第四章 学前儿童与教师 《学前教育基础知识》 (高教版 第二版) 安徽省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前教育基础知识》（高教版第二版） 第四章 学前儿童与教师 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题3分，共45分） 1. 我们的儿童观是我们建立________的依据（ ） A. 评价观 B. 课程观 C. 教育观 D. 教学观 2. 2012年，我国教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的（ ） A. 专业人员 B. 服务人员 C. 管理人员 D. 技术人员 3. 3—6岁幼儿由于年龄小，自主性和独立性都较弱，生活上还不能完全自理，所以幼儿园教师首先要承担的角色是（ ） A. 幼儿学习的引领者 B. 幼儿生活的照料者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿发展的评价者 4. 儿童发展观包括对儿童发展的性质、原理、个性特点、影响儿童发展的因素和儿童发展的________等重要内容的认识（ ） A. 价值 B. 结果 C. 速度 D. 方向 5. 从个体发展的角度来看，意志品质的发展以________最为迅速（ ） A. 3—4岁 B. 4—5岁 C. 5—6岁 D. 2—3岁 6. 幼儿园教师应富有爱心、责任心、耐心和细心，乐观向上，衣着整洁得体，这属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中________的要求（ ） A. 专业知识与技能 B. 专业情感与态度 C. 专业能力与素养 D. 专业理念与师德 7. 教师组织的各种活动可以为幼儿了解社会打开窗口，如组织幼儿参观蛋糕房、玩具店，这主要体现了幼儿园教师是（ ） A. 幼儿游戏的伙伴和组织者 B. 幼儿与社会沟通的桥梁 C. 幼儿生活的全面照料者 D. 幼儿知识学习的引领者 8. 在基于平等的师幼互动中，教师既要放下教师权威与知识权威，又要调动专业经验，作为________与幼儿进行对话交流（ ） A. 知识的主要传授者 B. 权威的中心人物 C. 活动的总指挥者 D. 平等者中的首席 9. 理想的师幼互动以________为基础和动力，需要师幼双方心灵上的共鸣（ ） A. 知识传授 B. 情感交流 C. 纪律约束 D. 活动组织 10. 所谓支架教学，指教师应该以一个________的身份出现，在幼儿的现有水平和潜在水平之间搭建帮助幼儿进步的支架（ ） A. 搭架者 B. 替代者 C. 旁观者 D. 指挥者 11. 下列属于幼儿园教师应培养的幼儿学习品质的是（ ） A. 善于表演、能歌善舞、乖巧懂事 B. 快速识字、熟练计算、按时完成 C. 积极主动、认真专注、不怕困难 D. 安静听话、服从安排、不惹麻烦 12. 儿童期是人生的一个阶段，儿童有着好奇、好动、好模仿等特殊的身心特点，因此成人对待儿童应当（ ） A. 把儿童视为缩小版的成人和小大人 B. 提前向儿童传授小学阶段的知识 C. 按照成人的标准严格要求和训练儿童 D. 尊重儿童独特的心理特点和发展规律 13. 一位家长认为“孩子就像一张白纸，画什么就是什么”，因此给孩子报了各种培训班，从不考虑孩子的兴趣。从儿童观和儿童发展观看，这一做法（ ） A. 充分发挥了遗传因素对儿童发展的作用 B. 有利于儿童按照家长的期望得到快速发展 C. 忽视了儿童在与环境互动中具有主观能动性 D. 充分尊重了儿童作为学习主体的地位和作用 14. 幼儿园在制定户外活动规则时，教师先组织幼儿讨论，倾听幼儿的意见后再确定规则。这一做法主要体现了《儿童权利公约》基本原则中的（ ） A. 尊重儿童意见的原则 B. 一视同仁的原则 C. 儿童优先考虑的原则 D. 尊重儿童人格的原则 15. 有人认为“幼儿园教育就是教师教什么，幼儿就学什么，幼儿是被动的接受者”。从师幼互动中“教”与“学”的关系看，这一观点（ ） A. 体现了教师与幼儿互为主体的合作关系 B. 准确反映了师幼互动中教与学的真实关系 C. 忽视了幼儿学习的主体地位与主观能动性 D. 完全符合支架教学对教师角色的基本要求 二、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 环境是指存在于个体之外的一切能影响其身心发展的各种因素的________。 17. 幼儿园教师应有的专业理念与师德包括对职业有正确的理解和定位、对幼儿有良好适宜的态度与行为、对幼儿保育和教育工作有正确科学的态度与行为，以及对________有严格的要求。 18. 幼儿园教师的专业能力包括环境创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、________七个方面。 19. 《中华人民共和国未成年人保护法》规定，未成年人享有生存权、发展权、受保护权和________等权利。 20. 为促进幼儿发展提供“支架教学”，其理论依据是维果茨基提出的________理念。 三、判断题（本题共10道小题，每题2分，共20分） 21. 幼儿园教师的职责只包括创设教育环境和开展教育活动，不包括与家长联系。（ ） 22. 儿童享有充分的自由，不受任何法律和制度的约束。（ ） 23. 师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素。（ ） 24. 幼儿园教师的任务就是把知识传授给幼儿。（ ） 25. 幼儿园教师的专业素质包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度。（ ） 26. 环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。（ ） 27. 联合国《儿童权利公约》的基本原则包括儿童优先考虑、尊重儿童人格、尊重儿童意见和一视同仁。（ ） 28. 教师可以通过微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下等非言语手段与幼儿沟通，也可以通过交谈进行言语沟通。（ ） 29. 儿童发展观只需关注发展的结果，不需要了解影响儿童发展的因素。（ ） 30. 教师营造的班级文化和氛围可以帮助幼儿树立良好的社会行为规范。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 31. 简述幼儿园教师的工作职责。 32. 简述幼儿园教师在幼儿园教育中扮演的角色。 五、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 阅读材料，回答问题。中班幼儿在户外活动时发现花坛里爬出一条蚯蚓，兴奋地围在一起观察讨论。张老师没有制止幼儿围观，而是蹲下来和幼儿一起观察，耐心倾听幼儿的提问，并引导幼儿讨论“蚯蚓生活在哪里”“蚯蚓吃什么”。回到活动室后，张老师调整了原定的美术活动计划，和幼儿一起开展“有趣的蚯蚓”主题活动，让幼儿用绘画、泥工表现蚯蚓，还布置了观察角，鼓励幼儿持续观察蚯蚓的变化。 请回答： （1）结合儿童观和儿童发展观的有关知识，分析张老师让幼儿观察蚯蚓并调整教学计划的合理性。（4分） （2）这一过程中，张老师扮演了幼儿园教师的哪些角色？请结合情境具体说明。（3分） （3）张老师的做法体现了幼儿园教师“教”的哪些特点和策略？（3分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育基础知识》（高教版第二版） 第四章 学前儿童与教师 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题3分，共45分） 1. 我们的儿童观是我们建立________的依据（ ） A. 评价观 B. 课程观 C. 教育观 D. 教学观 【答案】C 【解析】所谓儿童观，就是成人如何看待和对待儿童的看法的总和。我们怎么看儿童，就会怎么对待儿童，我们的儿童观是我们建立教育观的依据。正确认识和看待儿童，树立科学的儿童观，是做好教育工作的前提。 2. 2012年，我国教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的（ ） A. 专业人员 B. 服务人员 C. 管理人员 D. 技术人员 【答案】A 【解析】2012年我国教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，其中规定幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，取得相应的资格证书才能上岗。 3. 3—6岁幼儿由于年龄小，自主性和独立性都较弱，生活上还不能完全自理，所以幼儿园教师首先要承担的角色是（ ） A. 幼儿学习的引领者 B. 幼儿生活的照料者 C. 幼儿与社会沟通的桥梁 D. 幼儿发展的评价者 【答案】B 【解析】幼儿园教师与中小学教师相比，角色更具多元性。3—6岁的幼儿自主性和独立性都较弱，生活上还不能完全自理，对成人还有强烈的依恋感，所以幼儿园教师首先是幼儿生活的照料者，要对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予适当的关心和指导。 4. 儿童发展观包括对儿童发展的性质、原理、个性特点、影响儿童发展的因素和儿童发展的________等重要内容的认识（ ） A. 价值 B. 结果 C. 速度 D. 方向 【答案】A 【解析】儿童发展观指我们如何看待儿童的发展过程，包括对儿童发展的性质、原理、个性特点、影响儿童发展的因素和儿童发展的价值等重要内容的认识。我们对儿童实施什么样的教育都是基于对这些内容的认识，科学教育的前提是树立正确的儿童发展观。 5. 从个体发展的角度来看，意志品质的发展以________最为迅速（ ） A. 3—4岁 B. 4—5岁 C. 5—6岁 D. 2—3岁 【答案】B 【解析】儿童是正在发展的人，具有极大的发展潜力。从个体发展的角度来看，0—6岁是儿童发展的关键时期，例如2—4岁是语音学习的最佳年龄，5—5.5岁是掌握数概念的最佳年龄，4岁前是智力发展最迅速的时期，意志品质的发展以4—5岁最为迅速。 6. 幼儿园教师应富有爱心、责任心、耐心和细心，乐观向上，衣着整洁得体，这属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中________的要求（ ） A. 专业知识与技能 B. 专业情感与态度 C. 专业能力与素养 D. 专业理念与师德 【答案】D 【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对幼儿园教师提出要求。专业理念与师德要求教师对个人修养与行为有严格的要求，富有爱心、责任心、耐心和细心，乐观向上，心态平和，衣着整洁得体，举止文明礼貌。 7. 教师组织的各种活动可以为幼儿了解社会打开窗口，如组织幼儿参观蛋糕房、玩具店，这主要体现了幼儿园教师是（ ） A. 幼儿游戏的伙伴和组织者 B. 幼儿与社会沟通的桥梁 C. 幼儿生活的全面照料者 D. 幼儿知识学习的引领者 【答案】B 【解析】幼儿园是幼儿除家庭以外最早接触的社会环境。教师在幼儿的人际交往中扮演着重要角色，教师组织的各种活动可以为幼儿了解社会打开窗口，如组织幼儿参观蛋糕房、玩具店等，幼儿在这些活动中进行人际交往，体会社会分工，建立初步的社会规范。 8. 在基于平等的师幼互动中，教师既要放下教师权威与知识权威，又要调动专业经验，作为________与幼儿进行对话交流（ ） A. 知识的主要传授者 B. 权威的中心人物 C. 活动的总指挥者 D. 平等者中的首席 【答案】D 【解析】基于平等是幼儿园教师“教”的特点之一。幼儿园教师要把幼儿视为与自己平等的人，站在幼儿的角度来考虑问题，既要放下教师权威与知识权威，又要调动专业经验，作为“平等者中的首席”与幼儿进行对话交流，引领和促进幼儿发展。 9. 理想的师幼互动以________为基础和动力，需要师幼双方心灵上的共鸣（ ） A. 知识传授 B. 情感交流 C. 纪律约束 D. 活动组织 【答案】B 【解析】注重对话是幼儿园教师“教”的特点之一。理想的师幼互动是以情感交流为基础和动力的，需要师幼双方心灵上的共鸣，因此师生间的对话显得尤为重要，教师在与幼儿对话时要微笑，耐心倾听幼儿的需要、想法和问题，及时给予积极的反馈。 10. 所谓支架教学，指教师应该以一个________的身份出现，在幼儿的现有水平和潜在水平之间搭建帮助幼儿进步的支架（ ） A. 搭架者 B. 替代者 C. 旁观者 D. 指挥者 【答案】A 【解析】支架教学指教师在与幼儿的互动中，应该以一个搭架者的身份出现，在幼儿的现有水平和潜在水平之间搭建一个帮助幼儿进步的支架，从而促进幼儿从原有水平发展到“最适宜水平”，这就是维果茨基提出的“最近发展区”理念。 11. 下列属于幼儿园教师应培养的幼儿学习品质的是（ ） A. 善于表演、能歌善舞、乖巧懂事 B. 快速识字、熟练计算、按时完成 C. 积极主动、认真专注、不怕困难 D. 安静听话、服从安排、不惹麻烦 【答案】C 【解析】幼儿园教师的任务之二是培养幼儿的学习品质，在与幼儿互动的过程中帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质，为幼儿的终身学习和可持续发展奠定基础。 12. 儿童期是人生的一个阶段，儿童有着好奇、好动、好模仿等特殊的身心特点，因此成人对待儿童应当（ ） A. 把儿童视为缩小版的成人和小大人 B. 提前向儿童传授小学阶段的知识 C. 按照成人的标准严格要求和训练儿童 D. 尊重儿童独特的心理特点和发展规律 【答案】D 【解析】儿童是人，但儿童不是小大人。儿童期是人生的一个阶段，有着特殊的身心特点，如好奇、好动、好模仿。成人首先应当尊重儿童，把儿童视为与自己一样的人，尊重儿童独特的身心特点和发展规律，采用正确的适合儿童的教育方式和方法对待儿童。 13. 一位家长认为“孩子就像一张白纸，画什么就是什么”，因此给孩子报了各种培训班，从不考虑孩子的兴趣。从儿童观和儿童发展观看，这一做法（ ） A. 充分发挥了遗传因素对儿童发展的作用 B. 有利于儿童按照家长的期望得到快速发展 C. 忽视了儿童在与环境互动中具有主观能动性 D. 充分尊重了儿童作为学习主体的地位和作用 【答案】C 【解析】儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，儿童在与环境的互动中发展自我潜能，儿童不是被动地接受教育，而是根据其自身的需要来主动选择环境。家长把儿童当作“白纸”任意塑造，忽视了儿童与环境互动中的主观能动性，也不符合尊重儿童独特心理特点的要求。 14. 幼儿园在制定户外活动规则时，教师先组织幼儿讨论，倾听幼儿的意见后再确定规则。这一做法主要体现了《儿童权利公约》基本原则中的（ ） A. 尊重儿童意见的原则 B. 一视同仁的原则 C. 儿童优先考虑的原则 D. 尊重儿童人格的原则 【答案】A 【解析】1989年11月在第44届联合国大会上一致通过的《儿童权利公约》的基本原则包括儿童优先考虑的原则、尊重儿童人格的原则、尊重儿童意见的原则和一视同仁的原则。教师在制定规则时倾听并尊重幼儿的意见，体现了尊重儿童意见的原则。 15. 有人认为“幼儿园教育就是教师教什么，幼儿就学什么，幼儿是被动的接受者”。从师幼互动中“教”与“学”的关系看，这一观点（ ） A. 体现了教师与幼儿互为主体的合作关系 B. 准确反映了师幼互动中教与学的真实关系 C. 忽视了幼儿学习的主体地位与主观能动性 D. 完全符合支架教学对教师角色的基本要求 【答案】C 【解析】在师幼互动中，教师与幼儿是两个独立、平等的主体。幼儿是“学”的主体，在“有准备的教育环境”中通过积极主动地与周围环境相互作用获得全面发展，是一种主动的学习。幼儿园教师的“教”与幼儿的“学”缺一不可、也不可互相代替，教师与幼儿是互为主体的合作关系。 二、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 环境是指存在于个体之外的一切能影响其身心发展的各种因素的________。 【答案】总和 【解析】环境是指存在于个体之外的一切能影响其身心发展的各种因素的总和，分为自然环境和社会环境。自然环境包括空气、阳光、水分、养料等；社会环境包括社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、社会风气等。 17. 幼儿园教师应有的专业理念与师德包括对职业有正确的理解和定位、对幼儿有良好适宜的态度与行为、对幼儿保育和教育工作有正确科学的态度与行为，以及对________有严格的要求。 【答案】个人修养与行为 【解析】幼儿园教师应有的专业理念与师德包括四个方面：对职业有正确的理解和定位；对幼儿有良好适宜的态度与行为；对幼儿保育和教育工作有正确科学的态度与行为；对个人修养与行为有严格的要求，如富有爱心、责任心、耐心和细心，乐观向上，为人师表。 18. 幼儿园教师的专业能力包括环境创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、________七个方面。 【答案】反思与发展 【解析】幼儿园教师应当拥有七个方面的专业能力，包括环境创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展，其中反思与发展要求教师主动收集分析相关信息，不断反思改进保教工作。 19. 《中华人民共和国未成年人保护法》规定，未成年人享有生存权、发展权、受保护权和________等权利。 【答案】参与权 【解析】2012年10月颁布、2013年1月施行的《中华人民共和国未成年人保护法》第一章第三条规定，未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。 20. 为促进幼儿发展提供“支架教学”，其理论依据是维果茨基提出的________理念。 【答案】最近发展区 【解析】支架教学指教师以搭架者的身份出现，在幼儿的现有水平和潜在水平之间搭建一个帮助幼儿进步的支架，促进幼儿从原有水平发展到“最适宜水平”，这就是维果茨基提出的“最近发展区”理念，是教师“教”的策略的理论基础。 三、判断题（本题共10道小题，每题2分，共20分） 21. 幼儿园教师的职责只包括创设教育环境和开展教育活动，不包括与家长联系。（ ） 【答案】错误 【解析】2016年修订的《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教师的职责包括与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务，此外还包括观察了解幼儿、参加业务学习等职责。 22. 儿童享有充分的自由，不受任何法律和制度的约束。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童是人类发展的未来和希望，儿童的健康成长关系到国家的前途和命运，各国政府和社会必须保障儿童的各种合法权利，为儿童的一生发展提供法律和制度保证，儿童享有的是受法律保护的合法权利，而不是不受任何约束的自由。 23. 师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素。（ ） 【答案】正确 【解析】师幼互动简言之是指在幼儿园中教师与幼儿的相互作用、相互影响的行为及过程。师幼互动是幼儿教育实践中的核心因素，教育过程中的任何教育方案、目标、理念都必须通过教师与幼儿的相互作用才能转变为现实。 24. 幼儿园教师的任务就是把知识传授给幼儿。（ ） 【答案】错误 【解析】在幼儿园中，教师不仅仅是知识的传授者，更多的时候是幼儿学习的引领者。在教师的引领下，幼儿的兴趣得到满足，同时激发他们的好奇心和求知欲，促使他们主动学习，教师的任务还包括创设适宜环境和培养幼儿的学习品质。 25. 幼儿园教师的专业素质包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度。（ ） 【答案】正确 【解析】我国在2012年出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对幼儿园教师的专业素质提出了具体要求，其中专业理念与师德包括对职业有正确的理解和定位等四个方面。 26. 环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。（ ） 【答案】正确 【解析】环境对个体心理发展的实际水平起着重要作用。一方面，环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，如果剥夺儿童生活的社会环境，即使具有人类的正常遗传因素，其心理发展也难以正常实现；另一方面，环境制约个体心理发展的水平和方向。 27. 联合国《儿童权利公约》的基本原则包括儿童优先考虑、尊重儿童人格、尊重儿童意见和一视同仁。（ ） 【答案】正确 【解析】1989年11月在第44届联合国大会上一致通过的《儿童权利公约》，1990年9月2日正式生效，其基本原则是：儿童优先考虑的原则、尊重儿童人格的原则、尊重儿童意见的原则和一视同仁的原则。 28. 教师可以通过微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下等非言语手段与幼儿沟通，也可以通过交谈进行言语沟通。（ ） 【答案】正确 【解析】在观察的基础上，教师还需要与幼儿进行有效的沟通。教师可以通过微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下等非言语手段与幼儿沟通，也可以通过与幼儿交谈进行言语沟通，要善于敏锐地抓住时机，创造气氛，学习倾听，了解幼儿的需求和困惑。 29. 儿童发展观只需关注发展的结果，不需要了解影响儿童发展的因素。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童发展观指我们如何看待儿童的发展过程，包括对儿童发展的性质、原理、个性特点、影响儿童发展的因素和儿童发展的价值等重要内容的认识，我们对儿童实施什么样的教育都是基于对这些内容的认识，只关注结果的认识是片面的。 30. 教师营造的班级文化和氛围可以帮助幼儿树立良好的社会行为规范。（ ） 【答案】正确 【解析】教师在幼儿的人际交往中扮演着重要的角色。首先，教师的言行可以起到榜样作用；其次，教师营造的班级文化和氛围可以帮助幼儿树立良好的社会行为规范；此外，教师组织的各种活动可以为幼儿了解社会打开窗口。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 31. 简述幼儿园教师的工作职责。 【答案】按照2016年修订的《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园教师的工作职责包括：①观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；②创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；③严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；④与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；⑤参加业务学习和保育教育研究活动；⑥定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。 32. 简述幼儿园教师在幼儿园教育中扮演的角色。 【答案】幼儿园教师与中小学教师相比，角色更具多元性，需要扮演多重角色，主要有：①幼儿生活的照料者：3—6岁幼儿自主性和独立性都较弱，生活上还不能完全自理，教师要对幼儿的饮食、睡眠、盥洗给予适当的关心和指导，并在组织活动时加强防范意识，保证幼儿的安全；②幼儿学习的引领者：教师不仅仅是知识的传授者，更多时候是幼儿学习的引领者，任务之一是为幼儿创设适宜的环境，促进幼儿与环境的相互作用，任务之二是培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难等良好的学习品质；③幼儿与社会沟通的桥梁：教师的言行可以起到榜样作用，教师营造的班级文化和氛围可以帮助幼儿树立良好的社会行为规范，教师组织的各种活动可以为幼儿了解社会打开窗口。 五、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 阅读材料，回答问题。中班幼儿在户外活动时发现花坛里爬出一条蚯蚓，兴奋地围在一起观察讨论。张老师没有制止幼儿围观，而是蹲下来和幼儿一起观察，耐心倾听幼儿的提问，并引导幼儿讨论“蚯蚓生活在哪里”“蚯蚓吃什么”。回到活动室后，张老师调整了原定的美术活动计划，和幼儿一起开展“有趣的蚯蚓”主题活动，让幼儿用绘画、泥工表现蚯蚓，还布置了观察角，鼓励幼儿持续观察蚯蚓的变化。 请回答： （1）结合儿童观和儿童发展观的有关知识，分析张老师让幼儿观察蚯蚓并调整教学计划的合理性。（4分） （2）这一过程中，张老师扮演了幼儿园教师的哪些角色？请结合情境具体说明。（3分） （3）张老师的做法体现了幼儿园教师“教”的哪些特点和策略？（3分） 【答案】（1）张老师的做法符合当代正确的儿童观和儿童发展观。儿童是人生中的一个阶段，有着好奇、好动、好模仿的特殊身心特点；儿童是正在发展的人，具有巨大的发展潜力，0—6岁是儿童发展的关键时期，教育者应抓住孩子发展的关键期，最大限度地挖掘儿童的潜力。同时，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，儿童在与环境的互动中发展自我潜能，不是被动地接受教育，而是根据自身需要主动选择环境。张老师顺应幼儿对蚯蚓的兴趣，让幼儿在与蚯蚓的互动中主动观察、探究，正是尊重儿童身心发展特点、发挥儿童主观能动性的体现。 （2）张老师扮演了幼儿学习的引领者和幼儿与社会沟通的桥梁等角色。作为幼儿学习的引领者，张老师抓住幼儿对蚯蚓的兴趣，调整教学计划开展“有趣的蚯蚓”主题活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，促使幼儿主动学习，并布置观察角为幼儿提供适宜的学习环境；作为幼儿与社会沟通的桥梁，张老师引导幼儿在观察讨论中认识自然、交流分享，帮助幼儿获得对周围世界的认识。 （3）张老师的做法体现了“教”的特点：基于平等，蹲下来和幼儿一起观察，把幼儿视为与自己平等的人；注重对话，耐心倾听幼儿的提问并给予引导。同时体现了“教”的策略：观察与沟通，通过观察发现幼儿对蚯蚓的兴趣，及时捕捉教育契机并进行引导；生成与调整，根据幼儿的兴趣临时调整原定的美术活动计划，生成“有趣的蚯蚓”主题活动，使教育活动更贴近幼儿的实际需要。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $