4.1世界是普遍联系的 (教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2025重印版）《上好课》AI融合课

课程名称 中职思政《哲学与人生》（高教版2023·基础模块） 第四课 用联系的观点看问题 第一框 世界是普遍联系的 教材分析 本课是第四课“用联系的观点看问题”的第一框“世界是普遍联系的”，通过学习，旨在让学生理解并掌握什么是联系以及联系的四个特征普遍性、客观性、条件性和多样性，学会用联系的观点分析问题和解决问题。 课程标准内容要求：2.2懂得世界是普遍联系和永恒发展的，学会用联系和发展的观点认识和处理人生道路中的各种问题，坚定信心，脚踏实地走好人生路。 学情分析 在学习尊重客观规律和发挥主观能动性辩证统一关系的基础上，为学生学习联系的知识奠定一定的理论基础，但学生对于"什么是联系"还未形成全面认识。 在本课的教学中，通过数字人小哲进行导入，结合生活实际，设置贴近学生教学情境，引导学生理解本课重难点内容。 教学目标 1.学习目标： （1）理解并掌握什么是联系； （2）理解并掌握、联系的普遍性、客观性； （3）理解并掌握、联系的多样性、条件性。 2.核心素养目标 （1）政治认同：通过学习，掌握马克思主义哲学关于联系的基本观点，运用联系的观点和方法正确看待自然、社会和人生，把自己的小我融入社会的大我之中。 （2）职业精神：通过学生活动，理解整体与部分的辩证关系，正确认识和处理社会发展与个人成长的关系。增强全局意识，注重系统的结构优化，提高职业能力。 （3）法治意识：通过具体案例展示，认同法治的重要作用，形成法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感，提高参与社会主义法治国家建设的自觉性。 （4）健全人格：通过开展学生活动，掌握马克思主义哲学关于联系的观点，养成积极向上的良好心态，增强适应社会的能力，在和谐共处中实现人生发展。 （5）公共参与：通过学习，树立团队意识和全局观念，弘扬集体主义精神，提高对话协商、沟通合作的能力有序参与公共事务，勇于担当社会责任。 教学重难点 1.教学重点：联系的普遍性、客观性 2.教学难点：联系的多样性、条件性 教学方法 案例分析法、数字人、多媒体展示法、讨论法 课前准备 教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片；学生自主预习课本。 教学媒体 希沃一体机 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 （5分钟） PPT展示本书和本单元的知识框架，数字人“小哲”介绍进入本课内容，导入本课。 结合“小哲”提示，观看视频，进入本课内容。 利用知识框架直观了解本书知识结构，数字人、视频，激发学生学习兴趣和提高课堂参与度。 新课讲授 （25分钟） 内容一：联系的普遍性、客观性（教学重点） 1. PPT展示课本第30页的“阅读与思考”，提出问题“上述观点或现象体现了什么哲学道理？你还能说出哪些类似的语句？”教师对学生的回答及时引导和总结，播放“什么叫联系”的视频，结合视频内容教师讲解“联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。”PPT展示图片，帮助学生理解联系的含义，提高学生的政治认同和公共参与能力。 2.播放“联系的四个特点”视频，提出问题“结合视频，说说联系的特征有哪些？”开展学生活动，积极回答“自然界、人类社会、人的思维都是普遍联系的，这告诉我们联系具有什么特点？”教师讲解“联系具有普遍性，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，所有事物都同其他事物处于一定的联系之中。事物内部的各个部分和要素之间也是相互联系的。整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体，每一个事物都是这个相互联系的整体中的一部分或一个环节。联系的普遍性要求我们把整个世界看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面地看问题。”播放“什么是生物链”视频，结合课本31页的“相关链接”，帮助学生理解联系具有普遍性，提高学生的政治认同和公共参与能力，突出本课时的教学重点。 3.开展学生活动“你如何看待这种联系？”结合学生回答教师讲解“ 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。联系的客观性要求我们从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。”结合课本31页的“相关链接”，并播放“港珠澳大桥”的视频，联系生活实际，帮助学生理解联系具有客观性，切忌主观随意性。提高学生的职业素养和公共参与能力，突出本课时的教学重点。 内容二：联系的多样性、条件性（教学难点） 在数字人“小哲”的提示下，导入第二目的内容。 1.结合课本32页的“阅读与思考”，在数字人的提示下，提出问题“想一想你在生活中都有哪些社会关系？分析这些关系对你的影响？”教师对学生的回答进行引导和总结，并讲解“ 事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。联系的多样性要求我们善于把握事物复杂多样的联系，针对不同的联系，采取不同的方法，从而更好地指导实践”，开展学生活动“连一连”，结合课本32页“相关链接”，播放相关的“稻渔种养”视频，引导学生理解联系具有多样性。突破本课时的教学难点，提高学生的政治认同感和公共参与能力。 2. 积极开展“学生活动”，积极回答问题“有人说：‘世界上任何两个事物之间都存在着联系。’这种说法对吗？做同样的事情为什么结果却大不相同？这说明什么道理？”教师对学生的回答积极引导和总结，教师讲解“任何具体的联系都依赖一定的条件，随着条件的改变，事物之间及事物内部各要素之间联系的性质和方式也会发生变化。联系的条件性要求我们一切以时间、地点和条件为转移，正确分析和把握事物存在和发展的各种条件。”引导学生理解联系具有条件性，最后通过表格的形式归纳和总结了联系的四个特征，突破本课时的教学难点，提高学生的职业素养和公共参与能力。 1.结合课本“阅读与思考”，积极回答问题“上述观点或现象体现了什么哲学道理？你还能说出哪些类似的语句？”聆听教师讲解，理解联系的含义。 2.观看视频，积极回答相关问题，结合“相关链接”，理解联系具有普遍性。 3.观看视频，积极参与学生活动，聆听教师讲解，理解并掌握联系具有客观性。 1. 观看相关视频，积极参加学生活动，积极回答问题“想一想你在生活中都有哪些社会关系？分析这些关系对你的影响？”聆听老师的讲解，理解联系具有多样性。 2.积极参与学生活动，回答问题，聆听教师讲解，理解并掌握联系具有条件性。 1.视频的观看，图片的展示，学生活动的开展，帮助学生理解联系的含义。 2.视频和图片的展示，学生活动的开展，“相关链接”的解读，教师讲解，帮助学生理解联系具有普遍性。 3.图片的展示，学生活动的开展，教师讲解，突出本课时的教学重点，提高学生公共参与能力。 1.视频的观看，学生活动的开展，教师的讲解，“相关链接”的解读，帮助学生理解联系具有多样性。 2.学生活动的开展，图片的展示，教师讲解，突破本课时的教学难点，提高学生的政治认同感。 课堂练习 （5分钟） 1.（ A ）是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。 A.联系 B.哲学 C.规律 D.发展 2.有的人把“8”视为吉利数字，而把“4”“13”视为不吉利数字。这种想法否认了联系的（ B ）。 A.普遍性 B.客观性 C.多样性 D.条件性 3.在分析和把握事物存在和发展的各种条件时，坚持一切以时间、地点、条件为转移。这种做法（ B ）。 A.违背了普遍联系的观点 B.是联系的条件性的要求 C.否认了联系的客观性 D.是机械唯物主义的观点 4.下列俗语的哲学寓意与“牵一发而动全身”的哲学寓意不相同的是（ B ） A.花在树则生，离枝则死；鸟在群则乐，离群则悲 B.一着不慎，满盘皆输 C.国兴则家昌，国破则家亡 D.早知今日，何必当初 5.联系的多样性要求我们（ D ）。 A.不要片面孤立地看问题 B.不要主观臆想，要从客观出发认识事物 C.针对不同的联系，采用不同的方法 D.正确分析和把握事物存在和发展的各种条件 6.“任何一个国家要发展，孤立起来、闭关自守是不可能的。”这反映“对外开放”政策的哲理依据之一是（ C ） A.联系具有主观性和普遍性 B.联系具有主观性和客观性 C.联系具有客观性和普遍性 D.联系具有多样性和条件性 7.联系的（ B ）要求我们从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。 A.普遍性 B.客观性 C.多样性 D.条件性 课堂小结 （2分钟） 课后作业 （3分钟） 板书设计 第一框 世界是普遍联系的 一、联系的普遍性、客观性 1.联系的含义 2.联系的普遍性 3.联系的客观性 二、联系的多样性、条件性 1.联系的多样性 2.联系的条件性 教学评价 评价内容（100分） 具体指标 评分 教学目标 （15分） 1.体现课程标准的教学目标（5分） 2.适合学生实际水平（5分） 3.能力目标可行可测（5分） 教学内容 （10分） 1.科学准确且贴近学生实际（5分） 2.重点突出、难点符合学生水平（5分） 教学过程 （45分） 1.有效利用问题促进学习（5分） 2.学生自主探究与合作学习（10分） 3.评价方式多样化且注重多维目标（5分） 4.信息技术使用促进认知（5分） 5.教学环节组织严谨，策略恰当（20分） 教学效果 （20分） 1.学生思维活跃、参与度高（6分） 2.认知与技能达成率高（7分） 3.学习氛围愉悦（7分） 教师素养 （10分） 1.教材挖掘与学科素养（5分） 2.教学语言规范且具有亲和力（5分） 教学反思 1.课件内容丰富，数字人的参与，能吸引学生注意力。 2.在教学活动中由于视频材料新颖，许多同学就分心走神讨论视频内容。 3.讨论时间不充分，许多同学没有展示的时间。 4.本节课理论性较强，需时刻关注学生的课堂反馈。 5.课堂中对联系的客观性可以与规律进行对比，加深理解。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $