第四章 学前儿童认知发展 《学前儿童发展心理》 (高教版 第二版) 安徽省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第四章 学前儿童认知发展 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题3分，共45分） 1. 人唱高音时头会上扬、唱低音时头会下移，这种动觉中的“高”“低”使得听觉中的“高”“低”更容易分辨，这说明感觉（ ） A. 具有明显的对比性特点 B. 可以代行或代偿功能 C. 可以相互作用并连接 D. 具有适应性的特点 2. 同样一幅图画，有人看到的是人脸，有人看到的是酒杯，知觉对象相同而结果不同，这说明知觉具有（ ） A. 选择性 B. 整体性 C. 恒常性 D. 理解性 3. 婴儿在4—8个月时喜欢光波较长的暖色而不喜欢光波较短的冷色，下列属于其喜欢的颜色是（ ） A. 白色和灰色 B. 红色和黄色 C. 蓝色和紫色 D. 绿色和青色 4. 胎儿大约五六个月的时候就已经开始建立听觉系统，听力对儿童语言发展有关键作用，儿童学习语言的黄金时期是（ ） A. 1—3岁 B. 5—6岁 C. 4—5岁 D. 3—4岁 5. 5—7岁的儿童可以记得走过的路、会看简单的地图，这反映了儿童下列哪种知觉的发展（ ） A. 大小知觉 B. 空间知觉 C. 时间知觉 D. 形状知觉 6. 儿童选择注意玩具后，对玩具的内容就会非常清晰，从而进入记忆和认知加工过程，这体现了注意的（ ） A. 指向性 B. 分配性 C. 选择性 D. 集中性 7. 儿童上课时告诉自己要集中注意力听课，这种经过儿童指令、有预定目的的注意属于（ ） A. 分配注意 B. 有意注意 C. 随意注意 D. 无意注意 8. 在1/10秒内，成人一般能注意到8个左右的黑色圆点、4～6个没有联系的字母或汉字，这反映了注意品质中的（ ） A. 注意转移 B. 注意稳定性 C. 注意分配 D. 注意广度 9. 儿童在幼儿园里学习的拼音、数字和儿歌，以及儿童自己或者他人的想法等，这种记忆属于（ ） A. 运动记忆类型 B. 语词逻辑记忆 C. 情绪记忆类型 D. 形象记忆类型 10. 当同一个刺激多次重复出现，我们对它的注意就会减少，如新生儿对反复出现的小猫叫声逐渐失去兴趣，这种现象称为（ ） A. 习惯化 B. 条件反射 C. 再认 D. 去习惯化 11. 儿童记忆的精确性较低，回忆时容易遗漏信息，还容易受到成人或环境中其他信息的暗示，甚至与自己的幻想内容相混淆，因此（ ） A. 儿童只会遗漏信息，绝不会添枝加叶编造内容 B. 成人提示的信息不会对儿童的记忆产生影响 C. 不能因儿童不会说谎就认为他们说的都是真的 D. 儿童说的话都是真实可靠的，应当完全相信 12. 皮亚杰观察发现，5个月的劳伦特不会去寻找被完全藏起来的奶瓶，而10个月的劳伦特会去寻找被藏起来的物体，这说明后者已初步获得（ ） A. 观点采择能力 B. 自我中心意识 C. 守恒观念 D. 客体永存观念 13. 当儿童记错或遗忘了所学的识记内容时，教师应当（ ） A. 严厉批评并罚其重记内容 B. 责备并降低对他的期望值 C. 纠正错误但不责备和惩罚 D. 不予理睬，任其自行发展 14. 儿童在独立活动中的自言自语，一边动作一边说话，用语言补充和丰富自己的行动，这种语言被认为是（ ） A. 介乎外部语言和内部语言的过渡形式 B. 属于有缺陷的、不完整的口头语言形式 C. 已经完全成熟的内部语言形式 D. 属于纯粹的外部对话语言形式 15. 儿童连贯性语言得到发展，能够说出内容前后一致的连贯句子的年龄大约是（ ） A. 3—4岁 B. 2—3岁 C. 6—7岁 D. 4—5岁 二、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和________。 17. 儿童在________岁以前几乎不会有意识地使用策略来帮助记忆，到了5岁以后才慢慢开始使用部分策略。 18. 视觉复述策略是指将自己的注意力集中在要记忆的东西上，如不断地看着目标刺激来加强记忆，它在儿童________岁左右的时候就开始被用到。 19. 长时记忆能够被长期地保存下来，其保持时间在1分钟以上甚至________。 20. 儿童在6—7岁时，________语言才得到发展，能够说出内容前后一致的连贯句子。 三、判断题（本题共10道小题，每题2分，共20分） 21. 儿童在游戏中可以练习使用语言，运用思维进行想象，甚至解决问题，游戏对儿童的认知发展具有重要作用。（ ） 22. 视觉复述策略是指给自己的东西贴上“标签”来帮助记忆，如5岁以上儿童将东西放在有明显标记的地方。（ ） 23. 儿童在4岁左右，再认能力变得非常精确。（ ） 24. 注意的广度指注意保持在某种刺激或活动上的时间长短。（ ） 25. 直觉思维遵循严密的逻辑，逐步论证或推导，得出合乎逻辑的结果。（ ） 26. 机械记忆的效果总是好于理解记忆，因此教学中应多让儿童死记硬背。（ ） 27. 3岁儿童能辨认红、黄、蓝、绿4种颜色，3—4岁基本能辨认红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色。（ ） 28. 感觉有时候是不客观的，会随着对比产生偏差，如左手从低温到中温会觉得“热”，右手从高温到中温会觉得“冷”。（ ） 29. 儿童在20—30个月的时候已经可以基本掌握母语的语法规则，但存在将一种语法规则用到所有地方、包括不适用情况的现象。（ ） 30. 儿童学习书面语言是有可能的，但这一时期儿童的主要发展任务还是口头语言，过早强加书面语言学习任务会适得其反。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 31. 简述根据记忆内容划分的记忆种类。 32. 简述培养儿童思维能力的一般原则。 五、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 阅读材料，回答问题。春天来了，某幼儿园中班李老师组织幼儿开展“找春天”户外观察活动。活动开始前，李老师对幼儿说：“今天我们要去花园里找春天，请你们认真看看花坛里的花是什么颜色、什么形状的，闻一闻花香，再听一听小鸟的叫声。”到了花园，孩子们非常兴奋，东跑西看。豆豆被花坛旁飞过的一只蝴蝶吸引，追着蝴蝶跑了好远，完全忘了观察任务；婷婷则蹲在花坛边认真地看着花朵，还凑近闻了闻花瓣的香味。回到教室后，李老师问大家看到了什么，大多数幼儿只能说出“有花”“有蝴蝶”等简单的答案，只有个别幼儿能说出花的颜色和形状。李老师发现，单纯用口头讲解时，幼儿的注意力很容易分散，而当她用彩色图片、实物和游戏的方式组织教学时，幼儿的兴趣明显提高，记得也更牢了。她还发现，幼儿容易记住那些形象鲜明、富有感情色彩的内容，而对抽象的道理很难记住。 请回答： （1）结合注意的规律，分析豆豆被蝴蝶吸引而忘记观察任务的原因，并说明教师应如何利用注意规律组织教学活动。（5分） （2）结合记忆的特点，分析为什么幼儿容易记住花、蝴蝶等具体形象的内容，却难以记住抽象的道理？教师应如何提高幼儿的记忆效果？（5分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第四章 学前儿童认知发展 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题3分，共45分） 1. 人唱高音时头会上扬、唱低音时头会下移，这种动觉中的“高”“低”使得听觉中的“高”“低”更容易分辨，这说明感觉（ ） A. 具有明显的对比性特点 B. 可以代行或代偿功能 C. 可以相互作用并连接 D. 具有适应性的特点 【答案】C 【解析】感觉的特点包括对比性、适应性、相互作用和代偿性。唱高音时头上扬、唱低音时头下移，动觉中的高低使得听觉中的高低更容易分辨或记忆，说明感觉是可以相互作用并连接的；使用多种感官学习可达到更好的学习效果。 2. 同样一幅图画，有人看到的是人脸，有人看到的是酒杯，知觉对象相同而结果不同，这说明知觉具有（ ） A. 选择性 B. 整体性 C. 恒常性 D. 理解性 【答案】A 【解析】知觉是有选择性的，背景可能会成为目标，目标也有可能成为背景，因此面对同一知觉对象，不同人可能会有不同的知觉结果。除了选择性，知觉还具有整体性、理解性和恒常性等特性。 3. 婴儿在4—8个月时喜欢光波较长的暖色而不喜欢光波较短的冷色，下列属于其喜欢的颜色是（ ） A. 白色和灰色 B. 红色和黄色 C. 蓝色和紫色 D. 绿色和青色 【答案】B 【解析】4—8个月的婴儿表现出喜欢亮度较大的颜色，不喜欢暗淡的颜色，喜欢光波较长的暖色如红色、黄色、橙色等，而不喜欢光波较短的冷色如蓝色、紫色等；3岁儿童能辨认红、黄、蓝、绿4种颜色。 4. 胎儿大约五六个月的时候就已经开始建立听觉系统，听力对儿童语言发展有关键作用，儿童学习语言的黄金时期是（ ） A. 1—3岁 B. 5—6岁 C. 4—5岁 D. 3—4岁 【答案】A 【解析】听力对儿童语言发展有关键作用，1—3岁是儿童学习语言的黄金时期，在此期间应当注意儿童的听力发展是否正常。这个时期通常也是中耳炎发病率较高的时候，患中耳炎可能影响语言学习。 5. 5—7岁的儿童可以记得走过的路、会看简单的地图，这反映了儿童下列哪种知觉的发展（ ） A. 大小知觉 B. 空间知觉 C. 时间知觉 D. 形状知觉 【答案】B 【解析】空间知觉发展最快的时期是2—6岁，3岁以后的儿童可以对空间距离做出比较准确的估计，5—7岁的儿童甚至可以记得走过的路、会看简单的地图；时间知觉则是对客观现象发生延续性、顺序性和速度的觉知。 6. 儿童选择注意玩具后，对玩具的内容就会非常清晰，从而进入记忆和认知加工过程，这体现了注意的（ ） A. 指向性 B. 分配性 C. 选择性 D. 集中性 【答案】D 【解析】注意有两个特点：指向性和集中性。指向性指注意一定有经过选择的目标；集中性指儿童把注意集中地分配在对象上，对注意对象的内容非常清晰，所有认知资源都会集中在选择注意的物体上。 7. 儿童上课时告诉自己要集中注意力听课，这种经过儿童指令、有预定目的的注意属于（ ） A. 分配注意 B. 有意注意 C. 随意注意 D. 无意注意 【答案】B 【解析】注意分为有意注意和无意注意。经过儿童指令、有预定目的地产生的注意是有意注意，如上课时告诉自己要集中注意力听课；没有预定目的、不受控制产生的注意是无意注意，如教室突然闯入一个人引起注意。 8. 在1/10秒内，成人一般能注意到8个左右的黑色圆点、4～6个没有联系的字母或汉字，这反映了注意品质中的（ ） A. 注意转移 B. 注意稳定性 C. 注意分配 D. 注意广度 【答案】D 【解析】注意的广度指同一时间内一个人能清楚觉察到的事物数量，如在1/10秒内成人一般能注意到8个左右的黑色圆点、4～6个没有联系的字母或汉字；有规律地呈现刺激物可以扩大注意广度。 9. 儿童在幼儿园里学习的拼音、数字和儿歌，以及儿童自己或者他人的想法等，这种记忆属于（ ） A. 运动记忆类型 B. 语词逻辑记忆 C. 情绪记忆类型 D. 形象记忆类型 【答案】B 【解析】语词逻辑记忆指对概念、公式、推理、判断等逻辑思维结果的记忆，内容通过语词表现出来，是出现最晚的记忆，需要建立在掌握语言的基础上；儿童在幼儿园学习的拼音、数字和儿歌即属于语词逻辑记忆。 10. 当同一个刺激多次重复出现，我们对它的注意就会减少，如新生儿对反复出现的小猫叫声逐渐失去兴趣，这种现象称为（ ） A. 习惯化 B. 条件反射 C. 再认 D. 去习惯化 【答案】A 【解析】当同一个刺激多次重复出现，我们对它的注意就会减少，这就是习惯化。新生儿对新异刺激很快被吸引，随着呈现次数增多会形成习惯化而减少注意；若再呈现新刺激则会给予更多注意。 11. 儿童记忆的精确性较低，回忆时容易遗漏信息，还容易受到成人或环境中其他信息的暗示，甚至与自己的幻想内容相混淆，因此（ ） A. 儿童只会遗漏信息，绝不会添枝加叶编造内容 B. 成人提示的信息不会对儿童的记忆产生影响 C. 不能因儿童不会说谎就认为他们说的都是真的 D. 儿童说的话都是真实可靠的，应当完全相信 【答案】C 【解析】儿童记忆的精确性较低，回忆时常常遗漏信息、正确率低，容易受到成人或环境中其他信息的暗示，也容易与自己的幻想内容相混淆。因此不能因为觉得儿童天真善良不会说谎就认为他们说的都是真的。 12. 皮亚杰观察发现，5个月的劳伦特不会去寻找被完全藏起来的奶瓶，而10个月的劳伦特会去寻找被藏起来的物体，这说明后者已初步获得（ ） A. 观点采择能力 B. 自我中心意识 C. 守恒观念 D. 客体永存观念 【答案】D 【解析】皮亚杰观察儿子劳伦特发现，5个月时奶瓶被完全藏起来，他就不再寻找；10个月时会主动寻找被藏起来的玩具，说明儿童已经理解物体即使看不见也仍然存在，即获得了客体永存观念，这属于感知运动阶段的成就。 13. 当儿童记错或遗忘了所学的识记内容时，教师应当（ ） A. 严厉批评并罚其重记内容 B. 责备并降低对他的期望值 C. 纠正错误但不责备和惩罚 D. 不予理睬，任其自行发展 【答案】C 【解析】由于儿童记忆保持时间较短、回忆精确性较差，及时正确地评价识记结果非常重要：当儿童记住了、记对了，要及时表扬；而当儿童记错或遗忘时，应当纠正但不能去责备和惩罚他们。 14. 儿童在独立活动中的自言自语，一边动作一边说话，用语言补充和丰富自己的行动，这种语言被认为是（ ） A. 介乎外部语言和内部语言的过渡形式 B. 属于有缺陷的、不完整的口头语言形式 C. 已经完全成熟的内部语言形式 D. 属于纯粹的外部对话语言形式 【答案】A 【解析】外部语言指出声语言，内部语言指发音隐蔽或不发声、内容概括简略的语言。儿童在独立活动中的自言自语，被认为是介乎外部语言和内部语言的过渡形式，儿童常常在游戏中使用这种语言指导自己的行动。 15. 儿童连贯性语言得到发展，能够说出内容前后一致的连贯句子的年龄大约是（ ） A. 3—4岁 B. 2—3岁 C. 6—7岁 D. 4—5岁 【答案】C 【解析】儿童的表达能力逐渐提高：初期主要使用对话语言，之后随着独立活动增加开始使用独白语言，还出现了从情境性语言到连贯性语言的过渡。情境性语言需要借助手势、表情等表达，连贯性语言表达完整连贯，儿童在6—7岁时连贯性语言才得到发展。 二、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和________。 【答案】恒常性 【解析】知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性等基本特性。恒常性指当知觉的条件发生改变时，我们的知觉还是保持不变，如小狗从远处跑来，虽然它在视网膜上的投影变大了，我们却不会觉得它真的变大了。 17. 儿童在________岁以前几乎不会有意识地使用策略来帮助记忆，到了5岁以后才慢慢开始使用部分策略。 【答案】5 【解析】儿童记忆策略的发展较晚，儿童在5岁以前几乎不会有意识地使用策略来帮助记忆，到了5岁以后才慢慢开始使用部分策略，如视觉复述策略和定位策略等，因此对幼儿的记忆教学要耐心引导。 18. 视觉复述策略是指将自己的注意力集中在要记忆的东西上，如不断地看着目标刺激来加强记忆，它在儿童________岁左右的时候就开始被用到。 【答案】1.5—2 【解析】儿童使用的记忆策略主要有两种：视觉复述策略和定位策略。视觉复述策略是将注意力集中在要记忆的东西上，它在儿童1.5—2岁的时候就开始被用到；定位策略则是在5岁以后才逐渐出现。 19. 长时记忆能够被长期地保存下来，其保持时间在1分钟以上甚至________。 【答案】终身 【解析】记忆根据信息保持时间长短可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。信息经过一系列过程最终进入长时记忆后，能够被长期地保存下来，保持1分钟以上甚至终身，长时记忆是几乎没有容量限度的大仓库。 20. 儿童在6—7岁时，________语言才得到发展，能够说出内容前后一致的连贯句子。 【答案】连贯性 【解析】情境性语言指儿童由于口语表达不连贯、不完整，需要借助手势、表情、情境中的物体进行表达；连贯性语言指表达句子完整、前后连贯，能反映完整详细的内容。儿童在6—7岁时连贯性语言才得到发展。 三、判断题（本题共10道小题，每题2分，共20分） 21. 儿童在游戏中可以练习使用语言，运用思维进行想象，甚至解决问题，游戏对儿童的认知发展具有重要作用。（ ） 【答案】正确 【解析】游戏在皮亚杰时代就被注意到了。儿童在游戏中可以练习使用语言，运用思维进行想象，甚至解决问题；在和他人游戏中习得社会交往能力，还能自主表达情绪，游戏是促进儿童认知和社会性发展的重要途径。 22. 视觉复述策略是指给自己的东西贴上“标签”来帮助记忆，如5岁以上儿童将东西放在有明显标记的地方。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童使用的记忆策略主要有视觉复述策略和定位策略：视觉复述策略是将注意力集中在要记忆的东西上，如不断看着目标刺激；定位策略才是给要记的东西贴上一个“标签”来帮助记忆，如把东西放在有明显标记的地方。 23. 儿童在4岁左右，再认能力变得非常精确。（ ） 【答案】正确 【解析】和成人一样，对于儿童来说再认比回忆要简单得多，因而再认成为儿童记忆能力的主要表现方式。儿童在新生儿时期就表现出再认能力，但非常粗略、内隐且保持时间短；随着年龄增长，在4岁左右再认能力变得非常精确。 24. 注意的广度指注意保持在某种刺激或活动上的时间长短。（ ） 【答案】错误 【解析】注意的广度指同一时间内一个人能清楚觉察到的事物数量；注意保持在某种刺激或活动上的时间长短指的是注意的稳定性。题干把注意的广度与注意的稳定性两个品质的含义混淆了。 25. 直觉思维遵循严密的逻辑，逐步论证或推导，得出合乎逻辑的结果。（ ） 【答案】错误 【解析】直觉思维是人们面对新问题、新现象的时候，凭直觉迅速理解并做出判断的思维活动，通常发生迅速、具有跳跃性；遵循严密的逻辑、逐步论证或推导、得出合乎逻辑结果的是分析思维，题干描述的是分析思维。 26. 机械记忆的效果总是好于理解记忆，因此教学中应多让儿童死记硬背。（ ） 【答案】错误 【解析】跟成人一样，儿童在记忆学习材料时理解记忆的效果比机械记忆的效果要好，但在日常生活中机械记忆的效果有时反而更好，两者各有用处。教学应帮助儿童理解识记材料，而不是一味强调死记硬背。 27. 3岁儿童能辨认红、黄、蓝、绿4种颜色，3—4岁基本能辨认红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色。（ ） 【答案】正确 【解析】在颜色视觉方面，3岁儿童能辨认红、黄、蓝、绿4种颜色，3—4岁基本能辨认红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色，4岁开始发展区别各种色调饱和度与明度的能力，5岁是辨别颜色能力的转折点。 28. 感觉有时候是不客观的，会随着对比产生偏差，如左手从低温到中温会觉得“热”，右手从高温到中温会觉得“冷”。（ ） 【答案】正确 【解析】感觉具有对比性。左手从0℃到20℃的对比之下会觉得“热”，右手从40℃到20℃会觉得“冷”，但实际上此时两只手都在20℃水温中，是一样冷热的，这说明感觉有时候是不客观的，会随着对比产生偏差。 29. 儿童在20—30个月的时候已经可以基本掌握母语的语法规则，但存在将一种语法规则用到所有地方、包括不适用情况的现象。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童在20—30个月时已经可以基本掌握母语的语法规则，但存在“规则扩大化”现象，即将一个语法规则用到所有地方，包括不适用的情况，这是儿童语法发展过程中常见的阶段性特点。 30. 儿童学习书面语言是有可能的，但这一时期儿童的主要发展任务还是口头语言，过早强加书面语言学习任务会适得其反。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童对口语词汇、语音、语法的掌握，为学习书面语言提供了必要条件，儿童学习书面语言是有可能的，但这一时期儿童的主要发展任务还是口头语言，过早地强加书面语言学习任务会适得其反。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 31. 简述根据记忆内容划分的记忆种类。 【答案】根据记忆的内容分类，记忆可以分为：①形象记忆，指将事物的形象“存放”在大脑中的记忆类型，记住的是客体的颜色、形状、气味、声音、温度等感觉信息；②情景记忆，指对某一件事情以及它发生的时间、地点和当时情景的记忆；③语词逻辑记忆，指对概念、公式、推理、判断等逻辑思维结果的记忆，内容通过语词表现出来，是出现最晚的记忆；④情绪记忆，指对曾经体验过的对于某一事物的情绪或情感的记忆，很容易长期保存；⑤运动记忆，指对于自己过去发出过的动作的记忆，很难被遗忘，如学会游泳、骑自行车后不会忘记。 32. 简述培养儿童思维能力的一般原则。 【答案】培养儿童思维能力的一般原则：①多给儿童创设直接感知和动手操作的机会，让儿童通过自己对物体的感知和操作积累实际经验，教给儿童观察的方法，利用多种感官获得更多经验，在实物接触中教给儿童数字、序列的概念，教学尽量使用实物、做到具体形象；②创设问题情境，引导幼儿的学习，抓住幼儿自主产生问题的机会引发进一步思考，带领他们做实验、观察，培养观察能力、好奇心以及提问和动手解答的习惯；③在具体形象的基础上注意培养抽象思维能力，使用比较和归纳的方法使儿童习得具体概念的共同或本质特征；④注意对幼儿创造力的培养，不要因急于让儿童“知道正确答案”而压抑想象力和创造力，可布置想象任务、玩假扮游戏，在自由和宽容的氛围下培养创造性。 五、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 阅读材料，回答问题。春天来了，某幼儿园中班李老师组织幼儿开展“找春天”户外观察活动。活动开始前，李老师对幼儿说：“今天我们要去花园里找春天，请你们认真看看花坛里的花是什么颜色、什么形状的，闻一闻花香，再听一听小鸟的叫声。”到了花园，孩子们非常兴奋，东跑西看。豆豆被花坛旁飞过的一只蝴蝶吸引，追着蝴蝶跑了好远，完全忘了观察任务；婷婷则蹲在花坛边认真地看着花朵，还凑近闻了闻花瓣的香味。回到教室后，李老师问大家看到了什么，大多数幼儿只能说出“有花”“有蝴蝶”等简单的答案，只有个别幼儿能说出花的颜色和形状。李老师发现，单纯用口头讲解时，幼儿的注意力很容易分散，而当她用彩色图片、实物和游戏的方式组织教学时，幼儿的兴趣明显提高，记得也更牢了。她还发现，幼儿容易记住那些形象鲜明、富有感情色彩的内容，而对抽象的道理很难记住。 请回答： （1）结合注意的规律，分析豆豆被蝴蝶吸引而忘记观察任务的原因，并说明教师应如何利用注意规律组织教学活动。（5分） （2）结合记忆的特点，分析为什么幼儿容易记住花、蝴蝶等具体形象的内容，却难以记住抽象的道理？教师应如何提高幼儿的记忆效果？（5分） 【答案】（1）豆豆被蝴蝶吸引属于无意注意。无意注意的发生通常和刺激物本身的特点以及人们当时的状态有关系，蝴蝶新颖、运动、与周围背景差异明显，容易引起儿童的无意注意；同时幼儿不能抑制自己去注意无关刺激，对新异刺激会不由自主地注意。教师在组织教学时应注意：教学时间不宜过长，任务分细一些、简单一些，不超过儿童注意广度所及；培养儿童的学习兴趣，将教学内容设计得有吸引力，使用图画、故事等儿童容易理解的方式调动注意；活动开始前保证儿童理解活动的目的和任务；利用表扬、树立榜样等方式帮助儿童改正注意力不集中的习惯；调动多感官完成任务，帮助儿童把认知资源集中在具体任务上；把握有意注意和无意注意的交替，“收”和“放”保持平衡。 （2）幼儿期儿童以无意记忆为主，无意记忆的效果好于有意记忆，他们更容易记住那些具体、直观、形象、富有感情色彩的内容，如花的颜色、蝴蝶等；而抽象的道理需要语词逻辑记忆，儿童的理解能力不强、经验不够丰富，难以记住名称、概念等抽象内容，因此在教学中应：①教学内容具体生动、形象鲜明、富有感情色彩，让儿童亲自动手完成任务；②帮助儿童理解识记材料，引导其发现事物之间的联系，提高有意识记水平，如先用口头言语或图画描述再跟读；③正确及时评价识记结果，记住记对及时表扬，记错或遗忘时纠正但不责备惩罚；④尊重个别差异，鼓励和帮助记忆力较差的儿童，多听、多看、多做、多问；⑤重视大脑工作状态，多让儿童参加运动，保证充足而平衡的营养。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $