ⑦他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 明确： 保留：①②⑦——直接体现“热爱学习” 舍弃：③④⑤⑥——与“热爱学习”这个中心没有直接关联 小结：紧紧围绕中心选择材料，才能使文章中心鲜明、深刻地表现出来。与中心无关的材料，再精彩也要果断舍弃。 第二步：确定顺序——选顺序，理脉络 讲解：确定了中心和材料之后，还要想清楚按照什么顺序来写。是按照时间的顺序、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写，这要根据文体特点和题材需要来确定。 回顾课文，归纳三种顺序： 顺序类型 特点 课文示例 时间顺序 按事情发展的时间先后 《植树的牧羊人》——1913年偶遇→战后重访→最后一次相见 空间顺序 按地点变换或空间方位 《故宫博物院》——由南到北依次介绍 逻辑顺序 按事物的内在联系 《纪念白求恩》——由主到次：先写品德，再写技术 重点讲解逻辑顺序： 逻辑顺序是按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排顺序，包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等。 示例：《纪念白求恩》全文按总分总的顺序，分述部分先写白求恩的国际主义精神和毫不利己专门利人的精神（品德），再写对技术精益求精（技术）——按照由主到次的逻辑顺序。 第三步：列提纲——搭框架，明要点 讲解：在头脑中形成作文的结构框架后，用提纲的形式把它呈现出来，有助于思路的清晰和完善。提纲不仅要呈现文章的整体框架，也要包括文章各部分的内容要点。 列提纲的技巧： 设计好整体结构 安排好详写略写 确定好写作顺序 简要概括出每个层次的意思 提纲示例（以《爸爸二三事》为例）： 题目：爸爸二三事 中心：通过三件小事，表现爸爸是一个地地道道的球迷 顺序：时间顺序 提纲： 开头：点明爸爸是个“铁杆球迷”（略写） 主体：①世界杯期间熬夜看球，第二天顶着黑眼圈上班（详写——动作、语言描写） ②为了看球赛直播，推掉了重要的饭局（详写——语言、神态描写） ③教我认球星卡片，如数家珍（略写） 结尾：总结爸爸对足球的热爱，表达对他的敬佩（略写） 教师小结： 让思路清晰，记住三步法： 第一步：整体构思——先想清楚“我要表达什么中心”，再根据中心取舍材料 第二步：确定顺序——根据题材选择时间顺序、空间顺序或逻辑顺序 第三步：列提纲——用提纲呈现文章框架，做到胸有成竹再动笔 （四）布置作业 回顾本单元课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》的思路，画出结构图。 思考：如果以“______二三事”为题（填一个人），你会选择哪些材料？准备按什么顺序写？ 第二课时：写作实践，运用方法 （一）复习导入 回顾上节课内容：让思路清晰的三步法——整体构思、确定顺序、列提纲。 过渡：方法掌握了，关键还要会用。今天我们就来当一回“小作家”，运用三步法完成一篇作文的构思和写作。 （二）任务二：实战演练——以《______二三事》为题 1. 出示写作任务 题目：以《______二三事》为题，写一篇记人的文章。在横线上填上你要写的那个人（可以是家人、老师、同学等）。 要求：先确定一个明确的中心 围绕中心选择2—3件典型事例 安排好写作顺序 列出提纲后再动笔写作 不少于500字 2. 构思指导 （1）确定中心和选材 提问：看到这个题目，你首先想到的是谁？他/她最突出的特点是什么？ 示例引导（以“甲老师”为例）： 材料 体现的品质 上课迟到，老师说“我们是新时代的曹操，说到就到” 风趣幽默 每天放学堵在教室门口检查落实，自称“知识门卫” 认真负责 挥舞“金箍棒”表演孙悟空七十二变 风趣幽默 批改作文不放过一个标点 认真负责 晚上路过学校，发现老师还在挑灯备课 认真负责 确定中心：可以选“甲老师是一个风趣幽默的人”，也可以选“甲老师是一个认真负责的人”，还可以选“甲老师是一个既风趣幽默又认真负责的人”。 （2）确定顺序 提问：写《××二三事》，适合用什么顺序？ 明确：写人记事的文章，通常按时间顺序来写——按几件事情发展的先后顺序来写。也可以按逻辑顺序——先写最能体现中心的事，再写次重要的。 （3）列提纲 学生独立完成提纲 提纲模板： 项目 内容 题目 ______二三事 中心 通过______件事，表现______ 顺序 开头（略写） 主体（详写） 事件一：______ 事件二：______ 事件三：______ 结尾（略写） 3. 展示与交流 请2—3位学生展示自己的提纲，师生共同点评： 中心是否明确？ 材料是否围绕中心？ 顺序是否合理？ 详略是否得当？ 4. 当堂写作 学生根据提纲开始写作，教师巡视指导。 （三）任务三：互评互改 1. 交换评阅 学生交换作文，从“思路是否清晰”的角度进行评价： 评价维度 评价标准 得分（1—5分） 中心明确 读者能一眼看出文章的中心 顺序合理 行文有条理，不颠三倒四 详略得当 重点部分详细写，次要部分简略写 结构完整 有开头、有主体、有结尾 2. 推荐展示 每组推荐一篇优秀作文，全班展示交流。 （四）课堂总结 教师总结： 同学们，今天我们学习了“思路要清晰”。请记住三个关键词： 第一：整体构思——动笔之前先想清楚：我要写什么中心？用什么材料？ 第二：确定顺序——根据题材选择合适的顺序：时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序？ 第三：列提纲——用提纲呈现文章框架，做到胸有成竹再动笔。 古人写文章讲究“意在笔先”——在下笔之前，心中已经有了完整的文章。希望同学们也能养成先构思、再动笔的好习惯，让你的每一篇作文都思路清晰、层次分明。 七、板书设计 思路要清晰 思路 = 思想走的路 · 清晰 = 层次分明 一、让思路清晰三步法 ①整体构思 ②确定顺序 ③列提纲 定中心 时间顺序 搭框架 筛材料 空间顺序 明要点 想结构 逻辑顺序 定详略 二、三种写作顺序 时间顺序 —— 按事情发展先后（《植树的牧羊人》） 空间顺序 —— 按地点变换（《故宫博物院》） 逻辑顺序 —— 按内在联系（《纪念白求恩》） 三、写作口诀 意在笔先定中心 → 选好顺序理脉络 → 列出提纲再动笔 八、作业设计 基础作业： 根据课堂上的提纲，完成《______二三事》的作文，不少于500字。 要求： 中心明确 围绕中心选材，安排详略 思路清晰，层次分明 拓展作业（任选一项）： 思路梳理：选择一篇你以前写过的作文，重新梳理思路，画出结构图，看看是否存在思路不清晰的问题。 课文分析：从本单元课文中选择一篇，分析其写作思路（中心是什么、按什么顺序写的、详略如何安排的）。 素材积累：从生活中搜集2～3个写人记事的素材，为每个素材确定一个中心、列出简要提纲。 学科网（北京）股份有限公司 $