4.3物质组成的表示（第3课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦物质组成的定量表示，核心知识点包括相对分子质量、元素质量比、元素质量分数的计算及实际应用。课堂导入通过回顾H₂O化学式的定性含义，引导学生从宏观、微观角度梳理已有知识，再结合过氧化氢溶液标签自然过渡到定量认识，搭建从定性到定量的学习支架。 本资料特色在于以H₂O为范例构建计算模型，通过问题驱动和分层训练帮助学生掌握方法，结合化肥、钙片标签等真实情境体现化学计算的实际应用。这一设计发展了学生的化学观念（定量认识物质组成）和科学思维（模型认知），培养严谨求实的科学态度，既提升学生解决实际问题的能力，也为教师提供清晰的教学路径和丰富的实践素材。

教学基本信息 教师信息 姓名+手机号 课题 第四单元 课题3 物质组成的表示（第3课时） 课型 新授课 教材 人教版九年级化学上册 授课年级 九年级 教学设计 一、指导思想和理论依据 本课设计依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》的要求，以发展学生化学学科核心素养为主旨。课标在学习主题"物质的组成与结构"中要求：能根据化学式进行物质组成的简单计算，能根据相关标签或说明书辨识某些食品、药品的主要成分，并能比较、分析相应物质的含量。课标还要求学生认识相对原子质量、相对分子质量的含义及应用。 教学过程注重从定性认识到定量认识的进阶。本课时在理解化学式含义的基础上，引导学生从定量的角度分析物质的组成。教学中通过问题驱动、范例引领、分层训练等方法，引导学生经历"建立概念→构建模型→应用计算→联系生活"的学习路径，让学生体会化学计算在生产生活中的实际应用价值。 二、教学内容分析 本课题是人教版九年级化学上册第四单元课题3的第3课时。本课时主要包括物质的相对分子质量、物质中各元素的质量比、物质中元素的质量分数三大类计算。这些内容是初中阶段学生应掌握的基本计算，也是教学的重点。这些计算必须建立在对化学式意义理解透彻的基础之上，也正是由于这些计算理论性较强，远离学生的生活实际，因此也是教学中的难点。 本节课的核心内容包括： 1、相对分子质量：化学式中各原子的相对原子质量与其原子个数的乘积之和。 2、化合物中各元素的质量比：各元素的原子个数与它的相对原子质量乘积之间的比值。 3、化合物中某元素的质量分数：该元素的质量与化合物总质量之比。 4、化学式计算在实际问题中的应用：能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 教材内容编排注重实用性与层次性，先从基础的相对分子质量计算入手，逐步过渡到元素质量比和元素质量分数的计算。 三、学情分析 已有知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了化学式、化合价等知识，已经知道相对原子质量的概念，对化学相关的计算也有一定认识。学生能说出化学式的宏观和微观含义，为本节课从定量角度认识物质组成奠定了基础。 学习能力特点：九年级学生具备一定的数学计算能力和逻辑推理能力。但本课内容较为枯燥，计算步骤较为烦琐，远离学生的日常生活，导致学生不太容易完全理解和掌握。 学习难点： 1、理解相对分子质量的含义及计算方法。 2、正确计算化合物中各元素的质量比。 3、灵活运用化学式计算解决实际问题。 四、教学思路 本节课的教学思路为"温故知新→概念建构→模型应用→联系生活→总结提升"。 1、温故知新：回顾化学式的含义，从定性认识过渡到定量认识。 2、概念建构：以H₂O为例，建立相对分子质量、元素质量比、元素质量分数的计算模型。 3、模型应用：通过分层练习，巩固三类计算的方法。 4、联系生活：通过商品标签或说明书，体会化学式计算的实际应用。 5、总结提升：归纳化学式计算的一般规律和方法。 五、教学目标 核心知识： 1、了解相对分子质量的含义，能根据化学式计算相对分子质量。 2、能根据化学式计算化合物中各元素的质量比。 3、能根据化学式计算化合物中某元素的质量分数。 4、能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 化学观念： 1、从定量的角度认识物质的组成，建立"部分与整体"的数学思想。 2、体会化学式不仅是定性表示物质组成的符号，也是定量计算的基础。 科学思维： 1、经历"建立模型→应用模型"的学习过程，发展模型认知能力。 2、运用部分与整体的思想，解决有关物质组成的定量问题。 态度责任： 1、感受化学计算在生产生活中的实际应用价值。 2、养成严谨求实的科学态度。 六、教学重难点 教学重点： 1、相对分子质量的计算。 2、化合物中各元素质量比的计算。 3、化合物中某元素质量分数的计算。 教学难点： 1、相对分子质量计算的应用。 2、依据商品标签或说明书计算物质中某元素的含量。 七、教学方式和手段 教学方式：问题驱动法、范例教学法、分层训练法、小组合作学习。 教学手段：多媒体课件辅助、商品标签展示。 八、教学资源 教学用具：多媒体课件、商品标签或说明书（药品、食品等）。 多媒体资源：化学式计算步骤演示动画、常见商品标签图片。 九、教学流程 温故知新 → 概念建构 → 模型应用 → 联系生活 → 总结提升 十、教学过程 教学阶段 教学活动 活动意图 一、温故知新，引入新课 【教师活动】 展示H₂O的化学式，提问："从H₂O中你能得到有关水的组成的哪些信息？" 引导学生从宏观、微观、定性等角度回答。 【学生活动】 学生回答：水由氢元素和氧元素组成；1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成等。 【教师活动】 教师引导："以上是从定性的角度认识物质的组成，今天我们一起来学习如何从定量的角度认识物质的组成。" 展示过氧化氢溶液标签，引出相对分子质量的概念。 通过回顾化学式的含义，从定性认识过渡到定量认识，引出本节课的学习内容。 二、概念建构——相对分子质量 【教师活动】 讲解相对分子质量的概念：化学式中各原子的相对原子质量与其原子个数的乘积之和。 以H₂O为例示范计算： Mr(H₂O) = 1×2 + 16×1 = 18 强调：相对分子质量的单位为1，省略不写。 【学生活动】 学生练习计算： 1、CO₂的相对分子质量（12+16×2=44）。 2、H₂SO₄的相对分子质量（1×2+32+16×4=98）。 【教师活动】 教师总结计算方法和注意事项。 通过范例引领和模仿练习，帮助学生掌握相对分子质量的计算方法。 三、模型应用——元素质量比与质量分数 【教师活动】 以H₂O为例，讲解元素质量比的计算： m(H):m(O) = (1×2):(16×1) = 2:16 = 1:8 以H₂O为例，讲解元素质量分数的计算： H% = (1×2)/18 × 100% ≈ 11.1% O% = (16×1)/18 × 100% ≈ 88.9% 【学生活动】 学生练习： 1、计算CO₂中碳元素和氧元素的质量比（12:32=3:8）。 2、计算H₂SO₄中氢、硫、氧三种元素的质量比（2:32:64=1:16:32）。 3、计算CO₂中碳元素的质量分数（12/44×100%≈27.3%）。 【教师活动】 教师总结：借助相对原子质量，可以将化学式中有关物质组成的数量关系转化为质量关系。 通过以H₂O为例建立计算模型，再通过迁移练习巩固方法，形成解决此类问题的一般思路。 四、联系生活——解决实际问题 【教师活动】 展示某化肥（硫酸铵）的标签或说明书。 提出问题： 1、硫酸铵[(NH₄)₂SO₄]中氮元素的质量分数是多少？ 2、200 g硫酸铵中氮元素的质量是多少？ 3、若要获得50 g氮元素，需要多少克硫酸铵？ 【学生活动】 学生分组讨论并计算： 1、Mr[(NH₄)₂SO₄] = (14+4)×2+32+16×4 = 132   N% = 14×2/132 × 100% ≈ 21.2% 2、m(N) = 200g × 21.2% = 42.4g 3、m[(NH₄)₂SO₄] = 50g ÷ 21.2% ≈ 235.8g 【教师活动】 展示钙片标签，提出问题：小明每天需要补充500 mg钙，每片钙片含钙200 mg，需要服用几片？ 【学生活动】 学生计算并回答：500÷200=2.5片。 通过解决真实情境中的定量问题，让学生体会化学式计算的实际应用价值。 五、总结提升，巩固拓展 【教师活动】 引导学生归纳化学式计算的一般方法： 1、相对分子质量 = 各原子相对原子质量 × 原子个数之和。 2、元素质量比 = 各元素相对原子质量 × 原子个数之比。 3、元素质量分数 = 该元素相对原子质量 × 原子个数 ÷ 相对分子质量 × 100%。 布置巩固练习： 1、计算CaCO₃的相对分子质量、各元素质量比、钙元素的质量分数。 2、某纯净物中氮元素的质量分数为35%，已知其相对分子质量为80，求每个分子中氮原子的个数。 课堂小结：师生共同回顾本节课的核心内容——相对分子质量的计算、元素质量比的计算、元素质量分数的计算及其在实际中的应用。 布置作业。 通过归纳总结帮助学生形成系统化的认知，通过拓展练习提升灵活运用的能力。 作业 1、完成课后相关练习题。 2、计算CaCO₃的相对分子质量、钙元素的质量分数。 3、查阅某种食品或药品的标签，计算其中某成分的含量，写一段200字左右的说明。 十一、板书设计 第四单元 课题3 物质组成的表示（第3课时） 一、相对分子质量 定义：化学式中各原子的相对原子质量与其原子个数的乘积之和。 公式：Mr = Σ(Ar × 原子个数) 示例：Mr(H₂O) = 1×2 + 16×1 = 18 二、化合物中各元素的质量比 公式：m(A):m(B) = (Ar(A)×n(A)):(Ar(B)×n(B)) 示例：m(H):m(O) = (1×2):(16×1) = 1:8 三、化合物中某元素的质量分数 公式：A% = (Ar(A)×n(A))/Mr × 100% 示例：H% = 2/18 × 100% ≈ 11.1% 四、化学式计算的实际应用 根据标签或说明书计算物质成分含量。 十二、学习评价 过程性评价：观察学生在计算练习、小组讨论、标签分析等活动中的参与度和准确性。 提问评价：通过课堂提问，了解学生对相对分子质量、元素质量比、元素质量分数的理解程度。 练习评价：通过课堂练习（如计算相对分子质量、元素质量比、元素质量分数），检测学生运用知识的能力。 作业评价：通过课后作业，评价学生对知识的巩固和拓展情况。 十三、教学设计特色 1、从定性到定量的认识进阶：从化学式的定性含义出发，引导学生从定量角度认识物质的组成，实现认识层次的提升。 2、以H₂O为范例建立计算模型：以学生最熟悉的水为例，建立相对分子质量、元素质量比、元素质量分数的计算模型，再迁移到其他物质。 3、联系生活实际激发兴趣：通过化肥标签、药品标签等真实情境，让学生体会化学式计算的实际应用价值。 4、分层训练巩固方法：从基础计算到综合应用，层层递进，帮助学生熟练掌握化学式计算的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $