4.3 免疫失调（教学设计）2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦“免疫失调”核心知识点，通过板画回顾特异性免疫过程，联系神经内分泌系统网络，以生活中过敏视频、图片创设情境，搭建从旧知到免疫失调的学习支架。 特色在于融合生命观念与科学思维，通过郑小姐花粉过敏、张同学风湿性心脏病等案例分析，构建过敏反应机理模型，结合“泡泡男孩”视频及HIV感染机理图解，培养结构与功能观。采用案例探究与模型构建的学科方法，助学生理解免疫失调机制，提升健康意识与社会责任，为教师提供丰富情境与活动设计，增强教学实效。

课题名称 4.3 免疫失调（1课时） 学习者 分析 本节授课对象为高二（6）班，本班学生对特异性免疫掌握较好，因此本节内容中过敏反应形成的机制应该也能理解，本节内容和生活联系紧密，因此需要结合生活实际问题进行解释和引导学生。 教学目标 1、 举例说出免疫失调引发的疾病，了解过敏反应、自身免疫病等的致病机理； 2、 阐述HIV感染人体的机理，了解怎样预防艾滋病的传播。 教学重点 1、 过敏反应的发生机理； 2、 HIV感染人体的机理。 教学难点 HIV感染人体的机理。 教学资源 选择 教师用书、教材、题单、天天练 技术手段的使用： 电子白板、板书、多媒体 课时： 1课时 核心问题 免疫系统功能过强或过弱会怎么样？ 教学过程设计 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 导入新课 【概念回顾】教师通过展示细胞免疫和体液免疫的板画，回顾总结特异性免疫的过程。除此以外，神经系统、内分泌系统和免疫系统之间通过信息分子相互联系构成一个复杂的网络，这些信息分子一般通过和受体接触发挥作用，且信号分子与受体的结合是具有特异性的。正是因为这些信号分子，复杂的机体才能实现统一协调，稳态才能得以保持。那么免疫系统的功能是不是越强越好呢？当免疫功能过强或者过弱都会引起免疫失调。 【创设情境】播放生活中常见的过敏反应视频、花粉过敏的图片等，这种现象在生活中称为过敏。 回顾旧知，加深学生对特异性免疫相关知识的掌握。 关注生活中常见的过敏反应，激发学生的学习热情。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 什么是过敏原？过敏反应是怎样发生的？ 【案例分析】郑小姐刚刚入住一套位于10层的住宅。为了使空气流通，她每天早晚都要开窗通风。这两天她突然出现鼻塞、咽干、打喷嚏等症状，以为是感冒了，就随便吃些感冒药。吃药后情况并没有好转，反而愈发严重。她去医院检查，才知道不是得了感冒，而是花粉过敏。 教师展示过敏原检测单，从中可以发现过敏原有何特点？ 由此可以看到过敏原不一定是我们讲的对人体有害的非己物质。 我们把这种引发过敏反应的抗原物质叫做过敏原。可能是鱼、虾、牛奶、蛋类、花粉、花生、室内尘土、宠物皮屑、棉絮等都是过敏原。 过敏反应：指已免疫的机体，在再次接触相同的抗原时，有时会发生引发组织损伤或功能紊乱的免疫反应，这样的免疫反应称为过敏反应，比如刚刚播放的视频中的现象。强调关键词：再次接触相同的抗原（过敏原）。过敏反应的致病机理是怎样的？阅读教材77页。 构建过敏反应致病机理模型： 过敏反应有什么特点？——有快慢之分、有明显的遗传倾向和个体差异。 如何预防过敏反应？——①找出过敏原，并尽量避免再次接触该过敏原，是预防过敏反应的主要措施。②自己不能找出，可由医生通过医学方法来检测。出现过敏症状，应及时去医院诊断治疗。 如果已经产生了过敏反应去医院，医生可能会给你开一些抗组织胺的药物，比如氯雷他定片，主要通过抑制组织胺等化学物质发挥功能来降低过敏反应的强度。 结合导学案13页，我们可以进一步对比分析体液免疫和过敏反应的不同之处。 学会看过敏原筛查检测报告单，初步认识过敏反应。 认识过敏反应的发生机理。 纪念册学生是否理解过敏反应。明确过敏反应的预防措施；了解过敏反应的个体差异性及危害性，人体避免接触过敏原的健康生活方式。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 人体的免疫系统对外来的“非己”物质会产生免疫反应，对自身的物质会不会也有敌我不分的情形呢？ 【案例分析】张同学曾经有过某种链球菌感染，经抗生素治疗后很快痊愈了。可是有一天王同学突然感觉胸闷、头晕，医生告诉他这是链球菌感染引发的心脏瓣膜受损，属于风湿性心脏病。张同学不理解，普通的细菌感染怎么会和心脏病产生联系呢？ 这种链球菌的表面有一种抗原分子，这个抗原分子和心脏瓣膜上一种物质的结构十分相似，当人体感染这种病菌后，免疫系统不仅向病菌发起攻击，还会向心脏瓣膜发起攻击，结果在消灭病菌的同时，心脏也会受到损伤，这就是风湿性心脏病。 像这种在特殊情况下，免疫系统也会对自身成分发生反应，如果自身免疫反应对组织和器官造成损伤并出现了症状，就称为自身免疫病，比如刚刚讲的风湿性心脏病，除此以外，常见的自身免疫病还有风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。 结合图解讲述类风湿性关节炎致病机理，强调免疫失调的危害。 指导学生阅读教材中系统性红斑狼疮的症状和相关信息。 【提问】 （1） 为什么治疗自身免疫病很困难？现有的治疗方法有哪些？ （2） 为什么造血干细胞移植能治疗自身免疫病？ （3） 自身免疫病与过敏反应的异同点分别是什么？ 结合病例分析，了解自身免疫病的发病机制，认识生命现象的复杂性、物质性和生命运动的多样性。 关注身体健康，养成敬畏生命的观念，形成对待疾病的正确方式。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 人体的免疫功能会不会出现低下甚至丧失的情形呢？ 刚刚讲到的自身免疫病和过敏反应都是免疫功能太强所导致的，那人体的免疫功能是否湖出现低下甚至丧失的情形呢？我们通过视频了解。 【播放视频】美国的12岁“泡泡男孩” 视频中的男孩就是因为免疫功能太弱才会被关在无菌泡泡中的，我们把由机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病称为免疫缺陷病。免疫缺陷病分为两类，一类是由于遗传而生来就有的免疫缺陷，叫做先天性免疫缺陷病，如重症联合免疫缺陷病，这种病就是由于与淋巴细胞发育有关的基因突变或缺陷引起的，患者多为新生儿和婴儿，他们存在严重的体液免疫和细胞免疫缺陷，任何一种病原体感染，对他们都是致命的。因为淋巴细胞不能合成，所以特异性免疫几乎丧失。 还有一类是由疾病和其他因素引起的，叫做获得性免疫缺陷病，比如艾滋病。获得性免疫缺陷病占多数。 我们着重分析HIV的感染和艾滋病的治疗。阅读教材，回答下列问题： （1） HIV的中文名称是什么？HIV病毒主要侵染什么细胞？——人类免疫缺陷病毒，辅助性T细胞。 （2） 为什么艾滋病患者最后会死于严重感染或恶性肿瘤？——因为辅助性T细胞在机体的免疫反应过程中发挥了至关重要的作用，当它被攻击之后，免疫系统就将处于瘫痪状态，不能有效地清除病原体或癌变的细胞，所以最终患者会死于严重感染或恶性肿瘤。 （3） “发现就治疗”，而且是免费治疗的目的是什么？这样做有什么意义？——“发现就治疗，而且免费”的目的是有效地降低艾滋病的死亡率，逐步提高感染者和病人的生存质量，不断减少社会歧视，也为“到2030年实现全民健康覆盖，终结艾滋病”这样的可持续发展目标作出贡献。这样做充分体现了社会主义制度的优越性。 （4） 艾滋病的传播途径有哪些？——性接触传播、血液传播和母婴传播 （5） 如何预防艾滋病？——1）采取安全的性行为，如使用避孕套；2）避免注射吸毒；3）接受检测并积极治疗HIV等性传播感染；4）不与他人共用牙刷和剃须刀；5）不用未经消毒的器械文眉、穿耳等。 【拓展资料】 2022年7月27日，美国希望之城（City of Hope）的研究团队宣布，一名66岁的艾滋病患者被“治愈”，成为继继“柏林病人”、“伦敦病人”和“纽约病人”之后，第四位经干细胞移植实现艾滋病长期缓解的病例。 这名现年66岁的患者在1988年被诊断出感染了HIV病毒，此后，该患者又患上了白血病。 他在2019年接受了骨髓移植治疗，此时距离他感染HIV病毒已达31年之久，该骨髓的供体具有罕见的基因突变——CCR5基因缺失。 CCR5是HIV病毒入侵和感染人类细胞的受体，CCR5 Δ32/Δ32 基因突变后，细胞缺乏CCR5受体，HIV病毒也就无法感染。对于感染HIV病毒的白血病患者，首先通过化疗杀死癌细胞，在移植具有CCR5基因突变的造血干细胞，有可能在治愈白血病的同时，让患者体内的HIV病毒无法感染，从而逐渐清除HIV病毒，实现艾滋病的长期缓解，甚至是治愈。 骨髓移植治疗后，他的白血病和艾滋病得到了完全缓解，目前他已经停用了抗逆转录病毒药物超过17个月时间，医生没有发现任何HIV病毒复制的迹象。该患者也是迄今为止实现艾滋病治愈的年纪最大的患者，他的治愈为同时患有艾滋病和癌症的老年人带来了新的希望。 认同人体结构与功能相适应，思考免疫缺陷病的危害，体会生命的复杂性。 掌握HIV感染人体的机理。 理解艾滋病患者的死因。 了解艾滋病的传播途径，理解艾滋病要早发现、早治疗，以预防为主；认同国家的相关政策；能向他人宣传预防艾滋病的知识；形成关爱生命的社会责任。 了解艾滋病治疗的最新研究进展，将所学知识和社会热点问题联系。 学科网（北京）股份有限公司 $