7.1燃料的燃烧（第一课时）导学案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学导学案围绕“燃料的燃烧”第一课时展开，核心知识点为燃烧三条件、灭火原理及控制变量法应用。课堂以生活燃烧现象导入，课前预习案梳理基础概念，课中依托白磷红磷对比实验探究，形成从生活感知到实验验证再到原理应用的学习支架，衔接前后知识。 导学案亮点在于实验探究贯穿始终，通过控制变量法分析对比实验培养科学思维，结合火灾安全科普短视频和生活案例渗透科学态度与责任。分层习题兼顾基础与提升，助力学生自主构建燃烧与灭火的逻辑模型，提升解决实际问题的能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 1 燃料的燃烧 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识燃烧发生的三个必要条件，掌握控制变量法在化学实验探究中的应用。能结合生活实例区分燃烧条件，理解灭火的基本原理，建立化学知识与生活安全的关联。初步树立安全用火、节约能源的意识，学会运用化学知识解释常见燃烧与灭火现象，提升解决实际生活化学问题的能力。 学习目标 化学观念：明晰燃烧的本质是剧烈氧化反应，掌握燃烧三要素的核心概念。 科学思维：通过对比实验，建立控制变量的探究思维，构建燃烧与灭火的逻辑模型。 科学探究与实践：自主完成燃烧条件探究实验，规范记录现象、推导结论。 科学态度与责任：树立消防安全意识，养成安全用火、绿色节能的生活理念。 重难点 重点：掌握燃烧的三个必备条件，理解灭火原理与燃烧条件的对应关系，能结合实例分析燃烧现象。 难点：熟练运用控制变量法设计、分析燃烧探究实验，区分着火点的固有属性，规避“降低着火点灭火”的认知误区，实现知识的灵活迁移应用。 资源与 建议 教学资源：新版教材图文素材、白磷红磷燃烧对比实验器材、烧杯、热水、薄铜片、蜡烛、火柴、沙土、灭火器实物图、火灾安全科普短视频。教学建议：以生活燃烧现象导入，依托教材经典实验落实控制变量探究方法。分层设计习题，兼顾基础巩固与能力提升。实验教学严格把控安全，强调易燃药品规范操作。结合校园、家庭火灾案例渗透安全教育，引导学生学以致用，将化学知识融入生活安全防护。 学习过程 （一）课前预习案（立足新教材基础，夯实前置知识） 预习目标：提前熟悉燃烧的概念、常见燃烧现象，初步感知燃烧所需条件，区分常见可燃物与不可燃物，为课中实验探究奠定基础，培养自主预习、梳理知识的能力。 阅读人教版九年级上册化学新教材第七单元课题1第一课时内容，完成以下预习习题，自主梳理基础知识点，标注疑难问题。 1. 填空题（基础识记） （1）生活中常见的燃烧现象有木炭燃烧、______、______等，燃烧通常伴随______、______的现象，属于______（填“物理”或“化学”）变化。 （2）能够发生燃烧的物质叫做______，生活中常见的该类物质有木材、______、______等；不能燃烧的物质有______、______等。 （3）结合教材初步判断，物质燃烧可能需要的条件：可燃物、______、______。 （4）可燃物燃烧所需的最低温度，叫做该物质的______，它是物质的______（填“固有”或“可变”）属性，一般不随外界环境改变。 2. 选择题（基础辨析） （1）下列关于燃烧的说法，正确的是（ ） A. 燃烧一定需要氧气参与 B. 燃烧都是化学变化 C. 燃烧只伴随发光现象 D. 所有物质都能发生燃烧 （2）下列各组物质中，全部属于可燃物的是（ ） A. 纸张、石头、天然气 B. 酒精、木材、汽油 C. 水、煤炭、蜡烛 D. 玻璃、甲烷、红磷 （3）柴火在空气中能燃烧，在真空环境中不能燃烧，说明燃烧需要的条件是（ ） A. 可燃物 B. 氧气（或空气） C. 达到着火点 D. 温度恒定 3. 判断题（易错甄别） （1）只要有可燃物，物质就可以发生燃烧。（ ） （2）着火点可以通过人为方式随意升高或降低。（ ） （3）燃烧是一种剧烈的氧化反应。（ ） （4）常温下的煤炭没有燃烧，是因为煤炭不是可燃物。（ ） 4. 简答题（预习思考） （1）结合生活经验，说一说为什么点燃的蜡烛能用嘴吹灭，而燃烧的柴火不能用嘴吹灭？ （2）冬天取暖时，煤炭需要引燃才能燃烧，常温下煤炭无法自燃，结合预习知识分析原因。 （3）自主列举2个生活中利用燃烧、2个防止燃烧失控（防火）的实例。 5. 预习疑难记录 通过自主预习，你无法理解的知识点、疑惑问题请逐一记录，便于课中重点探究：____________。 （二）课中探究案（依托新教材实验，深度探究突破重难点） 课堂探究目标：通过实验探究精准掌握燃烧的三个必备条件，熟练运用控制变量法分析实验，理清燃烧条件与灭火原理的对应关系，能精准辨析易错知识点，解决生活中的燃烧与灭火实际问题。 探究导入：新教材明确指出，燃烧是人类最早利用的化学反应之一，广泛应用于生产生活，但失控的燃烧会引发火灾。结合课前预习，我们已知燃烧可能需要多个条件，本节课通过分组实验、对比探究，精准验证燃烧的必备条件，破解知识难点。 探究任务一：探究燃烧的必备条件（教材核心实验，控制变量探究） 实验器材：烧杯、80℃热水、薄铜片、白磷、红磷、热水、氧气导管、蜡烛、火柴 实验1：在盛有80℃热水的烧杯中放入一小块白磷，观察水中白磷的燃烧现象；将白磷、红磷分别放在薄铜片上，置于烧杯上方，观察铜片上两种物质的燃烧现象，完成习题。 1. 实验现象填空题 （1）铜片上的白磷______燃烧，产生大量______；铜片上的红磷______燃烧。 （2）热水中的白磷______燃烧。 （3）向热水中的白磷通入氧气后，水中的白磷______。 2. 变量分析简答题（控制变量核心探究） （1）对比铜片上白磷燃烧、红磷不燃烧的现象，二者相同的变量是______、______，不同的变量是______，由此得出的实验结论是什么？ （2）对比铜片上白磷燃烧、水中白磷不燃烧的现象，二者相同的变量是______、______，不同的变量是______，由此得出的实验结论是什么？ （3）水中白磷通入氧气后燃烧，再次验证了哪个燃烧条件？结合实验说明燃烧的三个条件是否需要同时满足？ 3. 核心知识点总结题 通过以上实验探究，完整归纳燃烧的三个必备条件：①______；②______；③______。三个条件必须______（填“同时满足”或“满足其一”），燃烧才能发生，缺一不可。 探究任务二：辨析着火点易错知识点，突破教学难点 结合新教材知识点，完成以下习题，纠正认知误区，理解着火点的本质属性。 1. 判断题（精准纠错） （1）用水灭火是降低可燃物的着火点，使燃烧停止。（ ） （2）同种物质的着火点固定不变，不同物质着火点不同。（ ） （3）红磷的着火点高于白磷，所以相同条件下红磷更难点燃。（ ） 2. 简答题（深度辨析） 灭火过程中，我们改变的是可燃物的温度还是着火点？请结合白磷、红磷的实验现象说明理由。 探究任务三：结合燃烧条件，推导灭火基本原理 新教材明确：灭火的原理是破坏燃烧的任意一个条件，使燃烧反应停止。结合燃烧三要素，完成以下探究习题，建立燃烧与灭火的逻辑关联。 1. 连线题（原理对应） 移除可燃物 熄灭酒精灯，盖灯帽灭火 隔绝氧气（空气） 森林着火，设置隔离带灭火 降低温度至着火点以下 房屋着火，用水喷淋灭火 2. 填空题（原理应用） （1）油锅着火用锅盖盖灭，原理是______。 （2）吹灭蜡烛的灭火原理是______。 （3）砍掉火场周边树木灭火，原理是______。 3. 综合分析题（生活应用） 结合本节课探究的燃烧条件和灭火原理，分析下列生活场景，回答问题： （1）堆放的秸秆长期堆积，可能引发自燃，请分析自燃的原因。 （2）为什么点燃的篝火越扇越旺，而蜡烛一扇就灭？结合燃烧条件分析差异。 探究任务四：课堂拓展提升（知识迁移，贴合新教材考点） 1. 选择题（中考基础题型） （1）下列措施中，不能灭火的是（ ） A. 隔绝空气 B. 降低可燃物温度 C. 提高可燃物着火点 D. 移走可燃物 （2）下列关于燃烧与灭火的说法错误的是（ ） A. 燃烧必须同时满足三个条件 B. 灭火只需破坏一个燃烧条件 C. 所有可燃物的着火点都相同 D. 真空环境中无法发生燃烧 2. 实验探究综合题 现有两支高低不同的燃烧蜡烛，用一个大烧杯倒扣住两支蜡烛，观察实验现象：高蜡烛先熄灭，低蜡烛后熄灭。请结合燃烧条件和氧气性质，分析该现象产生的原因，并说明火灾逃生时弯腰前行的科学依据。 课堂知识梳理（自主完成） 本节课核心知识：燃烧三要素为______、______、______，三者缺一不可；灭火三大原理为______、______、______，破坏其一即可灭火；着火点是物质固有属性，只能改变______，不能改变着火点。 板书设计 课题1 燃料的燃烧（第一课时） 一、燃烧的概念 可燃物与氧气发生的剧烈发光、放热的氧化反应 二、燃烧的三个必备条件（缺一不可） 1. 可燃物（物质基础） 2. 氧气（或空气）（助燃条件） 3. 温度达到可燃物的着火点（温度条件，固有属性） 三、灭火原理（破坏任意一个燃烧条件） 1. 移除/隔绝可燃物 2. 隔绝氧气（空气） 3. 降温至可燃物着火点以下 四、核心方法：控制变量法实验探究 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）蜡烛燃烧、天然气燃烧；发光、放热；化学（合理即可） （2）可燃物；酒精、汽油；水、石头（合理即可） （3）氧气（或空气）、温度达到可燃物的着火点 （4）着火点、固有 2. 选择题 （1）B （2）B （3）B 3. 判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）× 4. 简答题 （1）蜡烛火焰小，吹气带走热量，温度降至石蜡着火点以下，火焰熄灭；柴火火焰大，吹气补充氧气，促进燃烧，无法熄灭。 （2）煤炭是可燃物，常温下温度未达到煤炭的着火点，无法燃烧；引燃后温度达到着火点，满足燃烧条件即可燃烧。 （3）利用燃烧：做饭取暖、工业炼钢；防火：熄灭闲置火源、易燃易爆物品远离火源（合理即可）。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. （1）能、白烟、不能 （2）不能 （3）燃烧 2. （1）相同：有可燃物、与空气接触；不同：温度是否达到着火点；结论：燃烧需要温度达到可燃物的着火点。 （2）相同：有可燃物、温度达到着火点；不同：是否接触氧气；结论：燃烧需要氧气（或空气）参与。 （3）验证燃烧需要氧气；燃烧三个条件必须同时满足，缺一不可。 3. 可燃物、氧气（或空气）、温度达到可燃物的着火点；同时满足 探究任务二 1. （1）× （2）√ （3）√ 2. 灭火改变的是可燃物的温度，无法改变着火点。着火点是物质固有属性，白磷着火点低、红磷着火点高，80℃热水可达到白磷着火点，无法达到红磷着火点，证明着火点固定不变。 探究任务三 1. 移除可燃物—森林着火设置隔离带；隔绝氧气—盖灯帽灭酒精灯；降温至着火点以下—用水喷淋灭火 2. （1）隔绝氧气（空气） （2）降温至石蜡着火点以下 （3）移除可燃物 3. （1）秸秆缓慢氧化放热，热量堆积使温度达到秸秆着火点，引发自燃。 （2）篝火可燃物多、火焰温度高，扇风补充氧气，促进燃烧；蜡烛可燃物少、火焰温度低，扇风降温至着火点以下，火焰熄灭。 探究任务四 1. （1）C （2）C 2. 蜡烛燃烧消耗氧气，生成高温二氧化碳，高温二氧化碳密度小于空气，聚集在烧杯上方，使高蜡烛先缺氧熄灭；火灾时上方烟气温度高、有毒气体多，弯腰前行可避开上层有毒烟气，保障逃生安全。 课堂知识梳理 可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点；移除可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下；可燃物温度 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $