17.刘胡兰（教学设计）-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版二年级上册《刘胡兰》，作为革命先辈主题核心精读课文，落实低段朗读对话、识写生字及体会人物品质要素。通过动画情境导入，衔接识字写字、梳理文脉与精读对话，借助插图、脉络图及分层朗读支架，构建完整学习路径。 资料以情境化教学为特色，融合动画、标准朗读音频辅助理解，通过分角色对比朗读（师生对读、同桌互读等）落实语言运用，结合故事脉络梳理培养思维能力，深度解读毛主席题词渗透文化自信。分层作业设计兼顾基础与拓展，助力学生夯实字词、内化红色精神，为教师提供清晰教学流程与低段适配策略。

2026秋 统编版 二年级上册 新教材 17.刘胡兰 适用教材：统编版二年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第六单元核心精读课文，落实单元革命先辈主题与低段朗读、识写核心要素的重点篇目 单元人文主题：学习革命先辈的优秀品质，传承红色精神，懂得珍惜美好生活。 核心语文要素：借助拼音和插图朗读课文，读好人物对话；积累生字新词，读懂故事内容，初步体会人物的美好品质。 一、教材分析 《刘胡兰》是统编版二年级上册第六单元经典红色精读课文，本单元围绕“革命先辈”展开，选编多篇红色小故事，聚焦低段学生红色启蒙与基础语文能力培养。课文语言朴实浅显、情节简洁完整，贴合二年级学生认知特点，讲述了少年共产党员刘胡兰在敌人的威逼利诱面前坚守气节、英勇献身的动人故事。 全文叙事条理清晰，严格按照叛徒出卖、不幸被捕（起因）—敌人利诱恐吓、刘胡兰坚贞不屈（经过）—英勇就义、伟人题词赞誉（结果）的事情发展顺序推进。课文以通俗的叙事和鲜明的人物对话为载体，通过敌人的凶狠狡诈、威逼残酷，与刘胡兰的勇敢坚定、宁死不屈形成鲜明对比，生动塑造出少年英雄忠于信仰、无私无畏的光辉形象。 本课作为单元重点篇目，承接一年级识字写字、正确朗读课文的基础能力，紧扣本单元低段核心要求，重点训练学生读好人物对话、读懂简短故事、积累字词的能力，区别于高段深度赏析与读写创编，侧重朗读感知、字词夯实、故事理解和红色启蒙。既是对低段记叙文阅读能力的巩固提升，也是学生了解革命先辈、树立朴素家国情怀的重要载体，兼具工具性与人文性双重育人价值。 二、学情分析 二年级学生已熟练掌握拼音识字方法，具备独立认读生字、流利朗读简短课文、借助插图理解文本的基础能力，此前学习过多篇革命小故事，对革命英雄有朴素、直观的崇敬之情，适合具象化、情境化的红色课堂教学。 结合本单元学段要素与学生认知特点，本课学生存在三处核心短板，也是教学突破重点： 第一，时代认知匮乏。学生远离革命战争年代，无法真切理解白色恐怖的残酷环境，难以体会小小年纪的刘胡兰坚守信仰、不惧牺牲的可贵，仅能浅层知晓“刘胡兰是英雄”，无法读懂人物精神内核。 第二，朗读能力不足。学生能读通课文，但不会区分人物对话语气，难以读出敌人的凶狠威逼和刘胡兰的坚定无畏，对话朗读平淡，缺少情感层次。 第三，字词掌握薄弱。本课“叛、胁、铡、牺、牲”等生字笔画复杂、字形陌生，红色专属词语学生理解浅显，容易出现认读不准、书写错误、不会运用的问题。 基于单元要素与学情特点，本课采用情境入境—插图助读—字词精讲—分层朗读—对话品读—感悟英雄的低段适配教学模式，简化深奥思辨，强化直观感知、朗读训练与基础积累，精准落实二年级上册第六单元教学要求。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.认识会认字，规范书写会写字，辨析形近字，攻克易错字词。 