2.4《水结冰了》 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕“水结冰了”核心知识点，探究水在0℃时结冰、由液态变为固态的条件及过程，对比水与冰的异同。通过初冬湖面未结冰到深冬结冰的生活现象导入，搭建生活经验到科学探究的学习支架。 此资料以实验探究为特色，学生小组合作完成水结冰实验，持续观察记录温度变化与现象（探究实践），用维恩图梳理水与冰特征（科学思维），拓展热胀冷缩联系生活实例（态度责任）。问题驱动与实验指导结合，培养学生观察记录能力和科学思维，为教师提供清晰教学流程与可操作方案。

主备教师： 执教教师： 2.4 水结冰了 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道水降到一定温度会结冰；了解水结冰过程中温度与形态发生变化；能够对比水和冰的相同点与不同点；初步感知热胀冷缩现象。 2.科学思维：根据实验记录，梳理水结冰过程的温度变化规律；借助维恩图整理水与冰的特征，区分液态水和固态冰。 3.探究实践：按照教材装置完成水结冰实验，正确使用温度计；定时观察、记录水结冰过程中的温度与现象，填写实验记录单。 4.态度责任：细心完成低温实验，养成规范操作习惯；留意大自然中水结冰现象，体会水的形态变化与生活、自然息息相关。 教学重点 观察水结冰过程中的现象与温度变化；对比水和冰的相同点与不同点。 教学难点 归纳水结冰的温度条件；理解水结冰是形态发生改变。 教学准备 教师：教学课件、试管、清水、碎冰、食盐、温度计、烧杯、维恩图板书 学生：实验记录单、铅笔 学法 小组合作法、实验观察法、数据记录法、对比归纳法 教法 问题驱动法、实验指导法、谈话交流法、演示法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话导入：初冬湖面还能看到鸭子游动，深冬湖面结冰，鸭子只能站在冰面上。大家在冬天见过湖水、自来水结冰吗？ 2.出示教材图片，抛出课本核心问题：湖水是怎样结冰的呢？ 3.学生自由说一说自己对水结冰现象的看法。 4.揭示课题：今天我们通过实验探究——水结冰了。 教法：谈话提问法；学法：联系生活，大胆猜想。 二、探索活动（30分钟） 活动1：交流猜想，明确实验方案 1.组织学生交流：说一说自己对于水结冰现象的看法。 2.出示教材实验装置图，讲解实验步骤： ①试管中装入少量清水； ②把试管放入装有碎冰的烧杯； ③往碎冰中加入食盐，降低温度，加快结冰； ④用温度计持续测量试管内水温变化。 教法：演示讲解法；学法：倾听思考，熟悉实验流程。 活动2：小组开展水结冰实验，观察记录 1.小组分工：操作员、观察员、记录员。 2.明确观察任务：每隔一段时间读取温度，观察试管里水的变化，及时填写《水结冰过程中的温度变化及杯中出现的现象》记录单。 教师巡视指导，引导学生重点观察：水温持续下降；水面慢慢出现薄冰；最后水完全结成冰块。 教法：巡回指导法；学法：小组协作、持续观察、如实记录数据。 活动3：对比观察水和冰，完成维恩图 1.水结冰实验结束后，取出试管中的冰块。 2.引导学生看一看、摸一摸（注意防冻伤），分组讨论水和冰的相同点、不同点。 3.全班汇总，共同完善教材维恩图。 小结：相同点：无色、无味、透明；不同点：水是液态，可以流动；冰是固态，有固定形状、不会流动。 活动4：研讨交流（教材研讨问题） ①提问：水在什么温度条件下会结冰？结冰的湖水估计是多少摄氏度？ 小结：水温降到0℃时水开始结冰，结冰的湖水温度在0℃及以下。 ②提问：水结冰的过程中有哪些变化？ 小结：温度不断下降，液态的水慢慢变成固态的冰。 三、拓展延伸（3分钟） 学习教材拓展内容，认识热胀冷缩现象：手握温度计液泡，液柱上升；放入冷水，液柱下降。瘪乒乓球放入热水复原。引导学生想一想生活里还有哪些热胀冷缩的例子。 四、课堂小结（2分钟） 师生梳理本课知识点：水温度下降到0℃会结冰；水结冰由液态变成固态；冰和水既有相同特征，也有不同特征。 复备 作业 1.课后观察冬天户外水结冰现象； 2.完善课堂实验记录单； 3.寻找生活中热胀冷缩的实例，下节课分享。 板书设计 2.4水结冰了 1.条件：温度降到0℃，水开始结冰 2.变化：液态水→固态冰 3.水与冰 相同：无色、无味、透明 不同：水（液态、会流动）；冰（固态、固定形状） 教学后记 本课依托课本实验，从冬天湖面结冰的生活现象导入，组织学生完成水结冰模拟实验。学生持续观测温度变化，直观看到水从液态转变为固态的全过程。通过维恩图对比水和冰，帮助学生理清两者特征差异。结合拓展内容初步感知热胀冷缩，所有教学素材均来自教材，贴合三年级学生认知水平。实验过程引导学生尊重实验数据，培养细致观察、如实记录的科学探究习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $