2026年高考物理真题完全解读（全国卷）

该高中物理高考复习资料覆盖力学、电磁学、热学、近代物理四大核心模块，按基础概念、实验探究、综合应用逻辑架构知识体系，通过考点细目表梳理、复习策略指导、真题逐题解读等环节，帮助学生构建完整知识网络，突破情境化试题和综合题型难点。 资料以真实情境（如航天出舱、吊环体操）创设问题，注重科学思维培养，如通过吊环共点力平衡引导模型建构，结合双伏法测内阻实验强化科学探究能力。设置避坑提醒和答题模板，分层训练从基础到压轴题，助力学生高效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供系统指导。

2026年全国卷理综物理真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年全国卷理综物理试卷整体难度定位为”中等偏上，突出能力分层”。全卷共12道试题，其中单选题5道、多选题3道、实验题2道、解答题2道，覆盖力学、电磁学、热学、近代物理四大知识模块，以基础性为底色，兼顾综合性、应用性与创新性的考查导向。 从题型分布看，选择题侧重对基本概念、基本规律的理解与辨析，情境化程度较高，如以”皮球反弹”“吊环体操”“神舟二十一号航天员出舱”“带电小球进入平行板电场”等真实情境切入，考查学生在具体情境中提取物理模型、运用规律判断的能力；实验题注重教材实验的迁移与创新，第9题以平抛运动竖直分运动探究为背景考查实验操作与结论归纳，第10题以”双伏法测电压表内阻”为载体积淀电学实验分析与数据处理能力；解答题第11题、第12题依次进阶，从平抛运动的定量计算到线框进出磁场的电磁感应综合问题，梯度清晰，有效考查综合分析与建模求解能力。 从物理学科核心素养覆盖看，全卷在物理观念层面贯穿运动与相互作用、能量、电磁感应等核心观念；在科学思维层面重点考查模型建构（质点、理想气体、线框模型）、科学推理（共点力平衡、衰变分析）、质疑创新（实验误差归因）；在科学探究层面通过实验操作、数据处理、误差分析等环节落实；在科学态度与责任层面依托航天工程、体操竞技等情境渗透科学精神与社会责任。整卷素养导向鲜明，较好地发挥了高考选拔与育人的双重功能。 试题亮点 一、情境创设真实化：试题紧密联系航天科技、竞技体育等真实场景，如第6题以神舟二十一号航天员出舱活动为背景考查失重概念，第3题以吊环体操四种姿态考查共点力平衡，第2题以中子β衰变考查质能关系与核反应规律，将物理知识与时代热点、生活实际有机融合，凸显物理学科的实用价值与育人导向。 二、考查方式综合化：试题注重知识间的内在联系与综合运用，如第4题将理想气体状态方程与内能概念结合，通过p-V图像考查多状态比较；第8题将平抛运动、受力分析、运动合成与分解综合于带电小球在电场中的运动；第12题以线框进出磁场为主线，综合考查电磁感应、闭合电路欧姆定律、牛顿第二定律、动量定理等核心内容，体现多知识点融合的综合考查取向。 三、能力考查层次化：试题梯度分明，既有第1、2题的基础概念辨析，也有第9、10题侧重实验探究的中档题，更有第12题涉及复杂过程分析、图像面积解读与动量定理应用的高难度压轴题。设问层层递进，兼顾基础能力与高阶思维的区分度考查。 四、素养导向素养化：全卷以核心素养立意，通过”材料—模型—规律—结论”的认知链条，引导学生经历从真实情境中提取信息、建构模型、推理论证的完整思维过程，落实”立德树人、服务选才、引导教学”的命题原则。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系：未来命题将继续重视基础知识、基本技能与基本方法的考查，强调概念辨析的准确性（如失重、质点、内能等）与基本公式的灵活运用（如机械能守恒、理想气体状态方程），引导学生构建系统的知识网络。 二、深化情境应用，凸显学科价值：命题将更加注重真实情境的创设，从航天工程、竞技体育、日常生活等素材中提炼物理问题，考查学生从情境中识别模型、建立方程、求解验证的能力，体现物理学科的实践价值。 三、聚焦实验探究，考查科学素养：实验题将继续以教材实验为蓝本进行迁移创新，突出实验原理理解、操作细节判断、数据处理与误差分析能力，备考中应重视实验思想方法与创新实验的迁移训练。 四、坚持素养导向，落实育人目标：命题将围绕物理学科核心素养持续优化，通过综合题、图像题、开放性设问考查模型建构、科学推理与质疑创新等高阶思维，实现选拔性与导向性的统一。 考点细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 皮球反弹 机械能守恒定律 定量计算、规律应用 2 中子衰变 原子核衰变、质能方程 概念理解、推理判断 3 吊环体操 共点力平衡、力的分解 图像分析、比较判断 4 理想气体p-V图像 理想气体状态方程、内能 图像解读、比较分析 5 横波传播 振动图像与波形图 图像对应、推理判断 6 航天员出舱 万有引力、失重 概念理解、情境判断 7 感应电流探究实验 电磁感应产生条件 实验分析、条件判断 8 带电小球进入电场 电场力、运动合成与分解 过程分析、图像判断 9 平抛运动竖直分运动探究 平抛运动规律 实验操作、结论归纳 10 双伏法测电压表内阻 电学实验、串并联规律 实验设计、数据处理 11 平抛石块与回声 平抛运动、运动学 定量计算、综合应用 12 线框进出磁场 电磁感应、动量定理 综合应用、图像解读 考点模块占比分析 知识模块 题号 分值占比 考查侧重 力学（机械能、平衡、平抛、万有引力、动量） 1, 3, 6, 9, 11 约40% 规律应用、定量计算 电磁学（电磁感应、电场、电学实验） 7, 8, 10, 12 约43% 综合应用、实验探究 热学（理想气体） 4 约6% 图像解读、概念辨析 近代物理（原子核） 2 约6% 概念理解、推理判断 核心备考策略 1.回归教材，夯实基础：系统梳理核心概念、公式、定理的内涵与适用条件，重点辨析失重、质点、内能、感应电流等易混概念，构建完整的知识体系。 2.专项突破，强化训练：针对选择题情境化、实验创新题、电磁感应综合题等高频难点进行专项训练，总结典型问题的分析思路与解题模板。 3.建立思维模型：归纳平抛运动、共点力平衡、理想气体、线框进出磁场等经典模型的求解套路，提升从复杂情境中提取物理模型的能力。 4.关注情境应用：多练习以航天科技、体育运动、生活实际为背景的试题，训练信息提取、模型识别与数学运算相结合的综合能力。 5.注重规范表达：强化解题过程的规范书写，注意作图规范、单位换算、有效数字与符号一致性，减少非智力因素失分。 避坑提醒 1.概念混淆：警惕相似概念的辨析，如”完全失重”与”不受重力”、平衡力与作用力反作用力、内能与热量等。 2.条件遗漏：注意题目中的隐含条件与限制条件，如”忽略空气阻力”“不计边缘效应”“加速度保持不变”等关键表述。 3.图像误读：正确识别图像的坐标轴含义、斜率、截距与面积，如p-V图中的等温线、F-v图像中图线下面积对应的物理量。 4.模型误建：避免将复杂过程想当然地简化为单一模型，如线框进出磁场问题要分段分析各过程受力与运动。 5.计算失误：注意单位换算（如kΩ与Ω）、公式适用条件及数值运算的准确性，实验数据读数要遵循有效数字规则。 逐题解读 第 1 题 【原题呈现】 1．一皮球由静止自由下落高度后被地面反弹，反弹后竖直向上运动。由于与地面碰撞，皮球动能损失了64%。忽略空气阻力，皮球反弹后可上升的最大高度为（　　） A． B． C． D． 【答案】D 【命题透视】 ▶核心考点：机械能守恒定律的应用，涉及动能与重力势能的相互转化及能量损失分析。 ▶链接教材：人教版高中物理必修第二册”机械能守恒定律”相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以”皮球落地反弹”为生活化情境，考查动能损失比例与上升高度的定量关系，情境朴素而物理过程清晰。 （2）问题设计：从”动能损失64%“出发，设问反弹最大高度，考查学生对机械能守恒、能量转化关系的综合运用，四个选项为不同的高度比例，干扰项围绕常见错误理解设置。 （3）考查目标：侧重考查物理观念中的能量观念与科学思维中的定量推理能力，要求学生熟练建立”下落—碰撞—上升”三阶段的能量关系。 【解析】 【详解】设落地前瞬间皮球的动能为，下落过程根据机械能守恒可得 由于与地面碰撞，皮球动能损失了64%，则皮球反弹瞬间的动能为 上升过程根据机械能守恒可得 解得皮球反弹后可上升的最大高度为 故选D。 【易错点】 ① 忽略动能损失比例只影响反弹瞬间动能而不影响重力势能与动能的转化关系，误选A或B。 ② 将”损失64%“误理解为”剩余64%“的反向关系，导致数值错误。 ③ 忘记上升过程同样满足机械能守恒，仅凭直觉判断反弹高度。 【知识总结】 ① 核心概念 - 机械能守恒定律：只有重力（或弹力）做功时，系统的动能与势能相互转化，机械能总量保持不变。 - 动能损失比例：碰撞前后动能之比等于剩余动能与原动能之比，。 ② 解题要点 - 分段分析物理过程：下落（机械能守恒）→碰撞（能量损失）→上升（机械能守恒）。 - 把握”动能损失64%“即反弹动能为原动能的36%，由此确定上升高度的比例关系。 - 此类”能量损耗类”问题，关键是找准每一阶段的初末状态与能量关系式。 ③ 拓展关联 - 与动能定理、能量守恒定律相互联系，可推广至碰撞、刹车、机械能损耗等真实问题。 - 现实应用：蹦床运动、乒乓球反弹高度分析等均可抽象为”能量损失—高度变化”模型。 第 2 题 【原题呈现】 2．自由中子可以衰变，其衰变方程为，其中为反中微子（质量近似为零）。由中子的衰变方程可知（　　） A．质子的质量小于中子的质量 B．中子的质量小于质子和电子的质量之和 C．反中微子的电荷量与质子的电荷量相等 D．反中微子的电荷量与电子的电荷量相等 【答案】A 【命题透视】 ▶核心考点：β衰变的规律、质量亏损与质能方程、核反应方程式的电荷数与质量数守恒。 ▶链接教材：人教版高中物理选择性必修第三册”原子核”相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以自由中子的β衰变现象为学术情境，给出具体衰变方程，考查对核反应规律的理解。 （2）问题设计：将质量亏损与质能关系、电荷数守恒两个知识点分别设问，选项围绕质量大小比较与反中微子电荷量展开，具有较强的概念辨析性。 （3）考查目标：侧重考查物理观念中的物质观念与科学思维中的逻辑推理能力，要求学生依据守恒定律判断粒子属性。 【解析】 【详解】AB．中子衰变过程释放能量，存在质量亏损，即衰变前中子的质量大于衰变后所有产物（质子、电子、反中微子，反中微子质量近似为0）的质量之和，因此中子的质量大于质子与电子的质量之和，质子的质量必然小于中子的质量，故A正确，B错误； CD．根据衰变方程的电荷数守恒，左侧总电荷数为0，右侧质子电荷数为、电子电荷数为，因此反中微子的电荷数为0，既不等于质子的电荷量也不等于电子的电荷量，故CD错误。 故选A。 【易错点】 ① 误认为反中微子带电荷，混淆反中微子与中微子的属性，忽略电荷数守恒的检验。 ② 将”质量亏损”理解为”产物质量大于反应物质量”，颠倒质量大小比较关系。 ③ 忽略β衰变中电子（β粒子）的存在对质量总和的影响，误判B选项。 【知识总结】 ① 核心概念 - β衰变：原子核自发地放出电子（或正电子）而转变成另一种核的过程，遵循质量数守恒与电荷数守恒。 - 质量亏损与质能方程：反应前后质量之差Δm对应释放的能量ΔE=Δmc²。 ② 解题要点 - 核反应方程必须同时满足质量数守恒与电荷数守恒，据此可判断产物粒子的性质。 - 反应释放能量则发生质量亏损，反应物总质量大于产物总质量。 - 中微子/反中微子质量近似为零，不参与质量与电荷的显著贡献。 ③ 拓展关联 - 与原子核的结合能、裂变、聚变相联系，是近代物理板块的常考点。 - 现实应用：放射性同位素在医学影像、工业探伤中的应用均基于衰变规律。 第 3 题 【原题呈现】 3．吊环是男子竞技体操项目之一。双环由两吊绳分别悬挂。某运动员两手各握一环以静止方式展示了下列四种姿态。若同种姿态下两吊绳中的张力大小相等，则四种姿态下吊绳中张力最小的是（　　） A．B．C．D． 【答案】D 【学科材料分析】 本题四幅选项图分别展示运动员在吊环上的四种静止姿态，吊绳与竖直方向的夹角逐渐变化，由垂直悬挂到向两侧张开。从图示可见，各姿态下两吊绳对称、张力大小相等，夹角越小，绳越接近竖直方向。依据共点力平衡，吊绳张力的竖直分量需平衡运动员重力，张力大小与夹角的余弦成反比，故夹角最小（θ→0°）时张力最小。图示材料直接服务于”比较张力大小”的设问。 【命题透视】 ▶核心考点：共点力的平衡条件、力的合成与分解（正交分解法）。 ▶链接教材：人教版高中物理必修第一册”相互作用——力”中受力分析与力的平衡相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以男子吊环体操为真实体育情境，将运动员与吊绳的静力学问题具象化，考查知识在生活中的迁移。 （2）问题设计：通过四幅姿态图比较张力大小，选项以图像形式呈现，考查学生读图、建模与比较判断的综合能力，避免直接代入公式的套路化考查。 （3）考查目标：侧重考查科学思维中的模型建构与科学推理能力，要求学生从图像中提取夹角信息并建立平衡方程。 【解析】 【详解】根据题意，设吊绳与竖直方向的夹角为，每根吊绳中张力为，由平衡条件有 解得 可知，当时，最小。 故选D。 【易错点】 ① 误认为张力大小只取决于力臂或姿态美观程度，忽略竖直方向力的平衡条件。 ② 混淆”吊绳与竖直方向的夹角”与”两吊绳之间的夹角”，导致余弦关系错误。 ③ 误选夹角最大或绳子绷得最直的选项，对”张力与cosθ成反比”理解不透。 【知识总结】 ① 核心概念 - 共点力平衡：物体静止或匀速直线运动时，所受各力的合力为零。 - 正交分解法：将力沿相互垂直的两个方向分解，分别列出平衡方程。 ② 解题要点 - 对运动员作受力分析：重力与两吊绳张力构成共点力系，建立竖直方向平衡方程。 - 由判断：θ越小，cosθ越大，张力F越小，当θ=0°时F最小。 - 比较类选择题可用极值思想，优先判断使某个关键量取极值的情形。 ③ 拓展关联 - 与”晾衣绳”“电线杆拉线”“健身悬垂”等实际问题的受力分析相通。 - 可延伸至多个力作用下物体的动态平衡分析，如滑轮、斜面等模型。 第 4 题 【原题呈现】 4．如图，一定量理想气体从状态a开始，沿图上实线所示过程经状态b、c到达状态d。四个状态下气体内能相等的是（　　） A．状态a与状态c B．状态a与状态d C．状态b与状态c D．状态b与状态d 【答案】B 【学科材料分析】 本题配图为理想气体的p-V图像，横轴为体积V，纵轴为压强p，图中标注了四个状态a、b、c、d及其实线过程。理想气体内能仅由温度决定，故比较内能即比较温度。图像中各状态的（p，V）数据为：a、b压强较大，c、d压强较小，体积依次增大。结合理想气体状态方程判断，a与d落在同一条等温线上（pV乘积相等），温度相同，故内能相等。图像的关键在于提取各状态的p、V值并进行乘积比较。 【命题透视】 ▶核心考点：理想气体状态方程、内能的概念及决定因素。 ▶链接教材：人教版高中物理选择性必修第三册”气体、固体和液体”中理想气体与气体实验定律相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以p-V图像为材料，将热学规律与图像解读相结合，考查对状态参量变化规律的直观理解。 （2）问题设计：从四个状态中找出内能相等的两个状态，考查理想气体状态方程与内能概念的交叉运用，选项为状态组合形式。 （3）考查目标：侧重考查科学思维中的图像分析能力与物理观念中的能量观念，要求学生建立”内能—温度”的对应关系。 【解析】 【详解】根据理想气体状态方程可得 其中，，，， 可得 温度相同，内能相同，可知四个状态下气体内能相等的是状态a与状态d。 故选B。 【易错点】 ① 误认为温度相同即压强相同或体积相同，忽略用pV乘积判断温度大小。 ② 将理想气体”内能只与温度有关”这一关键性质遗忘，错误引入分子间距、体积等因素。 ③ 图像中状态坐标读取错误，导致pV乘积比较出错。 【知识总结】 ① 核心概念 - 理想气体状态方程：为定值，温度T是内能的唯一决定因素。 - p-V图像：等温线为pV=常数的双曲线，图中pV乘积相等即温度相等。 ② 解题要点 - 判断内能大小先确定温度：由，比较pV乘积即可比较温度高低。 - 同一条等温线上各状态内能相等，在p-V图中可直接读出。 - 注意从图像读取坐标值时对应准确，防止张冠李戴。 ③ 拓展关联 - 与热力学第一定律、气体做功与吸放热的判断相联系，是热学板块高频考点。 - 现实应用：内燃机循环、制冷循环中的状态变化分析均依赖p-V图像。 第 5 题 【原题呈现】 5．一列横波沿轴正向传播，位于坐标原点的波源振动周期为，其开始一个周期的振动图像如图所示。该波在时刻的波形图可能为（　　） A．B．C．D． 【答案】C 【学科材料分析】 本题配图包括波源一个周期的振动图像（题干图）与四幅候选波形图（选项图）。振动图纵轴为y（质点位移）、横轴为t，显示波源从平衡位置开始先向下运动、到达最低点后向上回到平衡位置再越过平衡位置到达最高点，且向上偏移的最大值大于向下偏移的最大值。波沿x轴正向传播，t=T时波传播一个波长，最前端质点刚要起振且方向与波源起振方向相同。材料的关键是振动图反映的”振幅不对称、起始方向向下”特征。 【命题透视】 ▶核心考点：波的图像与振动图像的综合分析，波传播方向与质点振动方向的关系。 ▶链接教材：人教版高中物理选择性必修第一册”机械波”中波的描述与波的图像相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以振动图像与波形图的对应关系为考查载体，是机械波板块的经典题型，情境抽象但规律性强。 （2）问题设计：给出波源一个周期的振动图像，反推t=T时刻的波形，考查振动图像与波形图像双向转换能力，选项为四幅波形图。 （3）考查目标：侧重考查科学思维中的模型建构与图像推理能力，要求学生掌握”同侧法”“起振方向相同”等关键判据。 【解析】 【详解】从振动图像可知，t=0时波源从平衡位置向y轴正方向起振，因此波传播到的所有质点，起振方向都沿y轴正方向。经过一个周期T，波沿x轴正方向传播的距离为一个波长λ，此时最前端（x=λ处）的质点刚要开始振动，振动方向必然沿y轴正方向。对照一个周期的振动图像可知该波在时刻的波形图为先向下起伏、到达最低点、之后向上起伏到达最高点，且向上的起伏的最高点比向下起伏的最低点值大。 故选C。 【易错点】 ① 混淆”起振方向”与”某时刻振动方向”，忽视波源起振方向决定整列波所有质点的起振方向。 ② 未抓住”波形不对称（振幅向上大于向下）“这一振动图的特征，误选对称波形。 ③ 对t=T时刻波的传播距离（一个波长）与最前端质点状态判断失误。 【知识总结】 ① 核心概念 - 波的图像：描述某一时刻各质点的位移，横轴为位置x；振动图像：描述某一质点的位移随时间变化，横轴为时间t。 - 起振方向：介质中各质点起振方向与波源起振方向一致。 ② 解题要点 - 由振动图像确定波源起振方向与振幅特征，据此判定波形图最前端的振动状态。 - t=T时波传播距离为一个波长λ，据此确定波形沿x轴的分布长度。 - 判断质点振动方向常用”同侧法”或”上坡下坡法”，注意正负方向的约定。 ③ 拓展关联 - 与波的叠加、干涉、衍射相联系，机械波图像分析是高考力学部分的常考点。 - 现实应用：地震波、声波传播分析，多普勒效应的定量理解均以此为基础。 第 6 题 【原题呈现】 6．2026年4月，神舟二十一号乘组的航天员在中国空间站进行了出舱活动，可认为航天员出舱后与空间站一同绕地球做圆周运动。下列说法正确的是（　　） A．出舱的航天员处于失重状态 B．出舱的航天员不处于失重状态 C．在舱内的航天员处于失重状态 D．在舱内的航天员不处于失重状态 【答案】AC 【命题透视】 ▶核心考点：万有引力提供向心力、完全失重状态的判断。 ▶链接教材：人教版高中物理必修第二册”万有引力与宇宙航行”中宇宙航行相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以2026年神舟二十一号航天员出舱活动为时代热点情境，考查失重概念的本质。 （2）问题设计：设置”出舱/舱内”与”失重/不失重”两对判断组合，多选形式考查学生对失重本质（加速度为g，视重为零）的理解，干扰项围绕”是否受重力”设置。 （3）考查目标：侧重考查物理观念中的运动观念与相互作用观念，引导学生澄清”失重≠不受重力”的关键误区。 【解析】 【详解】AB．出舱的航天员，绕地球做匀速圆周运动，受到地球的万有引力提供所需的向心力，加速度为重力加速度，处于完全失重状态，故A正确，B错误； CD．在舱内的航天员万有引力全部提供向心力，处于完全失重状态，故C正确，D错误。 故选AC。 【易错点】 ① 误认为航天员离开舱体就不再受地球引力，得出”出舱不失重”的错误结论。 ② 混淆”失重”与”失去重力”，失重的本质是视重为零，重力依然存在。 ③ 忽略空间站内所有物体（包括航天员）都以向心加速度运动，均处于完全失重状态。 【知识总结】 ① 核心概念 - 完全失重：物体加速度方向向下且等于g时，对支持物的压力（视重）为零的状态。 - 圆周运动中的”失重”：万有引力全部提供向心力，航天员与空间站均处于完全失重状态。 ② 解题要点 - 判断失重看加速度方向与大小：加速度竖直向下为g（或向心力恰由万有引力提供）时即完全失重。 - 区分”受重力”与”失重”：重力始终存在，失重只是”视重”为零。 - 空间站轨道上的一切物体（舱内舱外）同轨道同加速度，状态一致。 ③ 拓展关联 - 与卫星运行、宇宙速度、离心运动相联系，是万有引力板块的核心考点。 - 现实应用：国际空间站、天宫空间站的科学实验环境分析均基于失重原理。 第 7 题 【原题呈现】 7．利用如图所示的实验装置探究产生感应电流的条件，线圈通过滑动变阻器和开关连接到电源上，线圈Q的两端连接到电流表上，线圈装在线圈的里面。下列说法正确的是（　　） A．开关闭合瞬间，线圈中产生感应电流 B．开关断开瞬间，线圈中不产生感应电流 C．开关闭合状态下，快速滑动变阻器滑片，线圈中产生感应电流 D．开关闭合状态下，快速滑动变阻器滑片，线圈中不产生感应电流 【答案】AC 【学科材料分析】 本题配图为探究感应电流产生条件的实验装置图：电源、滑动变阻器、开关串联后连接线圈P，线圈Q套在线圈P外面，Q两端连接电流表。图中清晰显示两线圈套接关系与电流表、电源、开关、变阻器的连接方式。实验的关键是穿过线圈Q的磁通量是否变化：闭合/断开开关使P中电流从无到有或从有到无，Q中磁通量随之突增/突减；闭合状态下快速移动滑片使P中电流（磁场）变化，Q中磁通量同样改变。装置图直接支撑”磁通量变化产生感应电流”的判断。 【命题透视】 ▶核心考点：感应电流产生的条件——穿过闭合回路的磁通量发生变化。 ▶链接教材：人教版高中物理选择性必修第二册”电磁感应”中划时代的发现与感应电流产生条件相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以教材经典实验装置为背景，将”开关闭合/断开/滑动变阻器滑片移动”等操作情境化，考查对产生感应电流条件的动态理解。 （2）问题设计：四个选项分别对应不同的操作条件，多选形式考查各种情况下磁通量是否变化，干扰项围绕”电流是否有变化”与”磁通量是否变化”的区别设置。 （3）考查目标：侧重考查科学探究中的证据意识与科学思维中的推理能力，要求学生理解感应电流产生的本质条件。 【解析】 【详解】A．开关闭合瞬间，线圈P的电流从无到有，产生的磁场也从无到有，穿过线圈Q的磁通量突然增加，满足感应电流产生条件，Q中会产生感应电流，A正确； B．开关断开瞬间，线圈P的电流从有到无，产生的磁场也从有到无，穿过线圈Q的磁通量突然减小，Q中会产生感应电流，B错误； CD．开关闭合状态下，快速滑动变阻器滑片时，滑动变阻器接入电路的阻值快速变化，线圈P的电流随之快速变化，它产生的磁场也发生变化，穿过Q的磁通量随之改变，因此线圈Q中会产生感应电流，C正确，D错误。 故选AC。 【易错点】 ① 误认为开关断开后电路无电流、无磁场，就忽略断开瞬间磁通量的减小过程，误判B选项。 ② 混淆”线圈P中电流变化”与”穿过线圈Q的磁通量变化”两个层次，忽视磁场通过两线圈套接关系传递。 ③ 误以为只有开关通断瞬间才产生感应电流，忽视闭合状态下磁通量变化的情形。 【知识总结】 ① 核心概念 - 感应电流产生的条件：穿过闭合回路的磁通量发生变化（磁通量大小或方向改变）。 - 磁通量：Φ=BS（B为磁感应强度，S为有效面积），其变化包括B变化、S变化或夹角变化。 ② 解题要点 - 分析感应电流：先看回路是否闭合，再看磁通量是否变化，两者缺一不可。 - 对电磁感应实验装置，掌握”原线圈电流变化→磁场变化→副线圈磁通量变化→感应电流”的因果链。 - 通断瞬间、滑动变阻器阻值快速变化都对应磁通量的显著变化。 ③ 拓展关联 - 与楞次定律（感应电流方向判断）、法拉第电磁感应定律（感应电动势大小）紧密衔接。 - 现实应用：变压器、电磁炉、无线充电的工作原理均依赖磁通量变化的感应现象。 第 8 题 【原题呈现】 8．两带电平行金属板竖直放置，一带电小球从高于金属板的位置由静止自由下落，以一定的速度进入两板间。若忽略边缘效应，下列表示小球运动轨迹（图中实线）的四幅图中，可能正确的是（　　） A．B．C．D． 【答案】AB 【学科材料分析】 本题四幅选项图均为竖直平行板电场中小球的运动轨迹示意图，图中画出两竖直带电金属板与小球进入电场前后的轨迹。比较各图可见，小球进入电场前均沿竖直方向自由下落，进入电场后轨迹向水平方向偏转，不同选项区别在于偏转方向与轨迹的弯曲程度。由于两金属板的电性未知，小球所受电场力方向有两种可能，故轨迹可能向左或向右偏转；又因电场力恒定、重力恒定，合外力恒定，轨迹为匀变速曲线运动（抛物线），各图应满足轨迹平滑连续、进入边界处切线方向竖直的特征。 【命题透视】 ▶核心考点：带电物体在匀强电场中的运动，运动的合成与分解、受力分析。 ▶链接教材：人教版高中物理必修第三册”静电场中的能量”中带电粒子在电场中的运动相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以带电小球进入竖直平行板电场为情境，将平抛运动、电场力与运动合成综合考查，情境典型且规律综合。 （2）问题设计：四幅轨迹图考查小球运动轨迹的可能形态，多选形式要求学生分析合外力方向、初速度方向与轨迹特征，干扰项围绕轨迹连续性、切线方向设置。 （3）考查目标：侧重考查科学思维中的模型建构与科学推理能力，综合运用受力分析、运动分解与几何判断。 【解析】 【详解】小球进入竖直平行板电场前做自由下落运动，进入电场瞬间的初速度方向是竖直向下的。进入电场后，小球同时受两个恒力：竖直向下的重力、水平方向的恒定电场力，因此合外力是恒定的恒力。由于进入电场瞬间水平分速度为0，轨迹在电场边界处的切线方向应与进入前的速度方向一致（即竖直向下），轨迹应是光滑的。竖直方向：初速度向下，同时重力提供向下的加速度，竖直分速度会持续增大；水平方向：初速度为0，在恒定电场力作用下做初速度为0的匀加速直线运动，水平分速度从0开始逐渐增大。因此小球的运动轨迹是曲线且向电场力方向偏转，由于不知道两金属板的电性，所以AB符合题意，CD不符合题意。 故选AB。 【易错点】 ① 忽略进入电场瞬间水平分速度为0，轨迹在边界处的切线方向应与下落速度方向一致（竖直），误选轨迹不连续或切线方向错误的图。 ② 忘记不知道金属板电性，电场力方向可能向左也可能向右，误以为轨迹偏转方向唯一。 ③ 误认为轨迹偏向电场力方向的反方向，混淆受力方向与加速度方向的关系。 【知识总结】 ① 核心概念 - 类平抛（类抛体）运动：物体受恒定合力且初速度与合力不在同一直线时，做匀变速曲线运动。 - 运动的合成与分解：将曲线运动沿合力方向与初速度方向正交分解，分别运用运动学规律。 ② 解题要点 - 受力分析确定合外力（重力+电场力），判断加速度恒定且方向确定，轨迹为抛物线。 - 轨迹特征：曲线、平滑连续、边界处切线方向与进入前速度方向一致。 - 电场力方向未知时，轨迹偏转方向有两种可能，需讨论两板电性。 ③ 拓展关联 - 与抛体运动、带电粒子偏转（如示波管、质谱仪）相贯通，是力电综合的高频模型。 - 现实应用：静电除尘、静电喷漆中带电颗粒的运动轨迹分析。 第 9 题 【原题呈现】 9．某同学利用如图所示的装置探究平抛运动竖直分运动的规律。 （1）他将装置固定在距离水平地面一定高度处，将球A夹在弹性金属片P和左侧固定架之间，与球A相同的球B放在固定于P底端的小平台上，并使两球高度相同。用小锤击打P，球B水平抛出，同时球A自由下落，比较两球落地时间。 （2）保持其他条件不变，适当增加击打力度，球B被抛出时的速度_____（填”增大”“减小”或”不变”）。 （3）分别改变小锤击打力度和装置距地面的高度，都能得到两球同时落地的结果，由此得到了平抛运动竖直分运动与自由落体运动__________（填”一致”或”不一致”）的结论。 （4）假设某次实验发现球A比球B早落地，这可能是此次实验中球B抛出方向_________（填”斜向上”或”斜向下”）导致的。 【答案】　　　增大　　　一致　　　斜向上 【学科材料分析】 本题配图为平抛运动竖直分运动探究实验装置图：铁架台固定弹性金属片P，球A夹在P与固定架之间，球B置于P底端小平台上且与球A等高，下方为水平地面。装置通过小锤击打P使球B水平抛出、球A同时自由下落，比较两球落地时间。实验利用”同时落地”现象验证平抛运动的竖直分运动与自由落体运动规律一致，装置图清晰展示了弹性片、平台与两球的相对位置，是理解实验原理与现象的基础。 【命题透视】 ▶核心考点：平抛运动的规律、竖直分运动与自由落体运动的等价性、实验探究方法。 ▶链接教材：人教版高中物理必修第二册”抛体运动”中实验：探究平抛运动的特点相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以教材经典平抛实验为背景，通过改变击打力度、装置高度等条件设置递进式设问，考查实验原理与现象归因。 （2）问题设计：四问从”操作结果”到”结论归纳”再到”异常归因”层层深入，既考查实验基础知识，又考查分析推理与合理解释能力。 （3）考查目标：侧重考查科学探究素养，涉及实验操作、现象观察、结论归纳与误差归因多个环节。 【解析】 【详解】[1]弹性金属片的弹性形变程度由击打力度决定，击打力度越大，金属片获得的弹性势能越大，转化给球B的动能越多，因此球B被抛出时的水平初速度增大。 [2]改变抛出初速度、改变下落高度后两球始终同时落地，说明平抛运动在竖直方向的运动规律，和相同高度下自由落体的运动规律完全相同，因此二者竖直分运动一致。 [3]若球B抛出方向斜向下，它的竖直分初速度向下，竖直方向运动比自由下落的球A更快，会比A先落地；若球B斜向上抛出，它的竖直分初速度向上，会先向上运动再下落，总运动时间会比自由下落的A更长，因此会出现球A比球B早落地的情况。 【易错点】 ① 误认为增加击打力度只影响水平初速度而不会改变落地时间，忽略竖直分运动独立性。 ② 混淆”竖直分运动一致”与”水平分运动一致”，得出错误结论。 ③ 对第（4）问归因不清：误以为斜向下抛出会导致更晚落地，颠倒时间长短关系。 【知识总结】 ① 核心概念 - 平抛运动：水平方向匀速直线运动，竖直方向自由落体运动，两者相互独立。 - 等时性：平抛运动的落地时间只由竖直下落高度决定，与水平初速度无关。 ② 解题要点 - 落地时间由竖直方向决定：，改变水平初速度不影响落地时间。 - 实验验证竖直分运动用”两球等高同时释放、同时落地”的对比法。 - 异常归因：竖直分初速度的大小与方向会改变竖直运动的总时间。 ③ 拓展关联 - 与自由落体、抛体运动综合计算（如第11题）一脉相承，是力学核心考点。 - 现实应用：投篮、跳远、射击等运动轨迹的定量分析均基于平抛模型。 第 10 题 【原题呈现】 10．某同学测量两个电压表和的内阻。可用器材有：直流电源（电源电动势未知），滑动变阻器，电阻箱，开关和导线若干。 （1）他设计了测量电压表内阻的电路，其电路原理图如图（a）所示。在答题卡上按照原理图将图（b）中实物图间的连线补充完整_____。闭合开关前，要将滑动变阻器的滑片滑至与图（a）中滑动变阻器的_____（填”M”或”N”）端对应的位置。 （2）闭合开关S，将滑动变阻器滑片移动到适当位置。增加电阻箱接入电路的阻值，V1的示数发生了变化，其示数_____（填”增大”或”减小”），同时V2的示数_____（填”增大”“减小”或”不变”）。 （3）若电阻箱接入电路的阻值为时，和的示数分别为和，则电压表的内阻值_____（用、和表示）。当时，的示数，的示数如图（c）所示，可知_____V，_____（保留2位小数）。 （4）若使用前已调零，而未调零，导致偏大，则（3）中计算得到的电压表的内阻值________（填”大于”“小于”或”等于”）调零后相应的计算结果。 （5）将上述实验中两电压表的位置互换，测量得到电压表的内阻。 【答案】　　　M　　　增大　　　减小　　　　　　1.35　　　1.35　　　小于 【学科材料分析】 本题配图包括电路原理图（图a）、实物图（图b）与电压表示数图（图c）。图（a）原理图显示电压表与电阻箱R串联后与并联，滑动变阻器采用分压式接法接于电源两端，据此可在实物图上补线。图（b）为实物连线图，考查按原理图规范连线的能力。图（c）为电压表的表盘读数图，用于读出。电路的核心结构是”与R串联、两者并联于“，由此可导出，材料与设问环环相扣。 【命题透视】 ▶核心考点：电压表内阻的测量（双伏法）、分压式滑动变阻器接法、串并联电路规律。 ▶链接教材：人教版高中物理必修第三册”电路及其应用”中串联电路和并联电路、实验：练习使用多用电表等内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以测量电压表内阻的创新实验为背景，将器材选择、电路连接、数据分析、误差分析综合设问，情境真实、过程完整。 （2）问题设计：五问覆盖实物连线、分压接法操作、电路动态分析、公式推导与数值计算、误差分析，层层递进，全面考查电学实验能力。 （3）考查目标：侧重考查科学探究素养，涉及实验设计、操作规范、数据处理与误差分析等高阶能力。 【解析】 【详解】[1]根据电路图连接实物图 [2]为保护电路，且滑动变阻器采用分压式接法，满足测量电路部分电压从零开始条件，则闭合开关S前，滑动变阻器的滑片应置于M端。 [3]闭合开关S，将滑动变阻器滑片移动到适当位置。增加电阻箱接入电路的阻值，电路的总电阻增大，总电流减小，根据闭合电路欧姆定律并联电路两端增大，所以V1的示数增大 [4]对滑动变阻器左侧电阻，，可得增大 根据电流关系，增大，减小，所以减小 对电压表V1支路，，不变，增大，所以增大 根据电流关系，减小，增大，所以减小 对于电压表V2所在支路，，因不变，减小，所以减小，即V2的示数减小 [5]V2和电阻箱R串联，电流相等，串联电路电压与电阻成正比 整理得电压表的内阻值为 [6]根据图（c）可知电压表V2的示数为 [7]根据可得 [8]V1未调零导致测量值偏大，是准确值，因此的计算值比真实值偏大，代入 可得结果小于调零后的真实计算结果。 【易错点】 ① 分压式接法闭合开关前滑片应置于使测量电路电压最小的位置（M端），误置于N端易烧坏电表。 ② 实物连线时未按要求规范补线，或忽略分压接法的连接特征。 ③ 误差分析时误判偏大对的影响方向，得出”大于”的错误结论。 【知识总结】 ① 核心概念 - 双伏法测电阻：用两个电压表测电压，由串联电路电压与电阻成正比，结合外接电阻推导内阻。 - 分压式滑动变阻器接法：滑片移动可调节测量电路电压从零开始连续变化。 ② 解题要点 - 双伏法核心公式：，其中为电阻箱两端电压。 - 分压式接法滑片初始置于电压最小端，保证电表安全与测量范围。 - 误差分析：判断各电压的偏大偏小方向，再分析代入公式后结果的偏差。 ③ 拓展关联 - 与伏安法测电阻、替代法、半偏法测电表内阻等电学实验方法横向比较。 - 现实应用：多用电表内部电路、传感器测量电路的设计均涉及电表内阻的修正。 第 11 题 【原题呈现】 11．某同学从湖边山顶以的速度向湖中水平抛出一石块，经过4s石块落到水面，再经过石块撞击水面的声音传回到抛出点。若不计空气阻力，重力加速度大小取，求 (1)石块抛出点距湖面的高度； (2)石块落水点与抛出点之间的距离； (3)声速的大小。 【答案】(1) (2) (3) 【命题透视】 ▶核心考点：平抛运动的规律，水平位移、竖直位移与合位移的计算，声速的估算。 ▶链接教材：人教版高中物理必修第二册”抛体运动”中抛体运动的规律相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以向湖中水平抛石、回声传回为生活情境，将平抛运动与声传播结合，考查多过程综合分析能力。 （2）问题设计：三问从高度、距离到声速逐层递进，第一问为平抛竖直方向基础计算，第二问综合水平竖直位移，第三问利用回声时间与距离求声速。 （3）考查目标：侧重考查物理观念中的运动观念与科学思维中的建模与计算能力，强调规范列式与准确运算。 【解析】 【详解】（1）设石块从抛出到落水所需时间为，抛出点距湖面的高度为，由运动学公式有 代入题给数据得 （2）设石块落水点到抛出点的距离为，石块的水平位移为，根据运动学公式和几何关系有 联立数据可得 （3）设声速的大小为，石块落水声传到石块抛出点所需的时间为，则 联立解得 【答题模板】 计算题一般按”明确研究对象→分段分析→选用规律→列式求解→检验结果”的步骤作答： ① 明确已知量与所求量，合理设出未知量（如时间t、高度h、距离s）。 ② 对每一物理过程选用合适规律列方程，平抛问题先沿水平、竖直方向分解。 ③ 由已知条件代入数值求解，注意单位的统一与结果表述的规范。 【易错点】 ① 将落水点与抛出点距离误算为水平位移，忽略合位移需用勾股定理合成。 ② 声速计算时误用4s作为声音传播时间，应使用回声时间0.3s与距离s。 ③ 计算高度时忘记中的系数，导致数值翻倍错误。 【知识总结】 ① 核心概念 - 平抛运动：水平方向匀速直线运动（），竖直方向自由落体运动（）。 - 合位移与声传播：落水点与抛出点间的直线距离由水平、竖直位移合成，声音沿该直线传播。 ② 解题要点 - 平抛问题”先分后合”：分别求水平位移、竖直位移，再用勾股定理求合位移。 - 落地时间只由高度决定：，据此反推高度。 - 声速=距离÷传播时间，注意区分抛出到落水的时间与声音传播的时间。 ③ 拓展关联 - 与抛体运动的各种变式（斜抛、与斜面结合）相联系，是运动学核心模型。 - 现实应用：测量悬崖高度、水库深度、声速的经典方法均利用平抛与回声原理。 第 12 题 【原题呈现】 12．光滑水平桌面（纸面）上，两平行虚线之间有方向垂直纸面向里的匀强磁场，一正方形导体线框MNPQ静置在桌面上，PQ边与磁场边缘重合，如图（a）所示。时刻，线框在拉力作用下由静止开始进入磁场，拉力方向平行于桌面且与虚线垂直，线框完全进入磁场后，继续运动一段时间，直至MN边离开磁场为止。拉力大小随线框速度大小变化的图线如图（b）中实线所示，线框加速度始终保持不变，PQ边始终与磁场边缘保持平行。线框质量为、电阻为，图（b）中与已知，求 (1)线框加速度大小及线框边长； (2)磁感应强度大小及磁场区域的宽度； (3)从PQ边进入磁场到边离开磁场的过程中，拉力的最大值及安培力冲量的大小。 【答案】(1)， (2)， (3)， 【学科材料分析】 本题配图为线框进入磁场的示意图（图a）与拉力随速度变化的F-v图（图b）。图（a）显示正方形线框MNPQ与匀强磁场区域（两平行虚线之间）的相对位置，PQ边紧贴磁场左边缘，磁场垂直纸面向里。图（b）为F-v图像，实线分为三段：起始段拉力随速度线性增大（线框部分进入磁场、受安培力），随后拉力保持不变（线框完全进入磁场、无安培力），再有一段上升（MN边进入磁场过程）。图中标注、、与等关键数值，F-v图线下面积除以加速度对应运动时间相关物理量，为第(3)问动量定理与冲量求解提供数据。 【命题透视】 ▶核心考点：电磁感应中的线框进出磁场问题，涉及法拉第电磁感应定律、闭合电路欧姆定律、牛顿第二定律、运动学公式与动量定理。 ▶链接教材：人教版高中物理选择性必修第二册”电磁感应”中电磁感应定律的综合应用、选择性必修第一册”动量守恒定律”中动量定理相关内容。 ▶命题分析： （1）情境创设：以拉力拉线框进入磁场为经典物理情境，通过F-v图像提供信息，考查电磁感应与力学的深度综合，情境复杂、建模要求高。 （2）问题设计：三问从加速度、边长到磁感应强度、磁场宽度再到拉力最大值与冲量，层层深入，涉及图像解读、多过程分析与定量推导。 （3）考查目标：侧重考查科学思维中的模型建构、科学推理与综合应用能力，是高区分度的压轴题。 【解析】 【详解】（1）设线框加速度大小为，由图（b）可知当线框速度大小为时线框完全进入磁场，整个线框在磁场中运动时所受安培力为零，合力即拉力，大小为。根据牛顿第二定律得 可得线框加速度大小 设线框边长为，根据运动学公式有 联立解得线框边长 （2）图（b）斜线部分对应的运动过程中，线框所受安培力不为零，设相应过程中线框速度的大小为时，感应电动势为，感应电流为，安培力大小为。设磁感应强度大小为，则产生的电动势为 由闭合电路欧姆定律 线框做匀加速运动，合外力大小为，拉力大小为，则 其中 联立相关各式得 由图（b）知，时，代入上式解得磁感应强度大小为 设PQ边到达磁场上边缘时线框速度大小为，由图（b）知，时，可得 联立可得 设磁场区域宽度为，则 联立相关各式得磁场区域的宽度为 （3）设MN边到达磁场上边缘时线框速度大小为，此时拉力最大，根据运动学公式得 其中 联立相关各式得 将时代入 其中 联立可得的最大值为 设整个过程安培力的冲量大小为，由于线框始终做匀加速直线运动，运动时间 则的冲量大小等于图（b）中实线下的面积除以，根据动量定理得 由上图得出面积 再联立相关各式得 【答题模板】 本题为电磁感应综合压轴题，作答时遵循”过程分段—受力分析—规律选用—图像解读—联立求解”的步骤： ① 分段识别运动过程：部分进入（受安培力）、完全进入（无安培力）、MN边进入（受安培力）。 ② 对每一过程作受力分析，由牛顿第二定律或平衡条件建立方程，结合法拉第电磁感应定律与闭合电路欧姆定律写出安培力表达式。 ③ 充分利用F-v图像：图线斜率、截距、关键点（如、对应速度）与图线下面积都是求解信息，用动量定理时面积对应冲量。 ④ 联立多式消元求解，注意符号统一与结果化简。 【易错点】 ① 未区分”部分进入磁场受安培力”与”完全进入磁场不受安培力”两个阶段，错误套用受力关系。 ② 图（b）中关键点（、对应的速度）读取错误，导致磁感应强度或速度关系错误。 ③ 计算安培力冲量时，未将F-v图线下面积与合外力冲量、动量定理正确关联，混淆面积除以a的含义。 【知识总结】 ① 核心概念 - 线框进出磁场：切割磁感线的有效长度决定感应电动势，安培力阻碍相对运动。 - 动量定理：合外力的冲量等于动量的变化，，电磁感应中常用图线面积求冲量。 ② 解题要点 - 安培力表达式：（线框匀速运动情形），注意本卷中线框匀加速、安培力随速度变化。 - F-v图像：斜率反映安培力系数，图线转折点对应过程切换，图线下面积表示力的冲量（除以加速度可得时间相关量）。 - 动量定理配合图像面积求解冲量是电磁感应压轴题的常用方法。 ③ 拓展关联 - 与电磁感应中的能量转化（焦耳热）、动量守恒综合题型相联系，是高考压轴题的高频模型。 - 现实应用：电磁刹车、磁悬浮列车的动力学分析均涉及安培力与动量定理的综合应用。 学科网（北京）股份有限公司 $