Unit 1 第1课时 Topic words & Rhyme time & Talking time（教学设计）英语沪教版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“学校场所”核心词汇（classroom, library等）及“Where is...? He's/She's in...”“Shall we meet in...?”等句型，通过校园场所短视频或照片导入，激活学生已学的school、classroom等旧知，搭建从已知到新知的学习支架，自然过渡到词汇学习与对话理解。 资料以情境教学法创设“寻找同伴、约定地点”真实场景，结合任务型活动如角色扮演、“My Favourite Place”调查等，培养学生语言能力（真实交际）和思维品质（规划活动理由），配套多媒体课件（含动画、音频）及过程性评价表，提升学生实际应用能力，为教师提供互动性强、可操作的教学方案。

Unit 1 My school Topic words & Rhyme time & Talking time 教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为学校生活主题对话和韵律诗，围绕学生在学校不同场所的活动展开。Miss Li 要求小组合作完成学校历史专题研究，Shenshen 与同学讨论寻找 James 和 Xiaopu 的地点，并约定在计算机房见面。韵律诗描述了 classroom、sports field、hall、library 等场所的活动。对话和诗歌情节简单，贴近学生实际校园生活。 【意义和价值】 通过学习本课，学生能够认识学校各类功能场所，了解同伴之间如何约定活动地点、合作完成任务；引导学生热爱学校、珍惜校园生活，培养团队合作意识和交际能力。 【方式和方法】 本课语篇包括问答对话和韵律诗，涉及场所词汇（classroom, library, hall, sports field, computer room, reading room, art room）及交际句型（Where is...? He's/She's in the... Shall we meet in...? How about...?）。对话情节清晰，语言真实自然，适合角色扮演和模仿朗读。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解“school building, library, classroom, hall, computer room, sports field, art room”等学校场所的核心词汇；能理解寻找同伴、约定活动地点的对话及阅读短文，获取关于人物及场所位置的关键信息。 2. 应用实践：能完成“Read and match”等图文及句子连线练习，准确判断人物与地点的对应关系；能运用“Where is...?”、“Shall we meet in...?”等核心句型进行角色扮演；能正确运用“has no”和“doesn't have any”两种结构进行否定表达。 3. 迁移创新：能结合自身学校生活实际，用所学语言向同伴介绍自己最喜欢的校园场所及在该场所进行的具体活动；能运用所学句型为小组活动或任务规划合适的见面地点并进行简单交流，提升实际交际能力。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】classroom, keep...tidy, sports field, hall, begin, project, reading room, computer room, let 【核心句型】—Where is...? —He's/She's in the... —Shall we meet in...? —How about...? 【语用知识】用“Where is...?”询问他人或物品的位置；用“He/She is in the...”描述位置；用“Shall we meet in...?”提出建议；用“How about...?”征询意见；用“has no / doesn't have any”表达否定。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：classroom, hall, sports field, reading room, computer room, library, art room。 2. 掌握并运用核心句型：Where is...? He's/She's in the... Shall we meet in...? How about...? 3. 完成 Read and match 图文匹配任务，准确判断人物与地点的对应关系。 【难点】 1. 正确使用“has no”和“doesn't have any”两种否定结构，注意第三人称单数形式及 any 的用法。 2. 在角色扮演中综合运用所学句型完成寻找同伴、约定地点的真实交际场景，注意语音语调和交际礼貌。 学情分析 四年级上册学生已有一年英语学习基础，具备基本的听说能力和一定词汇量。学生已学过简单的地点名词（如 school, classroom）和一般疑问句，为本课学习奠定了基础。学生对学校环境熟悉，话题贴近生活，有较强的表达欲望。但部分学生在“has no”与“doesn't have any”的结构转换、地点介词短语的使用上仍需加强操练。学生喜欢游戏、角色扮演等活动，适合开展互动式教学。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：包含学校场所图片、词汇音标与例句、韵律诗动画、课文对话场景图、Read and match 练习、Language points 讲解、课堂练习题、评价量表等。 2. 配套教学音频：用于词汇听音模仿、韵律诗跟读、对话听力输入。 3. 人物头饰/角色卡片：Miss Li, Shenshen, James, Xiaopu 等角色头饰或卡片，用于角色扮演。 4. 主题单词卡片：classroom, library, hall, computer room, sports field, reading room, art room 等，用于快闪认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的评价。 教学方法 1. 情境教学法：创设“寻找同伴、约定见面地点”的校园生活情境，在真实语境中学习词汇和句型。 2. 视听模仿法：通过播放音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示“begin, let, keep tidy”等动词短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Read and match”“Role-play”“Think and say”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解“school building, library, classroom, hall, computer room, sports field, art room”等学校场所的核心词汇；能理解寻找同伴、约定活动地点的对话及阅读短文，获取关于人物及场所位置的关键信息。 Lead-in：教师播放校园场所短视频或展示学校照片，提问“What places are there in our school?”引导学生用中文或已有英文知识回答，自然导入本课主题“My school”。 Watch and enjoy：教师播放韵律诗视频，学生观看并初步感知学校场所词汇和节奏。 Think and say：教师展示学校场所图片（library, classroom, hall, sports field等），引导学生说出名称并谈论“What do you do there?”，激活背景知识。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：classroom, keep...tidy, sports field, hall, begin, project, reading room, computer room, let。通过动作演示、快闪认读、开火车等游戏反复操练。 Listen and learn：教师播放词汇音频，学生听音指图、跟读模仿，注意发音和语调。 Listen and write：教师播放听力材料，学生完成 Minmin 和 Xiaojiang 喜欢的场所记录表（a classroom, b hall, c sports field, d library）。 Rhyme time：教师呈现韵律诗文本，第一遍播放音频学生静听，第二遍逐句跟读，第三遍尝试独立朗读，教师纠正发音。 Listen and read：教师呈现对话场景图，提问“What does Miss Li ask the class to do?”“Where are James and Xiaopu?”引导学生预测。第一遍播放对话音频，学生整体感知；第二遍逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调；第三遍学生尝试独立跟读。 通过视频和图片观察学生是否能正确识别学校场所；通过词汇跟读检查发音准确度；通过 Listen and write 任务完成情况，评价学生对四个场所词汇的听辨和理解能力；通过韵律诗朗读，评价学生的语音语调和节奏感；通过对话跟读和课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以学校生活视频激活旧知，自然过渡到场所词汇学习；通过直观呈现图片与音频、动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过听力记录和韵律诗朗读，帮助学生熟悉词汇并感受语言节奏，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成“Read and match”等图文及句子连线练习，准确判断人物与地点的对应关系；能运用“Where is...?”、“Shall we meet in...?”等核心句型进行角色扮演；能正确运用“has no”和“doesn't have any”两种结构进行否定表达。 Read and match：学生完成课本图文匹配练习，将人物与对应场所正确连线，并用句子描述“He/She is in the...”。 Language points：教师讲解核心句型：①询问地点的特殊疑问句“Where is/are...?”及其回答（主语+is/are+介词短语）；②提出建议的句型“Shall we...?”和“How about...?”；③否定表达“has no”和“doesn't have any”的结构区别及用法。 Role-play：学生四人一组，分别扮演 Miss Li, Shenshen, James, Xiaopu，戴上头饰，依照对话文本和评价表要求，完整表演“寻找同伴、约定见面地点”的对话场景。 Think and say：教师提问“What place do you like best in our school? What do you do there?”，引导学生用“I like...best. I/We...”进行表达。 评价学生 Read and match 的完成准确度；通过语言点讲解中的即时问答和句型操练，评价学生对“Where is/are...”、“Shall we...”、“How about...”、“has no/doesn't have any”等结构的掌握情况；通过角色扮演观察学生是否能综合运用核心句型，关注语音语调、表情和肢体语言的配合；通过 Think and say 观察学生能否进行简单的个人表达。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过图文匹配、角色扮演、个人表达等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与交际能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身学校生活实际，用所学语言向同伴介绍自己最喜欢的校园场所及在该场所进行的具体活动；能运用所学句型为小组活动或任务规划合适的见面地点并进行简单交流，提升实际交际能力。 Survey and share：教师组织“My Favourite Place”调查活动，学生两人一组互相询问“What's your favourite place in our school? What do you do there?”，记录同伴的回答，并用“He/She likes... He/She...there.”向全班汇报。 Let's design：教师创设情境“你们小组要完成一个学校历史项目，需要选择一个地方集合讨论，你们会选择哪里？为什么？”，学生四人一组讨论并汇报“We shall meet in... because...”。 Creative task：教师引导学生思考“If you have a new classmate, how will you introduce our school to him/her?”，学生尝试用2-3句英文介绍学校的2-3个场所及其功能，并与同伴分享。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过小组讨论和创意任务，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中，是否能合理规划并表达理由；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、规划活动、介绍校园等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过小组讨论和创意表达，培养学生合作能力、思维能力和实际交际能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. — _________ is the art room? — It is next to the hall. A. What B. Where C. Who ( ) 2. _________ we go to the library and read books? A. How about B. Shall C. What ( ) 3. The computer room _________ any chairs. We need to stand. A. have no B. doesn't has C. doesn't have ( ) 4. — Where _________ Tom and his friends? — They are on the sports field. A. is B. are C. am ( ) 5. How about _________ (go) to the playground to play basketball? A. go B. going C. goes 【Read and write】 where  shall  how about  have 1.___________ we meet in the hall at three o'clock? 2.My classroom ___________ any air conditioning, so it's very hot. 3.___________ are my schoolbooks? I can't find them. 4.___________ playing the piano in the music room? 课后作业 基础题：跟读韵律诗录音3遍，注意模仿语音语调和节奏；用“Where is...?”和“He/She is in...”句型，写出3个问答句，询问并回答同学或老师可能在学校的哪个场所。 提高题：设计一张“My School Map”，用英文标出至少6个学校场所，并在地图下方写2-3句话，介绍你最喜欢的地方以及你通常在那里做什么。 拓展题：和同学玩“猜猜我在哪”游戏。一人用英文描述自己在学校某个场所进行的活动，另一人用英文猜出地点，并记录下3轮游戏中的问答内容。 板书设计 教学反思 本课以“学校场所”为主线，通过视频导入、词汇学习、韵律诗朗读、对话理解、图文匹配、句型操练、角色扮演、调查采访、创意表达等环节，有效落实了教学目标。学生对学校话题兴趣浓厚，参与积极。Listen and write 和 Read and match 任务帮助学生巩固了场所词汇与人物地点对应关系；角色扮演中学生能较熟练地运用核心句型进行交际。语言点讲解中“has no”和“doesn't have any”的对比操练还需在后继课中加强。时间分配基本合理，过程性评价贯穿始终，总体达成预设目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $