2.1 水到哪里去了 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦水的蒸发现象，通过秋天露珠消失的情境导入，引出“水到哪里去了”的问题。引导学生列举生活中水消失实例，观察玻璃片和叶片水迹变化，再通过温水罩杯实验验证，构建从现象到本质的学习支架。 资料亮点在于以情境导入激发兴趣，实验探究层层递进。水迹观察实验培养科学思维中的推理论证，温水罩杯实验落实探究实践能力，结合生活实例渗透态度责任。帮助学生提升观察与推理能力，为教师提供清晰教学流程和可操作实验设计。

主备教师： 执教教师： 2.1 水到哪里去了 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道水会慢慢变成看不见的气体，这种现象叫做蒸发；蒸发在平常温度下就能发生；理解蒸发后的水会分散到空气中。 2.科学思维：能观察、对比生活中水消失的现象，尝试对水消失的原因做出猜想；根据实验现象推理水蒸发后的去向。 3.探究实践：能列举生活中水“消失”的实例；观察玻璃片、植物叶片上水迹的变化，用图画记录现象；完成温水罩杯实验，收集证据验证猜想。 4.态度责任：留心观察身边的蒸发现象，乐于探究生活中的科学；初步意识到很多液体都能发生类似蒸发的变化。 教学重点 认识蒸发现象，通过实验寻找证据，解释水消失的原因。 教学难点 理解水蒸发后变成肉眼看不见的气体分散在空气中。 教学准备 教师：课件、温水、小水杯、干燥透明大杯子、玻璃片、植物叶片 学生：记录单、铅笔、彩笔 学法 观察法、画图记录法、实验探究法、小组讨论法 教法 情境导入法、演示实验法、任务驱动法、谈话归纳法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.出示教材图片谈话：秋天晴朗的早晨，草叶上会出现露珠，过一段时间露珠就不见了。 2.抛出聚焦问题：这些水到哪里去了？ 3.揭示课题：第1课《水到哪里去了》 教法渗透：情境导入法；学法渗透：观察图片，结合生活经验提出疑问。 二、探索活动（27分钟） 活动1：列举生活中水“消失”的现象（6分钟） 1.引导学生观察教材例子：黑板上的水迹消失、湿衣服晾干。 2.小组交流，说一说生活里还有哪些类似现象。 3.教师小结：很多时候水没有流走，慢慢不见了，我们一起来研究这种变化。 教法渗透：谈话归纳法；学法渗透：联系生活，搜集实例。 活动2：观察水迹变化，用图画记录现象（9分钟） 1.布置探究任务：在玻璃片和植物叶片上涂少量水，仔细观察水迹发生什么变化。 2.学生开展观察，填写记录单，用图画记录玻璃片、叶片上水迹的变化，并写下自己的解释。 3.交流汇总：水迹慢慢变小，最后完全看不见。告知学生：这种水慢慢消失的现象叫作蒸发。 教法渗透：任务驱动法；学法渗透：细致观察、画图记录、整理猜想。 活动3：实验验证猜想（12分钟） 1.介绍实验操作：取一小杯温水，用干燥透明的大杯子罩住小水杯，静静观察杯内出现的现象。 2.分组开展实验，提醒学生认真观察大杯子内壁变化。 3.实验现象交流：干燥的大杯子内壁出现细小水珠。 教法渗透：演示实验法；学法渗透：动手实验、依据现象推理。 三、研讨交流（6分钟） 围绕教材研讨问题组织全班交流： 1.实验中干燥的大杯子内部有水吗？这些水是怎样来的？ 小结：大杯内壁出现小水珠；温水蒸发变成看不见的水汽，碰到杯壁又聚成小水珠。 2.水蒸发后到哪里去了？ 小结：水蒸发后变成看不见的水汽，分散到空气中。 四、拓展学习（2分钟） 1.讲解拓展内容：水是液体，可以流动，形状随容器改变；很多液体都能蒸发，例如医用酒精。 2.课后小任务：把医用酒精涂在手背上观察变化，和水的蒸发现象对比，寻找生活中更多蒸发实例。 复备 作业 观察家里的蒸发现象，找出2个例子，简单记录在本子上。 板书设计 2.1水到哪里去了 现象：水慢慢看不见→蒸发 实例：湿衣服晾干、水迹消失、露珠不见了 实验：温水→水汽（看不见）→遇杯壁变成小水珠 结论：水蒸发后分散到空气中 教学后记 师生共同梳理：水会慢慢蒸发，变成看不见的水汽分散到空气中；露珠消失、湿衣服晾干都是蒸发现象；我们可以通过实验找到证据，证明蒸发的水并没有消失。 学科网（北京）股份有限公司 $