1.6 观察云 教学设计 -2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕“观察云”核心知识点，通过盛夏农民晒谷子的生活情境导入，聚焦“怎样观察云”“云传递哪些天气信息”的问题，搭建生活经验与科学观察的学习支架，引导学生从云量和形状两方面认识云。 特色在于以探究实践为主线，通过室外实地观察记录云量、描述云的形状，结合晴多云阴标准图直观演示，培养科学观念和探究能力。安全提醒“不直视太阳”渗透态度责任，研讨问题如“出太阳一定是晴天吗”促进科学思维，助力学生提升观察能力，为教师提供可操作的实践教学方案。

主备教师： 执教教师： 1.6 观察云 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：知道可以根据云量把天气分为晴、多云、阴三种；认识三种典型形状的云；了解云量、云的形状能够传递天气信息；知道观察云时不能直视太阳。 2.科学思维：能依据云的多少区分晴、多云、阴天；能根据云的外形特征辨别云的种类，结合云的特点推测天气变化。 3.探究实践：能到室外实地观察、记录云量；观察并描述云的形状，完成观测记录单。 4.态度责任：坚持长期观察天空云的变化；观测时遵守安全要求；体会云与人们日常生活、农事活动息息相关。 教学重点 学会根据云量区分晴、多云、阴；观察并描述云量与云的形状。 教学难点 准确区分多云和阴天；结合云量、云的形状推测天气变化。 教学准备 教师：教材云分类图片、晴/多云/阴天示意图、观测记录单、多媒体课件 学生：铅笔、云观测记录单 学法 实地观察法、对比区分法、小组讨论法、记录归纳法 教法 情境谈话法、直观演示法、任务驱动法、问题引导法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.教师结合教材情境谈话导入：盛夏天气炎热，人们喜欢躲在阴凉处，晒谷子的农民却期盼晴天，还担心下雨。天空中的云时多时少，影响着天气。 2.出示教材聚焦问题：天空有时晴空万里，有时乌云密布，云量的多少影响着阴晴。我们怎样观察云？云可以告诉我们哪些天气信息？ 3.揭示课题：第6课《观察云》。 教法渗透：情境谈话法；学法渗透：联系生活思考、大胆质疑。 二、探索活动（26分钟） 活动1：观察、记录云量（10分钟） 1.出示晴、多云、阴天标准图，带领学生学习判断标准： 晴：阳光明媚，只有少量的云 多云：天空中云比较多，有时可以看到太阳 阴：云多而密，看不到太阳 2.安全提醒：观察云时，不能直视太阳，避免损伤眼睛。 3.布置任务：前往开阔室外观察天空，对照标准判断今天属于晴、多云还是阴，填写《今天的云量》记录单。 4.学生小组室外观察，教师巡回指导，纠正判断误区。 教法渗透：直观演示法；学法渗透：实地观察、对比判断。 活动2：观察、记录云的形状（10分钟） 1.出示教材三类云图片，引导学生认识不同形状的云： 像羽毛、钩子的云；像鱼鳞的云；很厚、大团的云。 2.任务：仔细观察天上的云，说一说今天的云更接近哪一种，或者云的形状像什么，填写《今天云的形状》记录单。 3.小组互相交流自己看到的云的样子。 活动3：讨论大雨前云的特点（6分钟） 组织学生思考交流：从云量和形状两方面说一说，下大雨前的云是什么样的？ 小结：下雨前云量很多，云层很厚，大多是大团、黑压压的云。 三、研讨交流（7分钟） 围绕教材3个研讨问题组织全班交流： 1.出太阳的时候，一定是晴天吗？看不见太阳的时候，一定是阴天吗？ 小结：多云天气也能看见太阳；多云时云层挡住太阳，也会暂时看不见太阳，不能只凭能否看见太阳判断天气。 2.我们对今天的云量的判断都一致吗？ 小结：每个人观察角度不同，判断会出现一点差别，观察时尽量全面观察整片天空。 3.比较我们对雨、风、云的观测，哪个比较准确？哪个不太准确？说一说我们的理由。 引导学生明白：天气时刻变化，观测会存在一定误差。 四、拓展学习（2分钟） 观察教材拓展示意图，引导学生简单说一说太阳、云和雨的关系：水面的水蒸气上升形成云，云层中的水汽聚集，就会形成降水。 复备 作业 放学回家观察天空，记录当天云量，画一画云大致的形状。 板书设计 1.6观察云 1.根据云量分类 晴→少量云 多云→云较多，偶尔看见太阳 阴→云多而密，看不见太阳 2.云的形状 羽毛状、鱼鳞状、大团厚云 3.观测安全：不能直视太阳 教学后记 师生共同梳理知识点：我们从云量、云的形状两个方面观察云；依据云量可以把天气分为晴、多云、阴；云的样子能够帮助我们推测天气；观测云时不要直视太阳。 学科网（北京）股份有限公司 $