2.积累“叛徒、威胁、牺牲、挺起胸膛、坚贞不屈”等词语，结合课文插图和语境，理解词语浅显含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，精准读好敌我人物对话，区分不同角色的语气特点。 （二）思维能力目标 1.在教师引导和插图辅助下，梳理故事简单脉络，能借助关键词说说课文主要内容。 2.通过品读人物对话、简单动作描写，初步感知刘胡兰勇敢坚定、宁死不屈的英雄品质。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.感受革命故事的感染力，体会刘胡兰坚贞不屈、不怕牺牲的崇高精神。 2.了解革命先辈的奋斗与牺牲，懂得珍惜当下的幸福生活，萌发崇敬英雄、热爱祖国的朴素情感。 （四）实践迁移目标 1.掌握本单元学习方法：借助插图读文、读好人物对话、抓关键词体会人物品质。 2.能结合本课积累的词语，简单说说刘胡兰的英雄事迹，完成基础口语表达迁移。 四、教学重难点 教学重点 1.认读、书写本课生字新词，积累重点词语，夯实单元字词基础目标。 2.流利朗读课文，精准读好人物对话，借助插图和关键词读懂刘胡兰的英雄事迹。 3.初步体会刘胡兰勇敢无畏、坚贞不屈的英雄品质，落实单元人文主题。 教学难点 1.结合故事情境，浅显理解“牺牲、坚贞不屈”等词语的深层含义，体会英雄气节。 2.入情入境分角色朗读对话，通过语气对比感受人物形象差异。 3.理解“生的伟大，死的光荣”的朴素内涵，内化红色精神，珍惜美好生活。 五、教学准备 教师准备：适配低段的刘胡兰故事动画、课文标准朗读音频、生字词教学课件、课文情境插图、简易故事脉络图、革命先辈主题拓展图片。 学生准备：课前借助拼音预习课文，圈画生字新词，尝试朗读对话，简单搜集革命小英雄故事。 六、分课时优质教学过程 第一课时：识字写字・读通课文・梳理文脉・初识英雄 （一）课时目标 1.认读本课生字，规范书写重点生字，积累基础词语，理解浅显词义。 2.正确、流利朗读课文，读准字音、读通语句，初步感知课文内容。 3.借助插图梳理故事简单脉络，初步了解刘胡兰的英雄事迹。 （二）教学流程 1.情境激趣，导入新课。（5分钟） （1）播放低段适配版刘胡兰简短动画，搭配庄重轻柔的背景音乐，创设红色教学情境。 （2）师生谈话导入：我们的幸福生活来之不易，是无数革命先辈用坚守和牺牲换来的。今天，我们一起认识一位年仅15岁的少年革命英雄——刘胡兰。 （3）板书课题，指导齐读课题，启发质疑：刘胡兰遇到了什么危险？她做出了怎样的选择？带着问题走进课文学习。 2.初读课文，字词精讲夯实（20分钟） （1）自由朗读课文：要求借助拼音读准字音，读通长句，圈画生字新词，难读句子反复朗读。教师巡视指导，纠正读音、停顿问题。 （2）指名分段朗读课文，师生互评，重点点评字音准确度、语句流畅度，夯实朗读基础。 （3）会认字精讲（注音+易错提示+简单组词+语境释义） 刘(liú)：第二声，组词：姓刘、刘氏；语境：班里有位姓刘的同学。 兰(lán)：第二声，组词：兰花、兰草；语境：窗台上一盆兰花静静开放。 派(pài)：第四声，组词：派别、分派；语境：老师分派我们完成不同任务。 由(yóu)：第二声，组词：自由、由于；语境：小鸟在天空自由飞翔。 于(yú)：第二声，组词：于是、对于；语境：于是我们一起出门玩耍。 卖(mài)：第四声，组词：买卖、叫卖；语境：集市上有人叫卖新鲜瓜果。 员(yuán)：第二声，组词：队员、员工；语境：我是少先队队员。 捕(bǔ)：第三声，组词：捕捉、追捕；语境：小猫捕捉到一只小虫子。 买(mǎi)：第三声，组词：购买、买菜；语境：妈妈去菜市场买菜。 似(shì)：多音字，第四声，组词：似的；语境：雪花柳絮似的漫天飞舞。 踏(tà)：第四声，组词：踏步、踩踏；语境：同学们踏步走过操场。 烈(liè)：第四声，组词：热烈、烈火；语境：台下响起热烈的掌声。 荣(róng)：第二声，后鼻音，组词：光荣、荣誉；语境：戴上红领巾是一件光荣的事。 岁(suì)：第四声，组词：岁月、年岁；语境：时光匆匆，岁月慢慢流逝。 题(tí)：第二声，组词：题目、问题；语境：我认真思考这道题目。 （4）会写字精讲（结构+部首+书写要点+低段易错点） 反：独体字，撇画舒展，横撇转折有力，捺画平稳放开，字形扁方。 由：独体字，外框方正，竖画居中，内部短横不封口，布局匀称。 员：上下结构，上扁下宽，上部“口”略扁，下方贝部竖撇到位，点画收住。 声：上下结构，上松下紧，上部“士”上横短，下方“耳”横画间距均匀。 消：左右结构，左窄右宽，三点水呈弧形，右边“肖”上下对齐，竖钩挺直。 村：左右结构，左窄右宽，木字旁捺变点，右侧“寸”横短竖钩有力。 于：独体字，横画略长，竖钩挺拔，下方短横短小居中。 被：左右结构，左窄右宽，衣字旁两点紧凑，右边“皮”撇捺舒展。 岁：上下结构，上小下大，山部写扁，下方夕部撇点舒展。 息：上下结构，上紧下松，“自”部收窄，下方心字底卧钩托住上部。 （5）形近字、简单词语辨析：区分“叛—判”“胁—协”“牺—西”，结合语境简单理解词义，规避书写错误。 （6）字词巩固：开火车认读、生字书空、词语口头组词，全员夯实基础，达成单元字词教学要求。 3.再读课文，梳理故事脉络，习得阅读方法。（12分钟） （1）静心默读，带着问题读文。教师明确默读要求：不出声、不指读、边读边思考，结合课文插图，聚焦三个核心问题自主探究：刘胡兰是因为什么事情被敌人抓走的？面对敌人的百般逼迫，她做出了怎样的选择？故事最后的结局是什么？同时引导学生在课文中圈画对应的关键语句，养成不动笔墨不读书的好习惯。 （2）小组合作，互助梳理脉络。开展3分钟四人小组交流活动，每人轮流分享自己找到的答案，互相补充、完善答案。教师巡视各小组，针对性指导学困生，引导学生区分故事的起因、经过、结果，教会学生借助关键语句拆分故事层次，规避情节混淆、表述杂乱的问题。小组交流结束后，邀请2-3组学生代表上台分享梳理成果。 （3）师生共研，整合完整故事脉络。教师结合学生发言，逐一点评、梳理、规范表述，搭建清晰的故事框架，落实本单元“读懂故事内容”的语文要素： 起因：战争年代，叛徒出卖革命同志，年仅15岁的共产党员刘胡兰不幸被敌人抓捕。 经过：凶狠的敌人为了从刘胡兰口中套取革命秘密，先后使出两种手段逼迫她屈服。先是用土地、钱财对她进行利诱，妄图收买她；利诱失败后，又露出凶狠面目，用恐吓、武力逼迫她，面对敌人的威逼利诱，刘胡兰始终立场坚定、毫不动摇。 结果：敌人的所有手段都没能让刘胡兰屈服，勇敢无畏的刘胡兰为了革命事业、为了守护乡亲，壮烈牺牲。毛主席听闻她的事迹后，深受感动，为她亲笔题词“生的伟大，死的光荣”，高度赞颂这位少年英雄。 （4）学法小结，夯实阅读素养。教师总结学法：这篇课文叙事特别有条理，按照“起因—经过—结果”的顺序讲述英雄故事。以后我们读类似的记叙文、英雄小故事，都可以用这种方法梳理情节，就能清晰、完整地读懂故事主要内容。同时引导学生整体回顾全文，再次感知刘胡兰小小年纪却勇敢坚定的英雄形象，为下节课品读人物对话、感悟英雄品质做好铺垫。 4.课堂小结与分层作业布置（3分钟） 课堂小结：本节课，我们扎实完成了字词学习，精准认读、书写了本课重难点生字词语，扫清了课文阅读障碍。通过自由读、默读、合作读等多种朗读方式，读通、读顺了整篇课文。同时我们学会了用“起因、经过、结果”的方法梳理课文脉络，完整了解了刘胡兰的英雄事迹，初步认识了这位坚贞不屈、勇敢无畏的少年革命英雄。下节课，我们将聚焦课文精彩的人物对话，细细品读人物语气，深入感悟刘胡兰崇高的英雄品质，传承红色精神。 分层作业（分层设计、因材施教、落实素养） 基础作业：工整、规范抄写本课所有生字、重点词语，每个生字组词巩固；反复朗读课文，做到读音准确、语句通顺、不添字漏字，能够熟练流利地朗读全文，夯实字词与朗读基础。 提升作业：借助课文插图和课堂梳理的“起因—经过—结果”脉络，尝试用自己的话完整、连贯地讲述刘胡兰的英雄故事，锻炼口语表达与故事概括能力，深化对课文内容的理解。 拓展作业：课后自主查阅、阅读一则红色小英雄故事（如王二小、雨来等），简单记录故事主人公和主要事迹，积累红色素材，拓宽阅读视野，潜移默化传承红色精神。 第二课时：精读品析・悟品英雄・赏析写法・想象创编 （一）课时目标 1.精读人物对话语段，读好不同角色的语气，体会敌我形象差异。 2.结合文本细节，初步感悟刘胡兰坚贞不屈、不怕牺牲的英雄品质，落实单元人文主题。 3.内化红色精神，懂得珍惜幸福生活，完成低段情感育人目标。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：抽查认读、听写本课重点易错字词，夯实基础。 （2）内容复盘：师生共同回顾故事起因、经过、结果，快速梳理课文脉络。 （3）衔接导入：同样是十几岁的少年，刘胡兰面对凶狠的敌人，始终坚守本心、绝不屈服。今天我们一起品读对话，读懂英雄的力量。 2.精读对话，品读人物形象，落实单元朗读要素。（18分钟） （1）整体朗读复盘，聚焦人物语气。教师引导：上节课我们读通了全文，理清了刘胡兰的英雄故事。这篇课文最精彩的地方就是人物对话，对话能帮我们读懂人物的心情和样子。现在请同学分段朗读全文，其他同学认真倾听，按照两个标准评价：第一，语句是否通顺、不添字不漏字；第二，读人物对话时，有没有读出不一样的语气。指名2—3名学生分段朗读，师生互评、生生互评，教师针对性点评：叙事部分读平稳、庄重；人物对话要读出情绪变化，为接下来品读做好铺垫。 （2）小组合作探究，圈画关键语句，落实自主品读。教师出示清晰探究任务，明确小组学习要求：请同学们默读课文，用横线画出敌人的语言、动作，用波浪线画出刘胡兰的语言、动作。画完之后四人小组讨论交流：①敌人对刘胡兰做了什么、说了什么？你感受到敌人是怎样的？②刘胡兰是怎么回答、怎么做的？你感受到刘胡兰身上有什么品质？教师巡视指导，重点指导学困生找准关键对话，引导学生不要泛而谈，结合具体词句说话，限时4分钟。讨论结束后，邀请多组学生代表分享圈画内容与阅读发现。 （3）分层逐句精读，支架式指导朗读，对比品悟人物（核心重难点突破） ①精读敌人言行，体会敌人凶狠狡诈 教师引导学生聚焦敌人的两次逼迫：敌人一开始并没有直接杀人，而是先“收买”。请同学们读一读敌人利诱的句子，想一想：敌人为什么要给刘胡兰土地、好处？学生回答后教师小结：敌人想用好处诱惑刘胡兰背叛革命、出卖同志，心思非常狡诈。朗读指导：读敌人利诱的话语，声音可以稍轻、带一点虚伪、假意温柔的感觉，读出敌人的狡猾。 教师追问：利诱没有成功，敌人变成了什么样子？学生找出敌人威胁、恐吓、施暴的语句。教师点拨：诱惑失败，敌人露出了凶恶的真面目，用打骂、死亡、铡刀逼迫刘胡兰，手段残忍、凶狠无情。朗读指导：读敌人威胁的句子，语速变快、语气加重、声音严厉、冰冷，读出压迫、凶狠、恐怖的感觉。教师范读引领，学生跟读练读，层层落实语气朗读。 ②精读刘胡兰言行，体会英雄坚贞不屈 教师过渡：面对敌人的糖衣炮弹、凶狠恐吓，小小的刘胡兰害怕了吗？屈服了吗？请大家聚焦刘胡兰的回答和动作，细细品读。引导学生抓住关键词句：面对钱财诱惑，她毫不动心；面对武力威胁，她毫不畏惧；危难时刻，刘胡兰“挺起胸膛”，勇敢面对敌人。 教师低段词句精讲：“挺起胸膛”不是简单的动作，是勇敢、是坚定、是不怕死、是绝不低头！朗读指导：读刘胡兰的对话，声音响亮、坚定有力、语速沉稳，不慌张、不软弱，读出少年英雄的骨气与正气。教师一句一句带读，纠正软弱、平淡的读法，让学生读出人物风骨。 ③对比品读感悟，深化人物形象 教师出示对比支架，引导学生规范表达：敌人越（凶狠、狡诈、残忍），刘胡兰就越（勇敢、坚定、坚强）。年仅15岁的刘胡兰，和很多同学的姐姐一样大，本该天真烂漫、快乐生活，却在敌人的酷刑和死亡威胁面前，意志像钢铁一样坚硬，宁死不屈、坚守信仰，这就是真正的英雄。 教师小结学法：读人物故事，一定要读好对话、抓动作细节、做对比品读，就能轻松读懂人物品质，牢牢落实本单元语文要素。 （4）多层分角色朗读，层层递进夯实要素 为彻底突破“读好不同人物对话”的单元核心难点，课堂采用梯度朗读训练，全员参与、层层递进： 第一层：师生对读。教师扮演凶狠的敌人，全班扮演刘胡兰，教师示范语气，学生模仿坚定语气，初步找准角色语感。 第二层：同桌互读。一人读敌人、一人读刘胡兰，互相倾听、互相纠正语气，在读中体会人物差异，教师巡视纠错指导。 第三层：男女分组读。男生齐读敌人语段，读出凶狠冷酷；女生齐读刘胡兰语段，读出坚定无畏，形成鲜明朗读对比，深化人物印象。 第四层：指名展示读。挑选朗读优秀的学生上台分角色展示，全班评价，巩固朗读方法。通过多层次朗读训练，让所有学生真正掌握“区分角色、读好对话”的能力，精准落地单元核心语文要素。 3.升华情感，体悟精神，读懂题词内涵（12分钟） （1）情境铺垫，共情英雄境遇。教师结合低段认知细致讲解：同学们，15岁的刘胡兰，还是一个孩子，没有长大，没有享受过美好的生活。在和平年代，15岁的哥哥姐姐还在安心读书、快乐成长。可在战火纷飞、黑暗恐怖的战争年代，刘胡兰为了保护革命同志、保护乡亲百姓，面对敌人的威逼利诱，始终坚守自己的信仰，绝不背叛、绝不屈服，最后勇敢地走向铡刀，献出了自己年轻宝贵的生命。教师放缓语速、深情讲述，引导学生沉浸式共情，懂得英雄牺牲的伟大与不易。 （2）深度解读题词，突破教学难点。教师出示毛主席题词图片：毛主席听闻刘胡兰的英雄事迹后，深受感动，亲笔为她写下八个大字——生的伟大，死的光荣。教师逐句通俗讲解，适配二年级学生理解：“生的伟大”，是说刘胡兰活着的时候，心怀正义、坚守信仰、勇敢担当，活得有价值、有意义；“死的光荣”，是说她为了百姓、为了革命正义事业牺牲自己，这种牺牲无比光荣、无比崇高。引导学生齐读题词，牢记英雄赞誉，内化人物精神。 （3）层层升华主题，落实红色育人与单元人文目标。教师启发谈话，层层引导：同学们，今天的我们，生活在和平幸福的年代，有温暖的家、有明亮的教室、可以安心读书、快乐成长。这样美好的生活，不是本来就有的，是刘胡兰、王二小、雨来等无数革命先烈，用勇气、汗水甚至生命换来的。 教师课堂小结升华：我们要永远铭记英雄、崇敬英雄、感恩英雄。作为小学生，我们传承红色精神最好的方式就是：珍惜当下的幸福生活，好好学习、积极向上、勇敢坚强、热爱祖国，做新时代懂事、爱国、奋进的好孩子。全班齐读主题：铭记英雄，珍惜生活，传承红色精神。 4.课堂总结与分层作业（7分钟） 课堂总结：这节课我们通过品读对话、对比朗读，读懂了少年英雄刘胡兰坚贞不屈、不怕牺牲的伟大精神。希望同学们铭记革命先辈的付出，好好学习、珍惜生活，争做爱国向上的新时代少年。 分层作业： 基础作业：有感情地朗读课文，熟练读好人物对话。 提升作业：用几句话夸一夸刘胡兰，写下自己的感悟。 拓展作业：阅读《小英雄雨来》《王二小》等红色小故事，积累英雄事迹。 七、板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课严格紧扣二年级上册第六单元语文要素与人文主题，贴合低段学生认知规律，弱化深奥赏析、强化基础落实。以情境动画激趣，以字词夯实为根基，以人物对话朗读为核心，借助插图、对比朗读、口语表达层层推进教学，精准落实“读好对话、读懂故事、体悟品质”的单元目标。课堂侧重红色启蒙，让学生直观感知英雄形象，萌发崇敬之情，工具性与人文性高度统一，贴合低段教学要求。 2.存在不足 一是部分学生对革命时代的背景理解浅显，无法深度共情英雄的不易；二是少数学生对话朗读层次感不足，难以精准区分敌我语气差异；三是口语表达较为单薄，不能完整表述人物品质。 3.改进方向 后续教学可增加更多直观的时代情境素材，降低学生理解难度；细化人物朗读语气支架，给出简单语气提示；搭建口语表达句式模板，规范学生表述，进一步扎实落地单元语文要素，提升课堂实效。 九、文本拓展延伸 1.单元文本纵向对比：《刘胡兰》VS《朱德的扁担》 相同点：两篇课文均为二年级上册第六单元红色经典精读篇目，紧扣单元“学习革命先辈优秀品质、读好人物对话、读懂故事内容、体会人物品质”的核心语文要素。两篇文章都以真实革命故事为载体，通过具体事例、人物言行刻画英雄形象，叙事条理清晰，起因、经过、结果完整，兼具语言训练价值与红色德育价值，引导学生崇敬革命先辈、传承红色精神、珍惜幸福生活。 不同点：《刘胡兰》是少年英雄革命故事，聚焦坚守信仰、宁死不屈、不怕牺牲的崇高气节，以鲜明敌我对话、人物对比为核心写法，冲突强烈、情感震撼，侧重体会少年英雄的钢铁意志；《朱德的扁担》是伟人革命故事，聚焦革命领袖以身作则、吃苦耐劳、关爱战士、艰苦奋斗的优良品质，以日常工作生活小事为叙事核心，语言朴实平淡、细节温暖动人，侧重体会革命领袖的平凡与伟大。一壮烈、一朴实，一少年英烈、一革命领袖，构建完整的单元革命先辈人物体系，多角度落实单元人文主题。 2.群文横向对比：《刘胡兰》VS《小英雄雨来》 两篇均为小学语文经典少年红色英雄叙事文本，聚焦少年革命小英雄形象，故事贴近低段学生认知，情节简单易懂、人物形象鲜明，通过敌人的凶狠残酷与小英雄的勇敢坚强形成鲜明对比，凸显少年英雄不畏强敌、忠于正义、热爱祖国的美好品质，是低段红色启蒙、朗读训练、品读人物的优质范本。 核心差异：《刘胡兰》侧重面对威逼利诱坚守信仰、舍生取义，凸显宁死不屈的崇高气节；《小英雄雨来》侧重机智勇敢、顽强抗争、热爱家乡，凸显少年的聪慧与果敢。两篇文本一刚烈坚守、一机智能抗，丰富学生对少年革命英雄的多元认知，拓宽红色故事阅读视野。 3.课外拓展阅读与素养迁移 推荐阅读低年级适配红色经典小故事：《王二小》《闪闪的红星》《小兵张嘎》《海娃送鸡毛信》等篇目。引导学生在课外阅读中继续沿用本单元学习方法：借助插图读懂故事、读好人物对话、抓住人物言行体会人物品质、梳理故事起因、经过、结果。 同时鼓励学生积累文中描写英雄勇敢、坚定、爱国的好词好句，尝试用简单的几句话讲述英雄故事、夸赞英雄人物，完成口语表达与情感迁移，常态化落实红色文化启蒙，让学生在大量红色阅读中铭记英雄、致敬先辈、传承爱国精神，真正内化单元人文素养。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $