3.2 坚持和加强党的全面领导 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持和加强党的全面领导”核心知识点，涵盖党的全面领导内涵、“两个维护”及青少年践行路径。课堂导入依托校园入团、家乡道路升级等生活情境，承接前课时“党为什么能成为领导核心”，通过分层探究任务搭建学习支架，形成完整逻辑闭环。 资料亮点在于“五线融合”架构与三层螺旋探究，如用河南西辛庄案例引导学生自主生成知识，分层评价量规后置保障探究连续，落实政治认同与责任意识。助力学生从情感认同到行动自觉，帮助教师实现教学评一体化，有效突破重难点。

九上 道德与法治 第一单元 第三课 党是领导一切的 课时2《坚持和加强党的全面领导》 一、设计意图 五线融合架构，明暗分层设计 ：课堂显性呈现生活情境明线，流畅贯穿导入、三大议题、课堂小结、拓展作业全过程；四条隐性暗线全部后置暗藏，课件不展示、口头不刻意宣讲，全程浸润渗透：知识探究线、逻辑推导线、素养生成线、误区纠错线。五线交织，兼顾课堂生活化温度与理论深度。教学评一体化闭环构建：所有议题、探究任务、课堂活动、作业设计严格对标一核四维目标，任务服务目标、探究生成知识、评价检测素养，形成完整闭环。双评价体系统一后置落地：过程性分层评价 + 终结性素养评价全部文末后置呈现，课堂专注探究生成，避免评价活动打断探究节奏；基础层设置达标 / 不达标，提高层、素养进阶层设置合格 / 优秀，标准具象可操作。三层螺旋探究，自主生成理论知识：通过基础、提高、素养三阶递进任务，引导学生自主提炼、推导、总结教材核心观点，知识依靠探究生成，落实探究式教学要求，解决 “教师说理过多、学生活动单薄” 常见评审问题。三议题梯度击破重难点：议题一依托生活探究突破教学重点；议题二依托思辨辨析突破教学难点；议题三立足生活践行，巩固重难点、落地核心素养，循序渐进化解教学瓶颈。 2、 课标、学段与学业质量分析 1. 课程标准内容要求 认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；理解坚持党的全面领导，最重要的是坚决维护党中央权威和集中统一领导，自觉在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致。 2. 学段要求 九年级学生能结合生活真实情境理解党的全面领导的整体性、系统性；理性把握 “两个维护” 的核心内涵；摒弃口号式浅层认知，实现爱党情感、政治品格、实践行动三者统一。 3. 学业质量要求 能结合本土生活案例阐释党的全面领导内涵与时代价值；能够辨析常见政治认知误区，树立正确价值立场；可以清晰梳理青少年践行听党话、跟党走的可行路径，达成知识掌握、能力提升、素养培育、行为落地四位一体目标。 三、教材分析 本框题是第三课第二课时，承接第一课时《坚强的领导核心》，形成完整逻辑闭环： 第一课时：解答党为什么能成为坚强领导核心 本课时：解答新时代怎样坚持和加强党的全面领导 教材核心知识脉络： 党的领导是全面、系统、整体的 坚持党的全面领导的核心政治要求是做到 “两个维护” 青少年内化认同、主动践行，自觉听党话、跟党走 本课时是培育学生政治认同核心素养的关键课例，是衔接政党认知与我国基本政治制度学习的重要枢纽。 四、学情分析 九年级学生具备基础时政感知，但存在三类典型问题： 认知浅层化：将党的全面领导视为抽象政治口号，不理解 “全面、系统、整体” 的现实内涵； 认知片面化：普遍存在误区，认为党的领导只针对党政机关，与中学生日常生活无关； 知行脱节化：情感上认可党的贡献，但参与红色教育容易流于形式，缺少常态化践行意识。 基于学情，本课采用生活情境牵引、分层探究生成、误区精准破局、素养闭环落地的教学路径。 五、一核四维教学目标 一核：立德树人 锚定育人根本，实现学生情感热爱党、品格拥护党、行动跟党走层级式成长，培育担当民族复兴大任的新时代青少年。 四维分层具象目标 正确价值观（热爱党・情感维度） 依托家乡发展、本土案例真实变化，真切感知党的领导带来的发展成就，发自内心热爱中国共产党，树立拥护党的领导的正向情感态度。 必备品格（拥护党・认知品格维度） 具备理性政治判断力，主动摒弃片面、错误认知，思想上坚定认同党的全面领导，品格上自觉拥护党的方针政策，拒绝形式化、表面化学习。 关键能力（探究实践维度） 依托三层分层任务，掌握信息提取、观点辨析、逻辑推导、理论迁移能力；通过自主探究生成教材核心知识，摆脱教师单向灌输。 核心素养（自觉跟党走・行为素养维度） 深度理解 “两个维护” 核心要义，内化政治认同，能够将爱党情怀转化为日常学习、社会实践的自觉行动，真正做到听党话、跟党走。 过程性目标 依托议题式、探究式学习，让学生在分层任务中自主建构知识、辨析认知误区、生成学科素养，实现 “做中学、探中悟”。 终结性目标 精准掌握本课重难点知识，破除固有认知误区，形成稳定政治认同，具备可落地的青年践行路径，达成教、学、评高度一致。 五、教学重难点 教学重点 党的全面领导的内涵、特征与现实价值 教学难点 深度理解 “两个维护” 的深刻内涵；破解知行脱节，实现从情感认同到行动自觉的转化 六、课堂议题架构 总议题：新时代如何坚持和加强党的全面领导？ 议题一：悟内涵 —— 何为党的全面领导（突破重点） 议题二：明核心 —— 为何坚决维护党中央权威（突破难点） 议题三：践初心 —— 青少年如何自觉听党跟党走（固重难点、落素养） 七、教学过程（45 分钟・全程明线流畅、暗线浸润） （一）新课导入：生活启思・情境入课（4 分钟） 依托学生真实生活明线导入：校园入团学习、家乡道路升级、乡村人居环境改善、城乡民生保障不断完善等身边变化。 教师设问：我们身边日新月异的变化、社会长期稳定发展，依靠什么样的核心力量统筹引领？ 自然引出本课总议题，开启探究学习。 【暗线后置浸润】 知识探究线：初步感知党的领导与日常生活存在紧密关联； 逻辑推导线：建立 “生活现象 — 内在根源” 初步思考逻辑； 素养生成线：萌发感恩党、热爱党的朴素情感； 误区纠错线：初步破除 “党的领导距离普通人生活遥远” 的浅层认知。 （二）议题一：悟内涵 —— 何为党的全面领导（12 分钟・突破教学重点） 情境素材（本土案例）：河南濮阳西辛庄发展纪实 西辛庄曾是黄河滩区贫困村，产业荒芜、治理松散、民生薄弱。在村党支部全面统筹、上级党委统一部署下，从特色种植、集体工厂兴办、人居环境整治、民生保障建设、跨村联建共同富裕多方位同步推进，实现从贫困村到全国文明村的蜕变。 分层螺旋探究任务（小组合作探究，明确分工：记录员、发言人、补充员，讨论时长 5 分钟，小组代表展示交流） 基础层：结合教材文本与案例，梳理党组织推动乡村发展的各项举措； 提高层：结合 “党中央是中军帐的帅” 比喻，分析党组织统筹协调发挥的作用； 素养进阶层：结合西辛庄全方位发展历程，思考党的领导覆盖哪些领域。 师生共识（学生探究生成，教师精炼点拨） 党的领导是全面的、系统的、整体的；党中央总揽全局、协调各方，发挥把方向、谋大局、定政策、促改革的关键作用。 认知误区精准纠错 误区：党的领导只管理党员和政府机关。 纠错点拨：党的领导覆盖党和国家事业各领域、各方面、各环节，贯穿社会发展、百姓生活方方面面，是全方位、全覆盖的领导。 【重难点突破说明】 依托生活化本土案例，由具象生活现象上升抽象学科理论，学生自主探究生成核心知识，逐层突破本课教学重点。 （三）议题二：明核心 —— 为何坚决维护党中央权威（16 分钟・突破教学难点） 情境素材（延续生活明线，新增生活化素材） 素材 1：重大洪涝、旱灾等自然灾害中，全国统一调度人力物资，协同开展抢险救灾； 素材 2：教材党史论述、国家治理发展时间脉络、大国治理现实情境。 分层螺旋探究任务（小组合作探究，讨论时长 6 分钟，各组择优发言） 基础层：研读教材，标注坚持党的全面领导的最重要、最关键要求； 提高层：结合我国疆域广阔、人口众多、区域差异大的国情，分析统一核心领导的现实必要性； 素养进阶层：结合民族复兴长远历程，阐释 “两个维护” 对国家发展、人民幸福的深远意义。 师生共识（学生探究生成） 坚持和加强党的全面领导，最重要的是坚决维护党中央权威和集中统一领导，最关键的是坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。 认知误区精准纠错 误区：维护党中央权威等同于盲目服从、限制个人自由。 纠错点拨：两个维护能够统一全国思想、意志、行动，凝聚全体人民力量，是保障国家稳定、民生幸福、民族复兴的根本政治保障，契合全体人民根本利益。 【重难点突破说明】 通过生活实例、历史逻辑、国情逻辑多层思辨，破除学生片面认知，精准突破本课教学难点，实现理性政治认同。 （四）议题三：践初心 —— 青少年如何自觉听党跟党走（10 分钟・巩固重难点、落地素养） 生活情境素材：校园真实场景 创设辨析情境：部分同学认为，入团学习、红色主题活动只是学校布置的任务，敷衍完成即可。 分层螺旋探究任务（独立思考 + 小组简短交流，交流时长 3 分钟） 基础层：列举中学生爱党、拥党的基础行为表现； 提高层：辨析形式化参与红色活动与发自内心价值认同的本质区别； 素养进阶层：结合自身学习、生活、社会实践，梳理常态化爱党践行路径。 师生升华总结 热爱党是真挚情感，拥护党是坚定品格，跟党走是自觉行动；三者有机统一，才是新时代青少年应有的政治素养，坚持党的领导必须知行合一、落地践行。 【重难点突破说明】 回归学生日常真实生活，巩固重难点认知，彻底破解知行脱节的核心难点，完成素养终极落地。 （五）课堂小结（3 分钟・三线闭环精炼） 知识线：掌握党的全面领导的内涵与特征 逻辑线：是什么 — 为什么 — 怎么做完整闭环 素养线：热爱党、拥护党、自觉跟党走 八、分层拓展作业 基础作业：熟记本课核心知识点，夯实课堂基础知识（对标基础层评价标准）； 提升作业：结合家乡一处民生改善实例，简述党的全面领导的现实作用（对标提高层评价标准）； 素养作业：制定个人 “听党话、跟党走” 微实践计划，落实常态化知行合一（对标素养进阶层评价标准）。 附录 课堂分层评价量规 一、新课导入环节评价量规（合格 / 优秀） 1. 优秀 能够主动结合身边生活实例思考，清晰说出社会发展背后依靠党的统筹引领；思考积极主动，语言表达流畅，能够建立生活现象与党的领导之间初步关联，不存在认知误区。 2. 合格 能够跟随教师引导进行思考，可以简单说出相关观点，但表述较为单薄，只能浅层感知；无法自主建立生活与党的领导内在联系，需要教师多次提示。 二、议题一：悟内涵 —— 何为党的全面领导 分层评价量规 基础层（信息提取：达标 / 不达标） 1. 达标 依托西辛庄案例与教材文本，梳理出至少 2 条党组织推动乡村发展的举措；材料运用准确，信息提取贴合情境，无脱离材料作答现象。 2. 不达标 无法有效提取案例信息，回答零散空洞；脱离素材、教材随意作答，不能梳理党组织推进发展的相关做法。 提高层（逻辑辨析：合格 / 优秀） 1. 合格 能够简单说明党组织统筹协调的作用，理解发展需要整体推进；思考角度单一，分析浅显，缺少多角度阐述。 2. 优秀 结合案例精准解读 “总揽全局、协调各方” 内涵，清晰意识到碎片化发展存在局限；逻辑清晰，能够自主阐释系统性、整体性领导的价值。 素养进阶层（观点生成：合格 / 优秀） 1. 合格 大致明白党的领导覆盖多个领域，但总结语言笼统，只能简单复述观点。 2. 优秀 自主生成结论：党的领导是全面、系统、整体的；能够结合案例解释 “全方位、全覆盖”，主动破除 “党的领导与普通人无关” 认知误区。 三、议题二：明核心 —— 为何坚决维护党中央权威 分层评价量规 基础层（信息提取：达标 / 不达标） 1. 达标 研读教材准确标出 “两个维护” 核心内容，能够完整找出坚持党的全面领导最重要、最关键要求。 2. 不达标 找不到教材核心表述，概念混淆，无法准确写出 “两个维护” 内容。 提高层（逻辑辨析：合格 / 优秀） 1. 合格 能够结合国情简单说明统一领导的好处，知晓集中力量办大事，但论证角度单一。 2. 优秀 结合救灾统筹等现实素材对比思辨，清晰阐释分散治理与统一领导的差距；理性辨析误区，厘清 “两个维护” 不是盲目服从。 素养进阶层（意义阐释：合格 / 优秀） 1. 合格 知晓 “两个维护” 有利于国家发展，表述简单笼统。 2. 优秀 从国家稳定、民生幸福、民族复兴多个维度阐述时代价值；形成理性政治认同，理解 “两个维护” 维护全体人民根本利益。 四、议题三：践初心 —— 青少年如何自觉听党跟党走 分层评价量规 基础层（行为梳理：达标 / 不达标） 1. 达标 能够列举 2 项以上中学生爱党拥党的基础行为，贴合学生身份。 2. 不达标 无法列举相关行为，内容脱离中学生日常，观点空洞。 提高层（思辨辨析：合格 / 优秀） 1. 合格 可以区分主动参与和被动完成任务，但辨析深度不足，表达简单。 2. 优秀 精准辨析形式化参与与发自内心认同的本质区别，清晰阐述 “表面打卡不等于真正热爱党、拥护党”。 素养进阶层（实践迁移：合格 / 优秀） 1. 合格 能够简单提出践行方式，内容宽泛，缺少可操作性。 2. 优秀 结合自身学习、校园生活、社会实践设计常态化可行方案；落实三层目标：热爱党（情感）、拥护党（品格）、自觉跟党走（行动），实现知行合一。 五、总议题综合性整体评价量规（课堂全程综合评估：合格 / 优秀） 1. 优秀 全程跟随探究主线，依托三大子议题形成完整逻辑链条：是什么 — 为什么 — 怎么做；自主建构知识，主动辨析各类认知误区；情感、认知、行动目标同步达成，形成稳定政治认同。 2. 合格 能够跟随探究节奏，基本掌握核心知识点；逻辑链条不够连贯，部分观点需要教师持续引导；能够形成基础认知，但素养迁移、自主思辨能力较弱。 六、拓展课后分层作业评价量规 基础作业评价（达标 / 不达标） 1. 达标 完整识记本课核心知识点，能够梳理基础知识框架，核心概念表述准确。 2. 不达标 核心概念记忆模糊，知识点混乱，无法独立搭建基础知识框架。 提升作业评价（合格 / 优秀） 1. 合格 能够选取家乡民生变化案例，简单描述现象，浅层联系党的领导作用，分析较为简略。 2. 优秀 案例典型真实，清晰阐释民生改善背后依靠党的全面统筹；论据贴合知识点，逻辑通顺，论述完整。 素养实践作业评价（合格 / 优秀） 1. 合格 能够制定简单实践计划，内容宽泛，缺少落实细节。 2. 优秀 “听党话、跟党走” 微实践计划贴合中学生日常，目标清晰、措施具体、具备长期性；体现从热爱党、拥护党到自觉跟党走的素养转化。 附录2：五线融合逻辑架构说明 1. 明线（1 条・课堂显性贯穿） 生活情境明线：校园生活→本土乡村发展案例、民生治理案例→青少年日常践行，全程牵引课堂探究，理论源于生活、回归生活。 2. 暗线（4 条・全程浸润） 知识探究暗线：素材提取→概念理解→知识生成→知识巩固 逻辑推导暗线：是什么（内涵）→为什么（依据）→怎么做（践行） 素养生成暗线：感知生活→滋生情感→认同品格→行动自觉 误区破局暗线：发现浅层误区→精准点拨纠错→重塑正确认知 五线融合逻辑结构图 生活情境明线 ↕ 知识探究线 ←→ 逻辑推导线 ←→ 素养生成线 ←→ 误区纠错线 ↕ 逐层突破重难点 + 自主生成知识 + 四维素养落地 + 教学评闭环 教学反思（亮点・不足・改进） 教学亮点 五线融合架构完善，明线生活化激趣、暗线专业化赋能，课堂兼具温度与深度，逻辑闭环完整，答辩具备突出亮点； 评价量规完全后置，保障课堂探究连续性，分层评价标准清晰，契合新课标教 — 学 — 评一体化改革导向； 重难点梯度突破路径清晰，三大议题分工明确，循序渐进化解重点、难点，有效回应专家评审意见：注重引导学生循序渐进学习，着力突破重难点； 三层螺旋探究模式成熟，辅以明确小组分工、讨论时长、展示形式，依靠学生自主探究生成知识，解决 “理论说教过多、活动虚化” 问题； 一核四维目标精准落地，热爱党、拥护党、跟党走分层递进，育人目标具象化、可观察、可评价； 选用河南本土西辛庄案例，规避重复老旧素材，贴近本地学生学情，代入感更强；议题二补充民生救灾生活化素材，平衡前后情境分布，避免后半段理论偏空洞。 存在不足 课堂开放情境下，除预设典型误区外，学生多元开放性观点缺少配套引导预案；学困生逻辑表达、知识迁移仍然存在压力。 改进措施 补充开放性课堂生成应对预案，针对学生多样化观点设计柔性引导思路，强化教师临场驾驭能力； 学科网（北京）股份有限公司 $