5.1 自然地理环境的整体性 教学设计 2026-2027学年中图版高中地理选择性必修一

5.1自然环境的整体性

课时

2

课型

复习课

主备

教师

二次备课

课标分析

运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。

课标要求运用图表并结合实例，运用图表可以借助景观图、数据示意图等来进行呈现，结合实例说明可以运用案例教学法。本节原理内容较难理解，让学生完成基础知识的复习并根据自己熟知的地理现象进行举例探究，便于学生理解。再设计一个案例帮助学生在探究过程中形成对自然环境整体性原理的模型化认知，使学生能够灵活的运用自然环境整体性原理解释地理问题或现象。

课标要求分析规律，意味着学生需要结合已复习过的自然环境的物质运动和能量交换以及自然地理基本过程，综合说明并解释现实世界的一些自然地理现象及过程，以此提高学生解释地理事物和现象的能力，培养学生的综合思维，要求学生表现出较高的学习能力和学习结果。

自然地理环境的整体性包括自然地理环境的各组成自然要素之间的相互联系、相互作用、相互制约；自然地理环境的整体功能，整体功能不是指各部分、各要素功能的简单叠加，而是能够衍生出新的功能。自然环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时也为认识人类活动的合理性，正确处理人地关系打下基础。在本节课中通过阿尔卑斯山冰川积雪融化案例探究和青藏高原草毡层的生态安全意义分析，帮助培养学生的人地协调观，提升学生的整体素质。

教材分析

本课时内容选自新人教版选择性必修一第五章第一节。本节内容处于教材最后一章，可以说该章是对前面所学必修1和选择性必修1的总结提升，也可以理解为是自然地理内容学习的阶段性总结。在之前学生已经基本复习完地球运动、地表形态的塑造、大气的运动、水的运动等，对各具体自然要素的理解和运用基本清晰，而在本章节的复习中则重点培养学生从整体性视角综合看待各自然要素之间的相互渗透、相互制约和相互联系，侧重于让学生认识并解释不同时空尺度下地理现象所发生的整体机制，能够学会正向推导和逆向思考的基本思维方式。

通过本节的复习，帮助学生建立自然环境整体性的思想,学会用整体性思维思考并解释不同时空尺度的地理现象。

学情分析

从知识掌握上来看“自然环境的整体性”是自然地理基础最后一章节的内容，学生已经基本复习完地球运动、地表形态的塑造、大气的运动、水的运动，作为自然地理部分最后一块内容，该部分是对前面所学进行充分的整合，在培养学生综合思维素养上起到至关重要的作用，相较于大气运动、水的运动，该部分理解起来难度相对较高且比较抽象，需要运用图表等资料和实例去辅助分析，而学生运用图表、分析实例的能力整体偏弱，需要教师带领学生训练，案例的选取也需要进行处理使其更贴合学生实际生活，通过案例阐释自然环境整体性观念在不同时空尺度下地理现象中的具体呈现。

从情境创设上来看，阿尔卑斯山属于学生比较熟知的山脉，且在近期新闻中播报伴随全球气候变暖导致阿尔卑斯山冰川积雪融化的案例，并引发了一系列的地理问题，用此作为情境比较能激发学生的兴趣，也为课程的顺利开展打好了基础。

从课程设置上，难度层层递进，帮助学生一点点提升能力，夯实知识，同时构建自然环境整体性的模型，在这个基础上运用模型解释在不同时空尺度下的地理现象，实现建模到破模的过程，培养学生的综合思维和地理实践力，树立正确的人地观念。

设计意图（思路）

本课下设三个学习活动：

首先通过对基础夯实部分内容的自主复习，厘清基本概念，能够通过举例深化理解知识。然后设计核心探究活动，让学生自主阅读分析材料，通过小组合作，师生共同分析推理、总结归纳出自然环境整体性的一般分析模型，强化理解，在探究活动中，培养学生分析材料的能力和综合思考的能力，以及对已复习知识的迁移运用能力。最后再设计体验高考活动，让学生运用已构建的模型进行高考真题的分析，实现从建模到破模的能力提升，学生能够对不同时空尺度的地理现象进行分析和解读。

基于核心素养的

学习目标

区域认知：

1.梳理自然环境整体性基础知识，举例说出各自然要素之间的联系。

综合思维：

2.以阿尔卑斯山冰川的形成与消融为例，构建自然环境整体性的分析模型。

地理实践力与人地协调观：

3.运用整体性原理，分析不同时空尺度下的自然地理现象。

学习

重点

难点

1.构建自然环境整体性的分析模型。

2.运用自然环境整体性思想分析不同时空尺度下的地理现象。

教法与学法简述

教法：创设教学情境，综合启发式、探究式、参与式教学方法。

学法：探究式学习，合作交流式学习，自主学习法。

学习准备

（媒体使用）

PPT制作、教案、探究案、课后练习案、相关视频资料的下载

学习内容设计

学习过程

学习内容

（概括）

教师组织教学流程

学生学习活动及流程

一、导入

观看阿尔卑斯山冰川融化视频

教师提出要求：请在观看的时候，获取与本节课自然环境的整体性相关的有效信息，了解哪些要素发生了改变。

学生观看视频

学生回答：0℃等温线海拔升高，冰川大量融化，河流水增多等。

二、复习内容学习

学习目标解读

教师：请同学们看到本节课我们所复习的自然环境整体性的学习目标，重点是能够学会构建自然环境整体性的分析模型，并学会分析不同时空尺度的地理现象，提升自己的综合思维能力。

教师再结合两幅同地区不同时期景观图的对比，再次突出本节课的核心探究点之一的冰川消融所带来的影响。

高考分析

教师：请同学们通过观察我标红的关键词，说出自然环境整体性在高考中考查的一般自然要素有哪些？

学生回答完成后，教师对未来高考中关于自然环境整体性的考查方向进行预测。

学习活动1：基础夯实

1.厘清基本概念

教师：自然环境有哪些要素组成？这些要素之间又是通过哪些途径实现相互联系、相互渗透、相互制约的？

教师补充：也就是我们经常简称的自然环境五要素，气、地、水、生、土。

2.整体性的表现 （请分别举例说明）

教师：请同学们说出你的例子。

学生思考

学生思考

学生回答：主要考查了植被、土壤、气候等自然要素。

学生回答：主要有气候、地形、土壤、河流、生物。

主要途径是水循环、大气循环、岩石圈的物质循环等。