第二单元《水》单元复习课 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《水》单元核心知识，梳理水的三态（液体、固体、气体）相互转化及水的溶解、物质分离要点。通过出示单元知识结构图导入，引导学生观察图中关键内容，初步回忆后解读结构图，搭建知识支架整合单元主干。 此资料亮点在于用思维导图梳理法整合知识，结合分组回忆水结冰、溶解对比等实验串联知识点，通过自评表格引导学生反思实验操作与知识混淆问题。体现科学思维的梳理整合、探究实践的实验回顾，培养学生知识整理与反思习惯，为教师提供结构化复习框架，贴合学生认知。

主备教师： 执教教师： 第二单元《水》单元复习课 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道水有液体、固体（冰）、气体（水蒸气）三种状态，可以相互转化；了解水能够溶解部分物质，也可以利用水分离混合在一起的物质；认识物质会不断发生变化，物质之间能够相互作用。 2.科学思维：借助单元知识结构图梳理水的相关知识；根据实验现象推理水的变化过程；区分溶解、分离、水的三态变化相关知识。 3.探究实践：回顾本单元各项实验，巩固温度计测量水温、设计公平对比实验等操作；对照评价内容自查学习收获，发现自身不足。 4.态度责任：懂得整理、归纳所学知识的学习方法；愿意反思学习中的问题，主动思考改进方法；感受水与生活的密切联系。 教学重点 梳理水的三态变化、溶解、物质分离等单元核心知识；回顾单元重点实验。 教学难点 理清知识之间的联系；区分水的状态变化与利用水溶解、分离物质两类知识。 教学准备 教师：单元知识结构图课件、单元各课实验图片 学生：科学课本、课堂练习纸、铅笔 学法 思维导图梳理法、回顾归纳法、自评反思法、小组交流法 教法 谈话回顾法、图示梳理法、任务驱动法、评价引导法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话导入：我们已经完成水这一单元全部新课学习，认识了水、冰、水蒸气，研究了溶解与物质分离。今天我们进行单元小结，整理本单元学到的知识。 2.出示教材单元小结结构图，引导学生观察图中出现的内容：水、冰、水蒸气、一些物质，标注有溶解、分离。 3.板书课题：单元小结（水单元复习） 教法：谈话启发法；学法：看图观察，初步回忆单元知识。 二、探索活动（32分钟） 活动1：依托结构图，梳理单元核心知识 1.教师带领学生解读结构图： 水作为液体，可以变成固体冰，也可以变成气体水蒸气；冰和水蒸气也可以变回液态的水。 水可以溶解一些物质；同时也能利用水，把混合在一起的物质进行分离。 2.齐读教材文字内容，师生共同解读：水能在液体、固体、气体之间相互转化；水具有溶解物质的特点，不同物质在水中溶解情况不一样；利用水能完成物质分离；物质一直在不断变化，物质之间会发生相互作用。 教法：图示讲解法；学法：读图梳理，归纳单元主干知识。 活动2：回顾单元重点实验，串联知识点 组织学生分组回忆本单元重要实验： ①水结冰、冰融化、水蒸发相关实验，巩固水的三态变化； ②不同物质溶解能力、加快溶解的对比实验，明白公平实验要求； ③用水分离沙子和食盐的实验，理解溶解与分离的应用。 教师适时提问引导：怎样测量水温？做对比实验要遵守什么要求？分离沙子和食盐依靠什么特点？ 教法：问题串联法；学法：小组互助回忆，交流实验要点。 活动3：开展“我的收获”自评活动 1.出示教材评价表格，逐条讲解评价内容： ①我能用温度计测量水的温度变化 ②我能根据观察的现象推测水的变化过程 ③我能设计公平实验证明不同物质在同样多的水中溶解多少不同 ④我知道分离沙子和食盐的过程是利用了水的状态变化和不同物质在水中溶解情况不同 2.学生结合自己课堂实验、学习情况自主完成等级评价。 3.引导学生思考气泡问题：怎样改进呢？鼓励学生写下自己的不足与改进办法，例如实验操作不够细心、知识点容易混淆等。 教法：自评引导法；学法：自我反思、客观评价、思考改进方案。 三、课堂小结（3分钟） 师生共同总结：本单元主要学习两大板块，一是水的三种状态可以相互转化；二是水可以溶解部分物质，借助水能实现物质分离。我们要学会整理知识，同时不断改进自己的科学探究方法。 复备 作业 1.对照单元小结，梳理课本本单元重点内容； 2.完善“我的收获”评价表，写下自己的改进计划； 3.和家人说一说水的三态变化以及分离粗盐的实验方法。 板书设计 第二单元《水》单元复习课 水（液体） ↙↓↘ 冰（固体）水蒸气（气体） 水↔一些物质：溶解、分离 核心技能：温度计测温、公平对比实验 教学后记 本节课依托教材单元小结内容开展单元复习，利用结构图搭建知识框架，把水的三态变化、溶解、物质分离知识整合起来。课堂先梳理理论知识，再回顾单元全部重点实验，最后借助教材自评表格引导学生反思学习情况。全程严格依照教材文本，不拓展超纲内容，贴合三年级学生认知水平，引导学生学会归纳整理知识，培养自我反思的学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $