第六章 学前儿童心理健康 《学前儿童发展心理》 (高教版 第二版) 安徽省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第六章 学前儿童心理健康 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题3分，共45分） 1. 世界卫生组织（WHO）于1990年重新做出了健康的定义，将健康定义为不仅仅躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康，这表明（ ） A. 心理健康与身体健康毫无任何关系 B. 健康仅仅是指躯体没有疾病 C. 心理健康是健康的重要组成部分 D. 道德健康不属于健康的重要组成部分 2. 心理健康的儿童通常具有良好的观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力，感知觉、注意、记忆、想象、思维等认知能力的发展是保障其生活、游戏和学习正常进行的基本心理条件，这体现了学前儿童心理健康的（ ） A. 正常的认知能力 B. 正确的自我意识 C. 和谐的人际关系 D. 良好的情绪情感 3. 从广义上讲，问题行为是指（ ） A. 与行为发生环境不相适应的行为 B. 任何一种引起麻烦的行为 C. 严重违反法律的行为 D. 心理失常所造成的行为 4. 问题行为不能等同于犯罪行为和变态行为，其中犯罪行为是指（ ） A. 严重违反国家法律法规的行为 B. 心理失常所造成的较严重的问题行为 C. 与行为发生环境不相适应的行为 D. 暂时性的情绪和行为上的问题 5. 儿童最初就是在家庭中学习如何与人交往、与人建立情感联系的，家庭成员的素质、人际关系、家庭氛围、家庭教养方式等对儿童心理健康成长具有直接或间接的影响，这说明影响问题行为产生的因素中（ ） A. 社会环境起唯一作用 B. 家庭环境最为重要 C. 遗传因素完全决定 D. 个体自身因素毫无影响 6. 一般情况下，分离焦虑的产生多是由于（ ） A. 幼儿园环境设置不合理 B. 家长放手锻炼孩子，鼓励其独立自主地发展 C. 儿童先天性格过于内向 D. 家长对孩子过度保护，处处限制其独立自主 7. 方方因从台阶摔下而不敢上下楼梯，教师鼓励她第一次自己走下一个台阶并给予表扬，然后逐渐让她尝试两三个台阶，最后渐渐放手让她自己尝试上下台阶，这体现了应对儿童恐惧的（ ） A. 培养儿童的独立性 B. 强化法 C. 鼓励儿童探索与尝试 D. 放弃对儿童的过度保护 8. 儿童把自己想象的事情当作真实的事情，将想象与现实相混淆，这与儿童感知的分化发展不足以及想象与记忆的混淆有关，这种说谎属于（ ） A. 为了逃避惩罚而说谎 B. 为了要求得到满足而说谎 C. 受成人影响而说谎 D. 这是无意说谎的表现 9. 诺诺上课时会不自主地站起来在教室里走动，为培养他的自制力，教师有意让他在游戏中担当小班长或裁判，如角色游戏中让他当“交警”“老师”，通过履行角色职责、遵守游戏规则来提高自制力，这体现了注意力不集中应对措施中的（ ） A. 培养规则意识 B. 在游戏中培养自制力 C. 加强注意力的训练 D. 给儿童表达自己的机会 10. 儿童问题行为的预防原则中，教育者一方面要为儿童提供合理、健康的营养膳食以及充足的睡眠时间，保障儿童身体生长发育的需要，另一方面要重视儿童基本心理功能的发展，对问题行为力求做到早发现、早诊断、早干预，这体现的预防原则是（ ） A. 加强儿童的身体锻炼 B. 给儿童一个健康的社会环境 C. 创造和谐、温暖的家庭环境 D. 重视儿童身心的和谐发展 11. 对过度任性的儿童，当其不合理要求未得到满足而哭闹不止时，可以暂时不去理睬他，让他明白这样做是没有任何好处的，在他停止哭泣时再和他讲道理，这种矫治方法属于（ ） A. 消退法 B. 惩罚法 C. 强化法 D. 移情训练法 12. 运用消退法矫正儿童攻击行为时，应当严格控制要消退行为的强化物，例如不能让儿童因为扔玩具而得到关注，同时还应注意（ ） A. 消退法可以立刻见效，完全不需要坚持使用 B. 消退法只适用于攻击行为 C. 消退需要较长的时间，需连续采取消退法 D. 消退期间应继续强化不良行为 13. 实施惩罚法矫正儿童攻击行为时，如果孩子打人只是为了开个玩笑或“恶作剧”引起别人关注，可以引导儿童用“挠痒痒”这个行为来替代打人，一旦孩子改为挠痒痒之后马上给予表扬，这体现了实施惩罚法时应注意（ ） A. 惩罚应和替代行为的强化相结合 B. 惩罚越严厉效果越好 C. 惩罚必须及时 D. 惩罚的实施者必须有冷静和求是的态度 14. 明明是个6岁男孩，午休时只要没睡着，他的手会不停地玩弄生殖器，几乎控制不住。对待明明这种行为，家长和老师恰当的做法是（ ） A. 当众批评，以儆效尤 B. 严厉训斥并禁止其再犯以示警告 C. 冷静对待，解释男生女生的不同 D. 不予理睬，任其自由发展 15. 诺诺上课时会不自主地站起来在教室里走动，吃饭时边吃边玩，午睡时制造各种声音，需要老师的多次提醒才能进行正常活动，说明其自制能力较差，这可能是注意缺陷多动障碍（ADHD）的一种表现，教师应建议家长（ ） A. 减少诺诺的户外活动 B. 尽早带诺诺去专业机构做诊断 C. 不用理会，长大后自然会好转 D. 严厉管教，强制其安静 二、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 学前儿童心理健康的基本特征包括良好的情绪情感、正确的自我意识、和谐的人际关系、良好的环境适应能力、正常的认知能力和________六个方面。 17. 问题行为不能等同于犯罪行为和变态行为，其中变态行为多数是因为心理失常所造成的较严重的________行为。 18. 应对儿童分离焦虑的措施包括游戏转移、情感转移和________。 19. 儿童说谎的常见情况包括无意说谎、为了逃避惩罚而说谎、为了要求能够得到满足而说谎和________。 20. 运用消退法矫正儿童行为时，应当严格控制要消退行为的________，例如不能让儿童因为扔玩具而得到关注。 三、判断题（本题共10道小题，每题2分，共20分） 21. 分离焦虑的产生多是由于家长放手锻炼儿童，鼓励孩子独立自主。（ ） 22. 正常行为是指与儿童年龄不相称、与当地社会文化不相适应的行为。（ ） 23. 儿童说谎并非品德出了问题，而是在想象发展过程中出现了想象与现实相混淆的情况。（ ） 24. 林崇德在《心理学大辞典》中将健康的心理标准规定为只要躯体没有疾病就是健康。（ ） 25. 恐惧的强度和范围一般情况下会随着年龄的增长逐渐减弱或消退。（ ） 26. 影响问题行为产生的因素中，只有遗传因素起作用，环境和教育对问题行为没有任何影响。（ ） 27. 攻击行为大多是教育不当，特别是家庭教育中的不合理做法造成的。（ ） 28. 心理健康的儿童对自己有恰当的认识和正确的态度，能以愉悦的心态接纳自己、肯定自己。（ ） 29. 过度任性的儿童在陌生环境和熟悉环境中的表现完全一致，没有任何差别。（ ） 30. 出生时体重过低的儿童出现问题行为的可能性要高于正常体重的儿童。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 31. 简述学前儿童心理健康的特征。 32. 简述儿童说谎的常见情况及其应对措施。 五、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 阅读材料，回答问题。5岁的康康是幼儿园中班的一名男孩，长得结实、皮肤略黑。在班里，他经常欺负其他同龄或比他小的小朋友，打人、推人、踢人、抢夺玩具的现象时有发生。这不，今天户外活动时，他霸占着滑梯不允许别人玩，自己却在滑梯上高兴得又喊又叫。小朋友都不敢惹他，因为害怕他的“武力”行为，有的无奈地在一边看他玩，有的只好去玩其他玩具了。老师屡次教育康康要与其他小伙伴分享、合作，但没什么效果，这让老师非常头疼。康康的妈妈也向老师反映，康康在家里也常常因为小事发脾气，有时还动手打妹妹，妈妈有时会严厉责骂他，有时又放任不管。 请回答： （1）结合学前儿童问题行为的知识，康康的行为属于哪一类问题行为？请说明理由。（4分） （2）请为老师提出矫正康康攻击行为的建议。（6分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第六章 学前儿童心理健康 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共15道小题，每题3分，共45分） 1. 世界卫生组织（WHO）于1990年重新做出了健康的定义，将健康定义为不仅仅躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康，这表明（ ） A. 心理健康与身体健康毫无任何关系 B. 健康仅仅是指躯体没有疾病 C. 心理健康是健康的重要组成部分 D. 道德健康不属于健康的重要组成部分 【答案】C 【解析】1990年世界卫生组织重新做出健康的定义：健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康被世界卫生组织列为人类健康状态的重要组成部分，早期人们对学前儿童健康的关注更多侧重在身体健康上。 2. 心理健康的儿童通常具有良好的观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力，感知觉、注意、记忆、想象、思维等认知能力的发展是保障其生活、游戏和学习正常进行的基本心理条件，这体现了学前儿童心理健康的（ ） A. 正常的认知能力 B. 正确的自我意识 C. 和谐的人际关系 D. 良好的情绪情感 【答案】A 【解析】学前儿童心理健康的基本特征包括良好的情绪情感、正确的自我意识、和谐的人际关系、良好的环境适应能力、正常的认知能力和没有严重的心理卫生问题。认知能力发展正常是保障学前儿童生活、游戏和学习正常进行的基本心理条件。 3. 从广义上讲，问题行为是指（ ） A. 与行为发生环境不相适应的行为 B. 任何一种引起麻烦的行为 C. 严重违反法律的行为 D. 心理失常所造成的行为 【答案】B 【解析】从广义上讲，问题行为是指任何一种引起麻烦的行为，或者说是指那些妨碍幼儿身心健康发展和良好品德形成、给家庭、幼儿园和社会带来麻烦的行为；狭义的问题行为是指与行为发生环境不相适应的行为。 4. 问题行为不能等同于犯罪行为和变态行为，其中犯罪行为是指（ ） A. 严重违反国家法律法规的行为 B. 心理失常所造成的较严重的问题行为 C. 与行为发生环境不相适应的行为 D. 暂时性的情绪和行为上的问题 【答案】A 【解析】问题行为不能等同于犯罪行为和变态行为。犯罪行为是严重违反法律的行为，它通常由问题行为发展而来；变态行为多数是因为心理失常所造成的较严重的问题行为，三者的严重程度和性质并不相同。 5. 儿童最初就是在家庭中学习如何与人交往、与人建立情感联系的，家庭成员的素质、人际关系、家庭氛围、家庭教养方式等对儿童心理健康成长具有直接或间接的影响，这说明影响问题行为产生的因素中（ ） A. 社会环境起唯一作用 B. 家庭环境最为重要 C. 遗传因素完全决定 D. 个体自身因素毫无影响 【答案】B 【解析】影响问题行为产生的因素有多方面，其中家庭环境、社会环境、遗传及个体自身的因素最为重要。儿童最初就是在家庭中学习如何与人交往、与人建立情感联系的，家庭环境对儿童心理的健康成长具有重要的意义。 6. 一般情况下，分离焦虑的产生多是由于（ ） A. 幼儿园环境设置不合理 B. 家长放手锻炼孩子，鼓励其独立自主地发展 C. 儿童先天性格过于内向 D. 家长对孩子过度保护，处处限制其独立自主 【答案】D 【解析】一般情况下，分离焦虑的产生多是由于家长对孩子过度保护，处处限制他们活动的积极性、独立性和自主性，从而妨碍了孩子与其他人的正常社会交往，导致他们不能适应周围的环境，一旦离开父母就会出现分离焦虑。 7. 方方因从台阶摔下而不敢上下楼梯，教师鼓励她第一次自己走下一个台阶并给予表扬，然后逐渐让她尝试两三个台阶，最后渐渐放手让她自己尝试上下台阶，这体现了应对儿童恐惧的（ ） A. 培养儿童的独立性 B. 强化法 C. 鼓励儿童探索与尝试 D. 放弃对儿童的过度保护 【答案】C 【解析】应对儿童恐惧的措施包括：家长要正确面对儿童的恐惧，放弃过度保护；鼓励儿童探索与尝试，循序渐进地让儿童独立完成一些事情，然后给予肯定和鼓励，使其建立自信心；培养儿童的独立性；培养自信心；使用强化法。 8. 儿童把自己想象的事情当作真实的事情，将想象与现实相混淆，这与儿童感知的分化发展不足以及想象与记忆的混淆有关，这种说谎属于（ ） A. 为了逃避惩罚而说谎 B. 为了要求得到满足而说谎 C. 受成人影响而说谎 D. 这是无意说谎的表现 【答案】D 【解析】儿童说谎常见的情况有：无意说谎，这是儿童心理发展的特点造成的，幼儿把自己想象的事情当作真实的事情，与感知的分化发展不足以及想象与记忆的混淆有关；此外还有为了逃避惩罚而说谎、为了要求得到满足而说谎和受成人影响等。 9. 诺诺上课时会不自主地站起来在教室里走动，为培养他的自制力，教师有意让他在游戏中担当小班长或裁判，如角色游戏中让他当“交警”“老师”，通过履行角色职责、遵守游戏规则来提高自制力，这体现了注意力不集中应对措施中的（ ） A. 培养规则意识 B. 在游戏中培养自制力 C. 加强注意力的训练 D. 给儿童表达自己的机会 【答案】B 【解析】应对注意力不集中的措施包括：给儿童表达自己的机会；加强注意力的训练；在游戏中培养自制力，如让儿童在游戏中担当小班长或裁判，通过履行角色职责、遵守游戏规则提高自制力；培养规则意识；行为矫治。 10. 儿童问题行为的预防原则中，教育者一方面要为儿童提供合理、健康的营养膳食以及充足的睡眠时间，保障儿童身体生长发育的需要，另一方面要重视儿童基本心理功能的发展，对问题行为力求做到早发现、早诊断、早干预，这体现的预防原则是（ ） A. 加强儿童的身体锻炼 B. 给儿童一个健康的社会环境 C. 创造和谐、温暖的家庭环境 D. 重视儿童身心的和谐发展 【答案】D 【解析】儿童问题行为的预防原则包括：创造和谐、温暖的家庭环境；给儿童一个健康的社会环境；重视儿童身心的和谐发展。重视身心和谐发展要求教育者既保障儿童身体生长发育的需要，又重视基本心理功能的发展，对问题行为早发现、早诊断、早干预。 11. 对过度任性的儿童，当其不合理要求未得到满足而哭闹不止时，可以暂时不去理睬他，让他明白这样做是没有任何好处的，在他停止哭泣时再和他讲道理，这种矫治方法属于（ ） A. 消退法 B. 惩罚法 C. 强化法 D. 移情训练法 【答案】A 【解析】应对过度任性可采取讲清道理、行为矫治、重视家庭教育引导等方法，严重的任性行为可采取消退法，即在儿童不合理要求未得到满足而哭闹不止时暂时不去理睬他，让他明白这样做没有任何好处，在他停止哭泣时再和他讲道理。 12. 运用消退法矫正儿童攻击行为时，应当严格控制要消退行为的强化物，例如不能让儿童因为扔玩具而得到关注，同时还应注意（ ） A. 消退法可以立刻见效，完全不需要坚持使用 B. 消退法只适用于攻击行为 C. 消退需要较长的时间，需连续采取消退法 D. 消退期间应继续强化不良行为 【答案】C 【解析】运用消退法矫正儿童行为时必须注意：一是在消退不良行为的同时，如能对良好行为进行强化，可以取得更好的消退效果；二是应当严格控制要消退行为的强化物；三是消退需要较长的时间，对某一个不良行为需要连续采取消退法方能成功。 13. 实施惩罚法矫正儿童攻击行为时，如果孩子打人只是为了开个玩笑或“恶作剧”引起别人关注，可以引导儿童用“挠痒痒”这个行为来替代打人，一旦孩子改为挠痒痒之后马上给予表扬，这体现了实施惩罚法时应注意（ ） A. 惩罚应和替代行为的强化相结合 B. 惩罚越严厉效果越好 C. 惩罚必须及时 D. 惩罚的实施者必须有冷静和求是的态度 【答案】A 【解析】实施惩罚法时必须注意：一是惩罚必须及时；二是惩罚应和替代行为的强化相结合，如用“挠痒痒”替代打人，一旦改为挠痒痒马上表扬，打人行为将渐渐消除；三是惩罚的实施者必须有冷静和求是的态度，尽量减少消极情绪对儿童的影响。 14. 明明是个6岁男孩，午休时只要没睡着，他的手会不停地玩弄生殖器，几乎控制不住。对待明明这种行为，家长和老师恰当的做法是（ ） A. 当众批评，以儆效尤 B. 严厉训斥并禁止其再犯以示警告 C. 冷静对待，解释男生女生的不同 D. 不予理睬，任其自由发展 【答案】C 【解析】应对儿童玩弄生殖器的措施包括：冷静对待，及时处理，向儿童解释男生女生的不同以及该行为可能带来的不好影响；发挥健康兴趣的作用；丰富生活内容；参加集体活动；养成好的生活卫生习惯；使用行为矫治法帮助儿童改掉这种习惯。 15. 诺诺上课时会不自主地站起来在教室里走动，吃饭时边吃边玩，午睡时制造各种声音，需要老师的多次提醒才能进行正常活动，说明其自制能力较差，这可能是注意缺陷多动障碍（ADHD）的一种表现，教师应建议家长（ ） A. 减少诺诺的户外活动 B. 尽早带诺诺去专业机构做诊断 C. 不用理会，长大后自然会好转 D. 严厉管教，强制其安静 【答案】B 【解析】注意力不集中有时又称多动，可能是注意缺陷多动障碍（ADHD）的一种表现。诺诺需要老师多次提醒才能进行正常活动，说明自制能力较差，可能是ADHD的表现，教师可建议家长尽早带诺诺去专业机构做诊断。 二、填空题（本题共5道小题，每题3分，共15分） 16. 学前儿童心理健康的基本特征包括良好的情绪情感、正确的自我意识、和谐的人际关系、良好的环境适应能力、正常的认知能力和________六个方面。 【答案】没有严重的心理卫生问题 【解析】学前儿童心理健康的基本特征有六个：良好的情绪情感、正确的自我意识、和谐的人际关系、良好的环境适应能力、正常的认知能力和没有严重的心理卫生问题。幼儿不健康的心理往往以心理卫生问题的形式表现出来，如口吃、多动、遗尿。 17. 问题行为不能等同于犯罪行为和变态行为，其中变态行为多数是因为心理失常所造成的较严重的________行为。 【答案】问题 【解析】问题行为不能等同于犯罪行为和变态行为：犯罪行为是严重违反法律的行为，通常由问题行为发展而来；变态行为多数是因为心理失常所造成的较严重的问题行为，三者严重程度和性质并不相同，需要区别对待。 18. 应对儿童分离焦虑的措施包括游戏转移、情感转移和________。 【答案】语言转移 【解析】针对儿童注意力不稳定、情绪变化快的特点，应对分离焦虑可采取：游戏转移，利用游戏活动转移儿童的注意力；情感转移，将儿童对亲人的依恋转移到对教师的依恋；语言转移，教师通过语言来分散儿童的注意力，如给儿童讲故事、向儿童提问等。 19. 儿童说谎的常见情况包括无意说谎、为了逃避惩罚而说谎、为了要求能够得到满足而说谎和________。 【答案】受成人影响 【解析】儿童说谎往往有以下几种情况：一是无意说谎，幼儿把自己想象的事情当作真实的事情，与感知分化发展不足以及想象与记忆的混淆有关；二是为了逃避惩罚而说谎；三是为了要求能够得到满足而说谎；四是受成人影响，成人经常在儿童面前说谎会对儿童起到潜移默化的作用。 20. 运用消退法矫正儿童行为时，应当严格控制要消退行为的________，例如不能让儿童因为扔玩具而得到关注。 【答案】强化物 【解析】运用消退法矫正儿童行为时必须注意：一是在消退不良行为的同时，如能对良好行为进行强化，可以取得更好的消退效果；二是应当严格控制要消退行为的强化物，如不能让儿童因为扔玩具而得到关注；三是消退需要较长的时间，需连续采取消退法。 三、判断题（本题共10道小题，每题2分，共20分） 21. 分离焦虑的产生多是由于家长放手锻炼儿童，鼓励孩子独立自主。（ ） 【答案】错误 【解析】一般情况下，分离焦虑的产生多是由于家长对孩子过度保护，处处限制他们活动的积极性、独立性和自主性，从而妨碍了孩子与其他人的正常社会交往，导致他们不能适应周围的环境，出现分离焦虑。 22. 正常行为是指与儿童年龄不相称、与当地社会文化不相适应的行为。（ ） 【答案】错误 【解析】一般认为，正常行为指的是与儿童年龄相称、与当地的社会文化相适应、在个体能控制自己情绪的前提下产生的行为。如小班儿童在角色游戏中因想象和现实相混淆而哭泣，属于正常行为。 23. 儿童说谎并非品德出了问题，而是在想象发展过程中出现了想象与现实相混淆的情况。（ ） 【答案】正确 【解析】对于儿童来说，“吹牛”“说谎”并非是品德出了问题，而是在儿童想象发展过程中出现了想象与现实相混淆的情况，如无意说谎是儿童把想象的事情当作真实的事情；但如果不注意引导，儿童可能养成说谎的不良习惯。 24. 林崇德在《心理学大辞典》中将健康的心理标准规定为只要躯体没有疾病就是健康。（ ） 【答案】错误 【解析】林崇德在《心理学大辞典》中将健康的心理标准规定为：心理功能正常、协调一致，主观感觉良好，精力充沛，情绪稳定，应付环境自如，有积极的人生观。健康不仅仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康。 25. 恐惧的强度和范围一般情况下会随着年龄的增长逐渐减弱或消退。（ ） 【答案】正确 【解析】在面临危险信号时表现出恐惧反应属于正常现象，如怕黑、怕独处、怕想象中的危险等。一般情况下，恐惧的强度和范围会随着年龄的增长逐渐减弱或消退；但如果对并无实际危险的事物怀有过度而持久的恐惧，就是一种不正常现象。 26. 影响问题行为产生的因素中，只有遗传因素起作用，环境和教育对问题行为没有任何影响。（ ） 【答案】错误 【解析】影响问题行为产生的因素有多方面，其中家庭环境、社会环境、遗传及个体自身的因素最为重要。双生子研究发现遗传因素是学前儿童问题行为的最主要危险因素之一，但环境和教育对儿童发展同样具有重要作用。 27. 攻击行为大多是教育不当，特别是家庭教育中的不合理做法造成的。（ ） 【答案】正确 【解析】攻击行为是一种消极的问题行为，不仅会对他人造成危害，对攻击行为实施者也会造成不利影响。攻击行为大多是教育不当，特别是家庭教育中的不合理做法造成的，如家长心情不好时用训斥、责打等不负责任的态度对待孩子。 28. 心理健康的儿童对自己有恰当的认识和正确的态度，能以愉悦的心态接纳自己、肯定自己。（ ） 【答案】正确 【解析】心理健康的儿童对自己有恰当的认识和正确的态度，在自我概念、自尊、自我控制等方面发展良好，能以愉悦的心态接纳自己、肯定自己；相反，如果儿童不肯接纳自己，总担心自己不够好，久而久之就会变得自卑、胆怯、孤僻。 29. 过度任性的儿童在陌生环境和熟悉环境中的表现完全一致，没有任何差别。（ ） 【答案】错误 【解析】过度任性的儿童在陌生环境和熟悉环境中的表现往往非常不一致：在亲人面前无所顾忌的他们，在陌生环境里常常会胆小、退缩。过度任性的儿童情绪极为不稳定，如果需要得不到满足就发脾气，久之会导致社会适应不良。 30. 出生时体重过低的儿童出现问题行为的可能性要高于正常体重的儿童。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童早期的身体发育状况与健康状况会影响问题行为，例如出生时体重过低的儿童出现问题行为的可能性要高于正常体重的儿童，早期的发育迟滞、慢性躯体疾病等也会增加学前儿童问题行为的危险性。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 31. 简述学前儿童心理健康的特征。 【答案】学前儿童心理健康的基本特征有六个：①良好的情绪情感：心理健康的儿童在游戏、学习、生活中积极情绪明显多于消极情绪，对很多活动感兴趣，乐于积极探索，并对自己在大部分活动中的表现感到满意；②正确的自我意识：对自己有恰当的认识和正确的态度，在自我概念、自尊、自我控制等方面发展良好，能以愉悦的心态接纳自己、肯定自己；③和谐的人际关系：愿意与父母、祖父母、同伴、老师等交流，并能和他们建立良好的人际关系，在游戏中能够做到合作与分享，不会轻易攻击别人；④良好的环境适应能力：能和环境保持良好的互动，积极应对环境的变化，能及时调节自己的想法和行为来适应不同环境；⑤正常的认知能力：感知觉、注意、记忆、想象、思维等认知能力的发展是保障学前儿童生活、游戏和学习正常进行的基本心理条件；⑥没有严重的心理卫生问题：心理健康的幼儿应该没有严重的或复杂的心理卫生问题，如口吃、多动、遗尿等。 32. 简述儿童说谎的常见情况及其应对措施。 【答案】儿童说谎常见的情况有：①无意说谎，这是儿童心理发展的特点造成的，幼儿把自己想象的事情当作真实的事情，与儿童感知的分化发展不足以及想象与记忆的混淆有关；②为了逃避惩罚而说谎，父母对孩子的缺点采取过于严厉的惩罚方法，孩子为了逃避惩罚而说谎；③为了要求能够得到满足而说谎；④受成人影响，成人经常在儿童面前说谎会对儿童起到潜移默化的作用。应对措施：①成人应以身作则，克服自身的说谎行为，儿童的模仿能力很强，成人或家长的行为是儿童模仿的主要对象；②在儿童无意说谎时要耐心教育、科学引导，不要过多追究，以免适得其反；③对儿童合理、适当的需要给予满足，减少为满足某种要求而产生的不恰当说辞；④对说谎成习惯的儿童，可以适当惩罚其说谎的行为，对不说谎给予奖励。 五、案例分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 33. 阅读材料，回答问题。5岁的康康是幼儿园中班的一名男孩，长得结实、皮肤略黑。在班里，他经常欺负其他同龄或比他小的小朋友，打人、推人、踢人、抢夺玩具的现象时有发生。这不，今天户外活动时，他霸占着滑梯不允许别人玩，自己却在滑梯上高兴得又喊又叫。小朋友都不敢惹他，因为害怕他的“武力”行为，有的无奈地在一边看他玩，有的只好去玩其他玩具了。老师屡次教育康康要与其他小伙伴分享、合作，但没什么效果，这让老师非常头疼。康康的妈妈也向老师反映，康康在家里也常常因为小事发脾气，有时还动手打妹妹，妈妈有时会严厉责骂他，有时又放任不管。 请回答： （1）结合学前儿童问题行为的知识，康康的行为属于哪一类问题行为？请说明理由。（4分） （2）请为老师提出矫正康康攻击行为的建议。（6分） 【答案】（1）康康的行为属于社会行为问题中的攻击行为。攻击行为是指对他人人身或他人的财产进行直接攻击或破坏的行为，包括破坏物品、伤人、殴打、虐待、抢劫等，学前儿童的攻击行为往往伴随着强烈的情绪反应，如咬人、哭闹、叫喊、摔东西、踢凳子。康康经常打人、推人、踢人、抢夺玩具、霸占滑梯，这些行为直接侵害了他人的权益，属于攻击行为，是消极的问题行为，不仅会对他人造成危害，也会影响康康自身的心理健康成长。 （2）矫正康康攻击行为的建议：①改变家庭教育中的不正确做法，教师应及时与家长沟通孩子存在的问题并分析原因，给家长提供科学、合理的教育建议，如耐心对待孩子提出的问题和要求，对孩子合理的需求要尽量满足，对其不合理的要求和行为应及时制止；②有针对性地制定教育计划，开展规则教育和分享教育，通过游戏让他懂得与其他小朋友一起游戏的规则，知道图书、玩具等要共同分享和使用，学会友好、学会谦让，让他知道什么是对的、什么是不对的；③矫正严重的攻击行为可采用榜样法，运用现实榜样或符号榜样供儿童观察学习，榜样法一般配合强化法使用，在幼儿模仿榜样示范的行为后要及时给予强化；④运用消退法，通过削弱或撤除某不良行为的强化因素来减少攻击行为的发生频率，如忽视其过激行为、奖励正向行为，并严格控制要消退行为的强化物；⑤必要时使用惩罚法，但惩罚必须及时、应与替代行为的强化相结合、实施者要有冷静和求是的态度，不建议使用体罚，因为体罚往往会增加儿童的攻击行为；⑥为康康创造能将冲突最小化的环境，少提供带有攻击意味的玩具，儿童一起玩耍时提供充足的玩具，避免因争夺资源而产生冲突。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $