“过滤”心灵的忧伤：《致大海》的价值追问 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文学习任务单聚焦《致大海》的“过滤忧伤”价值追问，以普希金流放处境的忧伤为起点，通过大海意象与英雄（拿破仑、拜伦）的精神求索，串联起从个人忧伤到普遍自由的价值升华脉络，依托诗人成长背景、刘文飞评论及文本批注、朗诵等学习支架展开探究。 资料特色在于以刘文飞评论建构情境，设计声韵朗诵、大海绘画等多模态任务，引导学生辩证分析“过滤忧伤”的内涵。能提升语言运用（朗诵与研讨交流）、思维能力（隐喻解读与价值探究）、审美创造（音韵感悟与意象绘制），强化文化自信，助力学生汲取诗歌的当代生活智慧。

“过滤”心灵的忧伤：《致大海》的价值追问 ——“我们为什么要阅读普希金”话题研讨 【教学目标】 1.感悟诗歌的音韵魅力和情感张力，借助书籍中的诗歌评论，展开核心议题研讨。 2.立足教材作品，感悟穿越时空疆域的外国诗歌之当代价值，进而推介这首诗歌。 3.围绕“过滤忧伤”这一核心命题，探究追逐个人自由心态，追问所有人自由之路。 【教学重难点】 1.译本的空间挖掘，探寻诗歌文本的样式表达，理解“大海”背后的隐喻。 2.插画绘制与诗歌推介撰写，理解诗歌跨越国界、穿越时间的永恒价值。 【教学课时】 1课时 【教学方法】 1.文本批注法 2.任务设计法 3.自主、合作、探究法 【学习资源】 一、普希金的成长经历 普希金于 1799 年 6 月出生于莫斯科一个古老的贵族家庭。他的父亲擅长诗歌朗诵，与当时文学界、戏剧界都有比较亲密的接触，他的伯父也是一位诗人。普希金的童年充满了诗歌和文学的氛围，他从小酷爱书籍，他熟知法文，甚至八岁的时候就可以用法文写诗。卫国战争的暴爆发激发了诗人的爱国激情，又受到十二月党人恰达耶夫和启蒙主义者拉季舍夫等人的深刻影响，普希金写下了一些热爱人民，追求平等，歌颂自由，反对专制统治的诗歌。 二、《致大海》的创作时空 出于对沙皇专制统治的反抗，普希金创作了大量的诗歌作品。普希金的这些诗歌最终触怒了沙皇亚历山大一世，1820 年5月，普希金被流放到南方的叶卡杰林诺斯拉夫，开始了自己真正意义的人生旅程。 流放叶卡杰林诺斯拉夫期间，普希金染上了疾病，潦倒中的他衣衫破旧，面容憔悴，不修边幅却强打着精神靠在沙发上构思自己的诗作。患病后普希金被容许随友人到高加索矿泉别墅疗养，在附近海边生活过一段时间。1824 年夏天，普希金在离开敖德萨，离开与他相依为伴的大海时，万千思绪如潮水般奔涌，写下了有名的《致大海》。 三、诗歌评价的引介 “普希金是一位公民诗人。普希金感受到人间这些忧伤，写出了这些忧伤，但这些体现在诗中的忧伤却焕发出一种明朗的色调，使人觉得它不再是阴暗和沉重的。……诗人自己仿佛就是一个过滤网，他使忧伤纯净了，升华为具有普遍意义和美学价值的诗歌因素。” ——《我们为什么要阅读普希金》 首都师范大学教授、俄罗斯科学院外籍院士、著名翻译家刘文飞 【建构情境】 首都师范大学教授、俄罗斯科学院外籍院士、著名翻译家刘文飞，在《我们为什么要阅读普希金》一书中有过这样阐述： “普希金是一位公民诗人。普希金感受到人间这些忧伤，写出了这些忧伤，但这些体现在诗中的忧伤却焕发出一种明朗的色调，使人觉得它不再是阴暗和沉重的。……诗人自己仿佛就是一个过滤网，他使忧伤纯净了，升华为具有普遍意义和美学价值的诗歌因素。” 作为当代人，我们想从200多年前普希金的《致大海》一诗，挖掘汲取生活力量与对抗现实忧伤的智慧。 回到曾经那片海：诗人的笔下有无“忧伤”？ 学习任务一： 回观整首诗歌《致大海》，设想普希金当时的生活际遇，他有无“忧伤”，摘录原诗中的关键词，来想象性地描述一下普希金写这首诗歌时的生活境况。 从大海而到英雄：诗人对忧伤的“过滤”！ 面对人生遭遇的处境，遇到的忧伤，诗人普希金又该如何“过滤”？他在哪些空间求索现实的出口？ 学习任务二： 声韵交响，传递心灵之音。带上你对这首诗歌的理解，分别朗诵如下诗节： 诗节 朗诵片段 听者评价 第1—8节 诗人与大海告别 ①音韵准确度；②停顿、重音、语速；③情感揣摩与把握。 _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 第8—12节 诗人对英雄缅怀 第13—15节 诗人对大海诺言 【资料链接1】 1820年5月，普希金被流放到南方的叶卡杰林诺斯拉夫，因他创作的政治抒情诗极介入社会，抨击了俄国专制制度和暴政统治。普希金曾流放叶卡杰林诺斯拉夫期间，普希金染上了疾病，潦倒中的他衣衫破旧，面容憔悴。患病后普希金被容许随友人到高加索矿泉别墅疗养，在附近海边生活过一段时间，与大海朝夕相伴。 1824年夏天，普希金触怒了敖德萨总督，将要再度被流放他地，离开敖德萨，离开与他相依为伴的大海时，万千思绪如潮水般奔涌，写下了这篇《致大海》诗作。 学习任务三： “大海”作为“自由的元素”，成为诗人寻找人生出路的重要载体。声韵交响，画作宛然，绘制诗歌里大海的轮廓。寻找有关“大海”的词汇，勾勒普希金笔下“大海”的容颜图景，在框内填写核心短语。 普希金笔下“大海”的样貌 小组合作探讨，围绕诗人笔下的“大海”轮廓样貌，特别是有关描绘“大海”的词汇。探究：诗人在“大海”借助怎样“过滤”自己的忧伤？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【资料链接2】 拿破仑，生活于18—19世纪，是法国著名的军事家，在历史上产生了极其深远的影响。拿破仑生于一破落贵族家庭，九岁入布里埃纳军事学校。1799年发动雾月政变，领导多次战役，1804年称帝，建立法兰西第一帝国，后来不断奠定法国在欧洲大陆的霸主地位。 拿破仑为民主而战，但后来追逐权欲,不断在欧洲大陆发动战争，给欧洲人民带来深重的灾难。最终兵败滑铁卢，流放圣赫勒拿岛，孤独病死。 【资料链接3】 拜伦，英国浪漫主义诗人，生活于18—19世纪，普希金曾赞颂他是“天才”，拜伦才华横溢，胸怀壮志，一生都在追求自由，他说过：“要为自由而生，否则就在斗争中死去。”1824 年，他远渡希腊，参加了希腊民族解放运动，并成为领导人之一，支持希腊人民的民族解放斗争。同年4月病死于希腊。他的一生都在为自由而战，为正义而战。死亡时，只有36岁。 学习任务四 除了从“大海”身上寻找人生出口，“过滤”心灵的忧伤。诗人将目光投向英雄，这也成为他化解困难的智慧选择。 研讨：紧扣“追求自由”这一命题，普希金从政治家拿破仑、诗人拜伦身上怎样去“过滤”自己的忧伤？写下你的思考，可小组讨论。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 从追随走向引领：诗人仅仅“过滤”了自己忧伤？ 学习任务五 回看《我们为什么要阅读普希金》书中对普希金诗歌的评论，“……诗人自己仿佛就是一个过滤网，他使忧伤纯净了，升华为具有普遍意义和美学价值的诗歌因素。” 普希金“过滤”了自己的忧伤，是否又只是过滤了自己的忧伤？借助诗歌第13—15节的信息，写下你的思考认识成果。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 面对生活中的苦难，是人生的必修课。但，当我们被置于人生苦难的边上，要学会寻找打开满屋是苦难的窗口。从自然的风景里，看到曼妙与广阔的元素，让心灵有依托；从英雄榜样身上，汲取精神的力量，让选择不孤独；从追逐个人的梦，到追逐时代所有人的梦，让追逐有着普遍的意义与价值的崇高。这，或许，是普希金留给后代所有人的“人生智慧命题”！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $