2026年中考语文真题完全解读（甘肃武威卷）

该初中语文中考复习讲义紧扣中考积累与运用、阅读、写作三大板块，覆盖字音字形、阅读理解、写作表达等核心考点，通过考向细目表梳理知识体系，结合真题解读提供答题模板，设计“考点梳理-方法指导-真题训练”教学流程，帮助学生系统突破难点。 亮点在于情境化任务设计与分层能力培养，如结合“甘肃简牍研学”情境训练语言运用，通过《送东阳马生序》与《曾国藩家书》比较阅读提升思维能力，融入家乡文化遗产介绍强化文化自信。设置基础积累、综合运用、评价探究三级练习，配合即时反馈机制，助力学生高效提升应考能力，为教师提供精准复习节奏指导。

2026年甘肃省武威市中考语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年武威市初中学业水平考试语文试题满分150分，考试时间150分钟，共23题，以"青春在回响——我的中学语文生活"专题学习活动统摄全卷，涵盖积累与运用、阅读、写作三大板块，整体难度适中，情境化、任务化特征突出。 从板块分值看，积累与运用30分、阅读60分、写作60分，读写并重、均衡分布。积累与运用部分围绕"甘肃简牍博物馆研学""社团活动"两个情境，考查字音字形、词语辨析、句子排序、病句修改、图文理解、图表信息提取、口语交际、宣传语拟写与古诗文默写；阅读部分设置散文（汪曾祺《我的初中》）、时事评论（《如此"读书万卷"不可取》）、古诗文（《送东阳马生序》与《曾国藩家书》联读）、诗歌（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》）、名著阅读（《西游记》《儒林外史》）五类文本；写作部分设置微写作（介绍家乡文化遗产）与二选一大作文（"重启______"与"被遗忘的美好"）。 试题对语文学科核心素养的覆盖全面而均衡：语言建构与运用（字词句篇的规范运用、口语交际、宣传语、微写作）、思维发展与提升（论证思路梳理、观点辨析、比较阅读、图表信息整合）、审美鉴赏与创造（散文赏析、诗歌品析）、文化传承与理解（简牍文化、红色传统、治学精神、家乡文化遗产）均有扎实落点，是一份素养导向鲜明、任务驱动清晰、价值引领突出的高质量试卷。 试题亮点 一、情境创设真实化：全卷以"青春在回响——我的中学语文生活"专题学习活动为总情境，将考点融入真实的研学、社团、阅读分享等生活场景。第1-3题以"甘肃简牍博物馆研学之旅"为背景，考查语言运用与图表信息提取；第4-5题以"社团活动中的语文生活"为背景，考查口语交际与古诗文积累；第19题以《西游记》特种邮票为素材，考查名著阅读与图文转换。情境真实可感，任务指向明确。 二、考查方式综合化：多题体现知识与能力的融合。第6题以思维导图概括散文内容，考查信息梳理；第10题梳理议论文论证思路，考查逻辑思维；第12题辨析"三分钟读书法"与"跳读"的异同，考查比较思辨；第17题以表格形式比较《送东阳马生序》与《曾国藩家书》的"读书之道"，实现课内外文言联读；第20题分析《儒林外史》的典型形象批判现实，考查名著深度理解。 三、能力考查层次化：试题由识记到理解再到评价探究层层递进。第5题飞花令、第14题文言实词考查基础积累；第2、11、15题考查理解判断；第6、10、17题考查信息整合与比较；第9、12、13、20题考查深度分析与综合运用；写作部分微写作与大作文相结合，考查不同层级的表达能力。能力层级清晰，区分度良好。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 试题对语言基础与古诗文积累的考查扎实全面，字音字形、词语辨析、句子排序、病句修改、图文理解、默写、文言实词、虚词、翻译等考点全覆盖，且置于具体情境中考查。命题提示备考要回归教材、夯实基本功，同时注重在语境中灵活运用，构建系统的语文知识网络。 二、深化情境应用，凸显学科价值 全卷以"专题学习活动"统领考点，从简牍研学、社团活动到读书分享、家乡文化遗产，将语文学习与真实生活、地域文化、精神成长紧密相连。这一趋势提示教学应创设真实而富有意义的学习情境，引导学生在完成实际任务中运用语文知识，凸显语文的实用价值与育人功能。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 试题多处设置比较、辨析、探究类任务，如第12题辨析两种阅读方法、第17题比较两文"读书之道"、第20题探究讽刺作品的批判价值，均要求学生深入思辨、有理有据地表达。命题导向从"识记理解"转向"评价探究"，提示教学要重视思维品质培养，引导学生多角度、有深度地思考与表达。 四、坚持素养导向，落实育人目标 试卷选材积极向上、价值引领鲜明：简牍文化的厚重底蕴、汪曾祺笔下的师恩与家国情怀、对快餐式阅读的理性批判、宋濂与曾国藩的治学精神、少年杜甫的昂扬志气、家乡文化遗产的人文价值，均传递了正确的人生观、价值观。命题坚持立德树人，提示教学要发挥语文学科"以文化人"的独特功能，实现语言学习与精神成长的统一。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1（1） 简牍研学语段 字音字形 拼音写汉字、给加点字注音 1（2） 同上 词语辨析 选词填空 1（3） 同上 句子排序 排序 1（4） 同上 病句修改 提出修改意见 2 简牍海报 图文理解/书法 判断分析正误 3 简牍统计表 图表信息提取 写两点结论 4（1） 社团纳新 口语交际 推荐社团说理由 4（2） 同上 宣传语拟写 仿写宣传语 5 飞花令 古诗文默写 补写诗句 6 汪曾祺《我的初中》 内容概括 完成思维导图 7 同上 人物形象 分析高北溟 8 同上 句子赏析 修辞与情感赏析 9 同上 内容理解 谈理解 10 《如此"读书万卷"不可取》 论证思路 梳理论证思路 11 同上 论证方法 判断正误 12 同上 观点辨析 判断是否一致 13 同上 综合运用 设计读书活动 14 《送东阳马生序》等 文言实词 解释加点词 15 同上 文言虚词 辨析"之"的用法 16 同上 文言翻译 翻译句子 17 同上 比较阅读 完成对照表 18 杜甫《奉赠韦左丞丈》 诗歌理解 补全对话 19 《西游记》邮票 名著情节与人物 概括画面并分析性格 20 《儒林外史》 名著批判 分析典型形象 21 家乡文化遗产 微写作 介绍文化遗产 22 重启 写作 半命题作文 23 被遗忘的美好 写作 命题作文 逐题解读 积累与运用（第1-5题） 1. 文化印记：甘肃简牍博物馆的研学之旅。 在历史的幽长（suì）洞中，简牍如（ ）的珠玉宝石，静静诉说着岁月的故事。 简牍，是古人记录信息的独特载体，由竹简与木牍构成。修长竹简，似岁月摩挲的古旧信笺，串联起历史的宏阔篇章。古人操刀提笔，文字若灵动仙葩，于竹片间绽露风姿，或刚健峻拔，或婉秀飘逸，倾诉着（ ）的家国思绪、尘世万象。木牍则如端凝长者，以（ ）之躯承载语韵文脉。其质坚致，纹理隐蕴时光脉络。上至官方诏令、往来书函，下至民间契约、学子课业，皆留痕其上。这些简牍，或经风雨蚀磨，边缘破损，却不改文字风骨；或深埋地下，沉睡千载，一朝现世，仍历久弥香。 不仅简牍是文字的栖居之所，而且是连接古今的桥梁。它们是历史的见证者，为我们复现古代的生动图景，引领我们踏入那神秘而迷人的古代世界。透过它们，仿若看见古代文人在窗前秉烛，于简牍上奋笔疾书，记录着厚重的历史文化。时至今日，________，________，________，________。 上面语段是小文研学日记的一部分，请你帮她解决下列问题。 【阅读材料分析】 这则研学日记语段以"甘肃简牍"为主题，是第1题四小题共享的命题语境。语段考查的核心素养是语言建构与运用和文化传承与理解：通过"suì洞""信笺"的字音字形、"熠熠生辉/金碧辉煌、彼时/此时、敦厚/忠厚"的词语辨析、句子排序、病句修改，考查学生在语境中规范、准确运用语言的能力；同时，语段以简牍为媒，让学生在语言训练中感受中华简牍文化的厚重。材料亮点在于文学性描写与文化传承的融合——"似岁月摩挲的古旧信笺""文字若灵动仙葩""木牍则如端凝长者"等比喻、拟人，将简牍写得富有诗意，既是语言考查的载体，又是文化浸润的素材。阅读时需特别注意：一是"suì洞"应写"隧"（隧道、幽深洞穴），"信笺"的"笺"读jiān；二是三处选词，"熠熠生辉"侧重自身发光（与"珠玉宝石"呼应）、"彼时"指过去（古人书写的历史情感）、"敦厚"形容木牍质地的厚重质朴；三是画波浪线句"不仅简牍是……而且是……"存在关联词位置不当的语病，前后分句主语都是"简牍"，关联词"不仅"应放在主语"简牍"之后；四是句子排序需按"增强文化自信→挖掘资源→探究密码→阐释精神"的逻辑。 【命题透视】 ▶核心考点：字音字形、词语辨析、句子排序、病句（关联词位置不当）修改。 ▶命题分析：本题组以"甘肃简牍"研学语段为载体，考查学生在语境中准确书写、辨音、选词、排序、修改病句的能力，体现"字不离词、词不离句、句不离段"的命题理念，并渗透简牍文化的传承教育。 【题组复习策略】 重点辨析同音字、形近字（如"隧/邃""笺/签"），建立"因义辨形"意识。 辨析近义词的感情色彩、适用对象与时间维度（如"熠熠生辉/金碧辉煌""彼时/此时""敦厚/忠厚"）。 掌握关联词位置规则：前后分句主语相同时，关联词放在主语后；主语不同时，关联词放在主语前。 训练句子排序，注意逻辑顺序（思想引领→具体行动→深入做法→最终目的）。 （1）根据拼音写汉字，为加点字注音。 suì＿＿＿＿洞　信笺＿＿＿＿ 【答案】 ①. 隧　②. jiān 【解析】 （1）结合"幽长（suì）洞"，"隧"指隧道、深幽的洞穴，与"幽长"搭配，故写"隧"；（2）"信笺"指信纸，"笺"读jiān。 【易错点】 "隧"易误写为"邃"（深邃）；"笺"易误注为qiān或误写为"签"。需结合"洞穴"义辨"隧"，结合"信纸"义辨"笺"。 （2）填入括号内的词语，最恰当的一项是（　） A. 金碧辉煌　此时　敦厚　B. 熠熠生辉　彼时　敦厚 C. 熠熠生辉　此时　忠厚　D. 金碧辉煌　彼时　忠厚 【答案】 B 【解析】 第一空："金碧辉煌"形容建筑物装饰华丽，"熠熠生辉"形容光彩闪耀，语境把"简牍"比作"珠玉宝石"，强调其自身散发的历史光芒，故选"熠熠生辉"；第二空："此时"指现在，"彼时"指过去，语境写古人书写简牍承载的历史情感，属过去，故选"彼时"；第三空："敦厚"可形容物体质地厚实，"忠厚"多指人忠诚老实，语境拟人写木牍作为长者的厚重质朴，故选"敦厚"。综上，选B。 【易错点】 易误选C或D。需抓住"珠玉宝石"对应"熠熠生辉"、古人情感对应"彼时"、木牍质地对应"敦厚"，逐空辨析。 （3）文中横线处依次填入的句子，最恰当的一项是（　） ①就应挖掘简牍资源　②我们要增强文化自信　③用它阐释中国文化、中国精神　④探究书于简牍上的文化密码 A. ②①③④　B. ①④③②　C. ②①④③　D. ①④②③ 【答案】 C 【解析】 横线前"时至今日"引出当下传承简牍文化的思考，按逻辑顺序：先提出宏观思想引领"②我们要增强文化自信"；再提出具体行动方向"①就应挖掘简牍资源"；接着说明挖掘的具体做法"④探究书于简牍上的文化密码"；最后点明目的"③用它阐释中国文化、中国精神"。故排序为②①④③，选C。 【易错点】 易误选A（②①③④），把"③阐释精神"放在"④探究密码"之前。需理清"挖掘资源→探究密码→阐释精神"的递进逻辑。 （4）画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 不仅简牍是文字的栖居之所，而且是连接古今的桥梁。 【答案】 把"不仅"和"简牍"调换位置。 【解析】 该句存在关联词位置不当的语病。复句中前后分句主语相同时，关联词应放在主语之后；本句"不仅""而且"引导的两个分句主语都是"简牍"，故关联词"不仅"应放在主语"简牍"之后，改为"简牍不仅是文字的栖居之所，而且是连接古今的桥梁"。 【易错点】 易误以为是搭配不当或语序混乱，而未能识别"关联词位置不当"这一病因。需掌握"主语相同时关联词放主语后"的规则。 【答题模板】 病句修改："判断病因（关联词位置不当）＋指出规则（主语相同放主语后）＋给出改法（调换'不仅'与'简牍'）"。 2. 小文收藏了甘肃简牍博物馆的两张展览海报，下面对海报分析有误的一项是（　） A. 两张海报虽然主题不同，但都展示了简牍上的文字，呈现出古文字之美。 B. "简牍时代"和"书于简帛"八个大字，古朴典雅，富有艺术感染力。 C. 海报1中的简牍书法字体以篆书为主，笔画婉转流畅，线条粗细均匀。 D. 海报2中的简牍书法字体以隶书为主，形态古拙，"蚕头燕尾"的特征比较明显。 【答案】 C 【解析】 逐项辨析：A项对两张海报共同展示古文字之美的概括正确；B项对"简牍时代""书于简帛"大字古朴典雅、富有感染力的分析正确；C项有误，海报1中的简牍书法并非以篆书为主，而是兼有行书和隶书——"简牍时代"等字笔画呈现"蚕头燕尾"的隶书特征（起笔圆钝、收笔挑势、字形扁宽），背景文字笔画连绵流畅属行书，而非篆书"线条粗细均匀、婉转流畅"的风格；D项对海报2以隶书为主、"蚕头燕尾"特征明显的分析正确。综上，选C。 【易错点】 易误以为海报1是篆书。需结合图中"蚕头燕尾"的隶书典型特征与行书的连绵笔势判断，警惕"以篆书为主"的以偏概全。 3. 下面是甘肃简牍博物馆部分馆藏简牍统计数据，根据你的发现，写出两点结论。 年代分类 汉简 秦简 38985件 442件 出土分类 地湾汉简 悬泉汉简 肩水金关汉简 敦煌马圈湾汉简 居延新简 天水放马滩秦简 771件 17831件 10750件 1217件 8392件 442件 【答案】 ①馆藏简牍以汉简为主体，汉简数量远超秦简。 ②馆藏汉简中，悬泉汉简、肩水金关汉简的数量最多，是馆藏汉简的两大核心来源。 ③馆藏秦简的出土来源单一，仅有天水放马滩秦简。（答出两点即可） 【解析】 从统计表中提取信息：一是年代维度，馆藏汉简38985件、秦简仅442件，汉简数量远超秦简、以汉简为主体；二是出土来源维度，六处出土简牍中五处为汉简、仅天水放马滩一处为秦简，且天水放马滩秦简数量（442件）与秦简总数一致，说明秦简出土地点单一；三是数量维度，悬泉汉简（17831件）最多，天水放马滩秦简（442件）最少。任取两点，结论明确即可。 【易错点】 易只罗列数据而不提炼结论。需把数据转化为"汉简为主体""秦简来源单一""悬泉汉简最多"等有概括性的结论。 【答题模板】 图表信息提取："比较数据差异→提炼规律性结论→用判断句表述（如'以……为主体''……来源单一'）"。 4. 学校语言文化类社团纳新宣传栏 即兴演讲社：本社常态化开展主题演讲训练、校园辩论赛、模拟主持等特色活动，系统培养口语表达、临场应变与逻辑思维能力。欢迎所有想要提升表达力、敢于站上舞台展示自我的同学加入。 风雅颂诗社：本社围绕中华古典诗词开展诵读会、飞花令、诗词默写与诗词原创等活动，带你感受诗词的韵律与意境之美。适合热爱古典诗词及想要丰厚诗词底蕴、提升审美力的同学报名。 青鸟话剧社：本社主打经典剧本研读、台词功底训练、角色排演与校园舞台展演，旨在提升语言表达力、文本理解力与舞台表现力。欢迎热爱舞台、想要解锁戏剧魅力的同学报名。 摇篮文学社：本社开展经典名著共读、创意写作工坊、校园征文比赛、文学主题沙龙等活动，深耕文本解读与文学创作，助力读写能力与文学素养的提升。适合热爱文学、想要以笔抒怀的同学加入。 参加社团纳新活动，完成以下小题。 （1）小文想要加入社团来提升自己的语言表达能力，但不确定该选哪一个，请你帮她推荐其中一个社团，并说明理由。 【答案】 示例：小文，你想提升表达能力，选即兴演讲社最合适。他们的演讲、辩论、主持活动，能系统锻炼你的表达能力，符合你的需求，跟着练肯定有收获。（选择其他社团，言之成理即可） 【解析】 紧扣"提升语言表达能力"这一核心需求，比较四个社团：即兴演讲社以口语表达、临场应变、逻辑思维为核心训练内容，与需求高度契合；风雅颂诗社偏重诗词审美与书面语感；青鸟话剧社偏重舞台综合表现力；摇篮文学社偏重书面创作。因此推荐即兴演讲社最精准，理由要说明该社团如何通过演讲、辩论、主持等活动帮助提升口才与思维。 【易错点】 易脱离"提升语言表达能力"的需求泛泛推荐。需紧扣需求关键词，说明所选社团如何针对性满足需求。 【答题模板】 口语交际推荐题："称呼＋亮明推荐对象＋紧扣需求说明理由（社团活动如何满足需求）＋鼓励性收尾"。 （2）为提升宣传热度，请你参照示例，为摇篮文学社写一条宣传语。 示例：文学创作不是应试作文的专属，而是我们成长岁月里的陪伴与记录。 【答案】 示例：文学创作不是文采辞藻的堆砌，而是我们情感世界里的定格与表达。 【解析】 参照示例的"不是……而是……"对比句式，打破常见误解，赋予文学创作以贴近日常、温暖成长的定位。仿写时抓住"文学与成长、心灵"的关系，用诗意的表达传递文学对个人的深层价值，如"文学经典不是试卷上的阅读理解题，而是我们与无数灵魂对话的窗口与港湾"。 【易错点】 易脱离"不是……而是……"的句式，或宣传语空泛、缺乏感染力。需紧扣摇篮文学社"读写、创作、文学素养"的特色，仿照句式写出有共鸣感的宣传语。 【答题模板】 宣传语拟写："仿照句式（不是……而是……）＋抓住对象特色（文学创作/阅读）＋点明深层价值（陪伴/表达/对话）"。 5. 小文和小雨参加风雅颂诗社飞花令活动，请帮她们补全下列诗句。 （1）单字飞花令：请写出含"马"字的古诗文原句。 小文：山回路转不见君，＿＿＿＿＿＿。 小雨：挥手自兹去，＿＿＿＿＿＿。 （2）主题飞花令：请写出符合"思乡"主题的古诗文原句。 小文：＿＿＿＿＿＿？归雁洛阳边。 小雨：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。 （3）地名飞花令：请写出包含地名的古诗文原句。 小文：云横秦岭家何在？＿＿＿＿＿＿。 小雨：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。 【答案】 ①. 雪上空留马行处　②. 萧萧班马鸣　③. 乡书何处达　④. 示例：此夜曲中闻折柳　⑤. 何人不起故园情　⑥. 雪拥蓝关马不前　⑦. 示例：塞下秋来风景异　⑧. 衡阳雁去无留意 【解析】 （1）含"马"字："山回路转不见君"出自岑参《白雪歌送武判官归京》，下句"雪上空留马行处"；"挥手自兹去"出自李白《送友人》，下句"萧萧班马鸣"。（2）思乡主题："归雁洛阳边"出自王湾《次北固山下》，上句"乡书何处达"；小雨自选如"此夜曲中闻折柳，何人不起故园情"（李白《春夜洛城闻笛》）。（3）含地名："云横秦岭家何在"出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，下句"雪拥蓝关马不前"；小雨自选如"塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意"（范仲淹《渔家傲·秋思》）。 【易错点】 注意"萧、班"等字字形（"班马"勿误写为"斑马"）；自选句需紧扣"思乡""含地名"的主题限定，不得跑题。 【答题模板】 默写题："审飞花令主题（含'马'/思乡/含地名）→ 定位篇目句子 → 逐字核对 → 检查易错字"。 现代文阅读Ⅰ·散文（第6-9题） 我的初中 汪曾祺 ①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。 ②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰"赞化宫"。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱万有文库。楼下是"住读生"的宿舍。 ③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如："戌横、戍点、戊中空"。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背："三坟五典八索九丘"，"乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗……"他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。"小子识之：苛政猛于虎也！""永之野，产异蛇，黑质而白章……"他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》："……'厅事前仅容旋马'，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。"这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。曾问过高先生："你从前为什么对我们那么严？"高先生叹了一口气，说："我现在想想，真也不必。" ④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且，甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛"跳河"。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人"惨遭灭顶"。 ⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是"烟柳""柳浪"，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。 ⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的"泮池"，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是"明伦堂"，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，都是民族英雄，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。 ⑦为什么要挂这样的画？这时"九一八"事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题："救国策"，我那堂哥汪曾浚劈头写道："国将亡，必欲求，此不易之理也。"他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰词》，唱"苏武留胡节不辱"。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。 （摘选自汪曾祺《我的高邮》，有删改） 【阅读材料分析】 这是汪曾祺回忆少年求学的散文，延续其冲淡平和的标志性文风。材料考查的核心素养是审美鉴赏与创造和文化传承与理解：文章以随性散淡的结构，串联起校园格局、恩师教学、郊外闲游、孔庙风物，将文字审美启蒙、民族情志滋养的成长感悟，藏在细碎平淡的日常叙述里。材料亮点在于以平淡写深情、以细节传神韵——写高北溟先生，用"戌横、戍点、戊中空"的歌诀、"闭目一想就知道房屋有多狭小"的点拨，寥寥几笔勾勒出一位善于启发、要求严格的好老师；写柳树，用"远看如烟，有风则起伏如浪"，点出"这排柳树教会我怎样使用语言"的审美启蒙。阅读时需特别注意：一是第6题思维导图，需概括"学校概况"与"周边环境与体验"两块内容；二是第7题分析高北溟形象，可从"教学方法、朗读教学、简明点拨、严格要求"四层概括；三是第8题画线句，需从"比喻修辞"与"对中国语言之美的赞叹"两个角度赏析；四是第9题理解"背《木兰词》、唱'苏武留胡节不辱'"的意义，需结合"九一八"抗战背景与"培养情操、审美意识"的作用。 【命题透视】 ▶核心考点：内容梳理与概括（思维导图）、人物形象分析、句子赏析（修辞与情感）、内容理解（观点评价）。 ▶命题分析：本题组围绕汪曾祺散文，考查学生梳理内容、分析人物、品味语言、理解主旨的综合阅读能力，突出"文学阅读与创意表达"的任务群导向。 【题组复习策略】 掌握散文"形散神聚"的特点，学会用思维导图梳理文章结构（地点、人物、事件、感悟）。 分析人物形象时，从具体事例、细节描写中归纳品质，做到"事例＋品质"对应。 句子赏析遵循"手法＋内容＋情感/效果"的路径，避免只答手法不析内容。 6. 初读文章，请你按照下表概括文章内容。 ①___ 初中国文课： 高北溟先生的教学 ②____ 孔庙内外： 泮池、明伦堂及由条幅引发的思考 【答案】 ①. 学校概况：初中学校的名称、地点及布局　②. 周边环境与体验：荒野美景、趣事、东门外的成长感悟 【解析】 ①空：结合第①②段，文章先交代初中完整校名、当地办学背景，再介绍校内教室、教导处、圆门、图书馆、宿舍等建筑分布，可概括为"学校概况：初中学校的名称、地点及布局"；②空：结合第④⑤段，描写操场北面荒地的农田、粉蝶、野蔷薇与跳河趣事，以及东门外铁板桥、护城河柳树带来的语言之美感悟，可概括为"周边环境与体验：荒野美景、趣事、东门外的成长感悟"。 【易错点】 易只写"校园环境""野外游玩"而概括不全。需从"学校概况"与"周边环境与体验"两个维度，兼顾地点、景物、趣事与感悟。 7. 从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？ 【答案】 示例：①讲究教学方法，让学生抄写、背诵，在教学中编写过歌诀讲义；②擅长朗读，有时能使学生从朗读中体会到文义；③讲书简明扼要，善于启发引导学生理解文本；④教学很严，学生背不出书来会打手心。（答出三点即可） 【解析】 从第③段概括：一是"讲究教学方法"——让学生每周抄写《字辨》、自创字形歌诀、编写国学讲义；二是"擅长朗读"——讲书前朗读，学生能从朗读顿挫中体会文义；三是"讲书简明扼要"——话不多，如用"厅事前仅容旋马"启发学生闭目想象；四是"教学严格"——学生背不出书会打手心。任答三点，做到"特点＋依据"。 【易错点】 易只笼统说"认真负责""教学有方"而缺乏具体依据。需从第③段的具体事例中归纳，做到"特点＋原文依据"对应。 【答题模板】 人物形象题："分点归纳特点（教学有法/擅长朗读/讲解简明/要求严格）＋各举原文事例佐证"。 8. 有同学摘抄了文中画线句："柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是'烟柳''柳浪'，感受到中国语言之美。"请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。 【答案】 示例：修辞方面：运用了比喻的修辞手法，将"柳树"比作"烟"和"浪"，生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时如波浪起伏的姿态；情感方面：写出了作者初次感受到"烟柳""柳浪"的欣喜及对中国语言之美的赞叹。 【解析】 从修辞与情感两个角度赏析：修辞上，"远看如烟""起伏如浪"连续使用比喻，把成片柳树远望的朦胧比作"烟"、风吹摇曳比作"浪"，生动描摹柳树轻柔朦胧、随风翻涌的姿态；情感上，"第一次体会到……感受到中国语言之美"直抒胸臆，写眼前实景契合古典词语，流露初见实景契合文字的惊喜，抒发了对古典文字凝练优美的由衷赞叹。 【易错点】 易只答比喻而漏掉情感，或情感概括为"喜爱柳树"而非"赞叹中国语言之美"。需"修辞（比喻）＋内容（柳姿）＋情感（对中国语言之美的赞叹）"完整作答。 【答题模板】 句子赏析题："修辞手法（比喻）＋内容（柳姿如烟如浪）＋情感/效果（欣喜、赞叹中国语言之美）"。 9. 作者认为教初中、小学的学生背《木兰词》，唱"苏武留胡节不辱"对培养青少年有好处。结合文章，谈谈你的理解。 【答案】 示例：①可以培养青少年的爱国情操和审美意识，无论是抗战时期，还是和平时期，背《木兰词》，唱"苏武留胡节不辱"对激发青少年爱国情怀及培养志士情操都有好处；②（层级一）古诗名曲情感真挚，形象鲜明，语言美、韵律美，对培养学生审美意识大有好处；（层级二）在人生成长关键阶段，唱诵经典诗文和爱国歌曲，能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。 【解析】 结合文章背景与作者观点理解：一是时代背景，第⑦段交代"九一八"事变后抗战救国情绪高涨，学校以民族英雄条幅培育学生民族意识，木兰替父从军、苏武坚守气节都是心怀家国、不屈不挠的典范，诵读传唱能树立家国观念、孕育爱国担当；二是审美层面，第⑦段"这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的"，《木兰词》文辞优美、节奏感强，"苏武留胡节不辱"曲调悠扬，诵读能让学生感受古典文学的语言美、韵律美，在审美形成的关键期建立向善向美的追求。 【易错点】 易只答"爱国"而漏掉"审美"层面，或脱离文章空谈。需从"爱国情操"与"审美意识"两个层面，结合抗战背景与作者观点作答。 【答题模板】 观点理解题："结合文章背景（抗战救国）＋分层分析（爱国情操/审美意识）＋点明作用（培养青少年精神品格）"。 现代文阅读Ⅱ·议论文（第10-13题） 如此"读书万卷"不可取 ①近日，某平台上一则打假"读书博主"的视频火了，讲的是该博主一年读完700余本书，书单列出来足有四五米长。有观众感慨，日均看完两本书，还要整理提炼分享，即便不吃不喝不睡，也是一项浩繁工程，对于该博主是否真读过这些书，不禁产生一个大大的问号。 ②打开社交媒体平台，类似"三分钟读完一部名著""五分钟讲透一个学科"的博主不在少数，点开只见千篇一律的"故事梗概""金句摘抄"，或是配以AI（人工智能）生成的图片、音乐。当"万字解析"都已算得上是稀缺的"深度"内容时，阅读正在被一种"知识快餐"所侵蚀。 ③在快节奏的现代生活中，人们渴望通过阅读来缓解本领恐慌、找到精神寄托，却又被时间短缺所困。最近一次的全国国民阅读调查报告显示，2024年我国成年国民人均每日读书时间为24.41分钟。对大多数人而言，这微薄的阅读时间，还得打碎在奔忙脚步的间隙中。这恰恰为"三分钟读书法"提供了滋生的土壤，这种看似低时间成本获取更多知识的"捷径"，就成了一些人缓解知识饥渴的灵药。 ④人工智能技术的飞速发展，或对这一类"知识快餐"的流行推波助澜。将一部数十万字的名著投入大模型，几分钟便可生成一段脉络清晰的梗概，有的还能配上生动的讲解视频。然而，这种高效的"阅读"方式，却如"蠹鱼食书①"，只留下满腹纤尘，未曾汲取其中精华。试想，将《红楼梦》喂给大模型，迅速生成的故事梗概或许能告诉人们贾府的兴衰荣辱、宝黛的爱情悲喜，却无法传递字里行间透出的冷静观照人生的现实主义思想；那几段"好句摘抄"或许能概括黛玉葬花的情节，却无法让人体味"侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁"吟哦时的凄切与孤傲。这些文字背后的情感涟漪、人性幽微与美学意境，唯有在字里行间反复咂摸、涵泳玩索，方能体会。 ⑤读书的价值，远不止于知识的习得，还在于心灵的浸润与情操的陶冶。阅读是一种深度体验，它能够带领读者走进不同的世界，感受文字背后的情感与思想。人们通过沉浸式阅读，与作者进行跨越时空的对话，获得内心的宁静与满足。这种过程无法被简化，也不能被替代，因为它承载的是个体与书籍之间独特的精神联结。当阅读变成了一种机械化的信息提取，那些细腻的情感、深刻的思想以及文字的美感便会被剥离，留下的只是苍白的框架。这样的"阅读"不仅无法缓解焦虑，反而可能加深内心的空虚感。 ⑥由小观大，数字化时代，信息如海，我们面对的不仅是信息过载，也有"信息茧房"的围困。若只满足于被"投喂"高度浓缩的"知识快餐"，我们的思考力与洞察力有可能在"即时满足"的温床中日渐萎缩。 ⑦朱熹有言："读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。"在他看来，读书若不"嚼烂"便如囫囵吞枣，不仅无益，反伤脾胃。他所倡导的"未得乎前，则不敢求其后"的治学读书方法，正是对抗浮躁与敷衍的良方。 ⑧阅读是一场从容且笃定的修行。不求于速而在其深，不问于形而问于心。在"三分钟读书法"大行其道的今天，我们更需重拾这份从容，循序渐进，熟读精思，在文字的密林中漫步，在思想的深海里潜游，让阅读真正成为滋养灵魂的甘泉。 （摘选自《人民日报》，2026年4月9日，有删改） 【注】①蠹鱼：指书虫。 【阅读材料分析】 这是一篇针砭时弊的时事评论，精准击中当下"快餐式注水阅读"的行业痛点。材料考查的核心素养是思维发展与提升：文章从打假"读书博主"的热点事件切入，由表及里剖析"知识快餐"的成因、点明其危害，再引朱熹"循序渐进、熟读精思"的古训佐证，最终倡导沉潜深度的阅读方式，论证逻辑清晰、观点鲜明。材料亮点在于现实针对性——"三分钟读完一部名著""AI生成梗概"等现象贴近学生生活，能引发对自身阅读方式的反思。阅读时需特别注意：一是第10题梳理论证思路，需按"摆出现象→分析原因→说明危害→归纳结论"的逻辑，概括"阅读正被'知识快餐'侵蚀"与"重拾从容、循序渐进、熟读精思"；二是第11题画线句用"蠹鱼食书"比喻快餐式阅读的弊端，属比喻论证，批判其浮于表面、收获甚少的危害；三是第12题辨析"三分钟读书法"与链接材料"跳读"的本质区别——前者是放弃原著、被动投喂的浅层伪阅读，后者是立足原著、主动取舍的合理方法。 【命题透视】 ▶核心考点：论证思路梳理、论证方法与作用、观点辨析、综合运用（设计活动）。 ▶命题分析：本题组围绕一篇时事评论，考查学生理清论证思路、辨别论证方法、辨析观点异同、迁移运用观点的能力，突出"思辨性阅读与表达"的任务群导向。 【题组复习策略】 掌握议论文论证思路的梳理方法，按"提出问题—分析问题—解决问题"的逻辑划分层次。 辨析常见论证方法（举例、比喻、道理论证）及其作用，注意"比喻论证"与"举例论证"的区别。 训练观点辨析题，先分别概括两个概念的内涵，再判断其本质异同，避免被表面相似迷惑。 10. 请你帮助阅读小组梳理本文的论证思路。 论证思路 摆出现象 分析原因 说明危害 归纳结论 主要内容 ①____ 想读书，却又被时间短缺所困；AI推波助澜。 细腻的情感、深刻的思想以及文字的美感被剥离；可能加深内心的空虚感；思考力与洞察力可能日渐萎缩。 ②____ 【答案】 ①. 阅读正在被一种"知识快餐"所侵蚀　②. 重拾从容、循序渐进、熟读精思 【解析】 ①空：结合第①②段，文章先举"一年读700本书"的读书博主引发质疑的事例，再写"三分钟读完一部名著""五分钟讲透一个学科"类短视频泛滥，提出"阅读正在被一种'知识快餐'所侵蚀"，摆出当下速成式浅阅读泛滥的现象；②空：结合第⑦⑧段，作者引用朱熹"循序渐进，熟读精思"的名言，提出"阅读是一场从容且笃定的修行"，号召人们摒弃三分钟速读的浮躁方式，故结论为"重拾从容、循序渐进、熟读精思"。 【易错点】 易概括不准或照抄原文冗长。需提炼"现象（知识快餐侵蚀）"与"结论（从容精思）"两个核心，语言简洁准确。 11. 下列对画线句的论证方法及作用的分析，最恰当的一项是（　） A. 运用举例论证，论证书籍防虫保存的重要性。 B. 运用举例论证，论证AI提升阅读效率的优势。 C. 运用比喻论证，阐述深度阅读的价值与意义。 D. 运用比喻论证，批判快餐式阅读的弊端与危害。 【答案】 D 【解析】 画线句把借助AI生成梗概、只看精简内容的快餐式"阅读"比作"蠹鱼食书"（蠹鱼蛀书只留灰尘、不吸养分），生动形象地写出这类速读只能获取浅薄故事框架、无法体会书籍内在情感与思想，直白批判了知识快餐式阅读浮于表面、收获甚少的弊端与危害。它运用的是比喻论证，而非举例论证；批判的是快餐式阅读，而非论述深度阅读的价值或AI阅读的优势。综上，选D。 【易错点】 易误选C（把批判对象弄反为"深度阅读的价值"）。需抓住"蠹鱼食书，只留下满腹纤尘"的比喻指向，明确其批判的是快餐式阅读的危害。 12. 文本中的"三分钟读书法"，与链接材料中的"跳读"是否一致？请谈谈你的理解。 【链接材料】 我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的，它们有一个共同的目的，就是要抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 【答案】 不一致。文本中"三分钟读书法"是一种看似以低时间成本获取更多知识的"捷径"，实际只是囫囵吞枣的、机械化的信息提取；"跳读"则需要主动地舍弃、有意地忽略，为解读欣赏重要内容、精彩片段节省时间，以求更高的效率。 【解析】 先概括两个概念：文本的"三分钟读书法"是社交媒体上靠梗概、金句、AI解说形成的"知识快餐"，读者没有完整翻阅原著，只是被动接收碎片化信息，属机械化的信息提取，如同"蠹鱼食书"浮于表面、弊大于利；链接材料的"跳读"是读者自主掌握的阅读技巧，主动舍弃无关紧要的内容，目的是节省时间、集中精读精彩片段，与精读配合、立足原著、服务于深度理解。二者本质不同，故不一致。 【易错点】 易被"都追求高效"的表面相似迷惑而误判为一致。需抓住"被动投喂伪阅读"与"主动取舍真方法"的本质区别。 【答题模板】 观点辨析题："先分别概括两概念内涵（三分钟读书法/跳读）＋判断本质（不一致）＋点明区别（被动投喂vs主动取舍）"。 13. 结合文章倡导的阅读理念，请你参考示例，设计一个可在班级内推行的读书活动。 示例：开展"慢读经典"活动，鼓励同学们每天抽出固定的时间，放下电子设备，沉浸式阅读经典作品，引导同学们养成从容阅读的习惯，在阅读中浸润心灵。 【答案】 示例：开展"名著深度研读"分享会，让同学们选择一本经典名著，进行沉浸式研读后，分享自己的阅读感悟，引导同学们摒弃快餐式阅读，真正走进经典，进行深度阅读。 【解析】 紧扣文章倡导的"拒绝快餐式速读、熟读精思、循序渐进、沉浸式深度阅读"的阅读理念，设计可在班级落地、可操作的活动。活动要立足原著整本阅读，不做梗概梳理、精简速读，侧重品读文字、思考感悟、交流心得，引导同学沉下心涵泳文本、锻炼独立思考能力。如"精思品读"共读活动，每周划定原著章节，要求圈画佳句、品读情感、分享感悟。 【易错点】 易设计成"快速阅读比赛""金句摘抄"等与文章理念相悖的活动，或活动缺乏可操作性。需紧扣"深度阅读、熟读精思"，设计具体、可落地的活动。 【答题模板】 活动设计题："点明理念（深度阅读）＋设计活动（时间、内容、形式）＋说明目的（引导摒弃速读、浸润心灵）"。 古诗文阅读（第14-17题） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不敢为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事：此三者缺一不可。诸弟此时，惟有识不可以骤几①，至于有志有恒，则诸弟勉之而已。 （节选自《曾国藩家书·劝学篇》） 【注】①骤几：快速达到。 【阅读材料分析】 这组古诗文将宋濂《送东阳马生序》与曾国藩《劝学篇》联读，探讨古人的"读书之道"。材料考查的核心素养是文化传承与理解和思维发展与提升：甲文以自身求学经历说"勤"，是感性、叙事性的说服；乙文以"志、识、恒"三字立论，是理性、概括性的训诫。两文一具体一抽象、一叙事一言理，互为补充——甲文让人知其难，乙文让人知其要。材料亮点在于"志、识、恒"与宋濂求学经历的精准对应——宋濂幼时嗜学、成年慕圣贤是"有志"，叩访名师、虚心求教是"有识"，严寒抄书、恭敬求教是"有恒"，为第17题的对照表提供了清晰的思考路径。阅读时需特别注意几处文言要点：一是加点实词"色"（脸色）、"质"（询问）、"俟"（等待）、"窥"（看）；二是第15题"之"的用法，"如河伯之观海"的"之"是主谓之间取消句子独立性，与"予独爱莲之出淤泥而不染"相同；三是第17题需从甲文中找出对应"有志""有识""有恒"的原文与表现。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词、文言虚词（"之"的用法）、文言翻译、比较阅读（读书之道）。 ▶链接教材：《送东阳马生序》为课内篇目（九年级下册），其"勤学"主题与虚词、实词、翻译等考点均可迁移运用；《爱莲说》《陋室铭》《岳阳楼记》《桃花源记》中的"之"字用法是虚词辨析的基础。 ▶命题分析：本题组通过课内外文言联读，考查学生文言基础与比较阅读能力，第14-16题考查文言基本功，第17题以对照表形式考查"读书之道"的异同，实现从"读懂"到"比较"的能力进阶。 【题组复习策略】 夯实文言实词、虚词基础，掌握"之"字作代词、结构助词（主谓之间/宾语前置/定语后置标志）等不同用法。 强化文言翻译训练，做到"字字落实、补全省略、通顺表达"。 积累"勤学""志识恒"等传统文化中的治学主题，建立课内外文言的关联，训练比较阅读。 14. 解释加点词语。 （1）稍降辞色　　（2）援疑质理 （3）俟其欣悦　　（4）井蛙之窥天 【答案】 （1）脸色　（2）询问　（3）等待　（4）看 【解析】 （1）"稍降辞色"意为"从不把言辞和脸色放温和些"，"色"指脸色；（2）"援疑质理"意为"提出疑难，询问道理"，"质"为"询问"；（3）"俟其欣悦"意为"等到他高兴了"，"俟"为"等待"；（4）"井蛙之窥天"意为"井蛙看天那样"，"窥"为"看"。 【易错点】 "色"易误释为"颜色"，"质"易误释为"质问"，"俟"易误释为"依靠"。需结合文言语句的语境准确释义。 15. 下列各项中"之"的用法与例句中"之"的用法相同的一项是（　） 例句：如河伯之观海 A. 渔人甚异之（《桃花源记》）　B. 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） C. 何陋之有（《陋室铭》）　D. 居庙堂之高则忧其民（《岳阳楼记》） 【答案】 B 【解析】 例句"如河伯之观海"中"之"用于主谓之间，取消句子独立性。逐项辨析：A项"渔人甚异之"的"之"是代词（指代桃花源景象）；B项"予独爱莲之出淤泥而不染"的"之"用于主谓之间，取消句子独立性，与例句相同；C项"何陋之有"的"之"是宾语前置的标志；D项"居庙堂之高"的"之"是定语后置的标志。综上，选B。 【易错点】 易混淆"之"的多种用法。需牢记"之"作代词、主谓之间取消独立性、宾语前置标志、定语后置标志的区别，逐一对照判断。 16. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 （2）有恒则断无不成之事。 【答案】 （1）经常向有书的人家去借书，亲手用笔抄写，计算着（约定的）日子，（按期）归还。 （2）有恒心就一定没有办不成的事情。 【解析】 （1）注意"假借"（借）、"于"（向、从）、"笔录"（用笔抄录）、"计日"（计算着日子）等词；（2）注意"恒"（恒心）、"则"（就）、"断"（绝对、一定）等词，语意通顺即可。 【易错点】 "假借"易误译为"假借名义"，"笔录"易漏译"用笔"，"断"易漏译。翻译要字字落实，补全省略，符合现代汉语习惯。 【答题模板】 文言翻译："字字落实（重点词逐一对译）＋补全省略＋调整语序＋通顺表达"。 17. 甲乙两文所倡导的"读书之道"有相通之处，请结合选文内容，完成下表。 【乙】文 有志 有识 有恒 【甲】文 （原文） ●“①_____” ●“②_____” ●“患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。” ●“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。” ●“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。” 相通之处 宋濂从幼时起便立志向学，成年后追比圣贤，体现他志向高远，不甘于平庸。此为“有志”。 宋濂叩访名师、虚心求教，体现他③__。此为“有识”。 宋濂④__，体现他⑤__。此为 “有恒”。 【答案】 ①. 余幼时即嗜学　②. 既加冠，益慕圣贤之道　③. 明白学无止境，不满足于自身局限（意对即可）　④. 艰辛笔录，恭敬求学（意对即可）　⑤. 热情执着，持之以恒地追求知识 【解析】 ①②空：结合甲文"余幼时即嗜学""既加冠，益慕圣贤之道"，宋濂从幼年到成年始终向学，是"有志"的体现；③空：结合"患无硕师名人与游，尝趋百里外……执经叩问"及"色愈恭，礼愈至……俟其欣悦，则又请焉"，宋濂深知学问无尽、不满足于自身局限，虚心求教，是"有识"的体现；④⑤空：结合"天大寒，砚冰坚……弗之怠""录毕，走送之，不敢稍逾约"，宋濂不畏严寒、艰辛笔录、恭敬求学、始终如一，体现其"热情执着、持之以恒"，是"有恒"的体现。 【易错点】 易填错原文对应（如把"有志"填成"有恒"的内容），或概括不到位。需紧扣"志（志向高远）、识（学无止境）、恒（坚持不懈）"的内涵，从甲文中准确找对应。 【答题模板】 比较阅读题："理解关键词内涵（志/识/恒）＋从甲文找对应原文＋概括相通之处（志向/虚心/坚持）"。 诗歌阅读（第18题） 奉赠韦左丞丈二十二韵（节选） （唐）杜甫 甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。 赋料扬雄敌，诗看子建亲。李邕求识面，王翰愿卜邻。 自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。 【阅读材料分析】 这是杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》的节选，尽显少年杜甫的狂傲与抱负。材料考查的核心素养是审美鉴赏与创造和文化传承与理解：前文以夸张与侧面烘托极写其才学之盛、声名之显，后文直抒"致君尧舜"的政治宏愿，全诗意气风发，洋溢盛唐青年昂扬自信、志存高远的精神风貌。材料亮点在于夸张与侧面烘托手法的运用——"读书破万卷，下笔如有神"以夸张写博览群书，"赋料扬雄敌，诗看子建亲""李邕求识面，王翰愿卜邻"借古人与名流侧面衬托自身才华。阅读时需特别注意第18题补全对话的五个空：①"万卷"是虚指（读书数量多）；②借扬雄、子建、李邕、王翰衬托"自身才华"；③为"致君尧舜上"的远大志向作铺垫；④⑤从"自谓颇挺出，立登要路津""致君尧舜上，再使风俗淳"概括"昂扬自信的豪气"与"志存高远的理想"。 【命题透视】 ▶核心考点：诗歌词语理解、表现手法、思想情感。 ▶命题分析：本题通过"补全对话"的形式，考查学生对诗歌中虚指词语、侧面烘托手法、人物精神的理解，设问亲切、层层深入。 18. 诗以言志：体会诗歌中的少年精神，完成以下题目。 小文和小雨围绕诗歌内容展开讨论，请补全对话。 小文：小雨，杜甫"读书破万卷，下笔如有神"，"破万卷"是真的读了一万卷吗？ 小雨："万卷"不是实指一万卷，而是①＿＿＿＿。 小文：原来是这样！我还发现诗里提到了"扬雄""子建"，还有"李邕""王翰"，杜甫为什么要写这些人呀？这和他的才华、志向有关系吗？ 小雨：有关系。这是古诗里常用的手法，你想想，扬雄、子建都是古代有才的人，李邕、王翰也是名士，杜甫写他们，一是衬托了②＿＿＿＿，二是为③＿＿＿＿作铺垫。 小文：有道理！读了这首诗，我特别佩服少年杜甫。从本诗来看，他至少有两点值得我们学习。 小雨：是的，我们应该学习他④＿＿＿＿，⑤＿＿＿＿。 【答案】 ①. 虚指读书的数量多　②. 自身才华　③. "致君尧舜上"的远大志向　④. 昂扬自信的豪气　⑤. 志存高远的理想 【解析】 ①"读书破万卷"的"万卷"是古诗常见的夸张、虚指，形容读书数量极多；②"赋料扬雄敌，诗看子建亲""李邕求识面，王翰愿卜邻"借扬雄、曹植、李邕、王翰等文豪名士侧面衬托自身卓尔不群的才华；③正因才华与自信，杜甫才认为自己能"致君尧舜上"，前文铺陈才华正是为后文抒发经世济民的政治抱负作铺垫；④"自谓颇挺出，立登要路津"毫不掩饰锋芒，展现昂扬自信的豪气；⑤"致君尧舜上，再使风俗淳"将个人命运与家国相连，体现志存高远的理想。 【易错点】 易把"万卷"理解为实指，或把衬托对象、铺垫目的答偏。需紧扣"虚指""侧面衬托才华""为志向作铺垫"的诗歌手法理解。 【答题模板】 诗歌理解题："辨析词语（虚指/夸张）＋点明手法（侧面衬托）＋概括情感/精神（自信豪气、志存高远）"。 名著阅读（第19-20题） 19. 为传承经典文学，中国邮政发行了多组《西游记》主题特种邮票，以传统工笔技法再现原著经典情节。请观察以下三枚邮票，选择其中一枚，用一句话概括画面主要内容，并结合相关情节，说说该故事体现了孙悟空怎样的性格特征。 （注：下图为《西游记》主题特种邮票三枚。） 【答案】 示例一： 狮驼岭降妖：画面中，孙悟空手持金箍棒直面青狮、白象、大鹏三大妖王。此场景对应原著中狮驼岭降妖情节，狮驼岭众妖怪势力庞大且神通广大，孙悟空始终未曾退缩，多次孤身闯入妖洞救师。该故事淋漓尽致地展现了孙悟空面对绝境时的孤勇与不屈。 示例二： 三调芭蕉扇：画面中，孙悟空扛着智取的芭蕉扇腾空回望，逃离芭蕉洞。此场景对应原著中他化作牛魔王智取宝扇的情节，他没有选择与牛魔王夫妇正面硬拼，而是以计谋达成目的。该故事集中展现了孙悟空机智狡黠、灵活变通的性格特点。 示例三： 真假美猴王：画面中，两个外貌形象完全一致的孙悟空持棒打斗。此场景对应原著中六耳猕猴化作孙悟空模样时，悟空上天入地，多方寻求帮助，明辨真假的情节，展现了孙悟空在成长中的坚韧、责任心。 【解析】 先明确选择一枚邮票，用一句话概括画面内容（点明人物、核心动作、场景）；再关联《西游记》原著对应情节，结合细节分析孙悟空的表现；最后总结该情节凸显的性格特征。如选"狮驼岭降妖"，概括画面"孙悟空持金箍棒迎战青狮、白象、大鹏三大妖王"，结合其多次孤身闯洞救师，分析"勇敢无畏、坚韧不屈"；选"三调芭蕉扇"，概括其变作牛魔王智取宝扇，分析"机智灵活、善于变通"；选"真假美猴王"，概括真假猴王缠斗，分析"执着坚韧、有责任心"。 【易错点】 易只概括画面而不结合情节，或性格概括与情节脱节。需"一句话概括画面＋结合原著情节＋点明性格特征"三步完整作答。 【答题模板】 名著图文题："选邮票＋一句话概括画面（人物/动作/场景）＋结合原著情节＋点明性格特征"。 20. 讽刺作品中，作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质。请从《儒林外史》中选择一个人物，如周进、匡超人、王惠、严贡生等（范进除外），谈谈作品是如何通过典型形象来批判现实的。 【答案】 示例1：周进是迂腐麻木、被科举制度异化的老儒生。他一生屡试不第，花甲之年看见贡院号板便崩溃失态，晚年得势便沉溺功名。作品借周进的人生悲剧，深刻批判八股科举扭曲读书人的精神心智，将他们变为依附功名、丧失自我的牺牲品。 示例2：严贡生是横行乡里、虚伪无赖的劣绅代表。他身为秀才却不守礼法，欺弱凌小，表面端着士绅架子，实则贪婪自私、品行卑劣。作品通过这一形象批判依附特权且道德败坏的乡绅阶层，他们欺压百姓，折射出封建社会秩序混乱、道义缺失的现实。 【解析】 紧扣"通过典型形象批判现实"的核心逻辑作答。先点明所选人物，再结合原著具体情节分析其形象（如周进屡试不第、贡院痛哭；严贡生强占生猪、讹诈船家；匡超人背弃妻子、攀附权贵；王惠疯狂敛财），最后由人物延伸至整个明清科举社会、封建官场的荒谬现实，点明作者的批判意图（批判科举对读书人的精神禁锢、乡绅阶层的道德败坏、官场腐败等）。 【易错点】 易只写人物情节而不点明"批判现实"的深层意图，或所选人物与"批判现实"主题关联不紧。需"人物＋情节＋典型意义（批判什么社会现实）"三层作答。 【答题模板】 名著批判题："选典型人物＋结合情节分析形象＋由个体延伸到社会（点明批判的荒谬本质）"。 写作（第21-23题） 21. 介绍家乡的文化遗产。 我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。请你介绍家乡的一处或一种文化遗产，不少于100字。 【材料分析】 这是一道微写作题，任务明确——介绍家乡的一处或一种文化遗产。材料先列举文化遗产的类别（名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪），再点明其"彰显人文价值、凝聚历史记忆"的意义。写作需紧扣"介绍"这一文体要求，选择一项最熟悉、最具代表性的文化遗产，写清其历史、特征与价值，字数不少于100字，避免写成空泛的说明文或抒情文。 【解析】 ▶审题 本题是微写作（介绍类），核心任务是"介绍"，对象限定为"一处或一种"家乡文化遗产，字数不少于100字。审题要明确三点：一是选材聚焦，从家乡文化遗产中挑最熟悉的一项；二是文体是"介绍"，要说明对象、特征、价值，而非单纯抒情；三是体现人文价值与历史记忆，避免写成干瘪的说明书。 ▶写作要点 要点一：点明对象——开篇直接介绍所选的家乡文化遗产（如糖画、鼓子秧歌、某处古迹）。 要点二：提炼特征——写清其历史渊源、制作/表演过程或形态特征，突出独特之处。 要点三：升华价值——点明其承载的人文价值与历史记忆，表达对家乡文化的珍视。 ▶结构布局 可采用"点明对象—提炼特征—升华价值"的三段式结构：先总写所介绍的文化遗产及其地位；中间具体写其历史、形态或制作/表演过程，突出特色；结尾点明其人文价值与历史记忆，收束全文。语言精炼、富有感染力，确保字数达标。 22. 作文 假如生活拥有一个"重启"键，按下之后，一切都可以重新开始。也许是一次比赛失败后重启，让你有机会弥补失误；也许是错过某个重要机遇后重启，给你再次把握的可能；又或许你只想重温过去的美好…… 请以"重启＿＿＿＿"为题，补全题目，发挥想象，写一篇作文。 要求：①想象要合情合理，富有新意；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③不少于600字；④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 【材料分析】 这是一道半命题作文题，以"重启"键为想象载体。材料列举了重启的几种情形（比赛失败后弥补失误、错过机遇后再次把握、重温过去的美好），点明"重启"满足人们弥补遗憾、重回过往的心理期许。但材料深层并非倡导逃避挫折、沉溺过去，而是透过"想要重启"的想法，反思自身不足，感悟"人生没有重来机会、遗憾亦是成长"。写作需补全题目（如"重启那段遗憾""重启那段时光"），发挥想象写出重启前后的对比，最终落脚于"正视遗憾、珍惜当下、砥砺前行"的深层立意。 【解析】 ▶审题 本题是半命题作文，需先补全题目。核心词"重启"指时光倒流、事件重来，但审题切勿停留在"幻想重来、逃避现实"的表层，而要透过"重启"的想象反思不足、感悟成长。立意可围绕"人生无法真正重启，心怀反思、珍惜当下、砥砺前行"展开，避免空洞幻想，写出自我成长与人生感悟。 ▶参考立意 立意一：重启那段遗憾——写重启弥补失误后，反而明白失败的意义在于吸取教训，真正的重启是立足当下。 立意二：重启那段相处——写重启与亲人相处的时光，耐心倾听、用心陪伴，读懂亲情的包容与珍惜。 立意三：重启那次错过——写重启后鼓起勇气抓住机会，懂得勇敢尝试远比事后后悔更重要。 立意四：真正的重启在当下——写接纳不完美过往，把每一个当下当作全新的起点。 ▶最佳标题推荐 《重启那段遗憾》《重启那段旧时光》《重启，从此刻开始》《假如生活可以重启》《重启那次错过》《没有重启键的人生》 ▶结构布局 可采用"幻想—对比—回归"的结构：开头由心中遗憾引出"重启"的想象；中间分两层叙事——先细致描摹第一次失败、遗憾、错失的全过程（低落、悔恨、不甘的内心活动），再刻画按下重启键后的全新选择、行动与心态转变，加入动作、环境、心理细节；结尾回归现实，抒发虚拟重启后的思考，点明"人生没有重来键、立足当下才是真正的重启"的主旨，首尾呼应、升华主题。 23. 请以"被遗忘的美好"为题，写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌、戏剧除外）；②不少于600字；③文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 【材料分析】 这是一道命题作文题。题目"被遗忘的美好"包含两个关键词："遗忘"代表被忽略、被漠视、被淡出日常视野（并非彻底消失），"美好"指向温暖治愈、滋养心灵、自带温情的人、事、物、情怀。立意有两层：浅层是发现生活中被现代人忽略的细碎温柔；深层是反思当下浮躁快节奏的生活，人们追逐新潮浮华、丢掉朴素本心，懂得回望平凡过往、珍惜身边低成本、原生态的美好，树立慢下来感知生活、常怀感恩之心的价值观。 【解析】 ▶审题 本题是命题作文，需紧扣"被遗忘"与"美好"两个关键词。审题要明确：一是"遗忘"是"被忽略、被淡出"，而非彻底消失，写作要写出"重拾、重新发现"的过程；二是"美好"指向温暖治愈的人、事、物、情怀，立意不可写负面内容；三是深层立意要反思浮躁生活、珍视朴素美好，避免只写一件旧物而缺乏升华。 ▶参考立意 立意一：重拾旧物里的温情——写蒲扇、手写信、旧日记等旧物承载的亲情与记忆。 立意二：慢下来，看见身边的风景——写晚霞、邻里闲谈、老巷烟火等被匆忙忽略的美好。 立意三：回望朴素本心——写静心阅读、独处自省、质朴善良等被新潮娱乐遮蔽的本心之美。 立意四：珍视触手可及的温柔——写放下电子设备，重新发现平凡日常中的温暖。 ▶最佳标题推荐 （命题作文，题目已定，可围绕《被遗忘的美好》立意构思，无需另拟标题。） ▶结构布局 可采用"总分总"的对比结构：开头由当下浮躁生活引出"很多美好被遗忘"；中间采用对比写法——先写自己追捧新潮娱乐、快节奏生活，忽略身边细碎美好，再写偶然重拾旧物、偶遇旧景，感知遗失的温暖；结尾升华主旨，点明"美好从不在远方，藏在被忽略的平凡烟火里"，呼应题目、深化主题。 / 学科网（北京）股份有限公司 $