Unit 1 第2课时 Story time & Project（教学设计）英语沪教版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“学校俱乐部”主题，围绕陶艺俱乐部故事和摄影俱乐部日记展开，核心语言包括描述活动的句型“I learn how to...”“I'm going to...”及形容词比较级（easy→easier等）。课堂导入通过展示社团图片、师生问答复习旧知，自然衔接新内容，搭建清晰的学习支架。 此资料以情境教学和任务型活动为特色，语言能力方面通过日记仿写、角色扮演提升学生表达与运用能力，思维品质上引导梳理故事情节、评价同伴合作培养分析能力，学习能力上结合过程性评价和合作学习促进策略掌握。丰富的教学工具（音频、头饰、日记模板等）和分层作业设计，既助学生语言迁移，也为教师提供完整教学资源，提升课堂效率。

Unit 1 Clubs in our school Story time & Project 教学设计 单元 Unit 1 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇由两部分组成：第一部分为陶艺俱乐部场景故事，围绕James和Xiaopu在陶艺俱乐部给笔筒上色的过程展开。James发现自己的笔筒不好看，在Xiaopu的建议下决定画竹子，但在画叶子时遇到困难，Xiaopu给予鼓励并示范，最终James成功完成了一个漂亮的竹制笔筒，感受到"With your help, it becomes easier!"。第二部分为摄影俱乐部日记，作者记录了自己在摄影俱乐部学习拍照、在公园拍摄植物和鸟类的经历，表达了快乐的心情并邀请他人加入。 【意义和价值】 作者通过描述James在同伴帮助下克服困难完成笔筒制作的过程，使学生认识到在遇到困难时不要轻易放弃，同伴的帮助能让事情变得更容易；通过摄影俱乐部日记，引导学生感受参加社团活动的乐趣，并学会分享自己的经历、邀请他人参与。 【方式和方法】 该语篇涉及描述社团活动的核心词汇和句型，如"paint""brush pot""bamboo""draw leaves""give up""become easier"；涉及建议与鼓励的交际用语，如"How about...?""Don't worry.""Don't give up.""Draw like this!"；涉及描述学习内容和计划的句型，如"I learn how to...""I'm going to..."。故事情节简单，贴近学生校园生活，具有现实意义和教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解摄影俱乐部日记的主要信息，提取时间、活动内容及作者感受；能理解陶艺俱乐部故事的情节发展，梳理任务、遇到的问题和解决方式；能识别并理解与俱乐部活动相关的核心词汇和句型。 2. 应用实践：能根据提示仿写自己的俱乐部日记，介绍俱乐部名称、学习内容和下一步计划；能利用所给图表和关键词复述陶艺俱乐部故事，并用比较级描述变化；能完成角色扮演，运用建议、鼓励等表达进行简单对话。 3. 迁移创新：能装饰并展示自己的摄影日记，向同学口头介绍自己的俱乐部经历，并尝试邀请他人加入；能结合自身实际，用所学结构和词汇描述自己在其他兴趣小组中的活动与感受；能对故事中同伴合作的过程进行简单评价，并分享自己在合作中的类似经验。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】I learn how to... I'm going to... Come and join us! It's about to... How about...? It becomes easier. 教学重难点 【重点】 1. 理解并掌握描述社团活动的核心句型：I learn how to.../I'm going to.../Come and join us! 2. 理解陶艺俱乐部故事的情节发展，能用关键词复述故事。 3. 掌握形容词比较级的规则变化（easy→easier, happy→happier等）。 【难点】 1. 正确使用"be going to"结构表达打算和计划。 2. 正确使用情态动词need和can表达需要和能力。 3. 在复述故事和角色扮演中综合运用所学句型，注意语音语调和情感表达。 学情分析 五年级上册学生已有两年的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了与俱乐部话题相关的基础词汇和"Which club do you want to join?"句型，为本课学习社团活动内容奠定了基础。学生对"社团""俱乐部"话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验和表达欲望。但学生在形容词比较级的正确使用、"be going to"结构的准确运用上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、复述故事等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件：完整呈现课堂全流程，包含社团话题复习问答、陶艺俱乐部场景图片、故事动画、摄影俱乐部日记内容、核心词汇与句型、比较级规则讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于故事听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：James, Xiaopu, Miss Li等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：paint, brush pot, bamboo, dry, draw leaves, give up等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 日记模板：用于"Make a photo journal"环节，指导学生仿写俱乐部日记。 教学方法 1. 情境教学法：创设"参观摄影俱乐部和陶艺俱乐部"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的社团活动场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"Read and complete""Read and retell""Make a photo journal"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 5. 合作学习法：通过小组合作复述故事、展示日记等活动，培养学生的合作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解摄影俱乐部日记的主要信息，提取时间、活动内容及作者感受；能理解陶艺俱乐部故事的情节发展，梳理任务、遇到的问题和解决方式；能识别并理解与俱乐部活动相关的核心词汇和句型。 Lead-in：教师展示不同社团的图片（photography club, art club, gardening club, reading club, pottery club），师生问答复习社团名称：T: Which club do you want to join? S: I want to join the photography club. 通过问答自然过渡到本课主题"At the Pottery Club"。 Look and say：教师呈现陶艺俱乐部场景图，提问"Who are they? Where are they?"引导学生观察图片预测故事内容。 Story time：第一遍播放"At the Pottery Club"故事音频，学生静听，整体感知，提取主要人物（James, Xiaopu, Miss Li）和场景（Pottery Club）。第二遍播放，教师暂停并逐句讲解，教授核心词汇（paint, brush pot, bamboo, dry, draw leaves, give up）的含义和用法。第三遍播放，学生逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调。 Read and complete：学生完成故事理解任务（根据故事内容补全信息），梳理James遇到的任务、问题和解决方式。 Photo journal：教师呈现摄影俱乐部日记，引导学生阅读并提取关键信息：日期、学习内容（how to take beautiful pictures）、活动内容（take photos of plants and birds in the park）、感受（happy）和计划（take more nice pictures）。 通过社团问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过Look and say观察学生是否能根据图片预测故事内容；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and complete任务的完成情况，评价学生对故事情节的理解和梳理能力；通过日记阅读提问，评价学生提取关键信息的能力。 【设计意图】以社团话题复习激活旧知，自然过渡到陶艺俱乐部主题；通过直观呈现场景图和词汇，帮助学生建立音形义的联结；通过分层听力活动和阅读理解任务，帮助学生理解故事和日记内容，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能根据提示仿写自己的俱乐部日记，介绍俱乐部名称、学习内容和下一步计划；能利用所给图表和关键词复述陶艺俱乐部故事，并用比较级描述变化；能完成角色扮演，运用建议、鼓励等表达进行简单对话。 Let's learn：教师讲解形容词比较级的规则变化——以"辅音+y"结尾的形容词，变y为i再加-er（easy→easier, happy→happier, funny→funnier, busy→busier, heavy→heavier）。通过示例句子"With your help, it becomes easier!"帮助学生理解比较级在语境中的用法。 Read and retell：教师给出复述框架（James and Xiaopu are in... Their task is... James doesn't know... Xiaopu... While painting, James can't... Xiaopu shows... At last...），学生两人一组利用关键词和图表复述陶艺俱乐部故事，教师巡视指导。 Language points：教师讲解核心语言点：①"be going to + 动词原形"表示打算、计划（I'm going to take more nice pictures.）；②"need to + 动词原形"表示需要（You need to paint them.），"can + 动词原形"表示能力（I can draw bamboo.）；③疑问词what引导的特殊疑问句（What do you learn in this club?）；④祈使句表示建议、鼓励（Don't worry. Don't give up. Draw like this! Come and join us!）。 Make a photo journal：学生仿照课本日记格式，写一篇自己的俱乐部日记，内容包括：所在俱乐部、学到什么、打算做什么（用I'm going to...）。 Show and tell：学生装饰并展示自己的摄影日记，向班级同学口头介绍自己的俱乐部经历，用"Come and join us!"尝试邀请他人加入。 通过Let's learn的讲解和即时举例，评价学生对比较级变化规则的掌握情况；通过Read and retell观察学生能否利用关键词和框架复述故事，评价语言组织能力和口头表达能力；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对"be going to""need""can""祈使句"等知识点的理解；通过Make a photo journal的完成情况，评价学生能否仿写日记；通过Show and tell观察学生的口头表达能力和交际能力。 【设计意图】聚焦核心语言点操练，通过复述故事、仿写日记、展示分享等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养写作能力和口头表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能装饰并展示自己的摄影日记，向同学口头介绍自己的俱乐部经历，并尝试邀请他人加入；能结合自身实际，用所学结构和词汇描述自己在其他兴趣小组中的活动与感受；能对故事中同伴合作的过程进行简单评价，并分享自己在合作中的类似经验。 Show and tell：学生完成日记展示后，教师引导全班进行互动提问："Which club are you in? What do you learn there? Why do you like it?"鼓励学生之间进行问答交流。 Think and share：教师引导学生思考故事中James的成功离不开Xiaopu的帮助，提问："What do you think of Xiaopu? Do you have similar experience? Who helped you? How did you feel?"学生用英文简单表达自己的看法和经历，分享自己在合作中的类似经验。 Creative task：教师引导学生思考自己还参加过哪些兴趣小组或社团（如体育社团、音乐社团、科学社团等），用"I learn how to...""I'm going to..."等句型口头介绍一个自己最喜欢的兴趣小组，并说明原因。 通过展示分享后的互动提问，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过Think and share环节，评价学生的批判性思维和情感表达能力，观察学生是否能对同伴合作进行简单评价；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在展示日记、分享合作经历、介绍兴趣小组等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过评价故事中的同伴合作并分享自身经历，培养学生批判性思维和情感态度；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.In the Photography Club, I ________ how to take nice pictures. A. learn  B. learns  C. learning 2.James ________ to paint the brush pot tomorrow. A. is going  B. is going to  C. going to 3.You ________ worry. Miss Li can help you. A. don't  B. not  C. aren’t 4.—________ do you learn in the Pottery Club? —We learn to make pots. A. How  B. What  C. Where 5.With Xiaopu’s help, painting becomes ________. A. easy  B. easier  C. more easy 【Make sentences】 1.learn / I / photography / in / the / club / . → ________________________________________ 2.going / James / is / to / paint / the / pot / ? → ________________________________________ 3.need / you / to / dry / the / pots / . → ________________________________________ 4.don't / worry / about / it / . → ________________________________________ 5.what / you / do / learn / in / the / club / ? → ________________________________________ 课后作业 基础题：跟读"At the Pottery Club"录音3遍，模仿语音语调，注意读出角色的心情变化；用核心句型"I learn ..."和"I'm going to ..."各写1句话，介绍你在摄影俱乐部或陶艺俱乐部里学到什么、打算做什么。 提高题：制作一张属于你自己的"俱乐部活动日记"，仿照日记格式，内容包括：俱乐部名称、你在俱乐部里学什么、你打算在俱乐部做什么、你的感受（用I feel...），配上简单的插图或装饰，写4-6句话。 拓展题：和家人或同学玩"猜猜我在哪个俱乐部"游戏，用英文互相提问：Which club are you in? What do you learn there? Why do you like it? 记录下对方至少3个回答，并用英文写一段小结（2-3句话），分享你了解到的情况。 板书设计 教学反思 本课以"俱乐部活动"为主线，通过社团复习导入、故事理解、日记阅读、比较级学习、复述故事、仿写日记、展示分享、合作经历分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。社团复习有效激活了旧知，顺利过渡到陶艺俱乐部话题；Read and retell任务帮助学生巩固了故事情节和核心句型；Make a photo journal和Show and tell环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。比较级规则和"be going to"结构讲解清晰，但部分学生在实际运用中仍会出错（如忘记将y变i再加-er、漏掉be动词），需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $