5.1 人口与资源（导学案）科学新教材浙教版九年级下册

该初中科学导学案聚焦人口与资源主题，涵盖世界人口增长规律、资源环境危机、碳循环过程、双碳目标及低碳生活实践。通过课前预习填空、绘制人口增长曲线、分析碳排放数据图表等学习支架，构建人口压力到碳循环失衡再到双碳行动的知识脉络。 资料特色在于融合数据探究与实践操作，如人口增长曲线绘制培养科学思维中的模型建构能力，家庭碳排放计算活动提升探究实践中的自主学习与数据处理能力，同时通过双碳目标与低碳生活引导树立人与自然和谐共生的态度责任，助力学生将科学观念转化为实际行动。

第1节 人口与资源（导学案） 1.掌握世界人口增长变化规律，理解人口快速增长给自然资源、生态环境带来多重压力；知晓地球人口承载上限。 2.识别全球各类资源与环境危机，理解碳循环完整过程，理清碳排放、温室效应、全球变暖的内在逻辑。 3.熟记碳达峰、碳中和（双碳）核心定义与我国三阶段发展目标，明白清洁能源转型的生态意义。 4.掌握低碳生活计算方法，能在日常衣食住行中践行节能减排，树立人与自然和谐共生理念。 重点 1.世界人口增长特点，人口激增引发的资源短缺、各类全球性环境问题； 2.自然界碳循环全过程，碳排放升高造成全球变暖的成因与危害； 3.碳达峰、碳中和概念，我国双碳三阶段目标、减碳核心举措； 4.家庭碳排放计算，日常低碳生活可行做法。 难点 1.辩证看待人口调控：兼顾人口总量与人口结构，平衡劳动力、老龄化矛盾； 2.理清碳循环收支平衡逻辑，理解 “减排 + 增汇” 实现碳中和的原理； 3.结合图表数据分析碳排放结构，推导能源转型的必要性。 【课前预习】 1.人类属于生物圈 者，生存发展依赖空气、淡水、矿产、森林等自然资源。 2.近百年来世界人口 增长，按当前增速，2050 年全球人口将超 亿。 3.地球可供养人口上限约 ~150 亿，全球光合作用产物仅 40% 可供人类利用。 4.人口激增带来资源压力：粮食、能源、住房需求暴涨，同时引发森林锐减、淡水短缺、 变暖等环境风险。 5.自然界碳循环：植物 吸收CO2；生物呼吸、微生物分解、化石燃料燃烧释放CO2。 6.碳排放主要指温室气体排放，我国碳排放占比最高的领域是 和供热。 7.碳达峰：二氧化碳排放总量由增转的 拐点；碳中和：排放总量与吸收总量抵消，实现 排放。 8.我国承诺 年前碳达峰，2060 年前实现碳中和，分为三个发展阶段推进。 9.减碳两大路径：源头减少化石能源使用、 造林增加碳吸收。 10.低碳生活指减少日常能耗，降低二氧化碳排放，常见行动：节电、节水、绿色出行、垃圾分类。 1、 世界人口增长与人口调控 1. 探索活动：绘制世界人口增长曲线 表 5.1-1 不同年份的世界人口数 年份 人口/亿 年份 人口/亿 年份 人口/亿 1000 2.8 1920 18.0 1980 44.5 1200 3.4 1930 20.7 1985 48.5 1500 4.3 1940 23.0 1990 53.0 1750 6.5 1950 25.0 1999 60.0 1850 11.0 1960 30.0 2010 69.0 1900 16.0 1974 40.0 2023 80.0 思考 1：对比古代与近现代，世界人口增长速度有什么变化？ 思考 2：单纯快速降低出生率能否解决人口带来的环境压力？为什么？ 2. 人口增长带来双重压力 需求压力：粮食、淡水、煤炭、石油、住房、医疗、教育资源消耗持续上涨； 全球环境风险： 破坏、水土 、生物 减少、海洋水土污染、气候 。 3. 地球人口承载限制 地球空间、自然资源总量有限，理论承载上限 亿；无节制人口增长会挤压其他生物生存空间，威胁人类文明延续。 2、 全球性资源与环境问题 1. 全球主要资源环境危机清单 森林面积持续 、淡水资源 、化石能源过度 、臭氧层 、生物多样性锐减、水土海洋污染、全球气候变暖、碳排放超标。 2. 危害传导逻辑 人口 →资源消耗 →大量 、 →生态 破坏→极端 、饮水粮食 下降、人体健康受损、生活成本上涨，直接影响每一个普通人。 思考讨论：为什么不能无限制开采煤炭、石油等化石能源？ 3、 碳循环、碳排放与全球变暖 1. 自然界完整碳循环过程 碳吸收途径：绿色植物、藻类 吸收大气 ； 碳释放途径：①动植物、微生物 作用；②动植物遗体、粪便 ；③煤、石油、天然气等化石燃料 ；④火山喷发自然 。 2. 全球变暖成因 人类工业化大量燃烧 ，排放 CO₂远超植物、海洋吸收能力，大气温室气体不断累积，形成 层，全球气温 。 思考与讨论 ①近百年来全球气温整体变化趋势？ ②CO₂含量与气温变化趋势有什么关联？ ③哪些人类活动大幅增加大气二氧化碳？ 3. 全球 vs 我国碳排放结构对比 排放板块 全球占比 中国占比 电力和供热 45% 54% 制造和建筑 20% 29% 交通运输 26% 10% 其他 9% 7% 结论：我国碳排放核心来源是 ，发展 、 清洁能源是减排关键。 4、 碳达峰、碳中和（双碳） 1. 核心概念区分 碳达峰：碳排放达到历史最高值后逐年 ，是碳中和前置条件； 碳中和：一定时期内，通过 、植树 、碳捕集抵消全部 排放，实现净零排放。 2. 我国 2030、2060 双碳三阶段规划 阶段 1（2020-2030）：碳排放 ，控制 使用，大力发展 能源； 阶段 2（2030-2045）：快速 ，普及新能源 ，工农业低碳改造； 阶段 3（2045-2060）：深度 ，全面完成 目标。 3. 我国双碳阶段性目标 1　 2030 年单位 GDP 二氧化碳排放较 2005 年下降 65% 以上； 2　 非化石能源消费占比提升至 25%； 3　 森林蓄积量较 2005 年增加 60 亿立方米； 4　 风电、太阳能总装机达到 12 亿千瓦以上。 4. 实现碳中和两大核心手段 减排：优化 ，用光伏、风电、水电替代煤炭、燃油；工业节能、绿色出行减少排放； 增汇：大规模 ，依靠植物光合作用吸收储存二氧化碳。 5、 低碳生活实践活动 1. 家庭碳排放计算表 项目 使用量 CO₂排放量计算公式 CO₂排放量(kg) 家庭用电 (kW・h) 用电度数 × 0.96 生活用水 (m³) 用水立方数 × 0.93 天然气 (m³) 用气立方数 × 2.77 一次性筷子 (双) 数量 × 0.023 A4 打印纸 (张) 纸张数量 × 0.016 2. 低碳生活可行措施 节约 ：使用节能灯、随手关灯、电器及时关闭待机； 节 节 ：一水多用，减少燃气消耗； 出行：短途步行、骑行，长途公共交通，少开私家车； 减少 ：自备餐具、水杯，节约纸张； 垃圾 ，资源循环利用； 积极参与 ，增加本地植被。 课堂小结： 1．（24-25八年级下·浙江杭州·阶段检测）氧循环和碳循环是自然界中的重要循环（如图），分析两种循环，其中正确的是（　　） A．碳、氧循环利于维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 B．氧气只有通过燃烧才能参与碳循环 C．两种循环各自独立，彼此之间无联系 D．碳循环和氧循环过程中只发生了物理反应 2．（24-25七年级下·浙江绍兴·期末）树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，建设美丽新昌。下列做法不符合该理念的是（　　） A．采用轮作方式种植农作物 B．提倡步行或骑单车等出行方式 C．对垃圾分类后再放入指定的垃圾桶 D．为增加蔬果的产量，大量使用农药、化肥 3．（25-26九年级上·浙江金华·期末）我市环保宣传工作围绕“垃圾分类与生态保护”开展。下列做法与该宣传不相符的是（　　） A．将废旧电池混入生活垃圾后再丢弃 B．短距离出行尽量选择步行或共享单车 C．洗手后及时关闭水龙头，提倡一水多用 D．积极参与植树活动，增加城市绿化面积 本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？ 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1节 人口与资源（导学案） 1.掌握世界人口增长变化规律，理解人口快速增长给自然资源、生态环境带来多重压力；知晓地球人口承载上限。 2.识别全球各类资源与环境危机，理解碳循环完整过程，理清碳排放、温室效应、全球变暖的内在逻辑。 3.熟记碳达峰、碳中和（双碳）核心定义与我国三阶段发展目标，明白清洁能源转型的生态意义。 4.掌握低碳生活计算方法，能在日常衣食住行中践行节能减排，树立人与自然和谐共生理念。 重点 1.世界人口增长特点，人口激增引发的资源短缺、各类全球性环境问题； 2.自然界碳循环全过程，碳排放升高造成全球变暖的成因与危害； 3.碳达峰、碳中和概念，我国双碳三阶段目标、减碳核心举措； 4.家庭碳排放计算，日常低碳生活可行做法。 难点 1.辩证看待人口调控：兼顾人口总量与人口结构，平衡劳动力、老龄化矛盾； 2.理清碳循环收支平衡逻辑，理解 “减排 + 增汇” 实现碳中和的原理； 3.结合图表数据分析碳排放结构，推导能源转型的必要性。 【课前预习】 1.人类属于生物圈消费者，生存发展依赖空气、淡水、矿产、森林等自然资源。 2.近百年来世界人口快速增长，按当前增速，2050 年全球人口将超100亿。 3.地球可供养人口上限约80~150 亿，全球光合作用产物仅 40% 可供人类利用。 4.人口激增带来资源压力：粮食、能源、住房需求暴涨，同时引发森林锐减、淡水短缺、全球变暖等环境风险。 5.自然界碳循环：植物光合作用吸收CO2；生物呼吸、微生物分解、化石燃料燃烧释放CO2。 6.碳排放主要指温室气体排放，我国碳排放占比最高的领域是电力和供热。 7.碳达峰：二氧化碳排放总量由增转的峰值拐点；碳中和：排放总量与吸收总量抵消，实现净零排放。 8.我国承诺2030年前碳达峰，2060 年前实现碳中和，分为三个发展阶段推进。 9.减碳两大路径：源头减少化石能源使用、植树造林增加碳吸收。 10.低碳生活指减少日常能耗，降低二氧化碳排放，常见行动：节电、节水、绿色出行、垃圾分类。 1、 世界人口增长与人口调控 1. 探索活动：绘制世界人口增长曲线 表 5.1-1 不同年份的世界人口数 年份 人口/亿 年份 人口/亿 年份 人口/亿 1000 2.8 1920 18.0 1980 44.5 1200 3.4 1930 20.7 1985 48.5 1500 4.3 1940 23.0 1990 53.0 1750 6.5 1950 25.0 1999 60.0 1850 11.0 1960 30.0 2010 69.0 1900 16.0 1974 40.0 2023 80.0 思考 1：对比古代与近现代，世界人口增长速度有什么变化？ 1750 年前人口增长极其缓慢；工业革命后增速持续加快，近百年爆炸式快速增长。 思考 2：单纯快速降低出生率能否解决人口带来的环境压力？为什么？ 不能。急速压低出生率会造成人口老龄化、劳动力短缺、社会养老负担加重等新难题；应兼顾人口数量与年龄结构，依靠科技、绿色生产缓解人地矛盾。 2. 人口增长带来双重压力 资源需求压力：粮食、淡水、煤炭、石油、住房、医疗、教育资源消耗持续上涨； 全球环境风险：森林破坏、水土流失、生物多样性减少、海洋水土污染、气候变暖。 3. 地球人口承载限制 地球空间、自然资源总量有限，理论承载上限 80-150 亿；无节制人口增长会挤压其他生物生存空间，威胁人类文明延续。 2、 全球性资源与环境问题 1. 全球主要资源环境危机清单 森林面积持续缩减、淡水资源短缺、化石能源过度消耗、臭氧层破坏、生物多样性锐减、水土海洋污染、全球气候变暖、碳排放超标。 2. 危害传导逻辑 人口增加→资源消耗激增→大量开采、排污→生态系统破坏→极端天气、饮水粮食安全下降、人体健康受损、生活成本上涨，直接影响每一个普通人。 思考讨论：为什么不能无限制开采煤炭、石油等化石能源？ 化石能源属于不可再生资源，储量有限；开采破坏地表植被与地质结构，燃烧释放大量 CO2，打破碳循环平衡，加剧温室效应与全球变暖。 3、 碳循环、碳排放与全球变暖 1. 自然界完整碳循环过程 碳吸收途径：绿色植物、藻类光合作用吸收大气二氧化碳； 碳释放途径：①动植物、微生物呼吸作用；②动植物遗体、粪便分解；③煤、石油、天然气等化石燃料燃烧；④火山喷发自然释放。 2. 全球变暖成因 人类工业化大量燃烧化石燃料，排放 CO₂远超植物、海洋吸收能力，大气温室气体不断累积，形成保温层，全球气温持续上升。 思考与讨论 ①近百年来全球气温整体变化趋势？ 答：波动持续上升，全球变暖。 ②CO₂含量与气温变化趋势有什么关联？ 答：二者同步升高，二氧化碳越多，温室效应越强，气温越高。 ③哪些人类活动大幅增加大气二氧化碳？ 答：大量燃烧煤、石油、天然气；乱砍滥伐，森林碳吸收能力下降。 3. 全球 vs 我国碳排放结构对比 排放板块 全球占比 中国占比 电力和供热 45% 54% 制造和建筑 20% 29% 交通运输 26% 10% 其他 9% 7% 结论：我国碳排放核心来源是火电，发展风电、光伏清洁能源是减排关键。 4、 碳达峰、碳中和（双碳） 1. 核心概念区分 碳达峰：碳排放达到历史最高值后逐年下降，是碳中和前置条件； 碳中和：一定时期内，通过节能减排、植树造林、碳捕集抵消全部温室气体排放，实现净零排放。 2. 我国 2030、2060 双碳三阶段规划 阶段 1（2020-2030）：碳排放达峰，控制煤炭使用，大力发展清洁能源； 阶段 2（2030-2045）：快速降碳，普及新能源汽车，工农业低碳改造； 阶段 3（2045-2060）：深度脱碳，全面完成碳中和目标。 3. 我国双碳阶段性目标 1　 2030 年单位 GDP 二氧化碳排放较 2005 年下降 65% 以上； 2　 非化石能源消费占比提升至 25%； 3　 森林蓄积量较 2005 年增加 60 亿立方米； 4　 风电、太阳能总装机达到 12 亿千瓦以上。 4. 实现碳中和两大核心手段 减排：优化能源结构，用光伏、风电、水电替代煤炭、燃油；工业节能、绿色出行减少排放； 增汇：大规模植树造林，依靠植物光合作用吸收储存二氧化碳。 5、 低碳生活实践活动 1. 家庭碳排放计算表 项目 使用量 CO₂排放量计算公式 CO₂排放量(kg) 家庭用电 (kW・h) 用电度数 × 0.96 生活用水 (m³) 用水立方数 × 0.93 天然气 (m³) 用气立方数 × 2.77 一次性筷子 (双) 数量 × 0.023 A4 打印纸 (张) 纸张数量 × 0.016 2. 低碳生活可行措施 节约用电：使用节能灯、随手关灯、电器及时关闭待机； 节水节气：一水多用，减少燃气消耗； 绿色出行：短途步行、骑行，长途公共交通，少开私家车； 减少一次性用品：自备餐具、水杯，节约纸张； 垃圾分类回收，资源循环利用； 积极参与植树，增加本地植被。 课堂小结： 1．（24-25八年级下·浙江杭州·阶段检测）氧循环和碳循环是自然界中的重要循环（如图），分析两种循环，其中正确的是（　　） A．碳、氧循环利于维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 B．氧气只有通过燃烧才能参与碳循环 C．两种循环各自独立，彼此之间无联系 D．碳循环和氧循环过程中只发生了物理反应 【答案】A 【详解】A、光合作用吸收二氧化碳释放出氧气，呼吸作用吸收氧气，释放出二氧化碳，碳循环和氧循环有利于维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，故选项说法正确； B、氧气不是只有通过燃烧才能参与碳循环，氧气通过呼吸作用等也能参与碳循环，故选项说法错误； C、光合作用吸收二氧化碳释放出氧气，呼吸作用吸收氧气，释放出二氧化碳，两种循环不是各自独立、彼此之间无联系的，故选项说法错误； D、碳循环和氧循环过程中不是只发生了物理反应，光合作用吸收二氧化碳释放出氧气，呼吸作用吸收氧气，释放出二氧化碳，均属于化学变化，故选项说法错误。 故选A。 2．（24-25七年级下·浙江绍兴·期末）树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，建设美丽新昌。下列做法不符合该理念的是（　　） A．采用轮作方式种植农作物 B．提倡步行或骑单车等出行方式 C．对垃圾分类后再放入指定的垃圾桶 D．为增加蔬果的产量，大量使用农药、化肥 【答案】D 【详解】树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，其正确的做法是：采用轮作方式种植农作物；提倡步行或骑单车等出行方式；对垃圾分类后再放入指定的垃圾桶；尽量少使用农药、化肥。故选D。 3．（25-26九年级上·浙江金华·期末）我市环保宣传工作围绕“垃圾分类与生态保护”开展。下列做法与该宣传不相符的是（　　） A．将废旧电池混入生活垃圾后再丢弃 B．短距离出行尽量选择步行或共享单车 C．洗手后及时关闭水龙头，提倡一水多用 D．积极参与植树活动，增加城市绿化面积 【答案】A 【详解】A、废旧电池中含有汞、镉等重金属，混入生活垃圾后丢弃，这些重金属会污染土壤和地下水等，对环境造成严重危害，与 “垃圾分类与生态保护” 的宣传不相符，符合题意。 B、短距离出行尽量选择步行或共享单车，能减少机动车尾气排放，降低对空气的污染，有利于生态保护，与宣传相符，不符合题意。 C、洗手后及时关闭水龙头，提倡一水多用，可节约用水，符合环保理念，与 “垃圾分类与生态保护” 宣传相符，不符合题意。 D、积极参与植树活动，增加城市绿化面积，树木能吸收二氧化碳、净化空气、保持水土等，对生态保护有益，与宣传相符，不符合题意。 故选A。 本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？ 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $