第22课 从局部抗战到全国抗战 课时跟踪检测--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

**基本信息** 高中历史新授课同步练，聚焦“从局部抗战到全国抗战”，以“基础夯实-理解深化-综合应用”分层设计，通过单选题与材料论述题结合，实现从核心史实到历史解释的知识巩固，渗透唯物史观与家国情怀。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础|核心史实与概念|16道单选题覆盖九一八事变、西安事变等事件，如第1题考查社会主要矛盾变化，第5题匹配章节标题，夯实时空观念| |综合|跨事件比较与历史阐释|1道材料题对比中日教科书对南京大屠杀等事件的叙事差异，要求从命名、数字、归因维度分析，培养史料实证与历史解释能力|

课时跟踪检测第22课　从局部抗战到全国抗战 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题（每小题3分，共48分） 1．1935年，毛泽东指出：为什么要把工农共和国改变为人民共和国呢？我们的政府不但是代表工农的，而且是代表民族的。这一改变主要基于当时（   ） A．社会主要矛盾变化 B．国共实现二次合作 C．长征已经胜利结束 D．民众对民主的渴望 【答案】A 【详解】A.1935年华北事变后，日本侵华加剧，中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾，中国共产党调整政策，将政权代表性从工农扩大到全体人民，以适应抗日救亡的新形势，正确。B.国共第二次合作正式形成于1937年（七七事变后），晚于1935年的政策调整，错误。C.长征胜利结束的标志是1936年10月红军三大主力会师，晚于1935年的政策调整，错误。D.政策调整的主要动因是民族危机加深，而非民众对民主的诉求，错误。故选A项。 2．1936年西安事变发生后，中国共产党迅速通过《红色中华》《解放日报》等报刊，对国民党爱国将领，宣传“停止内战、一致对外”的主张；对广大民众，强调“救亡图存、抵御外侮”的紧迫性；对地方实力派，阐明“团结抗日、共御强敌”的共同利益。这反映出中国共产党（   ） A．分化国民党凝聚全民族抗日力量 B．促成抗日民族统一战线正式建立 C．以民族大义推动事变的和平解决 D．粉碎国民党攘外必先安内的政策 【答案】C 【详解】A.中国共产党的目的是团结国民党爱国力量，而非“分化国民党”，错误。B.抗日民族统一战线正式建立的标志是1937年9月《国共合作宣言》的发表，不是西安事变时期，错误。C.西安事变发生后，中共针对国民党爱国将领、民众、地方实力派，分别宣传“停止内战、一致对外”“救亡图存”“团结抗日”的主张，都是以民族大义为出发点，推动事变和平解决，正确。D.题干侧重体现中共以民族大义推动事变解决的过程，而非直接体现粉碎该政策的结果，错误。故选C项。 3．下图是1932年中国进步报刊刊载的时事漫画，配文：“眼见远东大地战火燃起，国联就冷眼旁观吗？”，该漫画主要用以（   ） A．表达对远东局势的担忧 B．呼吁英美对法西斯势力进行干预 C．讽刺国联已经形同虚设 D．谴责日本对中国东北的侵略行径 【答案】C 【详解】A.漫画的直接意图是向国联发出质问，而非单纯表达担忧，不符合材料主旨，错误。B.1932年法西斯势力尚在兴起阶段，且漫画主要针对国联，而非英美，错误。C.九一八事变后，中国向国联申诉，国联虽派出调查团，但未能有效制止日本侵略，漫画以“冷眼旁观”质问国联，讽刺其无力履行维护和平的职责，正确。D.漫画主旨在于通过国联的“冷眼旁观”揭露国际协调机制的失效，而非直接谴责日本，错误。故选C项。 4．毛泽东在1935年12月发表的一篇文章中指出：民族资产阶级也有可能参加抗日。即使在地主买办阶级营垒中也不是完全统一的，我们要把敌人营垒中间的一切争斗、缺口、矛盾统统收集起来，作为反对当前主要敌人之用。这一认识主要是基于当时（   ） A．社会主要矛盾的变化 B．革命统一战线的建立 C．全面抗战路线的形成 D．国共两党关系的缓和 【答案】A 【详解】A.1935年华北事变后，中日民族矛盾上升为中国社会最主要矛盾，因此毛泽东提出团结民族资产阶级、利用敌人营垒内部矛盾，建立广泛抗日统一战线，该认识的根本依据是社会主要矛盾发生变化，正确。 B.革命统一战线是国民大革命时期的国共合作统一战线，1927年已经破裂，1935年不存在革命统一战线建立的情况，错误。 C.全面抗战路线是1937年洛川会议确立的，与1935年时间不符，错误。 D.1935年12月国共两党仍处于敌对状态，关系尚未缓和，且该统战策略提出的核心依据是社会主要矛盾的变化，错误。 故选A项。 5．下表所示为中华书局出版的《中华民国史》第八卷（1932～1937年）部分章节。其中第七章的标题可能是（   ） 第四章  国民政府对苏区的“围剿” 第五章  华北事变和国民政府的对策 第六章  全国抗日救亡运动的新高涨 第七章  ____ 第八章  国民党由内战转向抗日 A．北伐初期的胜利 B．南昌起义 C．伪满洲国的成立 D．西安事变 【答案】D 【详解】A.北伐初期的胜利发生在1926-1927年，不在1932-1937年的时间范围内，错误。B.南昌起义发生在1927年，同样不在1932-1937年的时间段内，错误。C.伪满洲国成立于1932年，属于1932-1937年的时间区间，但它是日本侵华扶植的傀儡政权，和“全国抗日救亡运动的新高涨”“国民党由内战转向抗日”的章节逻辑衔接不紧密，错误。D.西安事变发生在1936年，处于1932-1937年之间；西安事变的和平解决推动了国共由内战转向合作抗日，与第八章“国民党由内战转向抗日”的内容逻辑连贯，符合章节编排的时间与主题逻辑，正确。故选D项。 6．在中国共产党的领导和组织下，东北地区各抗日武装陆续改编为东北抗日联军。到1937年全民族抗战爆发前后，东北抗日联军发展为11个军，在南起长白山，北抵小兴安岭，东起乌苏里江，西至辽河东岸的广大地区，开展游击战争，同日、伪军进行了大小几千次战斗。这表明东北抗日联军的斗争（   ） A．使抗日战争进入战略相持阶段 B．使敌后战场成为全国抗战的主战场 C．推动十年内战的局面基本结束 D．打击了日本在中国东北的侵略活动 【答案】D 【详解】A.抗日战争进入战略相持阶段的标志是1938年武汉会战结束，而非题干中的1937年，错误。B.敌后战场成为全国抗战的主战场是在战略相持阶段之后，和题干中1937年前后东北抗联的斗争没有直接关联，错误。C.十年内战局面基本结束是1936年西安事变和平解决的影响，而非东北抗日联军的斗争，错误。D.东北抗日联军在东北广大地区开展游击战争，同日、伪军进行了大小几千次战斗，直接打击了日本在中国东北的侵略活动，正确。故选D项。 7．1936年12月21日，中共中央在致周恩来的指示电中强调：“在下列基础上成立和平”：“南京政府中增加几个抗日运动之领袖人物”“承认西安之抗日军”“与红军联合抗日”。电文中出现频率最高的词语是“抗日”和“和平”。这一指示电集中体现了中国共产党（   ） A．坚持武装斗争以推翻国民党的统治 B．以民族利益为重推动事变和平解决 C．积极主张以军事手段解决西安事变 D．试图谋求在国共合作中的领导地位 【 案】B 【详解】A.当时中日民族矛盾是社会主要矛盾，中共的目标是联合国民党抗日，而非推翻国民党统治，错误。B.华北事变后民族矛盾上升为主要矛盾。1936年西安事变爆发后，中共中央根据当时社会的主要矛盾提出，主张和平解决西安事变。所以，中共中央的指示电以“抗日”“和平”为核心表述的条件均围绕联合抗日、促成时局和平展开，体现中国共产党以民族利益为重，推动事变和平解决的立场，正确。C.此时的中共主张尽力避免内战爆发，以谈判斡旋为主，只做防御部署防备亲日派进攻，不主张武力解决事变，错误。D.电报只提出改组政府、联合抗日的抗日诉求，未涉及争夺领导权的内容，而且中共出发点是挽救民族危亡、促成全民族抗战，并非谋求合作领导地位，错误。故选B项。 8．从西安事变爆发到和平解决，“停止内战，一致抗日”，是任何人都无法回避的问题。无论是赞成或者否定张学良、杨虎城行为的人，他们在通电中都是以主张抗日为主要内容。由此可见，当时这一事件（   ） A．获得了全国人民的支持 B．促成了革命统一战线的建立 C．激发了国人的民族意识 D．动摇了南京国民政府的统治 【答案】C 【详解】A.题干提到“无论是赞成或者否定张学良、杨虎城行为的人”，说明当时社会上存在不同意见，并非“全国人民都支持”，错误。B.革命统一战线是在国民大革命时期建立的，而西安事变促成的是抗日民族统一战线的初步形成，二者概念不同，错误。C.题干核心信息是：无论各方立场如何，都主张“停止内战，一致抗日”。这说明在外敌入侵的背景下，抗日救亡已成为压倒一切的共识，民族危机极大地激发了国人的民族意识，正确。D.西安事变和平解决后，蒋介石的统治地位并未被撼动，反而因接受联共抗日主张，其领导地位得到了巩固，错误。故选C项。 9．1936年11月,中共中央政治局会议作出决定,取消国统区团组织,采用青年的、民主的、公开的活动方式开展青年工作,吸收广大青年参加抗日救国的民族统一战线。上述举措 (　　) A.践行了工农武装割据思想 B.适应了民族战争发展需要 C.加剧了国统区的统治危机 D.加速了全民族抗战的到来 【答案】B 【详解】1936年中日民族矛盾已经上升为主要矛盾，中国共产党改变青年工作的方式，吸收广大青年参加抗日救国的民族统一战线，这种转变适应了民族战争发展的需要，B项正确；这一转变意在抗战，而非对工农武装割据思想的践行，排除A项；中国共产党取消国统区的团组织，有助于缓和与国民党的关系，排除C项；通过上述举措无法看出其与推动全民族抗战加速到来之间的因果关系，排除D项。 10．1937年5月,毛泽东发表讲话,号召“全国各界各党派应团结起来为争取民主权利而斗争,全国军人应该拥护民主运动,因为要挽救中国,战胜日本,避免沦为殖民地的危险,惟有实行民主政治,给予人民以参政的自由”。这一言论旨在 (　　) A.推翻国民政府独裁统治 B.发动群众赢得抗日战争胜利 C.粉碎日寇全面侵华战争 D.践行抗日民族统一战线政策 【答案】B 【详解】毛泽东强调通过实行民主政治，给予人民参政自由，来团结全国各界各党派，其核心目的是发动广大群众，凝聚力量以赢得抗日战争的胜利，B项正确；当时中日民族矛盾是主要矛盾，中国共产党的主要目标是团结包括国民党在内的一切力量共同抗日，排除A项；1937年5月，全面侵华战争尚未爆发，且材料强调的是通过民主运动来动员群众，为抗战作准备，而不是直接针对粉碎日寇全面侵华的具体军事行动，排除C项；抗日民族统一战线在1937年9月才正式建立，1937年5月还处于倡导和筹备阶段，排除D项。 11．1932年，日本控制的伪满中央银行成立并开始发行伪满币。1945年，伪满币的发行量达88亿元，是1937年的26倍。占领香港后，日本加大法币和根据地抗币的伪造量，甚至雇佣美、德印钞公司协助伪造。日本的这些行径旨在（   ） A．服务日本侵华战争需求 B．扭转战局的不利局面 C．破坏国统区的金融秩序 D．推行“以华治华”方针 【答案】A 【详解】根据材料并结合所学知识可知，日本的这些金融行径均围绕日本侵华战争的物资掠夺、经济压制、战时补给展开，是其侵华战争的重要经济手段，核心目的是服务于整体侵华战争需求，A项正确；1932年日军正处于侵华战争的扩张推进阶段，并无“战局不利”的局面，即便1941年后战局逐渐变化，伪造货币也只是其侵华的常规金融手段，并非专门为“扭转不利战局”而采取的针对性举措，排除B项；“破坏国统区金融秩序”仅能解释伪造法币的行为，无法涵盖沦陷区发行伪币、伪造根据地抗币的行为，排除C项；材料中日本的行为是直接的殖民金融操作，并未借助傀儡政权或中国势力，与“以华治华”的政治方针无关，排除D项。故选A项。 12．1936年4月，红军和东北军、十七路军达成“停止内战，一致抗日”的共识。1936年12月1日，中共发出《致蒋介石先生书》，要求化敌为友，共同抗日；3日，张学良赴洛阳，要求蒋放弃“剿共”；4日，蒋赴西安逼迫张杨“进剿”红军，遭抵制。这一局面出现源于（   ） A．日本加紧侵华 B．国共矛盾加剧 C．西安事变影响 D．中共政策感召 【答案】A 【详解】A.1931年九一八事变后日本不断加紧侵华，1935年华北事变后中日民族矛盾上升为中国社会主要矛盾，民族危机空前严重，这是国内各方势力逐步达成“停止内战、一致抗日”共识的根本原因，正确。B.此时民族矛盾已经上升为主要矛盾，国共阶级矛盾下降为次要矛盾，题干反映的是国共转向合作抗日的趋势，并非矛盾加剧，错误。C.西安事变发生在1936年12月12日，题干事件发生在西安事变之前，不可能受其影响，错误。D.中共政策是推动该局面的重要因素，但不是根源，根源是日本侵华引发的民族危机，错误。故选A项。 13．从1935年底开始，国民政府投入较多的力量从事国防工事的构筑。1936年春季前后，国防工事的构筑全面展开。到七七事变前，浙江、山东、河南、晋绥、晋察冀各区第一期国防工事基本完成。这表明国民政府（   ） A．在为“围剿”红军做准备 B．由对日妥协退让到准备抗战 C．致力于全民族抗战路线 D．放弃了“攘外必先安内”政策 【答案】B 【详解】A.从国民政府构筑国防工事的地区可以看出，这些国防工事都是针对外来侵略的，错误。B.华北事变进一步暴露了日本灭亡中国的野心，以华北事变为转折点，国民政府的对日政策发生了变化，由一再妥协退让朝着准备抵抗的方向转变，开始加强全国的战备，正确。C.国民政府一直奉行的是单纯依靠政府和军队的片面抗战路线，错误。D.随着局部抗战向全面抗战形势的转化，国共合作抗日的实现，国民党的“攘外必先安内”政策也逐渐发生转变，但这并不意味着国民党对这一政策的放弃，错误。故选B项。 14．1937年11月初，日伪“天津市治安维持会”教育局下发《关于各小学高级班每周添授日语课程的训令》，规定自即日起，在市私立小学中择取40所，设置日语教育高级班，后又将每周一个小时的日语课程延长为两个小时。日伪政权此举（   ） A．旨在提升沦陷区的教育水平 B．致力于加强对沦陷区的控制 C．试图通过教育传播日本文化 D．意图扩大日语在华使用群体 【答案】B 【详解】根据材料信息及所学知识可知，抗战时期日伪在天津沦陷区小学强制增设、延长日语课程，本质是通过文化教育手段推行奴化教育，服务于对沦陷区的殖民统治，致力于加强对沦陷区的控制，B项正确；日伪的奴化教育并非为提升沦陷区教育水平，而是其殖民统治的手段，排除A项；传播日本文化、扩大日语使用群体均是日伪推行奴化教育的具体方式，并非根本目的，排除C项；传播日本文化、扩大日语使用群体均是日伪推行奴化教育的具体方式，并非根本目的，排除D项。故选B项。 15．1937年7月17日，蒋介石在讲话中说道：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”这一讲话所针对的事件是（   ） A．九一八事变 B．一·二八事变 C．华北事变 D．卢沟桥事变 【答案】D 【详解】根据材料及所学可知，1937年7月7日，日军发动卢沟桥事变，全面抗战爆发。7月17日蒋介石发表庐山讲话，明确表达守土抗战的决心，与事件时间和背景相符，D项正确；九一八事变发生于1931年9月18日，是日本侵华战争的开端，蒋介石当时推行“攘外必先安内”政策，与题意不符，排除A项；一·二八事变发生于1932年1月28日，日军进攻上海，国民政府随后与日本签订《淞沪停战协定》，时间与题干不符，排除B项；华北事变指的是1935年日本在华北制造一系列事端，企图使华北脱离中国，国民政府采取妥协政策，与1937年7月的抗战讲话无关，排除C项。故选D项。 16．华北事变后，中国共产党明确指出党“是全民族的先锋队，因此一切愿意为着共产党的主张而奋斗的人，不问他们的阶级出身如何，都可以加入共产党”，“无产阶级化”的衡量标准从以成分为主转变为以思想为主。标准的调整（   ） A．推动毛泽东思想逐步形成 B．推进革命力量的最大整合 C．降低了发展和接收党员的标准 D．奠定了第二次国共合作的基础 【答案】B 【详解】A.毛泽东思想在土地革命时期就已逐步形成，华北事变后党员标准的调整，和其形成没有直接关联，错误。B.华北事变后民族危机不断加深，中共不再以阶级出身作为入党主要依据，转而以思想主张为衡量标准，吸纳各阶层有志之士，能够广泛团结抗日力量，实现革命力量的最大整合，正确。C.此次调整只是改变了党员资格的衡量依据，从看重出身转为看重思想觉悟，并不是单纯降低入党标准，错误。D.第二次国共合作的基础源于民族危机下的政策调整与西安事变的和平解决，和党员标准调整无关，错误。故选B项。 二、材料题 17．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料一  以下是中日两国主流教材及书籍对日本侵华期间三起屠杀事件的描述： （1）南京大屠杀（1937年12月—1938年1月） 中方记载：日军占领南京后，进行了长达六周的大规模屠杀、强奸、抢劫、纵火。据远东国际军事法庭调查，集体屠杀19万余人，零散屠杀15万余人，总计遇难者超过30万人。定性为“日本军国主义在侵华战争中犯下的滔天罪行”。 ——摘自统编版高中历史教材《中外历史纲要（上）》（2019）、军事科学院《中国抗日战争史》 日方记载：承认日军在南京的军事行动期间俘虏及普通市民中出现众多死伤，但称“死亡数字存在从数千人到30万人的各种估计，研究者之间存在争议”。部分教材强调“当时局势混乱，中国便衣兵混入”“日军因此采取了严厉的治安维持措施”。多使用“南京事件”这一中性称谓，数字常用“多数”“众多”等模糊表述。 ——摘自东京书籍《日本史B》、帝国书院《世界史A》、山川出版社《详说日本史》 （2）重庆大轰炸（1938—1943年） 中方记载：日军对战时陪都重庆进行长达五年半的无差别战略轰炸，炸死市民约1.2万人，炸伤1.4万余人，房屋损毁无数。定性为“无差别轰炸平民的战争罪行”，称“重庆大轰炸”。 ——摘自统编版高中历史教材《中外历史纲要（上）》 日方记载：多称“重庆轰炸”，将轰炸置于对华航空作战的军事行动框架内叙述，强调“轰炸目标是军事设施和交通线”“因当时轰炸精度有限导致平民伤亡”。对平民伤亡的具体数字和轰炸持续时间多不详细说明。 ——摘自山川出版社《详说日本史》、东京书籍《日本史B》 （3）厂窖惨案（1943年5月，湖南南县） 中方记载：日军在厂窖地区屠杀中国军民3万余人，是侵华日军在湖南制造的最大规模屠杀事件。这一事件被载入《中国抗日战争史》及南县地方志《厂窖惨案》，作为日军在华暴行的重要例证。 ——摘自军事科学院《中国抗日战争史》、地方志《厂窖惨案》 日方记载：日本教科书基本不涉及此事件。部分战史研究著作可能简略提及“1943年洞庭湖周边作战”，对平民伤亡情况不做单独说明。 ——摘自日本主流教科书及相关战史研究著作 材料二  “历史教科书是一个民族进行集体自我认知的一面镜子。它所记录的，不仅是被筛选的‘过去’，更是这个民族如何在当下理解自身、定位他者、建构未来的宣言。当同一段历史在不同国家的教科书中呈现出截然不同的面貌时，分歧的核心往往不是‘证据是否充分’，而是各方选择用怎样的叙事框架来安放这些证据——谁被书写为施害者，谁被书写为受害者，哪些死亡被铭刻为‘惨案’，哪些死亡被消隐为‘附带损害’，这本身就是一种权力对记忆的规训。要寻求真正的‘历史共识’，首先需要直面这种叙事分裂的结构性根源，而非简单地搁置分歧。” ——摘自刘杰（WendyLiu）《教科书中的战争与记忆：东亚三国的历史认识冲突》 围绕“中日两国历史教科书对侵华日军大屠杀事件的叙事差异”这一核心议题，结合材料一与材料二，自拟论题，写一篇不少于300字的历史小论文。 要求：①观点明确，须从材料一中提取中日叙事差异的共性特征，从命名方式、数字处理、因果归因等维度进行分析； ②史论结合，须对材料一中三个事件的叙事差异进行具体比较，不得泛泛而谈； ③运用材料二提供的分析框架，对叙事差异背后的深层原因加以阐释； ④表述成文，逻辑严密，条理清晰。 【答案】论题：中日教科书的侵华暴行叙事差异，本质是两国历史记忆建构与历史认知的对立。 论述：历史教科书是民族集体记忆的载体，塑造着民族对过往历史的认知与价值判断。中日两国教科书对日本侵华屠杀事件的叙事分歧，并非史料证据的争议，而是叙事框架、价值立场与历史记忆建构的根本差异，深刻体现了两国截然不同的历史认知。中方教科书秉持客观史实、铭记苦难、谴责暴行的叙事立场，完整还原日本侵华战争罪行，构建严肃、严谨的正义历史叙事。对于南京大屠杀、重庆大轰炸、厂窖惨案等重大暴行，中方教材明确标注惨案专属定名，精准记载遇难人数、暴行过程与持续时间，明确将其定性为日本军国主义的滔天罪行与反人类战争罪责。中方叙事完整留存民族苦难记忆，正视历史真相，以铭记惨案、缅怀遇难同胞、批判侵略暴行的价值导向，完成民族历史记忆的传承，坚守历史正义。日方教科书普遍采取淡化、模糊、歪曲乃至消隐的叙事策略，刻意规避战争罪责，弱化侵略暴行。针对南京大屠杀，日方改用中性称谓“南京事件”，模糊遇难人数，以局势混乱、混入便衣兵为借口为日军暴行开脱；针对重庆大轰炸，日方将无差别平民轰炸包装为常规军事作战，片面强调军事目标打击，刻意隐瞒平民伤亡史实；针对厂窖惨案，日方直接选择性失语、空白化记载，彻底消隐日军局部暴行。整体上日方通过模糊措辞、删减史实、歪曲语境、选择性记载的方式，规避侵略罪责，弱化战争罪行的恶劣性质。教科书叙事差异是历史记忆的权力规训结果。中方以受害者视角，铭记惨案、固化苦难记忆、伸张历史正义；日方以施害者规避视角，通过修饰叙事、淡化罪责、消隐暴行，重构对侵略战争的片面认知，服务于本国民族叙事建构。这种叙事分裂，造成东亚历史认知的长期对立，阻碍两国历史共识构建与区域和平互信。 综上，中日教科书侵华暴行的叙事差异，表象是史实记载详略、表述方式的不同，本质是两国历史记忆建构、价值立场与战争认知的结构性对立。 【详解】本题为开放性试题，要求结合两则材料，围绕中日教科书侵华屠杀事件叙事差异自拟论题并阐述，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：根据材料可知，中日两国教科书对南京大屠杀、重庆大轰炸、厂窖惨案的称谓、定性、史实记载存在显著分歧，差异并非史实考据偏差，而是两国历史叙事框架、集体记忆建构与历史认知的结构性差异。因此可得出规范论题：中日教科书的侵华暴行叙事差异，本质是两国历史记忆建构与历史认知的对立。 第二步：对提出的论题进行论证，史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从中方客观完整的正义叙事、日方淡化歪曲与刻意消隐的规避叙事、叙事差异的深层根源与历史影响三个角度进行分析。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升。认识中日教科书侵华暴行的叙事差异，表象是史实记载详略、表述方式的不同，本质是两国历史记忆建构、价值立场与战争认知的结构性对立。正视叙事分歧、还原历史真相、直面侵略罪责，是消解历史隔阂、达成历史共识、维系区域和平稳定的前提与基础。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时跟踪检测第22课　从局部抗战到全国抗战 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题（每小题3分，共48分） 1．1935年，毛泽东指出：为什么要把工农共和国改变为人民共和国呢？我们的政府不但是代表工农的，而且是代表民族的。这一改变主要基于当时（   ） A．社会主要矛盾变化 B．国共实现二次合作 C．长征已经胜利结束 D．民众对民主的渴望 2．1936年西安事变发生后，中国共产党迅速通过《红色中华》《解放日报》等报刊，对国民党爱国将领，宣传“停止内战、一致对外”的主张；对广大民众，强调“救亡图存、抵御外侮”的紧迫性；对地方实力派，阐明“团结抗日、共御强敌”的共同利益。这反映出中国共产党（   ） A．分化国民党凝聚全民族抗日力量 B．促成抗日民族统一战线正式建立 C．以民族大义推动事变的和平解决 D．粉碎国民党攘外必先安内的政策 3．下图是1932年中国进步报刊刊载的时事漫画，配文：“眼见远东大地战火燃起，国联就冷眼旁观吗？”，该漫画主要用以（   ） A．表达对远东局势的担忧 B．呼吁英美对法西斯势力进行干预 C．讽刺国联已经形同虚设 D．谴责日本对中国东北的侵略行径 4．毛泽东在1935年12月发表的一篇文章中指出：民族资产阶级也有可能参加抗日。即使在地主买办阶级营垒中也不是完全统一的，我们要把敌人营垒中间的一切争斗、缺口、矛盾统统收集起来，作为反对当前主要敌人之用。这一认识主要是基于当时（   ） A．社会主要矛盾的变化 B．革命统一战线的建立 C．全面抗战路线的形成 D．国共两党关系的缓和 5．下表所示为中华书局出版的《中华民国史》第八卷（1932～1937年）部分章节。其中第七章的标题可能是（   ） 第四章  国民政府对苏区的“围剿” 第五章  华北事变和国民政府的对策 第六章  全国抗日救亡运动的新高涨 第七章  ____ 第八章  国民党由内战转向抗日 A．北伐初期的胜利 B．南昌起义 C．伪满洲国的成立 D．西安事变 6．在中国共产党的领导和组织下，东北地区各抗日武装陆续改编为东北抗日联军。到1937年全民族抗战爆发前后，东北抗日联军发展为11个军，在南起长白山，北抵小兴安岭，东起乌苏里江，西至辽河东岸的广大地区，开展游击战争，同日、伪军进行了大小几千次战斗。这表明东北抗日联军的斗争（   ） A．使抗日战争进入战略相持阶段 B．使敌后战场成为全国抗战的主战场 C．推动十年内战的局面基本结束 D．打击了日本在中国东北的侵略活动 7．1936年12月21日，中共中央在致周恩来的指示电中强调：“在下列基础上成立和平”：“南京政府中增加几个抗日运动之领袖人物”“承认西安之抗日军”“与红军联合抗日”。电文中出现频率最高的词语是“抗日”和“和平”。这一指示电集中体现了中国共产党（   ） A．坚持武装斗争以推翻国民党的统治 B．以民族利益为重推动事变和平解决 C．积极主张以军事手段解决西安事变 D．试图谋求在国共合作中的领导地位 8．从西安事变爆发到和平解决，“停止内战，一致抗日”，是任何人都无法回避的问题。无论是赞成或者否定张学良、杨虎城行为的人，他们在通电中都是以主张抗日为主要内容。由此可见，当时这一事件（   ） A．获得了全国人民的支持 B．促成了革命统一战线的建立 C．激发了国人的民族意识 D．动摇了南京国民政府的统治 9．1936年11月,中共中央政治局会议作出决定,取消国统区团组织,采用青年的、民主的、公开的活动方式开展青年工作,吸收广大青年参加抗日救国的民族统一战线。上述举措 (　　) A.践行了工农武装割据思想 B.适应了民族战争发展需要 C.加剧了国统区的统治危机 D.加速了全民族抗战的到来 10.1937年5月,毛泽东发表讲话,号召“全国各界各党派应团结起来为争取民主权利而斗争,全国军人应该拥护民主运动,因为要挽救中国,战胜日本,避免沦为殖民地的危险,惟有实行民主政治,给予人民以参政的自由”。这一言论旨在 (　　) A.推翻国民政府独裁统治 B.发动群众赢得抗日战争胜利 C.粉碎日寇全面侵华战争 D.践行抗日民族统一战线政策 11．1932年，日本控制的伪满中央银行成立并开始发行伪满币。1945年，伪满币的发行量达88亿元，是1937年的26倍。占领香港后，日本加大法币和根据地抗币的伪造量，甚至雇佣美、德印钞公司协助伪造。日本的这些行径旨在（   ） A．服务日本侵华战争需求 B．扭转战局的不利局面 C．破坏国统区的金融秩序 D．推行“以华治华”方针 12．1936年4月，红军和东北军、十七路军达成“停止内战，一致抗日”的共识。1936年12月1日，中共发出《致蒋介石先生书》，要求化敌为友，共同抗日；3日，张学良赴洛阳，要求蒋放弃“剿共”；4日，蒋赴西安逼迫张杨“进剿”红军，遭抵制。这一局面出现源于（   ） A．日本加紧侵华 B．国共矛盾加剧 C．西安事变影响 D．中共政策感召 13．从1935年底开始，国民政府投入较多的力量从事国防工事的构筑。1936年春季前后，国防工事的构筑全面展开。到七七事变前，浙江、山东、河南、晋绥、晋察冀各区第一期国防工事基本完成。这表明国民政府（   ） A．在为“围剿”红军做准备 B．由对日妥协退让到准备抗战 C．致力于全民族抗战路线 D．放弃了“攘外必先安内”政策 14．1937年11月初，日伪“天津市治安维持会”教育局下发《关于各小学高级班每周添授日语课程的训令》，规定自即日起，在市私立小学中择取40所，设置日语教育高级班，后又将每周一个小时的日语课程延长为两个小时。日伪政权此举（   ） A．旨在提升沦陷区的教育水平 B．致力于加强对沦陷区的控制 C．试图通过教育传播日本文化 D．意图扩大日语在华使用群体 15．1937年7月17日，蒋介石在讲话中说道：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”这一讲话所针对的事件是（   ） A．九一八事变 B．一·二八事变 C．华北事变 D．卢沟桥事变 16．华北事变后，中国共产党明确指出党“是全民族的先锋队，因此一切愿意为着共产党的主张而奋斗的人，不问他们的阶级出身如何，都可以加入共产党”，“无产阶级化”的衡量标准从以成分为主转变为以思想为主。标准的调整（   ） A．推动毛泽东思想逐步形成 B．推进革命力量的最大整合 C．降低了发展和接收党员的标准 D．奠定了第二次国共合作的基础 二、材料题 17．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料一  以下是中日两国主流教材及书籍对日本侵华期间三起屠杀事件的描述： （1）南京大屠杀（1937年12月—1938年1月） 中方记载：日军占领南京后，进行了长达六周的大规模屠杀、强奸、抢劫、纵火。据远东国际军事法庭调查，集体屠杀19万余人，零散屠杀15万余人，总计遇难者超过30万人。定性为“日本军国主义在侵华战争中犯下的滔天罪行”。 ——摘自统编版高中历史教材《中外历史纲要（上）》（2019）、军事科学院《中国抗日战争史》 日方记载：承认日军在南京的军事行动期间俘虏及普通市民中出现众多死伤，但称“死亡数字存在从数千人到30万人的各种估计，研究者之间存在争议”。部分教材强调“当时局势混乱，中国便衣兵混入”“日军因此采取了严厉的治安维持措施”。多使用“南京事件”这一中性称谓，数字常用“多数”“众多”等模糊表述。 ——摘自东京书籍《日本史B》、帝国书院《世界史A》、山川出版社《详说日本史》 （2）重庆大轰炸（1938—1943年） 中方记载：日军对战时陪都重庆进行长达五年半的无差别战略轰炸，炸死市民约1.2万人，炸伤1.4万余人，房屋损毁无数。定性为“无差别轰炸平民的战争罪行”，称“重庆大轰炸”。 ——摘自统编版高中历史教材《中外历史纲要（上）》 日方记载：多称“重庆轰炸”，将轰炸置于对华航空作战的军事行动框架内叙述，强调“轰炸目标是军事设施和交通线”“因当时轰炸精度有限导致平民伤亡”。对平民伤亡的具体数字和轰炸持续时间多不详细说明。 ——摘自山川出版社《详说日本史》、东京书籍《日本史B》 （3）厂窖惨案（1943年5月，湖南南县） 中方记载：日军在厂窖地区屠杀中国军民3万余人，是侵华日军在湖南制造的最大规模屠杀事件。这一事件被载入《中国抗日战争史》及南县地方志《厂窖惨案》，作为日军在华暴行的重要例证。 ——摘自军事科学院《中国抗日战争史》、地方志《厂窖惨案》 日方记载：日本教科书基本不涉及此事件。部分战史研究著作可能简略提及“1943年洞庭湖周边作战”，对平民伤亡情况不做单独说明。 ——摘自日本主流教科书及相关战史研究著作 材料二  “历史教科书是一个民族进行集体自我认知的一面镜子。它所记录的，不仅是被筛选的‘过去’，更是这个民族如何在当下理解自身、定位他者、建构未来的宣言。当同一段历史在不同国家的教科书中呈现出截然不同的面貌时，分歧的核心往往不是‘证据是否充分’，而是各方选择用怎样的叙事框架来安放这些证据——谁被书写为施害者，谁被书写为受害者，哪些死亡被铭刻为‘惨案’，哪些死亡被消隐为‘附带损害’，这本身就是一种权力对记忆的规训。要寻求真正的‘历史共识’，首先需要直面这种叙事分裂的结构性根源，而非简单地搁置分歧。” ——摘自刘杰（WendyLiu）《教科书中的战争与记忆：东亚三国的历史认识冲突》 围绕“中日两国历史教科书对侵华日军大屠杀事件的叙事差异”这一核心议题，结合材料一与材料二，自拟论题，写一篇不少于300字的历史小论文。 要求：①观点明确，须从材料一中提取中日叙事差异的共性特征，从命名方式、数字处理、因果归因等维度进行分析； ②史论结合，须对材料一中三个事件的叙事差异进行具体比较，不得泛泛而谈； ③运用材料二提供的分析框架，对叙事差异背后的深层原因加以阐释； ④表述成文，逻辑严密，条理清晰。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $