2.3.2 热力环流 教学设计 2026-2027学年中图版高中地理必修第一册

该高中地理教学设计聚焦热力环流的形成原理及应用，以诸葛亮上方谷之战故事导入创设情境，承接大气受热过程知识，通过气压与等压面概念解析、多媒体演示构建学习支架，为大气环流学习奠定基础。 特色在于情境教学与探究活动深度融合，结合海陆风、城市热岛等实例，引导学生小组合作绘图分析成因，培养综合思维与地理实践力，渗透人地协调观，提升学生解决实际问题能力，为教师提供互动性强的教学方案。

热力环流教学设计 课时 3 授课类型 新授课 教学内容分析 本节内容属于第二章《自然地理要素及现象》第三节第二课时内容，是在整体学习了地球的圈层结构，又学习了第二节大气的受热过程内容后，冷热不均引起的大气运动”，热力环流是由地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入口，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为下面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好铺垫，起到分散降低教学难度、便于学生把握的作用。 学情分析 本阶段的学生经历了第一章节的学习，对地理学科的宏观知识有了大致了解。大气是日常生活中经验丰富的要素，学生的了解度较高，能够充分调动初中已有知识和实际经验。因此，在学习中，容易参与，积极性较高。 核心素养 【区域认知】结合实际图文材料，认识不同地区的热力差异和大气运动差异。 【综合思维】运用大气受热、热力环流、大气运动原理分析说明霜冻、温室效应、海陆风、风向等实际问题。 【地理实践力】通过地理绘图、地理研究小组、地理观察等方式进行培养。 【人地协调观】通过分析全球气候变暖等活动，深化“绿色生活，保护大气”思维。 教学目标 1. 让学生了解热力环流的概念和特点。 2.使学生掌握热力环流的形成原因和基本原理。 3.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。 教学重点 热力环流的形成原理 教学难点 运用热力环流原理，分析地理现象 教学方法 教法：讲授法、图文结合法、多媒体教学辅助法 学法：课前预习，合作探究 教（学）具 教材、课件、相关资料 课前准备 教师：课件、学案 学生：课前预习，阅读教材 教学环节 教学过程 教学意图 新课导入 新课讲授 【新课导入】 【教师活动】诸葛亮最后一次北伐在上方谷的一次战斗，这次战斗后，诸葛亮因劳成疾病逝。这次战斗诸葛亮用智慧火困司马懿一家，可惜苍天助曹不助汉，在这大火围困到司马懿一家时，忽然天降大雨让司马懿逃脱。 提问：那是什么原理？ 【新课讲授】 一、热力环流 教师：在讲课本内容之前，先进两个概念的解析。 气压—单位面积上所承受的空气柱的重量。 【规律】①垂直方向上，海拔越高，气压越低。 ②水平方向上，空气密度越小，气压越低。 等压面—大气中气压相等的点构成的面。 ①理论上，海拔相同，气压值相同，气压值相同的点组成的面与海平面平行。 ②实际上，地面常常冷热不均，因此大气的稳定状态会被破坏，从而引起大气的运动 概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单形式。 提问过渡：为什么冷热不均会产生热力环流呢，它是怎么产生的呢? 用多媒体课件演示、引导学生回答讲解热力环流的形成原理。 (1)、假设地面受热均匀时：空气没有上升和下降运动，此时的等压面是平行于地面的，海拔越高，气压越低。 引导学生总结：(1)热力环流的根本原因：地面的冷热不均。 (2)大气运动的能量来源：太阳辐射。 (3)不同海拔:海拔越低，气压越大;高空和近地面气压高低相反。 (4)相同海拔:等压面下凹-气压低，等压面上凸-气压高(高高低低)。 承转-其实热力环流是生活中常见的地理现象 提出问题：夏季白天在海边拍照，如何站位才能拍出长发飘飘的感觉？ 引出海陆风的学习 【探究一】 要求： 以小组为单位，绘制出海陆间的热力环流，并分析夏季海洋对沿海地区气温的调节作用，小组代表上台展示并分析其形成过程。 小组合作探究提示： 海陆间的由于海陆热力性质差异的影响：陆地，白天升温快，夜晚降温快；海洋，白天升温慢，夜晚降温慢。 黑板上绘制出示意图并说明原因 【探究二】 山谷与其附近大气之间的温度差异引起的热力环流。 思考：为什么山顶和谷地之间会有温度差异？ 白天，山顶升温快，谷地升温慢；夜晚，山顶降温快，谷地降温慢。 【探究三】 对比下列两幅图片，试分析导致市区气温高于郊区，形成“城市热岛”的原因。 ①城市人口稠密，产业发达，汽车数量较多，人们生产生活向大气释放大量的废热。 ②城市建筑密集，地面多硬化，吸收太阳辐射多，向大气传递的热量 【课堂小结】 通过本节课的学习。首先我们掌握了热力环流的基本原理，运用热力环流的基本原理解释相关现象。 情景教学，启发学生思维，通过这样的极限运动内容，增加学生的学习兴趣。 检测学生课前预习情况 运用原理解释现象 在学生完成学习任务后，由学生自己填写总结表格，引导学生关注大气成分对自然环境和生命活动等的影响 让学生理解热力环流产生的原因。 活动探究，增加课堂互动，加强情感教育，培养学生可持续发展观念。 结合生活实际，绘制示意图，加强知识梳理，学习对生活有用的地理。 板书设计 第二节　第二课时热力环流 作业及拓展 书面作业：课后导学案 思考与改进 可以对课堂中的表格进行阅读批改，发现学生上课情况，并针对学生出现的问题，在下节课中进行，加深巩固，并且选择几个针对的习题进行训练。 主要反思教学方法，教学过程。关注学生课堂反映状况，可以适当的在课后与学生进行交流以此提升教师对学生的了解与把握，为更好的教学互动做准备。 在讲解中需要抓住主线，细碎的知识点由学生课前预习，教师也可将知识点归纳整理，放置在导学案中，在课堂之上以检测为主，讲授为辅，将知识在与学生互动的过程中讲解完成。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $