Unit 8 Finding places（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“问路、指路与公共安全”主题，核心知识点包括地点、道路、方向词汇及“Walk along ...”“Turn left/right at ...”等句型，结合安全求助方法。课堂导入激活学生已有地点认知和生活经验，通过通知、对话、故事、地图任务搭建学习支架，衔接跨学科知识。 资料特色为任务驱动的真实语境，如地图信息差任务促进语言运用提升语言能力，故事教学渗透安全文明意识培养文化意识，多模态语篇和跨学科整合发展空间思维与问题解决能力，助力学生综合素养提升，为教师提供系统教学方案。

3AU8 Finding places单元教学设计 一、单元整体规划 （一）单元教材内容 （2） 单元内容概览 纬度 项目 内容 主题 主题范畴 本单元聚焦“人与社会”主题下“社会服务与人际沟通”主题群，围绕“问路、指路与公共安全”子主题内容。 主题意义 通过任务“Finding the places”引导学生阅读通知、辨认地点、理解路线，在真实问路和地图任务中发展空间意识、沟通能力与安全意识。 语篇 Fun time 通知 发布城市图书馆儿童图书展信息，说明集合、同行和提前找路等要求。 Talking time 对话 学生从学校前往图书馆，先读图指路，迷路后向警察求助并顺利到达。 Story time 故事 Shenshen 和 Xinxin 在博物馆与妈妈走散，姐姐 Shenshen 提醒 Xinxin 冷静下来、原地等待，并带她向工作人员求助。 Project 地图任务 学生使用不同信息的地图互相问路，找到并补全缺失的地点。 语言 知识 语音 感知并模仿字母 m 在单词 many 中的发音 /m/。 词汇 理解并运用地点、道路、方向与求助类词汇。 语法 关注“Walk along ...”“Turn left/right at ...”的意义和用法。 语篇 知道语篇有不同类型。 语用 围绕具体起点和目的地礼貌问路、清楚指路，并在迷路时主动求助。 文化 知识 认识公共场所的规则与服务人员，掌握文明问路和安全求助的方法。 语言 技能 Fun time 理解性技能：阅读通知，提取时间、地点和出行要求；表达性技能：围绕是否参加及怎样找到图书馆进行交流。 Talking time 理解性技能：在听、读、看对话中提取路线和方向；表达性技能：运用核心句型问路和指路。 Story time 理解性技能：阅读故事，按照开端、发展和结局梳理迷路与求助过程；表达性技能：复述故事并说明正确做法。 Project 理解性技能：观察地图，辨认道路和地点；表达性技能：开展信息差问答并补全地图。 学习 策略 Study skills Study skill （三）学情分析 1. 对主题认知： “Finding places”主题贴近学生的日常出行。三年级学生能够辨认部分常见地点和方向，但对如何连续描述路线、如何在迷路时安全求助缺少系统认识，适合通过通知、对话、故事和地图任务逐步建构空间意识与安全意识。 2. 已有知识基础： 在学习本单元内容之前，学生已接触过 school, library, road, left, right 等生活词汇，也能够运用 Where is ...? 询问地点。这些语言基础以及跟随家长出行、观察道路和公共标志的生活经验，为学习问路、指路和地图表达奠定了基础。 3. 跨学科相关知识: 本单元主题“Finding places”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑： （1）数学：学生具备上下、左右、前后等方位认知和简单识图能力。 （2）综合实践：学生认识图书馆、医院、邮局等公共场所及公共服务设施。 （3）道德与法治：学生了解遵守公共秩序、礼貌问路与安全求助的基本常识。 4.学习困难预估： 三年级学生以具象思维、直观学习为主。学习风格以视觉型、听觉型、动觉型并存为主，大多数学生喜欢图片、动画、歌谣等资源，也喜爱表演、动手制作和与他人分享等活动。 三年级学生语言学习意识正在形成，需在理解表达的语言容量和思维层次上进一步拓展，逐步增强语言运用的准确性与表达的连贯性。他们乐于在图片、动作、游戏中感知英语，善于模仿与跟读，但注意力持续时间较短，自主表达能力较弱。此外，部分学生还存在发音不够标准、句型运用不熟练等问题，个体差异明显。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元学习目标 1. 语言能力：在语境中理解并初步运用 library, find the way, get to, walk along, road, left, right, get lost, museum 等词汇；感知字母 m 在 many 中的发音 /m/；能运用“Walk along ...”“Turn left/right at ...”问路和指路。 2. 文化意识：在公共出行与求助情境中学习礼貌问路、遵守规则，认识警察、场馆工作人员等公共服务者的作用，形成文明出行和尊重他人的意识。 3. 思维品质：在观察地图、绘制路线和梳理故事的过程中提取“起点—道路—转向—终点”等关键信息，发展空间判断、排序、推理和问题解决能力。 4. 学习能力：借助通知、地图、对话、故事和合作任务学习语言；能使用地图和关键词记录路线，并在问答、展示和互评中提升沟通与合作能力。 【单元语用任务】 能识别并表达常见地点、道路和方向词汇，正确运用“Walk along ...”“Turn left/right at ...”问路和指路；理解迷路时的安全求助方法，最终通过信息差问答完成“Finding the places”地图任务。在学习过程中形成文明出行、主动求助和自我保护意识。 （三）分课时学习目标 分课时话题 分课时目标 分课时学习任务 Period 1 Notice 通过本课时学习，学生能够： 1、在语境中理解并初步运用 library, find the way, get to, walk along, road, left, right, get lost, museum 等词汇；初步感知字母 m 在 many 中的发音 /m/。 2、阅读并理解通知 Notice，提取图书展地点、集合方式和出行要求，并围绕找路任务进行简单交流。 3、在阅读通知和规划出行的过程中，初步形成提前了解路线、结伴出行的规则意识。 在阅读通知的基础上，提取图书展信息并明确找路任务。 Period 2 Where is the library? 通过本课时学习，学生能够： 1、在语境中进一步理解并运用“Walk along ...”“Turn left/right at ...”“It is on your left/right.”等核心句型。 2、理解对话 Where is the library?，结合地图梳理从学校到图书馆的路线，并进行问路和指路角色体验。 3、在朗读对话和迁移表达的过程中，学会礼貌求助并清楚提供路线信息。 在朗读对话和观察地图的基础上，礼貌问路并清楚指路。 Period 3 Getting lost at the museum 通过本课时学习，学生能够： 1、在阅读故事的语境中，理解 Shenshen 和 Xinxin 在博物馆与妈妈走散后，在姐姐 Shenshen 的提醒下冷静等待、向工作人员求助并与妈妈团聚的故事。 2、运用“We are lost.”“Let’s ask ... for help.”等表达描述人物行为，并按照 beginning—middle—ending 复述故事。 3、在理解故事的过程中，掌握迷路时保持冷静、原地等待和向可信成年人求助的安全方法。 在阅读故事的基础上，梳理迷路和求助过程，说明正确做法。 Period 4 Finding the places 通过本课时学习，学生能够： 1、在地图信息差任务中，运用“Excuse me. How can I get to ...?”询问路线，并运用核心句型清楚指路。 2、依据同伴提供的信息找到并补全地图中的地点，完成“Finding the places”项目任务。 3、在合作问答与核对地图的过程中，形成认真倾听、准确表达和相互合作的意识。 在地图信息差任务中问答路线，找到并补全缺失地点。 3、 单课教学设计 （一）各课时教学流程图 （二）第一课时教学设计（Notice） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课语篇包含一则书展通知和一段对话。通知介绍了市图书馆儿童书展的信息，包括时间、地点、内容和参与方式；对话以 "Shall we go to the library?" 发起邀请，引出如何找到去图书馆的路的话题。 意义价值 通过阅读书展通知，了解如何提取关键信息；通过发起邀请的对话，感受寻找目的地的兴趣，激发学习问路的动机。 方式方法 本课语篇采用通知与对话相结合的形式。通知语言简洁、信息明确，便于学生提取关键内容；对话以问答方式展开，适合三年级学生模仿和运用。 · 教学重难点 重点： 在语境中理解并合理运用 library, find the way, get to, walk along, road, left, right, get lost, museum 等主题词汇。 难点： 能借助通知、图片和生活经验提取出行信息，并围绕找路任务进行简单交流。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment While-learning procedures Lead-in 1. Look at places around us 2. Talk: Where do you like to go? 3. Listen and learn m /m/ many 激活地点经验，导入找路主题并感知语音。 Part 1 Topic words 1. Look, listen and number 2. Learn: library, museum, road 3. Learn: walk along, left, right 4. Learn: find the way, get to, get lost 5. Match and mime 通过图片、听辨和动作学习地点、道路、方向和找路词汇。 Part 2 Read the notice 1. Predict the writer and readers 2. Read and circle the place 3. Find: When? Who? Where? 4. Find three things to do 5. Read the notice 分层阅读通知，提取关键信息，明确图书展和出行任务。 Part 3 Think and talk 1. Read the task: Find the way first 2. Talk: Shall we go? 3. Ask: Do you know the way? 4. Share what to prepare 围绕真实出行任务交流，建立提前规划意识。 Post-learning activities Consolidation 完整阅读通知，巩固所学。通过小练习，引导、操练、强化核心词汇。根据语言支架，联系生活进行运用与表达。 完整阅读通知，巩固所学。通过小练习，引导、操练、强化核心词汇。根据语言支架，联系生活进行运用与表达。 1. Listening & Reading: Listen and read the notice. 【理解性，对应单元作业目标1，5分钟】 2. Practice: Draw a simple route from your home to a nearby place and mark one road or turn. 【实践性，对应单元作业目标1，10分钟】 1. Listening & Reading:  Listen and read the topic words . Listen and read the song. 2. Speaking:  Sing the song "A new start". Think and speak: I'm back at school. I want to ... 3AU8 Finding places (P1) Notice library / museum / road walk along — left — right find the way / get to / get lost Plan before a trip. m /m/ many （三）第二课时教学设计（Where is the library?） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课语篇为一段图文并茂的对话，内容围绕问路与指路展开。对话一学生向路人询问如何到达图书馆，得到沿 Sunny Road 走、在 Rainbow Road 左转的指路信息；对话二师生讨论从学校到图书馆的路线，并提出可以向警察求助的建议。 意义价值 通过问路与指路的对话，让学生感受运用英语解决实际问题的成就感，以及在迷路时向他人求助的勇气。 方式方法 本语篇是一则对话，采用了提问、回答、感谢的方式展开。对话逻辑清晰、问答简练、反馈真实，适合三年级学生模仿和表演。 · 教学重难点 重点： 理解对话内容，能结合地图运用“Walk along ...”“Turn left/right at ...”礼貌问路和清楚指路。 难点： 根据起点、道路、转向和终点连续组织路线语言，并准确区分 left 与 right。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 rocedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review place words and m /m/ 2. Read key information from Notice 3. Play direction actions 复习词汇、语音和通知信息，为对话学习做好准备。 While-learning procedures Lead-in 1. Look at the map 2. Find school and library 3. Predict the route 4. Watch the whole dialogue 通过观察地图形成路线预测，整体感知对话。 Part 1 Read the map 1. Watch Scene 1 2. Trace Sunny Road 3. Learn: Walk along ... 4. Learn: Turn left/right at ... 5. Draw the first route 理解第一条路线，建立道路和转向表达。 Part 2 Ask for help 1. Watch Scenes 2-3 2. Find the helper 3. Learn polite question 4. Listen and draw the correct route 5. Role-play 理解迷路后向警察求助的情境，学习礼貌问路。 Part 3 Show the way 1. Think and watch 2. Listen and follow 3. Listen and say: How do we get to the library from school? 4. Look and learn: Walk along Sunny Road. Turn left at Garden Road. 5. Listen and say: The library is on your right. 6. Look and learn: ask the police officer for help 7. Do pair-work 通过观察图片，感知对话含义。通过模仿跟读对话，培养听力理解。通过对话操练，提升语言实际运用能力。 Post-learning activities Consolidation 1. Enjoy the whole dialogue 2. Act out the whole dialogue 3. Do a group activity: Ask and show the way 4. Colour the stars and do self-assessment 通过观看视频，再一次整体感知对话，深化对主题的理解。通过演一演，加强对整个对话的理解。通过小组活动，鼓励学生积极问路与指路。 1. Listening & Reading: Listen and read the dialogue. 【理解性，对应单元作业目标2，5分钟】 2. Speaking: Use a simple map to ask and show the way to one place with a family member. 【应用性，对应单元作业目标2，10分钟】 1. Listen and read. （朗读Talking time） 2. Do a group survey.（在小组内进行“新学期目标”的问答） 3. Finish Workbook P14-15（完成练习册第14页和15页练习） 3AU8 Finding places (P2) Where is the library? — Excuse me. How can we get to the library? — Walk along Sunny Road. — Turn left/right at ... — It is on your left/right. Ask politely. Listen carefully. （3） （四）第三课时教学设计（Getting lost at the museum） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课语篇为一个配图故事，讲述了 Xinxin 和同伴在博物馆与妈妈走散后迷路，从惊慌到冷静，主动寻求穿制服的工作人员帮助，最终联系到妈妈的故事。故事分为三个部分：发现迷路→冷静等待→主动求助。 意义价值 通过 Xinxin 的故事，让学生理解迷路时应保持冷静、积极求助的安全意识，培养解决问题的能力和勇气。 方式方法 本故事采用对话形式展开，情节简单明了，语言贴近学生生活。通过 "惊慌→冷静→求助→解决" 的情节发展，适合三年级学生理解和模仿。 · 教学重难点 重点： 理解故事 Getting lost at the museum 的主要情节，能按照 beginning—middle—ending 梳理迷路与求助过程。 难点： 理解并说明迷路时保持冷静、原地等待和向可信成年人求助的安全方法。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review asking for help 2. Review place and direction words 3. Talk: Who can help us? 激活求助语言和公共场所经验，为故事阅读建立支架。 While-learning procedures Lead-in 1. Look at the museum 2. Meet Shenshen and Xinxin 3. Predict: What happens? 4. Watch the whole story 借助人物和场景预测故事，整体感知迷路主题。 Part 1 They get lost 1. Read Picture 1 2. Find the problem 3. Learn: get lost / calm down 4. Act the feelings 理解故事开端和人物情绪，学习保持冷静。 Part 2 Stay and ask 1. Read Picture 2 2. Find two good ideas 3. Learn: stay / wait for / ask ... for help 4. Choose a safe helper 提取安全行动，理解原地等待和向可信成年人求助。 Part 3 Mum is coming 1. Read Pictures 3-4 2. Find the phone request 3. Role-play the conversation 4. Complete Beginning / Middle / Ending 理解求助结果，梳理完整故事。 Post-learning activities Consolidation 1. Enjoy the whole story 2. Act out the whole story 3. Think and talk: What should you do if you get lost? 4. Retell the story 通过观看视频，再一次整体感知故事，深化对主题的理解。通过演一演，加强对整个故事的理解。通过思考与交流，鼓励学生联系自身，理解迷路时应该怎么做。 1. Listening & Reading: Listen and read the story. 【理解性，对应单元作业目标3，5分钟】 2. Speaking: Retell the story with Beginning—Middle—Ending and tell your family what to do when you get lost. 【应用性，对应单元作业目标3，10分钟】 1.  Listening & Reading: Listen and read the story. 2. Speaking: Say and act the story. 3. Think and speak: What's your goal? How can you do it? 3AU8 Finding places (P3) Getting lost at the museum Beginning: get lost — calm down Middle: stay — wait — ask for help Ending: call Mum — Mum is coming When lost: Stay calm. Ask a safe adult. （五）第四课时教学设计（Finding the places） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 课时语篇围绕 Finding the places 这一实践任务展开，含三个步骤的实践经历。经历一，学生分别阅读各自的地图（Student A / Student B）；经历二，运用 "Excuse me. How can I get to ...?""Walk along ... to ... Turn left/right." 等句型互相问路与指路；经历三，根据对方描述在自己的地图上补全地点信息。 意义价值 借助地图任务，引导学生将语言运用与实际生活相结合，在完成并分享的过程中，感受运用英语解决实际问题的成就感。 方式方法 本课时语篇采用信息差活动设计，学生 A 和学生 B 持有不同的地图信息，需要通过英语交流才能完成各自地图。这种设计促使学生在真实交际中自然运用单元核心语言，实现了学习到理解再到运用的转化。 · 教学重难点 重点： 在项目语境中完成“Finding the places”地图信息差任务，并运用核心句型问路和指路。 难点： 认真倾听同伴提供的路线信息，准确找到并填写地点，清楚展示一条完整路线。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review places and routes 2. Retell safety tips 3. Read two short routes 复习单元词汇、句型和安全主题，为项目综合运用做准备。 Step 1 Know the maps 1. Look at Map A and Map B 2. Find roads and known places 3. Circle missing places 4. Read “You are here” 理解两张地图的共同信息和缺失信息，明确任务。 Step 2 Plan the questions 1. Choose one missing place 2. Find the start point 3. Prepare: How can I get to ...? 4. Pair check 根据缺失地点准备问路问题，形成交流计划。 Step 3 Ask and show 1. Work as Student A/B 2. Ask politely 3. Listen and trace the route 4. Ask again when needed 在信息差交流中问路、倾听并沿路线寻找目标地点。 Step 4 Complete the map 1. Write the place names 2. Check spelling with the word bank 3. Compare maps 4. Correct the routes 依据问答结果补全并核对地图，保证信息准确。 Step 5 Show and tell 1. Look and know Step 3 2. Show your map 3. Tell the route 4. Work in pairs / groups 通过展示地图、介绍路线，巩固所学语言。通过小组交流，提升语言实际运用能力。 Post-learning activities Consolidation 1. Group show: Show and tell your map 2. Vote for the best map 3. Colour the stars and do self-assessment 通过小组展示，鼓励学生积极向他人展示并介绍地图路线。通过投票活动，增强学生参与感和成就感。通过摘星开展自我评价，引导学生回顾与总结 project 的完成情况。 1. Listening & Reading: Read the project material and review the route sentences. 【理解性，对应单元作业目标4，5分钟】 2. Making & Speaking: Complete your map and introduce one route to your family. 【实践性，对应单元作业目标4，10分钟】 1.  Listening & Reading: Listen and read the material on P9. 2. Making & Speaking: Try to make your own goal leaf better and introduce it to your classmates freely. 3AU8 Finding places (P4) Finding the places Start | Road | Turn | Place — Excuse me. How can I get to ...? — Walk along ... — Turn left/right at ... — It is on your left/right. 学科网（北京）股份有限公司 $