教学计划（素材）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

2026年秋学期一年级上册数学教学计划 2026年秋学期一年级上册数学教学计划 一、指导思想 以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。坚持以学生发展为本，以核心素养为导向，紧密围绕“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的总目标。注重幼小衔接机制的构建，严格遵循一年级学生认知发展规律，设计活动化、游戏化、生活化的学习情境。旨在激发学生学习数学的内驱力，培育良好的学习习惯，为学生后续数学学习奠定坚实基础。 二、学情分析 本班学生为刚入学的一年级新生，年龄介于6至7岁之间。经学前教育阶段积累，多数学生已具备10以内数的计数能力，部分学生能进行简单加减运算，但呈现以下特征：1. 注意力集中时长较短（约15—20分钟），思维模式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于萌芽阶段；2. 数学语言表达规范性不足，对数的意义及运算算理理解尚浅，需依托实物操作与直观演示建立表象；3. 书写姿势与握笔方法需重点矫正，数字书写规范性有待强化；4. 倾听、发言、操作、合作等学习习惯尚在养成期，需教师持续引导与训练；5. 个体差异显著，学前基础参差不齐，需实施分层教学与个别辅导策略。 三、教材分析 本册教材采用人教版2025年秋修订新版一年级上册数学，包含“数学游戏”模块及六个教学单元。新教材凸显以下特点：一是强化幼小衔接，以“数学游戏”开篇，通过校园、操场、教室三个真实场景引导学生感知数学；二是整合数与运算内容，将“5以内数的认识和加减法”与“6—10的认识和加减法”连续编排，构建递进式知识结构；三是分散图形教学内容，本册仅安排立体图形认识，平面图形移至一年级下册；四是增加实践与综合运用比重，注重在真实问题解决中培育应用意识与创新意识。 各单元内容简析如下： 【数学游戏】通过“在校园里找一找”“在操场上玩一玩”“在教室里认一认”等活动，协助学生熟悉校园环境，初步感知数、形状、方位等数学元素，激发学习兴趣，实现幼小平稳过渡。 【第一单元 5以内数的认识和加、减法】认识1—5各数的含义、读写及顺序，掌握比大小、序数概念、数的分与合，初步理解加减法含义，能正确口算5以内加减法，明确0的含义。 【第二单元 6—10的认识和加减法】认识6—10各数，掌握其分与合，熟练口算10以内加减法，理解连加、连减及加减混合运算顺序，能解决简单实际问题。 【第三单元 认识立体图形】直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能辨认并区分各类图形，通过拼摆活动感知图形特征，初步建立空间观念。 【第四单元 11—20的认识】认识11—20各数，理解数位（个位、十位）含义，掌握20以内数的顺序及大小比较，初步建立十进制计数法概念。 【第五单元 20以内的进位加法】掌握“凑十法”等计算策略，熟练口算9加几、8/7/6加几、5/4/3/2加几，能运用所学知识解决简单实际问题。 【第六单元 总复习】系统梳理本册知识体系，沟通知识内在联系，通过综合练习查漏补缺，提升计算能力与问题解决能力。 四、教学目标 （一）核心素养目标 1. 数学眼光：能在真实情境中辨认数、数量关系及简单几何图形，初步形成数感、量感和符号意识，感知数学与生活的紧密联系。 2. 数学思维：能借助操作与直观手段，进行简单比较、分类、归纳和推理，初步形成运算能力与推理意识，养成独立思考习惯。 3. 数学语言：能用数、算式及简单图表表达和交流数学信息，初步形成模型意识与应用意识，体会数学表达的简洁性与精确性。 （二）知识与技能目标 1. 能正确认、读、写20以内的数，掌握数的顺序及大小比较，理解数位含义。 2. 初步理解加减法含义，能熟练口算20以内进位加法和10以内加减法，每分钟完成8—10题，正确率达95%以上。 3. 能直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能正确辨认并分类。 4. 能运用所学知识解决简单实际问题，初步学会从数学角度观察与分析问题。 （三）情感态度与习惯目标 1. 激发数学学习兴趣，乐于参与数学活动，体验数学学习的成功感与愉悦感。 2. 养成认真听讲、积极发言、规范书写、仔细计算、主动检查的良好学习习惯。 3. 在合作交流中学会倾听与分享，初步形成合作意识与规则意识。 五、教学重难点 教学重点： 1. 20以内数的认识，重点在于数的含义、顺序及数位概念的理解。 2. 10以内加减法和20以内进位加法的口算，要求达到熟练程度。 3. 加减法含义的理解及简单实际问题的解决。 教学难点： 1. 理解加减法算理，建立“合起来”与“去掉”的数学模型。 2. “凑十法”的理解与灵活运用，形成多样化计算策略。 3. 从实际情境中提取数学信息、提出并解决数学问题。 4. 立体图形空间观念的初步建立。 六、教学措施 1. 做好幼小衔接：开学初利用“数学游戏”单元，组织多样化校园数学活动，帮助学生适应小学课堂常规，建立数学学习积极情感。 2. 强化直观操作：充分利用小棒、计数器、数字卡片、几何积木等学具，让学生在摆、拼、说中理解算理、建立表象，避免机械记忆。 3. 创设生活情境：将计算教学与学生熟悉的生活场景（如分水果、买文具、排队等）相结合，让学生感受数学实用价值，培育应用意识。 4. 加强口算训练：每节课安排3—5分钟口算练习，采用开火车、对口令、抢答、口算卡片等多种形式，坚持天天练、课课练，逐步提高口算速度与正确率。 5. 重视数学表达：鼓励学生用完整数学语言描述操作过程与解题思路，如使用“因为……所以……”“先算……再算……”等句式，培养思维条理性。 6. 规范书写要求：严格指导数字和算式书写格式，定期开展书写评比，培养学生认真、工整的书写习惯。 7. 实施分层教学：针对学生差异设计基础题、提高题和拓展题，对学困生加强个别辅导，对学有余力学生提供思维拓展内容。 8. 注重习惯培养：将倾听、发言、操作、合作、检查等学习习惯培养贯穿每一节课，采用星级评价、小组竞赛等方式持续强化。 9. 密切家校联系：通过家长会、家校联系本等渠道，指导家长配合学校做好口算训练与学习习惯培养，形成教育合力。 七、教学进度安排 本学期教学时间约20周（2026年9月1日—2027年1月15日），扣除节假日和复习考试，实际新授课约18周。具体安排如下： 周次 日期 教学内容 课时 备注 1 9.1—9.4 数学游戏：在校园里找一找、在操场上玩一玩 3 开学常规训练 2 9.7—9.11 数学游戏：在教室里认一认、学习准备 4 幼小衔接 3 9.14—9.18 第一单元：1—5的认识、比大小 4 4 9.21—9.25 第一单元：第几、分与合 4 5 9.28—9.30 第一单元：加法、减法的初步认识 3 国庆调休 6 10.8—10.10 第一单元：0的认识和有关0的加减法、单元整理复习 3 国庆假期 7 10.12—10.16 第二单元：6和7的认识、6和7的加减法 4 8 10.19—10.23 第二单元：8和9的认识、8和9的加减法 4 9 10.26—10.30 第二单元：10的认识和有关10的加减法 4 期中检测 10 11.2—11.6 第二单元：连加、连减、加减混合 4 11 11.9—11.13 第二单元：解决问题、单元整理与复习 4 12 11.16—11.20 第三单元：认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）、拼搭活动 3 实践操作 13 11.23—11.27 第四单元：11—20各数的认识、数的顺序和大小 4 14 11.30—12.4 第四单元：数位的认识、10加几和相应减法、单元复习 4 15 12.7—12.11 第五单元：9加几（凑十法） 4 16 12.14—12.18 第五单元：8、7、6加几 4 17 12.21—12.25 第五单元：5、4、3、2加几、解决问题 4 18 12.28—12.31 第五单元：单元整理与复习 3 元旦调休 19 1.4—1.8 第六单元：总复习（数与代数、图形与几何） 4 期末复习 20 1.11—1.15 综合复习、期末检测与讲评 4 期末考试 八、教学评价 坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重评价主体多元化、评价方式多样化，发挥评价的激励与导向功能。 1. 课堂观察评价：关注学生听讲状态、发言质量、操作参与度及合作表现，采用星级贴纸、小组积分等方式即时反馈。 2. 作业与口算评价：每日批改口算练习记录，每周进行一次口算小测，建立口算成长档案，跟踪学生计算能力发展轨迹。 3. 实践操作评价：通过拼搭图形、数学游戏等活动，评价学生动手能力与空间观念水平。 4. 单元检测评价：每单元结束后进行形成性检测，及时分析学情，动态调整教学策略。 5. 期末综合评价：采用口试（口算、说算理）与笔试相结合的方式，全面考查学生知识掌握程度与素养发展水平。 九、培优补差措施 1. 培优：针对学有余力学生，提供拓展性练习（如趣味数学题、思维训练题），鼓励参加数学兴趣小组，培育创新意识与探究能力。 2. 补差：针对学习困难学生，建立个别辅导档案，利用课后服务时间进行针对性辅导，降低学习起点，采取小步子、多反馈策略，帮助其树立学习信心。 3. 结对互助：在班级内建立“一帮一”学习小组，发挥同伴互助作用，促进共同进步。 制定人：__________ 2026年8月 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $